《烛之武退秦师》(带翻译完整版)说课材料
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》说课稿平顶山市第二中学李军亮各位评委老师好，我今天说课的题目是《烛之武退秦师》，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程、教学设计六个方面进行说课。
一、说教材《烛之武退秦师》在高中语文教学中占有两个“一”，是学生由初中阶段步入高中阶段要学习的第一篇文言文，是高中阶段整个必修部分文言文系列阅读的第一篇。
因此，本课的教学既要体现高中文言文学习与初中文言文学习的过度与衔接，同时还应该为高中文言文学习指明基本的方向。
即一方面继续重视积累与识记，另一方面增加对词法和句法的学习。
二、说学情本节课的教学对象是高一新生。
通过初中阶段的积累和识记，高一新生具备了浅层的文言文阅读能力。
而高中文言文学习无论在广度上还是深度上比初中都增加了，这就决定了本节课的教学一定要突出教师的组织和引导作用，突出高中文言文教学的重点。
三、说教学目标1.知识目标（1）简单了解《左传》。
（2）把握文章基本内容，积累文言基础知识。
（重点）（3）分析鉴赏烛之武的说词。
（难点）2.能力目标培养学生归纳总结文言基础知识的能力。
3.情感目标学习烛之武不计前嫌、大义使秦、稳健机智的优秀品质。
四、说教法学法（一）教法1.启发式教学。
该法可充分发挥教师的引导作用。
2.课件辅助法。
制作一些简单的课件来辅助教学，体现教学的直观性。
（二）学法1.诵读法。
语文教学要重视阅读，注重让学生在阅读实践中培养语感，锻炼对文本的整体把握能力。
2.注解法。
充分发挥学生的主体作用，组织学生借助课下注释和工具书注解课文，突破重点，标记难点，质疑交流，从而达到疏通文意的目的。
3.合作鉴赏法。
合作学习是新课标对语文学习的基本要求。
（三）课时安排两课时第一课时教学要点：熟读课文，梳理思路，重点研读课文第一、二段及第三段前半部分。
第二课时教学要点：重点研读第三段后半部分及第四段，分析鉴赏烛之武说词。
五、说教学过程我今天重点说第一课时。
（一）导语设计电视连续剧《三国演义》片尾曲《历史的天空》当中有。
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)
烛之武退秦师说课稿(优秀6篇)《烛之武退秦师》说课稿篇一我今天说课的题目是《烛之武退秦师》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
说教材《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，自动撤离的故事。
新课标对文言文教学的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
《烛之武退秦师》是选自人教版高中语文课程标准实验教材第一册第二单元讲读课文。
该单元的教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识与能力目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
新大纲对高中阶段文言文教学要求是让学生具有阅读浅易文言文的能力。
因此，我把该文教学重点确定为把握文章情节和人物形象的分析。
教学难点则是对烛之武外交辞令的赏析。
说教法在教法上，根据该课的教学目标、教材特点，我准备采用两种教法，一是对于文言文词句方面的知识，采取学生质疑、教师点拨的方法；学生质疑法，可以培养学生独立思考、善于发现问题的能力。
二是对于文章的人物形象、烛之武外交辞令的语言艺术，则采取学生自主讨论法。
学生自主讨论可以发挥学生的积极能动性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
说学法在学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和参照注解勾画圈点法，培养学生自己获取知识的能力，让学生养成良好阅读习惯。
《烛之武退秦师》说课讲稿
尊敬的老师，亲爱的同学们，大家晚上好。
我说课的题目是《烛之武退秦师》。
我将从四个方面来说明。
一、说教材《烛之武退秦师》是人教版高中语文必修一第二单元中的第一篇讲读课文,也是学生升入高中后接触的首篇文言文。
本篇文章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高学生的自学能力。
学习本单元课文，要在重视诵读和背诵的基础上；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法；理解课文的思想内容，能概述文章叙事脉络，做到纲举目张，化繁为简，提高概括表达能力。
二、教学目标：根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：1、知识目标：了解《左传》有关知识，积累文言实词、虚词和句式，理解关键词句的含义。
2、能力目标：初步掌握学习文言文的方法，在诵读过程中培养学生阅读和理解文言文的能力。
