学校德育导师制实施方案
“德育导师制”实施方案
“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案1一、指导思想为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
二、实施目的德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。
平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。
德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。
通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。
三、组织机构1、领导小组组长：__副组长：__成员：__2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。
四、实施办法(一)受导对象的确定在班主任的统一协调下1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。
2、通过问卷调查了解学生的受导需要。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。
每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。
(二)导师的确定在教师自荐的基础上，先确认并推荐导师名单，再由学生和教师双向选择，确定结对师生。
(三)导师工作内容1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，成为学生成才道路上的良师益友，促进学生全面发展。
2024年二中德育导师制实施方案
2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。
然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。
因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。
二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。
2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。
3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。
三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。
2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。
- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。
- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。
四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。
2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。
3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。
4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。
5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。
五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。
2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。
全员育人“德育导师”制度
全员育人“德育导师”制度为全面贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强中学生思想道德建设，切实增强德育工作的主动性、针对性和实效性，构建“全员参与”的学校德育工作体系，经学校研究决定在我校全面实施“德育导师制”，特制订如下方案。
一、指导思想坚持德育首位，倡导全员育人。
以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为主要载体，动员全体教职工特别是党员干部参与德育工作，充分整合德育资源，积极探索学校德育工作管理新模式，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面。
二、“德育导师制”的内涵“德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。
