基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革_叶俊伟

2010年第2期(总第112期)[作者简介]叶俊伟(1979-),男,讲师,博士;何晓芳(1979-),女,讲师,博士;宁桂玲(1958-),女,教授,博士。

*大连理工大学教育教学改革基金资助。

基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革*叶俊伟,何晓芳2,宁桂玲1(大连理工大学1.化工学院精细化工国家重点实验室;2.人文学院高等教育研究所,辽宁大连116012)[摘要]科技写作课程对于培养大学生创新思维、掌握信息能力和科技写作能力具有重要意义。

文章通过对科技写作的发展和现状分析,阐述了科技写作对于培养高素质创新型人才的重要作用,提出了在理工科院校加强科技写作课程建设的必要性,并提出了一些探索和改革实践措施。

[关键词]人才培养;科技写作;作用;课程建设Reform in the W riting Course Construction forScience and T echnology in T raining H ig h -quality Innovative T alentsYe Junw ei,He Xiaof ang,Ning GuilingAbstract:W riting course has g r eat sig nificance for colleg e students in the dev elo pment o f skills in creativ e t hinking ,infor matio n mastering and essay w rit ing.T he pa per analy zes the develo pment and status of the w r iting co ur se,descr ibes its impor tance in tr aining high -quality innovat ive talents and proposes the ne -cessity o f st rengthening the wr iting course constructio n in univ ersit ies.T he results of explo rations hav e been intro duced and a number o f sug gestions ar e put fo rw ard in the paper.Key words:T alents training ;W rit ing skills for science and techno log y;Course const ruction世界著名物理学家和化学家法拉第指出,科学研究有三个阶段,首先是开拓,其次是完成,第三是发表。

我国著名科学家卢嘉锡也指出,一个只会创造不会表达的人,不算是一个真正的科技工作者。

科技文体写作是科学研究的重要组成部分,是科学研究成果的重要表达方式和进行科技交流的重要载体,良好的科技写作能力是科技工作者必备的基本功。

在培养高素质创新型人才的大背景下,很多高等理工科学校都开设了学习科学研究方法论的课程)))科技写作课。

科技写作课程对于改善学生的智能结构、培养学生掌握信息能力、提高创新能力和综合素质以及学生的后32续学习有极大好处,有助于将学生的单一专业知识学习引向更为广阔的科学层面。

特别是理工科院校的学生是未来科技工作的主要承担者,具备良好的科技写作能力是时代的需要和要求。

因此,加强科技写作课程的建设已经成为高校人才培养工作面临的一项重要任务。

本文结合近年来讲授科技写作课程的实践和体会,就高校科技写作课程建设等问题进行探讨。

一、科技写作课程现状和存在的问题早在上世纪的70年代末、80年代初,钱学森、周培源、苏步青等老一辈的科学家都曾呼吁加强科技人员的文字表达能力培训,建议在高等学校设立科技写作课,科技写作教育逐渐受到关注。

近年来,我国高等院校普遍开设了科技写作课,其中调查的34所/9850工程建设的高校均开设了本科生和研究生科技写作课程。

但课程本身的重要性与意义却一直没有得到足够的重视,大部分院校把这一课程列为选修课或者考察课,学时数都压缩在30学时左右。

而国外高校对该类课程普遍给予了充分重视,例如,在20世纪80年代,美国就已经有105门科技写作正式教学课程,其中10个科目设立了科技写作的博士、硕士学位,目前几乎所有美国高校都开设了科技写作类课程(Wr itng Research Papers),科技写作已经逐渐成为一门学科。

英国、德国、加拿大、俄罗斯、日本很多大学在招收研究生和博士后等科研人员时都把科技写作能力作为重要的衡量要求,很多大公司和企业对有写作特长的毕业生也是优先录取。

由于课程本身在我国未受重视,因此许多理工科院校的学生对上科技写作课程兴趣不大,认为自己将来不准备当科学家,何必学那么多科技写作知识,更是有很多学生抱着容易获得学分的目的参加学习。

这样直接导致的后果就是,学生独立撰写实验报告、实习报告和科技文章与要求标准相比存在很大差距;学生缺少创新意识和学术道德标准,论文写作依靠拼凑或是抄袭别人文章,没有体现作者基本的思路和观点;很多学生毕业时不会独立完成学位论文写作,不会用严谨规范的语言和符合逻辑的论证对结果进行分析和总结;已经毕业的学生也有很多仍不知道科技论文怎样构思、写作、投稿、修改和发表,在实际工作中无法规范地撰写科技应用文、技术报告、技术合同、专利说明等科技文体。

调查结果显示,70%以上的研究生在本科阶段没有学习过科技写作规范。

到这时,几乎所有人都认为应该在本科阶段加强科技写作的学习。

造成目前这些现象和结果的因素,归结起来可包括教学计划、课程设置、课程内容、学生认知、授课教师素质和授课方式方法等几个方面。

其中,众多理工科院校中科技写作课程缺少与专业课程的衔接和互动,更多强调培养学生的工程实践能力,忽略了学生的创新思维和科技表达能力的培养。

科技写作课程是一门实践性质很强的课程,需要通过信息资料的搜集、论文结构的构思、写作和修改等多个环节的训练来实现教学目的,但是目前由于师资队伍缺乏,教学内容多为单纯的知识讲解,实践环节缺失,教学内容取舍不当,导致教学枯燥干瘪。