3、情感价值目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神以及他高超的说话艺术。
三、教学重难点。
1、理解把握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。
2、理清文章思路，把握文章情节和思想内容。
3、分析烛之武的劝说艺术。
烛之武的劝说是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
这是我今天课堂教学的难点。
由于本课是高中语文的第一篇文言文，因此我将安排4个学时进行详细的教学。
今天将要进行的是第3课时的讲解。
因此针对第3课时我将对教学过程做进一步的说明：课程导入：在上两节课介绍了背景梳理了字词了解了故事情节的基础上，全班齐读文章，回顾情节。
具体过程：1抽取同学讲述此故事并做点评。
2.教师采取讲故事的形式讲解烛之武的劝说艺术，围绕“烛之武是怎样说服秦伯退师的”的这一问题进行深入分析，分为5层讲解。
a.站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。
b.说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。
c.进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。
《烛之武退秦师》 说课稿(人教版高一上册)共3篇
《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)共3篇《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)1《烛之武退秦师》说课稿(人教版高一上册)一、选取背景文本主题：《烛之武退秦师》本文属于《战国策》中的一篇，描写了楚国将领烛之武在秦楚之间进行战争，最终退却的故事。
二、教材分析本文作为人教版高一上册的一篇课文，其学科类型属于语文与历史。
在语文学科中，本文主要讲述了文学欣赏与写作的相关知识；而在历史学科中，则主要涉及了战争、政治、外交等方面的内容。
三、教学目标知识目标：1. 掌握文学欣赏与写作的相关知识，如文学思想、技巧、手法等。
2. 理解战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
能力目标：1. 能够应用所学的文学欣赏与写作技巧，写出符合文章主题的作文。
2. 能够运用历史知识，理性思考并分析历史事件的背景、原因、结果等。
情感目标：1. 培养学生良好的审美品味和文化素养。
2. 培养学生关心国家、珍爱和平的爱国主义情感，理解对战争制止的重要性。
四、教学重难点重点：1. 文学欣赏与写作的相关知识2. 战争、政治、外交等方面的历史背景与相关概念。
难点：1. 如何用历史思维分析和评价文学作品。
2. 如何在文章中准确表达思想、理解作者的意图。
五、教学过程设计1. 导入环节通过讲解《战国策》的背景、历史背景等内容介绍，并简要讲述烛之武退秦师的事件，引发学生的兴趣。
2. 文本分析通过共同阅读、分析文本，帮助学生理解文章的核心思想与文学特点，并以此为基础，多角度分析文章，特别是历史背景与政治相关概念的分析。
3. 文学写作训练通过讲解文学思想、技巧、手法等内容，引导学生在学习欣赏与分析的基础上开展写作训练，进一步提高学生的思维与写作能力。
4. 分组讨论、演讲根据历史事件，组织学生讨论和演讲“烛之武退秦师”事件的背景、原因、结果以及对后世的影响。
5. 课堂练习在学习结束前，设计一些练习题，让学生通过练习，进一步巩固所学的知识。
六、教学资源教学用具：PPT、黑板、笔等。
高中语文《烛之武退秦师》说课稿2篇
高中语文《烛之武退秦师》说课稿高中语文《烛之武退秦师》说课稿精选2篇（一）尊敬的评委、教师们：大家好！今天我将为大家讲解一篇高中语文课文《烛之武退秦师》的说课稿。
一、教材分析这篇课文选自高中语文必修一的《楚辞》，作者是屈原。
全文通过描绘烛之武退秦师的情景，展现了楚国民族英雄屈原的风采与忠诚。
从篇幅上来看，本文属于短篇散文，紧凑有力，语言简练。
本文参杂了一些较为复杂的成语和比喻，需要学生结合上下文理解。
二、教学目标1.知识与能力：（1）了解《烛之武退秦师》的故事背景和主要内容；（2）掌握文中比喻的运用，理解比喻的含义；（3）能够分析屈原的人物形象及其形象塑造的手法。
2.过程与方法：（1）通过讲解课文背景，激发学生的兴趣；（2）通过阅读理解，让学生理解比喻的含义；（3）通过分析屈原的形象塑造，让学生了解屈原的性格和处世之道。
3.情感态度价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；（2）启发学生对忠诚、勇敢和不屈不挠的品质的追求。
三、教学重点与难点1.教学重点（1）理解文中比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
2.教学难点（1）理解比喻的含义；（2）分析屈原的形象塑造方法。
四、教学过程1.导入通过显示课文中的名句：“烛之武退秦师，百里而千岁。
