英语创新作业设计方案
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英语创新作业设计实施方案
一、英语创新作业改革背景
《英语新课程标准》指出:“把激发和培养学生学习兴趣,树立学生自信心,养成良好学习习惯和策略”放在首位,因此作业设计的多样化是教学过程中必备的一个环节,它起着监控、巩固、反馈的作用,是课堂教学之外的延伸,是巩固教师的教和学生的学的一个重要支撑点,作业设计的多样化创新是学生对课堂四十分钟知识的巩固,是学生检验学习成果的有效手段。我校学生英语的学习只能靠一周的两节英语课。课堂上学生学习单词句子课文,听说读写基本技能都得到了充分利用,但英语综合运用能力很差,对于不同梯度的学生不能最大限度的启发学生的潜能,学生的英语综合素质与海港区城区学校的学生有很大差距,为了改变这种现状,在给学生“减负”前提下,我们急需通过作业设计改革促进学生对四会单词、句子及语篇的掌握和理解,从而提高英语综合运用能力,激发学生的学习兴趣。
二、英语创新作业改革目标
英语学科作业布置兼顾基础知识巩固和学习方法及能力的拓展,做到作业数量少、质量优、效率高。实践性作业、探究性作业经常化。作业评价科学高效,针对性强,能够促进学生综合素质可持续发展。
三、基本原则
以知识学习与生活实践相结合,独立完成与小组合作相结合的原则,关注知识与生活实践的密切结合,在实践性、探究性作业中让学生体会学习的乐趣。让学生在完成作业的过程中学会学习、学会做
事、学会生活,促进学生综合素质发展。提高学生合作意识,让学生学会博采他人之长,补己之短,增强学生自我发展、自我提高的能力。
为进一步加强作业教学改革,提升作业教学的质量,切实减轻学生过重的课业负担,依据教育局的文件精神,结合我校实际,特制订以下实施方案。
一、理论引领,制度保障。
引领广大教师认真学习《河北省普通中小学校管理规定(试行)》等有关文件精神,提高认识。学校成立了以校长为组长,校委会成员为组员的作业教学监控领导小组,负责对作业教学工作进行指导;同时成立了以教导主任为组长,各学科教研组长为组员的工作小组,负责作业教学工作的具体实施。
二、要求明确,指导具体。
(一)对作业量的要求
我校严格执行《河北省普通中小学校管理规定(试行)》对学生书面作业提出的明确要求,实行作业总量干预制度,有效减轻学生负担。学生家庭书面作业实行总量控制。小学一、二年级不留书面家庭作业,三年级书面作业总量每天不超过30分钟;四年级书面作业总量每天不超过45分钟;五六年级书面作业总量每天不超过60分钟;各年级组具体协调,作业量控制在规定范围内。
(二)对英语作业教学的具体要求
1.课堂练习可做练习册中与当堂教学内容相关的题目,注重书写的规范化。从英语作业的趣味性、主体性,合作性等方面为研究导向,关注学生的情感、态度、价值观,课堂作业内容形式要多样,避免学
生产生疲惫心理。杜绝单调地抄写单词、对话,要把课堂作业当成对学生学习内容的检测,而不是应付任务。尊重学生的天性,顺应学生的学习规律,创设出多样化的作业设计方案,激发和培养学生学习英语的兴趣,,促进学生听说读写能力的提高,发展学生的语言运用能力,将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合,为学生提供张扬个性、激励创新的空间,使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验,培养健康的人格,并形成适合三到六年级各个年级的多样化作业设计体系。
2.课外作业主要是口语作业和实践作业。
英语口语作业设计要以生活经验和兴趣为出发点,与学生学习和实际生活引起共鸣,使他们感到有话可说和想说。英语实践作业主要结合我校的校本课程,培养学生兴趣,自主探究,主动发展。在不加重课业负担的情况下尝试一下做法:
首先是找一找。为了使英语学习贴近学生的生活,我根据学生的生理和心理特点,设计了“找一找”的作业,即让学生充分利用身边资源,通过电视、广播和互联网等渠道,增加信息的输入量,丰富学生的英语知识。平时可经常布置学生到现实生活中去学习英语知识,做一个学习的有心人,如摘抄生活中所见到的英文等。
其次是画一画。爱因斯坦说过:“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”三四年级学生年龄小,都喜欢涂涂画画。根据这一特点,可以设计回家画一画的作业。如:在学完26 个字母后我让学生想想每个字母像什么并画出来,还可以用经过夸张变形的字母画出人或怪兽
的形状,让班里的同学找一找里面有那些字母。在学完 favorite food 学生画一幅展示晚餐的画并配上单词。教材中每单元都有culture教学,如 Christmas 可以事先叫学生找相关的故事,如圣诞节的来历,画圣诞树,做圣诞老人等等,构成有主题的图,开办英语角。这样图文并茂,既直观形象又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
最后是做一做。在“任务型教学”中,教师可以设计制作类作业,让学生享受I can do English!的乐趣。制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识,变机械学习为有意义的学习,又培养了学生的动手能力、审美情趣,体现了学科间的相互渗透,从而培养了学生的语言综合运用能力。如学习完祈使句后,可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。于是,校园的绿树上、红花旁有了“Don’t climb trees!/Don’tpick bin!”的警示牌,楼梯的转角有了“Don’tpush!”的警示牌;还可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方的传统节日,让学生自己制作英语贺卡,写上真诚的祝福,送给自己喜欢的人。学生们兴致高昂,不仅运用了书上的祝福语,而且还摘录并运用了其他一些祝福语如“Best wishes happyNew Year! Keep yourself healthy!”等。甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需要是人的心理活动的重要动力,每个人都渴望被人承认,让学生体验成功,帮助学生建立“成功自我意象”形成学生勇于实践、不怕犯错、充满自信的积极情绪。用心编小报。制作英文报纸可分阶段进行,例如学生在学习字母阶段时,制作“寻