它是依据师生双方的个性、兴趣、特长、爱好，尊重师生双方意愿，确定导师与受导学生，导师对受导学生的思想品行、学习方法、心理成长、生活情感，特长培养等方面予以关注与培育的过程，促进学生的全面成长。
“德育导师制”是导师依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，既教书又育人，既管教又管导的一种班级管理模式。
三、“德育导师制”的实施时间、范围2011年11月开始，在全校各班级全面实施。
四、“德育导师制”的实施步骤（一）选配导师德育导师要求全体教职工参与，以党员干部为主，根据教职工的特长、个性特点、兴趣爱好、个人风格等进行全面的摸底调查，在此基础上，选配好导师。
（二）明确导师工作职责按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的要求，德育导师的主要职责是：1.帮助、指导学生形成良好的思想道德品质和心理素质；关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。
2.关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。
3.关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理的辅导。
4.指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。
全员育人导师制实施方案(三篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以《____加强和改进未成年人思想道德建设____》和____为指导，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标1、发挥彰显教师的人格____力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。
使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面1了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。
每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。
导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
小学“德育导师制”实施方案
小学“德育导师制”实施方案
包括四个关键步骤：
一、导师选拔与培训
在实施德育导师制的初期，学校需要明确德育导师的选拔标准和条件。
一方面，导师应具备较为丰富的德育经验和能力，另一方面，导师的性格特点也需要符合学生的需求。
为了确保导师的专业性和可信度，学校可以组织导师的培训课程，让他们熟悉导师的职责和任务，提高导师的授课能力和心理辅导技能。
二、导师与学生互动
德育导师应主动与学生展开互动，在课堂上、社团活动中、课外辅导等各个场合中积极与学生交流，建立良好的关系。
导师要关注学生的学习、生活、情感等方面，及时发现问题并进行干预，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、导师与家长合作
德育导师应与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，积极与家长沟通，共同关注学生的成长与发展。
导师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，共同制定学生的德育计划，形成家校合作的良好氛围。
四、导师自身发展
德育导师应不断提升自身的专业素养和管理能力，定期参加相关培训和学习，不断反思、总结工作经验，积极探索更加有效的德育教育方法。
同时，学校也要为导师提供良好的发展机会和平台，鼓励他们勇于创新、不断进取，使“德育导师制”取得更好的效果。
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天马实验学校小学部德育导师制实施方案
诸暨市天马实验学校小学部德育导师制实施方案为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，动员多方力量，整合多种资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导，特别是对后进生的关心、帮助和管理，动态把握后进生的发展轨迹，探索“以生为本”的学校德育管理工作新模式，形成“全员育人”新局面，结合我校实际，特提出以下“德育导师制”实施方案。
一、指导思想：以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，根据市教育局对实施德育导师制有关要求，认真实施“德育导师制”，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上、健康发展的目的。