”让学生猜测课文标题，并进行展开讨论，激发学生的兴趣。
2.核心内容的讲解（1）为学生介绍《烛之武退秦师》的故事背景，简要讲解周朝末年楚国与秦国之间的战争；（2）通过分段阅读，让学生理解文中的比喻，如“击筑蛮衣，来犹百回就”等，帮助他们理解比喻的含义；（3）让学生分析屈原形象的塑造，如他忠诚于楚国、不屈不挠的精神等。
3.提问与讨论根据课文内容，提问学生屈原的形象塑造和屈原的行为是否值得称赞，引导学生积极参与讨论，并引导学生形成自己的观点。
4.拓展延伸通过与其他文学作品的对比，例如《岳阳楼记》、《离骚》等，让学生了解屈原在古代文学中的地位，以及不同时期不同文学作品所表达的含义、思想和情感。
《烛之武退秦师》说课稿
《烛之武退秦师》说课稿《烛之武退秦师》是古代文学作品《蜀碧烛之武退秦师》的一部分，该文学作品是以历史事件为背景，通过描述烛之武一系列的事迹展现了其忠诚、勇敢和智慧的形象。
这个故事在中国文化中被广泛传颂，具有艺术性和历史性的双重价值。
下面我将针对该作品进行一次说课。
一、教材分析《烛之武退秦师》是古代文学作品集《蜀碧烛之武退秦师》的其中之一，在初中语文教材中作为选学内容出现。
通过阅读和学习该篇文章，可以使学生了解到中国古代历史文化中的一位英雄人物，培养学生对历史的兴趣和文学欣赏能力。
二、教学目标通过学习和阅读《烛之武退秦师》，使学生能够：1.了解烛之武这一历史人物的生平和事迹；2.理解作者通过描写烛之武的形象，表达对忠诚、勇敢和智慧的崇尚和赞美；3.提升学生的文学欣赏能力，培养学生的历史文化意识；4.培养学生的阅读理解和写作能力，能够对文章进行分析和发表自己的见解。
三、教学重点与难点1.教学重点：通过阅读并理解文章，学生能够了解烛之武的生平和事迹，理解作者的写作意图，培养学生的历史文化意识和文学欣赏能力。
2.教学难点：帮助学生理解文章中一些古代文化和典故，并能够运用所学知识进行思考、分析和发表见解。
四、教学方法与手段1.任务型教学方法：通过设置任务或问题，引导学生思考和分析文章中的内容，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
2.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生进行讨论和交流，共同解决问题，互相学习和提升。
五、教学过程与设计1.导入环节：通过与学生共同了解烛之武的基本背景和相关历史背景，为学生进入文章阅读做好准备。
2.阅读与理解：让学生带着问题阅读文章，通过询问学生的理解和解答问题的能力，检查学生对文章内容的理解情况。
3.分析与讨论：在小组合作学习的环节，让学生通过讨论和交流，对文章进行更深入的分析，讨论烛之武形象的塑造和作者的表达意图等。
4.写作与表达：通过分析文章中的描写和语言表达特点，引导学生写出自己对于烛之武的印象和对文章的感受，并与同学进行交流和分享。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案第一章：教案概述1.1 教学目标理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
掌握文中重要实词和虚词的含义。
翻译并解读文中的重要句子。
分析文中的人物形象和主题思想。
1.2 教学重点与难点重点：理解文中的故事情节，掌握重点词语的翻译。
难点：分析人物形象和主题思想，进行文学鉴赏。
1.3 教学方法讲授法：讲解故事背景、人物关系和文言文知识。
互动法：引导学生进行词语翻译和句子解读。
鉴赏法：分析人物形象和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：课文原文与翻译2.1 原文课文选自《左传·僖公二十五年》，讲述了烛之武以退秦师的故事。
原文中涉及了烛之武与晋文公、秦穆公等人的对话和行动。
2.2 翻译对照原文进行逐句翻译，解释重点词语和句式结构。
翻译时注意保持原文的意境和文学风格。
第三章：词语解释3.1 实词列出文中的重要实词，如“烛之武”、“退秦师”、“晋文公”等。
对每个实词进行解释，指出其词义和用法。
3.2 虚词列出文中的重要虚词，如“也”、“者”、“乎”等。
对每个虚词进行解释，指出其语法功能和用法。
第四章：句子解读4.1 重要句子选取文中的重要句子进行解读，解释其含义和表达效果。
分析句子的结构和修辞手法，如对比、排比等。
4.2 句子翻译对选取的句子进行翻译，注意表达其原意和文学美感。
第五章：人物形象与主题思想分析5.1 人物形象分析文中的主要人物形象，如烛之武、晋文公、秦穆公等。
描述人物的性格特点和行为动机，指出其在故事中的作用。
5.2 主题思想探讨文中的主题思想，如忠诚、智慧、权谋等。
引用文中的例子和情节，支持对主题思想的分析。
第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过图片或地图展示春秋时期的背景，引导学生了解历史背景。
播放与《烛之武退秦师》相关的音乐或视频，激发学生的兴趣。
6.2 小组讨论将学生分成小组，分发文中的片段，让小组成员共同翻译和解读。
鼓励学生分享自己的理解和观点，进行小组讨论。
烛之武退秦师 说课稿