随着知识经济的发展和高素质创新型人才培养的要求,切实加强学生的文字表达能力和科技论文写作能力培养已经成为当前理工科院校教学中的重要问题。

二、科技写作课程在高素质创新型人才培养中的作用科技论文(文体)既是科学技术研究的总结,又是学术思想交流的工具,它具有科学性、逻辑性、简洁性、规范性、创造性、可读性、机密性和有效性的特点。

高等学校开设的科技写作课程,应该把培养学生的创新意识、丰富科技写作的基本知识和提高写作技能作为目标,课程不仅涉及自然科学的诸多领域,更涉及情报学、逻辑学、自然辩证法等多门学科,是综合性十分强的一门课程。

科技写作课程的建设对于培养高素质创新型人才具有重要作用。

(一)提高学生的创新意识和科研能力科技写作课程不是单纯的讲解现有知识内容,主要是通过科技论文构思、写作规范、撰写和发表过程的教学,通过一些科技前沿知识和研究进展的介绍,使学生学会用新的视角、新的观念去探求新知识和新事物;通过针对某些问题的讨论和反复推敲,培养学生独立解决问题的能力,激发学生的研究兴趣,为将来独立从事科学研究和创造性劳动打下良好的基础。

通过科技写作课程的实践训练,学生可以深入了解如何构建研究思路、如何撰写科技论文、如何快速发表等相关知识,可以促进学生创新能力的形成。

这里的实践作业可以是对已有研究成果的总结和提炼(针对某一课33基于高素质创新型人才培养的科技写作课程教学改革题的文献综述),也可以是学生对自己实验研究内容(专业实验或者科学创新实验)的表述分析,还可以是设想,甚至是猜想。

通过完整的课程实践训练,学生不仅在认知方面,更重要的是在今后的学习中能善于创新和研究。

(二)提高学生综合素质社会发展需要更多的复合型人才,科技写作的课程特点和教学内容对于增强学生的专业水平、人文素养、职业道德修养和个人能力具有重要作用。

例如,科技论文的创新性要求作者具有扎实的专业基础知识和全面的实验技能,同时由于精细化研究和多学科交叉研究是未来科学发展的主流,它促使学生既要深入了解学科的前沿领域研究,更要涉猎不同学科的研究内容。

通过写作能力的培养,学生能掌握分析问题,解决问题的能力,同时可以促进学生获取信息、筛选信息、掌握信息能力的提高,能快速有效的吸取自身需要的知识。

通过对写作过程的实践训练,学生能培养对新现象、新事物的持久兴趣、感知力,培养其良好的创新思维模式;还能提高学生的社会文化素养、表达能力和沟通能力。

(三)促进学生不断更新知识科技写作过程是在对已有知识的总结基础上新知识创造表达的过程,这本身就要求作者不断地进行知识更新。

例如,在科技论文写作实践教学环节,我们经常要求学生写一篇专业领域的研究综述,而大多研究内容是在课堂上学不到的,这就要求学生利用课余时间查找大量的资料,掌握最新的研究动态。

经过一段时间的这种训练可以使学生养成不断的更新自己知识结构的意识,这对于学生的成长是大有裨益的。

此外,科技写作课程的训练能有效促进学生的后续学习,比如有助于学生的毕业论文设计,有助于将来攻读研究生的学生的科学研究和创造。

通过写作步骤、写作要求和写作语言的学习能够使学生掌握良好的科技写作规范,通过文献搜集、论文修改和发表过程的学习可以使学生更多了解学术期刊,并在投稿发表中能有的放矢。

三、科技写作课程教学改革和探索科技写作课程的建设程度对于学生的后续学习有着重要影响,为此,我们结合课程特点和多年来的授课体会,对课程建设中涉及的教学内容、教学方法等环节进行了一些改革和探索,注重学生思维模式的构筑、加强了基础知识和实践训练的相结合,形成了一些课程特点,促进了参加课程学习的学生的综合素质提高。

(一)提高学生对科技写作课程的认知水平黑格尔曾经说过:/要是没有热情,世界上任何伟大事业都不会成功0,孔子也曾经说过:/知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

0提高学生对科技写作课程的认识是必要的,只有学生认知到创新能力和科技写作能力是社会对精英人才的首要要求,才会用大力气学习和钻研这门课程。

通过学术论文、学位论文、专利申请书、项目申请书、项目总结书、工作计划、演讲稿、简历、推荐信、通知等这些学生生活中接触的写作文体的实例讲解,提高学生的认知。

我们在实际教学中,通过使用本校教师发表的文章实例、不同院系优秀学生撰写的论文实例和学生成才实例来激发学生的学习热情,通过身边人的成功经验,让学生充分认识到没有好的思想,就不会获得好的研究成果,没有好的写作能力,就会妨碍成果的发表和自己业务能力的提高,更不利于工作上的成功。