二、组织机构与导师队伍：学校成立由校长室、德育处为组织机构的德育导师制实施领导小组，由赵志贤同志任组长，陈苗、楼水幼、陈丽萍同志任副组长，何楼、骆琳、周幼芳、蔡燕英、寿玮、王吉儿、陈广平等同志为组员。
学校倡导全体教师参与德育导师工作，人人成为学生的德育导师，经领导小组研究，确定下列同志为德育导师：赵志贤（兼）、陈苗（兼）、楼水幼（兼）、陈丽萍（兼）、何楼（兼）、骆琳（兼）、蔡燕英（兼）、周幼芳（兼）、寿玮、王吉儿、陈广平、冯华、周亦丽、叶丽萍、杨铁琼、楼文、任建洪、俞小文、卢琦、周彩英、宣益萍、陈赛赛、应洁等45人。
德育导师主要是有重点地与部分“问题学生”结对，进行经常性的思想道德品质及行为习惯的培养引导，并对联系对象的学习、生活等多方面进行关心和帮助。
三、主要职责：1、领导小组工作职责学校德育导师工作领导小组主要负责指导全校德育导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议、经验交流会议，对德育导师工作进行总结，提出改进意见和建议，并于学期结束时对各德育导师工作进行考核与评定。
2、导师工作职责（1）了解学生，关心学生。
（2）教育学生遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作已经不再局限于传统的课堂教育，而是更加注重学生全面发展。
德育导师制的实施，旨在加强学校德育工作，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、德育导师制的意义。
1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
德育导师将全面关注学生的成长，不仅关注学生的学业表现，更注重学生的品德修养和心理健康。
2. 提高学生自主发展能力。
德育导师将引导学生制定个人发展规划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和创新能力。
3. 促进学校德育工作的深入开展。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，全面关注学生的成长，促进学校德育工作的深入开展。
三、德育导师的角色定位。
1. 导师角色。
德育导师将扮演学生的导师角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中的困惑和问题。
2. 辅导员角色。
德育导师将扮演学生的辅导员角色，关注学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难。
3. 朋友角色。
德育导师将扮演学生的朋友角色，与学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友。
四、德育导师制的实施方案。
1. 建立德育导师队伍。
学校将选派优秀的教师作为德育导师，参与德育导师制的实施。
2. 制定德育导师工作计划。
德育导师将根据学校德育工作的实际情况，制定个人的德育导师工作计划，明确工作目标和工作重点。
3. 开展德育导师培训。
学校将组织德育导师参加相关的培训，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
4. 实施德育导师制。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，关注学生的成长，促进学生的全面发展。
五、德育导师制的保障措施。
1. 加强德育导师队伍建设。
学校将加强对德育导师的培训和考核，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
2. 完善德育导师制度。
学校将不断完善德育导师制度，明确德育导师的工作职责和工作要求，保障德育导师制的顺利实施。
3. 加强德育导师与学生的沟通。
学校将加强德育导师与学生的沟通，建立健康的师生关系，促进学生全面发展。
小学“德育导师制”实施工作方案
小学“德育导师制”实施工作方案一、背景与目标为深入贯彻落实全国教育大会精神，积极推进素质教育，全面提高小学生思想道德素质，我校决定实施“德育导师制”。
通过建立专兼结合的德育导师队伍，加强对学生的个性化关怀和指导，促进每位学生身心健康、和谐发展。
二、工作原则1. 全员参与：全体教职工都要关心学生的德育工作，形成全员育人的良好氛围。
2. 个性化关怀：关注每一个学生，针对学生的个性特点，提供个性化的关怀和指导。
3. 家校合作：加强家校沟通，共同推进学生德育工作。
4. 实践育人：注重德育实践，提高学生的道德素养。
三、实施内容1. 德育导师选拔与培训：选拔具有一定德育经验和专业素养的教师担任德育导师，定期开展德育导师培训，提高德育导师的工作能力。
2. 建立学生档案：为每位学生建立德育档案，记录学生的成长过程，关注学生的个性发展。
3. 个性化关怀与指导：德育导师要定期与学生谈心，了解学生的思想动态、学习生活情况，提供个性化的关怀和指导。
4. 德育活动：组织丰富多彩的德育活动，提高学生的道德素养，培养学生的团队精神和集体荣誉感。
5. 家校沟通：德育导师要加强与家长的联系，定期开展家访活动，及时了解学生在家表现，共同推进学生德育工作。