《烛之武退秦师》说课一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。
郑国被晋、秦两个大国的军队所包围，国家危在旦夕，烛之武奉郑君之命，去说退秦军。
烛之武巧妙地利用秦晋之间的矛盾，采取分化瓦解的办法，说服了秦伯。
秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，最后晋军也不得已而撤退，从而解除了郑国的危机。
全文语言浅显易懂，内容生动有趣，情节波澜起伏，是一篇以记述行人辞令为主的散文佳作。
2、该课的地位和作用：《烛之武退秦师》是人教版高中语文第一册第五单元的一篇讲读课文。
本单元学习先秦历史散文，学习本单元，要重视诵读和背诵；理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视；掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。
课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。
3、教学目标：《高中语文教学大纲》对高中阶段在文言文方面的要求是：“诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习烛之武在国家危难之标置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4、教学重点：A、理清文章思路，把握文章思想内容，能够复述课文，背诵课文。
B、积累一些文言实词、虚词和句式。
C、分析烛之武的形象。
5、教学难点：烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把此定为教学难点。
二、说教法教学是一门应变性很强的艺术，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：1、学生诵读、教师范读，整体感知的教学方法。
烛之武退秦师公开课教案设计(附原文译文注释)
烛之武退秦师公开课教案设计（附原文译文注释）导语：本文章最精彩的第三自然段，我们看到的是一个在强秦面前不卑不亢，能言善辩，聪慧机智的烛之武他的不计个人得失，处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们后人仰慕!以下是本人整理的烛之武退秦师公开课教案设计，欢迎阅读参考！《烛之武退秦师》九月甲午，晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。
晋军函陵④，秦军南⑤。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若⑥使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜，缒⑦而出。
见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪⑧邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐⑨矣;许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙⑽秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说⑾，与郑人盟，使杞子、逢孙、扬孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武⑿。
吾其还也。
”亦去之。
①晋侯：晋文公。
秦伯：秦穆公。
②无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他。
③贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边。
④函陵：郑地，在今河南新郑县北。
⑤(fàn)南：郑地，在今河南中牟县南。
⑥若：假如。
⑦缒：用绳子拴着人(或物)从上往下送以乱整易。
⑧陪：增加⑨赐：恩惠⑽阙：侵损，损害⑾说：通“悦”。
⑿以乱易整，不武：用散乱代替整齐，这是不符合武德的。
【13】且君尝为晋君赐矣：尝，曾经;为，给予。
(14)东封郑：在东边使郑成为它的边境15.因:依靠16:敝:损害17:知:通智(僖公三十年)九月十日，晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，(晋文公落难时候,曾经过郑国,不受礼待)并且从属于晋国的同时又从属于楚国。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《烛之武退秦师》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《烛之武退秦师》出自《左传》，是人教版高中语文必修一的一篇文言文。
《左传》是我国第一部叙事详细的编年体史书，记载了东周前期各国政治、经济、军事、外交和文化方面的重要事件和人物。
这篇文章所讲述的故事发生在春秋时期，秦晋联合攻打郑国，郑国危在旦夕。