6. 德育评价：建立科学合理的德育评价体系，对学生的德育表现进行客观评价，激励学生积极向上。
四、保障措施1. 组织保障：成立德育工作领导小组，加强对德育工作的领导和管理。
2. 制度保障：制定相关制度，确保德育工作落到实处。
3. 经费保障：划拨专项经费，用于德育导师的培训、德育活动开展等。
4. 师资保障：加强德育师资队伍建设，提高德育导师的工作能力和水平。
五、工作要求1. 提高认识：全体教职工要充分认识德育工作的重要性，积极参与德育导师制实施工作。
2. 明确责任：德育导师要明确自身职责，认真履行工作职责。
3. 加强协作：各部门要加强沟通与协作，形成德育工作合力。
4. 总结经验：及时总结德育工作中的好经验、好做法，不断推进德育工作创新发展。
导师制实施方案
导师制实施方案以“全员参与、全员育人”的思想为指导，落实“教书育人、德育与智育并重”的育人理念，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，促进学生全面发展。
2、基本原则以学生为中心，以德育为主线，以导师为核心，以班级为单位，以全员参与为基础，以实效为导向，以评价为促进。
同时，坚持德育与智育相统一，注重德育与学科教育的融合，注重德育与家庭教育的配合，形成学校、家庭、社会共同育人的良好局面。
四、实施导师制的具体措施1、明确导师的角色和职责学校要明确导师的角色和职责，将导师的职责纳入教师的绩效考核体系中，确保导师制的有效实施。
2、建立导师制管理机制学校要建立导师制管理机制，包括导师的选拔、培训、考核、评价等方面，确保导师制的可持续发展。
3、实施导师制的具体操作学校要制定导师制的具体操作方案，包括导师与学生的沟通方式、导师的日常管理工作、导师与班主任、家长的配合等方面，确保导师制的实施效果。
4、建立导师制的评价机制学校要建立导师制的评价机制，包括学生、家长、教师对导师制的评价，以及导师对学生的评价等方面，确保导师制的评价结果客观、科学、有效。
五、实施导师制的保障措施学校要加强对导师制实施的保障措施，包括加强德育工作的宣传、营造良好的德育氛围、加强对导师制实施效果的监督和评估等方面，确保导师制的顺利实施和有效发挥作用。
2）导师的确定：通过自愿报名、资格预审、培训考核等程序，确定导师名单。
3）导师的使用：导师与受导学生进行个别化沟通、理解、帮助，促进学生的思想道德建设和个性发展。
3、导师队伍的培训、管理和考核1）培训：导师队伍要接受针对性的培训，提高导师的教育水平和教育能力。
2）管理：学校要建立导师队伍管理制度，加强对导师队伍的管理，保证导师制的正常运行。
3）考核：学校要定期对导师队伍进行考核，评估导师的工作效果和质量，及时发现问题并加以解决。
通过实施导师制，我们可以更好地关注学生的身心发展特点，以人为本，探索适应时代和学生发展需求的德育方式。
实用文_德育导师活动方案设计5篇
德育导师活动方案设计5篇德育导师活动方案设计1一、活动目的：打造文明、自信、快乐的中心人，全面提升师生的精神风貌、学校的人文内涵。
二、活动主题：围绕着“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动，创新思路，创新德育活动形式和方法，创新德育评价体系，创建和谐、文明、快乐的校园。
三、主要活动内容：（1）微笑进校园微笑进课堂活动，打造学校“微笑生态文化”。
（2）“礼仪伴我行”教育实践活动，规范学生礼仪要求，培养文明的礼仪习惯，展示自信、快乐的精神风貌。
（3）“榜样在身边”教育实践活动，发现身边的好人好事，树榜样，立自信，扬正气。
引导鼓励学生争优竞优，形成良好的校风。
四、活动步骤：第一阶段：宣传、实践（时间：11周至14周）1、“我努力，我能行，做文明、自信、快乐的中心人”为主题的德育创建活动学校动员会和班级动员会。
2、编印《学校文明礼仪歌谣》，供各班开展礼仪教育活动使用，要求学生熟读歌谣，同时利用学校板报、主题班会等进行广泛宣传。
3、制订文明礼仪规范。
制定学生在校文明礼仪规范要求，并以公约形式公布。
编印家庭生活礼仪规范、社交礼仪规范（购物、旅游、餐饮、文体娱乐、出行乘车等公共场所）及外国基本礼仪常识等学习资料，形成较为完整的礼仪规范体系。
4、加强文明礼仪教育培训。
通过学习、示范培训等多种形式的活动，全面开展文明礼仪教育，开办文明礼仪讲座，普及文明礼仪知识。
5、微笑进校园，践行学校快乐理念。
要求师生见面、交往时，与人为善，脸带微笑。
6、规范课堂语言。
明确要求，教师全员参与落实，培养学生上课做到积极回答问题，大胆发言。
回答问题时逐步做到准确地表达自己的思想，语言要完整，声音响亮，通顺流畅。
与同学交流讨论时，能大胆发表自己的观点，并能随时纠正别人不正确不严密的语言等。
教师多鼓励、多帮助学生发表自己的见解，培养学生的自信，多让学生用“我觉得…”“我认为…”等表达和回答问题。
7、实践文明礼仪行为，创新文明礼仪评价体系，形成以“讲礼仪、有修养”为荣的良好风尚。
2024年中学德育导师制实施方案
2024年中学德育导师制实施方案引言在当今社会，教育已经变得越来越重要。