在这关键时刻，烛之武凭借其出色的口才和对局势的深刻洞察，成功说服秦穆公退兵，从而化解了郑国的危机。
本文在塑造人物形象、叙述事件发展以及揭示战争背景等方面都具有很高的艺术价值。
通过学习这篇文章，学生不仅可以了解古代的政治、军事形势，还能够感受到古人的智慧和谋略，同时对于提高文言文阅读能力和理解能力也有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是高一年级的学生，他们在初中阶段已经接触过一些文言文，但对于较为复杂的文言文作品，理解起来可能还存在一定的困难。
不过，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有一定的自主学习能力和探究精神。
在学习本文之前，学生已经掌握了一定的文言文基础知识，如常见的文言实词、虚词、句式等，但对于古代文化常识和历史背景的了解相对较少。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合历史背景和文化常识来理解文章的内涵，同时加强对文言文基础知识的巩固和拓展。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解《左传》的相关文学常识，积累古代文化知识。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译等方式，理解文章的内容和主旨。
（2）学习本文塑造人物形象的方法，分析烛之武的形象特点。
3、情感态度与价值观目标（1）感受烛之武的爱国精神和高超的论辩艺术，培养学生的爱国情怀和沟通能力。
（2）认识到在国家利益面前，个人应该以大局为重，树立正确的价值观。
《烛之武退秦师》说课稿(优秀9篇)
《烛之武退秦师》说课稿（优秀9篇）教学目标篇一（一）知识目标1．学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2．掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
（二）能力目标1．训练学生古文句读能力和概括能力2．通假字的准确识别运用（三）情感目标1．正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护了国家安全的爱国主义精神。
2．了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法1．注意与已有知识联系，初中已学过《曹刿论战》，对《左传》有了一些了解，要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位，并自己参看有关书籍。
2．引导学生通过本课的学习，对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排3 课时学生活动1．课前预习。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
（4）画出自己不理解的问题及难点。
2．课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤第一课时一、明确目标1．疏通课文，把握课文的结构。
2．了解背景知识，作家、作品。
二、整体感知1．解题本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630 年郑国烛之武利用秦、晋矛盾，向秦伯分析了当前的形势，采取分化瓦解的办法，说明了保存郑国对秦有利，灭掉郑国对秦不利的道理，终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋国不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命，不避艰险，只身说服秦君，解除国难，表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感，以及机智善辩的外交才能。
《烛之武退秦师》说课 (参考教案)_语文说课稿.doc
《烛之武退秦师》说课(参考教案)_语文说课稿一、大纲要求及本课在教材中的地位《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
高一教学就是在初中对文言文学习的基础上继续培养学生的阅读理解能力。
修订后的新教材，旧教材的七个单元压缩为六单元，但文言文单元却由旧教材的两个单元8课增至三个单元12课。
由此可以看出，新教材十分重视文言文教学，这也是重视继承我国传统文化精髓的体现。
教材的三个文言文单元按着历史的顺序编排，即先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文，这样，学生对于古代文学的发展不仅有一个历史的纵向概念，而且对于每一时期的作家作品也有一个横向的把握与了解，从而，更好的吸取传统文化的精髓，提高学生的文化素养。
本课《烛之武退秦师》就是第四单元中的第一篇。
二、教学目标1．1．掌握重点文言实词、虚词、文言句式。