作为培养下一代的重要阶段，中学教育既关乎学生的个人发展，也关乎社会的进步。
德育是中学教育的重要组成部分，对于培养学生的品德、人格和价值观起着至关重要的作用。
为了更好地实施中学德育导师制，本方案将从导师选聘、导师职责、导师培训和导师评估四个方面进行阐述。
一、导师选聘1.德育导师资格要求清晰。
德育导师应该具备以下条件：具备良好的道德品质和职业道德；具备扎实的学科知识和教育教学能力；具备优秀的沟通和协调能力；具备热爱学生，关心学生成长的情怀。
2.导师选聘程序规范。
学校将设立专门的德育导师选拨委员会，根据学生德育导师的需求，由委员会成员提名候选人员，并经过学校领导参与确认，最终确定导师名单。
选拔过程应该公开、透明，确保公正和公平。
二、导师职责1.学生个别辅导。
导师将根据学生的个别需求，进行定期的面谈和交流，了解学生在学习、生活和情感上的问题，并提供相应的帮助和支持。
导师应该成为学生的倾诉对象和精神导师，帮助学生解决困扰和疑惑，促进学生全面发展。
2.开展班级德育活动。
导师将作为班级德育的组织者和参与者，负责组织班级集体活动，促进班级凝聚力和团队精神的培养。
通过班级德育活动，导师将帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，引导学生形成积极向上的行为习惯和健康的生活方式。
三、导师培训1.德育理论知识培训。
导师应该具备一定的德育理论知识，能够了解德育的基本原理和方法。
学校将组织德育理论知识培训，帮助导师提高德育理论水平，更新教育观念，提升教育教学质量。
2.心理辅导技能培训。
导师作为学生的心理辅导者，应该具备一定的心理学知识和辅导技巧。
学校将组织导师心理辅导技能培训，帮助导师提高心理辅导水平，更好地处理学生的情感问题。
四、导师评估1.学生评估导师。
学校将定期进行学生对导师的评估，了解导师在德育工作中的表现和效果。
学生的评估将作为导师绩效考核的重要参考，帮助学校评估导师的工作水平和质量。
全员育人导师制实施方案(2篇)
全员育人导师制实施方案一、指导思想以教育部《____培育和践行____核心价值观进一步加强中小学德育工作____》和《____省中小学德育综合改革行动计划》为指导，在保持现行班级管理模式的基础上，全体教师切实承担教书育人职责，每人负责指导若干名学生，并根据每个学生的个性成长需求，开展思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导和人生规划指导，促进全体学生成为基础扎实、习惯优良、发展全面、特长突出、善于创新、勇于担当的杰出人才。
二、工作目标1、构建“全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的阳光德育工作体系，深入推进学校阳光教育实施，促进学校教育教学水平再上新台阶。
2、建立以班主任为班级导师组长、全体任课教师为导师、家长广泛参与的育人导师体系，制定工作规范，明确工作流程，充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用，促进教师认真履行教书育人职责，并在教书育人过程中加强学习研究，及时总结经验，不断提升育人水平。
3、以学生为本，充分发挥学生在“导学”关系中的主体作用，晓之以理，动之以情，导之以行，引导学生主动发展、全面发展。
4、调动教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的德育工作新模式。
5、适应基础教育改革，全面贯彻课改精神，坚持以人为本，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路，努力培养人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强的新时代的中学生。
三、工作原则1、全员性原则。
一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。
二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。
使他们的才能得以充分发挥，潜能得到充分挖掘。
2、全面性原则。
每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。
导师必须以促进学生发展共同体的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标。
德育导师制实施方案
上泗中学“德育导师制”工作实施方案一、校领导小组组长：葛品松副组长：袁伟民、严国元、戴建华组员：金俊红、王波、王万省、翟海燕、孔建美、朱学军、郭筹、严庆东、吴海萍、赵云根、骆海燕二、上泗中学“德育导师制”结对名单上泗中学“德育导师制”工作实施方案为贯彻落实西湖区教育局《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的有关实施意见》，具体落实区教育局决定在全区中小学推行“德育导师制”的工作要求，结合我校实际情况，制定本工作方案。
一、通过多种途径向全体教职工、学生、家长宣传“德育导师制”（一）宣传途径：行政会议、德育导师会、班主任会、党员大会、年级组教师会、教工大会、年级组学生会、家长会、家访等（二）宣传对象：全体教职工、学生、家长（三）宣传内容：1、充分认识实施“德育导师制”的重要意义实施“德育导师制”是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要，必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”。
实施“德育导师制”使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识构建与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性。
树立“转化一名后进生与培养一名优秀生同等重要”、“为了每一个孩子的健康成长”的观念意识。
2、明确“德育导师制”的指导思想以科学学生发展观为指导，坚持以人为本，认真贯彻落实区教育局的有关实施意见，针对青少年学生的身心发展特点和思想道德建设规律，特别是要充分研究上泗地区城市化进程中凸现出社会环境更加复杂、问题家庭增多、问题家庭教育越来越严重等客观现实和实际困难，突出重点，注重实效，开展以沟通、理解、帮助为特征的个别教育，进一步推进学生思想道德建设工作。
3、工作要点以在思想品德、心理行为等方面最需要帮助指导的学生为重点，主动采取切实有效举措，发挥全员育人的合力，逐步建立和完善学生教育引导的长效机制。
二、组织专题培训（一）、德育导师的素质要求挑选学校行政干部、优秀班主任、德育骨干教师担任导师。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、背景和意义随着社会的不断发展和进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式在培养学生的知识技能方面取得了一定的成就，但在学生的道德素养和综合素质的培养方面仍然面临诸多问题。
为了进一步促进学生的全面发展，提高他们的道德水平和社会责任感，2024年中学决定引入“德育导师制”，通过导师的指导和辅导，全面培养学生的道德素养和综合素质。
二、目标和原则目标：通过“德育导师制”，培养学生积极向上的价值观、健康的心理状况、良好的人际关系和社会责任感，形成全面发展的个体。
原则：1.全员参与：学校全体师生参与到德育导师制工作中，共同推进学生的全面发展。
2.关注个体差异：根据学生的个体差异，设置相应的德育导师，因材施教，精准培养。
3.导师责任：导师负责指导学生的道德发展和综合素质培养，跟进学生学习和生活中的问题。
三、具体措施1.设立德育导师小组：每个班级设立一个德育导师小组，由一名班主任和若干学科老师组成。
2.确定导师学生比例：每位导师负责指导并辅导10-15名学生，确保导师能够更好地关注学生的发展。
3.导师培训：学校将开展导师培训，包括德育理念、心理辅导技巧、团队合作等方面的内容，提高导师的素质和能力。
4.导师制度评价：学校将建立导师制度评价机制，对导师的工作进行定期评估和反馈，不断完善和提高导师制度。
5.导师制度宣传：学校将加强对家长和学生的宣传，让他们了解并支持“德育导师制”，并积极与家长合作，共同培养学生的道德品质。
6.导师工作内容：（1）阶段性目标：根据学生的不同年级和发展阶段，制定相应的阶段性目标，帮助学生树立正确的人生观、价值观和社会责任感。
（2）心理辅导：导师将进行定期的心理辅导，关注学生的心理健康状况，帮助他们解决学习和生活中的问题。
（3）生活指导：导师将关注学生的生活习惯和人际关系，给予他们适当的生活指导和建议，帮助他们形成良好的生活习惯和人际交往能力。
全员育人导师制实施方案模版（四篇）
全员育人导师制实施方案模版____年全员育人导师制实施方案生态教育的准则已然确立，知识系统的建构和教学方向明确，全员育人导师制将以新的姿态开展工作。
全员育人导师制强调个体成员的全面发展，通过个性化的辅导和关怀，增强学生的自我认知和批判性思维能力。
下面将详细介绍____年全员育人导师制的实施方案。
首先，全员育人导师制将建立导师团队。
在导师团队中，每位教职员将承担育人导师的双重角色，即负责学生的学业指导和心理辅导。
导师团队将定期召开会议，分享教学经验和成功案例，以便更好地服务学生。
其次，全员育人导师制将制定个体成员的发展计划。
每位学生将被分配一名导师，由导师负责制定学生的学习计划和生涯规划。
导师将根据学生的兴趣爱好和特长，为其制定个性化的辅导方案，帮助学生实现自我成长和发展。
另外，全员育人导师制将建立反馈机制。
导师将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习情况和心理状态，及时调整辅导方案。
同时，导师团队将组织学生参与各种实践活动和社会实践，促进学生的自我认知和社会适应能力。
总之，____年全员育人导师制的实施方案将为学生的全面发展提供良好的环境和支持。
通过导师团队的协作和个体成员的努力，我们相信这一制度将为学生的未来奠定坚实的基础，让他们成为有担当、有情怀、有智慧的新时代人才。
愿我们共同努力，创造一个更加美好的教育未来。
全员育人导师制实施方案模版（二）一、背景为了全面推进素质教育，加强学生的全面发展，提高学生自主学习和生活能力，我校决定在____年实施全员育人导师制。
该制度旨在为每位学生指定一位专业导师，全面关注学生的成长和发展，为学生提供多方位的支持和指导。
二、目标1. 提高学生的学习动力和学习成绩，培养学生自主学习能力；2. 帮助学生发展个人兴趣爱好，培养学生的创造力和创新能力；3. 关注学生的心理健康，提供情感支持和咨询服务；4. 提供学生职业规划指导，帮助学生更好地适应社会。
三、制度运行1. 导师选拔校内设立导师指导团队，由学校教职工和社会资源组成。
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学校德育导师制实施方案
一、指导思想
为全面贯彻落实XX市教育局《关于在全市中小学、中等职业技术学校试行“德育导师制”的意见》，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性，探索新形势下我校德育工作的新路子、新方法，构建全员参与、全员育人的德育工作体系，全面提高我校德育工作的水平，现根据市教育局关于实施“德育导师制”指导意见的文件精神，结合学校实际，制定本实施方案。
二、德育导师制的含义
德育导师制是在“整体、合作、优化”教育理念的指导下，将学校班级德育的诸多目标、诸多任务分解到担任“导师”的科任教师身上，导师将依据“用心沟通、以德树德；竭诚交流、以情动情；刻意磨练、以志励志；修身垂范、以行导行”的育人原则，做到既教书又育人，既管教又管导，从而形成整体合作、优化班级教师管理群的一种班级管理新模式。
三、实施德育导师制的重要意义
1.它是加强和改进青少年学生思想道德建设的需要
学校是对青少年学生进行思想道德教育的主阵地，教书育人是每一个教师的职责，人人都是德育工作者是新时期、新形势赋予人民教师的育人新理念。
学校必须改变仅仅依靠班主任、德育教师为主开展学生思想教育工作的片面认识和现状，让所有的教师（包括职员工）都自觉承担起青少年学生的思想道德建设工作，以德育导师制为载体，建立一支全员参与的德育工作队伍，使德育与智育有机结合，真正落实“全员育人、全程育人、全方位育人”的思想。
2.它是学校德育创新的重要手段
德育导师制是新形势、新任务下的一种德育制度创新，强调以德育回归生活、关注学生生命成长为理念，通过构建学校教学与德育一体化的管理机制，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，学生的知识建构与道德成长同步发展、和谐发展，真正提高德育的实效性。
3.它是新一轮课程改革的迫切需要
我国新课程提出的三大目标之一“情感、态度和价值观”学习目标，单靠课堂教学和班主任工作完成是有困难的。
因此，探索新模式下的学生学业、生活、品行指导方式和策略，从而有效地推动新课程方案的实施，是当前急需解决的关键问题。
德育导师制的管理模式不失为一种可资借鉴的模式。
四、基本原则
（1）发展性原则。
德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。
德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。
德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等和个性差异，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。
德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。
德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄露、评价受导学生的思想、学习、生活等方面
的问题。
五、实施德育导师制的方法和步骤
1.成立实施德育导师制的组织机构
为保证德育导师制实施工作的正常运行，加强对实施“德育导师制”的组织领导，成立学校德育导师制实施领导小组，召开教职员工会议，阐明实施德育导师制的意义和方法，成立德育导师制实施工作小组，明确德育导师制工作小组成员职责。
领导小组：
组长：XX
成员：XX XX XX
职责：主要负责对实施德育导师制的领导和指导工作，审定学校德育导师制实施方案及德育导师名单。
工作小组：
组长：XX
副组长：XX XX XX XX
成员：所有班主任教师及相关的任课教师，退休教师
职责：主要负责制定德育导师制实施方案，落实德育导师的报名、资格预审工作，确定德育导师的聘请名单并上报领导小组副组长审核；具体负责《德育导师制实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。
2.摸底调查
（1）调查并确定能够胜任德育导师的教师。
（2）调查需要受导的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）；（受导学生名单由各班主任提供并填写受导学生情况登记表。
主要是问题生、学困生、家庭特殊的学生等。
）。