2．2．把握文章思想内容，培养学生理解、分析、概括能力。
3．3．学习烛之武深明大义、义无反顾捍卫国家主权的爱国精神。
三、教学重点1．1．掌握重点词语、词组、文言特殊句式。
2．2．理清文章思路，把握文章思想内容。
四、教学难点理解烛之武说辞的内容及逻辑思维方式。
五、教学方法[4] [5]采用研讨点拨法，解决重点，突破难点。
六、教学设计（一）布置预习①回忆初中学过的《曹刿论战》并结合书下注释、课后介绍了解《左传》。
②了解本课历史背景。
a. a. 阅读《读本》中《重耳之亡》。
b. b. 了解城濮之战。
③通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。
④分析烛之武这一形象，他是如何说退秦师的？⑤通过本文体会《左传》语言特点。
（二）授课过程1．1．导入检查预习，由《曹刿论战》引入对《左传》的介绍，再引出本课。
高中语文《烛之武退秦师》说课稿范文
高中语文《烛之武退秦师》说课稿范文一、说教材1、教材简析：《烛之武退秦师》选自先秦历史散文《左传》，本篇所记述的是秦晋大军兵临城下，郑国危若累卵。
受命于危难之际的烛之武，不费一兵一卒，不动一刀一枪，却使秦晋盟散约毁，两支人马自动撤离的故事。
2、大纲要求及本课在教材中的地位和作用：《高中语文教学大纲》对文言文的要求是培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识。
《烛之武退秦师》是新编高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
单元话题是“昨日的战争”，课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现“由教到不教”，这是一个关键所在。
3.教学目标：a知识目标：了解《左传》有关知识，解决几个生字，积累文言实词、虚词和句式。
b能力目标：培养学生阅读浅易文言文的能力，培养学生概括归纳的能力，提高学生书面表达能力。
c情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
4.教学重点：诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，积累一些文言实词、虚词和句式。
5、教学难点：烛之武高超的说辞艺术二、说教法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，我在教学本课时根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等。
主要采用诵读的方法，使学生初步整体感知课文。
同时通过质疑激趣，让学生在兴趣中讨论，探究解决问题，在此基础上指导学生积累文言词句。
三、说学法新教学大纲指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。
”因此采用预习法、讨论法、探究法等四、教学设计(一)预习设计1、并结合书下注释了解《左传》。
2、了解本课历史背景。
3、通读全文，注意揣摩语意、语气，了解词语的意义、用法。
烛之武退秦师说课稿
烛之武退秦师说课稿烛之武，是中国春秋时期的一位著名军事家和政治家，他的故事在《左传》中有所记载，尤其是他在鲁国烛地之战中以智谋退却秦军的故事，被后人传颂，成为了中国历史上以智取胜的典范。
本文将围绕“烛之武退秦师”这一主题，展开说课。
一、背景介绍春秋时期，诸侯争霸，战争频繁。
鲁国作为当时的一个小国，常常受到周边大国的威胁。
鲁僖公十四年，秦国发兵攻打鲁国，鲁国面临着巨大的危机。
烛之武作为鲁国的大夫，虽然年事已高，但在国家危难之际，毅然挺身而出，承担起了指挥抵御秦军的重任。
二、烛之武的智谋烛之武深知秦军强大，直接对抗无异于以卵击石。
因此，他采取了一系列巧妙的策略来退敌。
首先，他利用秦军不熟悉地形的弱点，布下疑兵，使秦军不敢轻举妄动。
其次，他通过派使者与秦军沟通，传达出鲁国愿意和谈的意愿，以缓和秦军的攻势。
最为关键的是，烛之武利用秦军统帅的贪婪心理，假装答应给予丰厚的贿赂，诱使秦军统帅放松警惕。
三、退敌策略的实施烛之武的退敌策略主要包括以下几个方面：1. 心理战：烛之武通过散布谣言，夸大鲁国的军事实力，使秦军产生恐惧心理，不敢轻易进攻。
2. 地利利用：他巧妙地利用地形，设置陷阱和障碍，增加秦军的行动难度。
3. 外交谈判：烛之武派遣使者与秦军进行谈判，表现出鲁国的和平姿态，同时也为后续的计谋赢得了时间。
4. 贿赂诱惑：烛之武承诺给予秦军统帅大量财宝，使其产生贪念，从而放松了对鲁国的警惕。
四、秦师的撤退在烛之武的精心策划下，秦军统帅逐渐放松了警惕，甚至开始期待贿赂的到来。
而烛之武则趁机加强了鲁国的防御，同时秘密联络其他诸侯国，寻求支持。
最终，在内外压力之下，秦军统帅选择了撤退，鲁国因此得以保全。
五、历史意义与启示烛之武退秦师的故事，不仅展现了他个人的智谋和勇气，也体现了中国古代兵法中“以智取胜”的精髓。
烛之武的策略，实际上是对《孙子兵法》中“兵者，诡道也”思想的具体实践。
他的故事告诉我们，在面对强敌时，不应只依赖武力，而应充分发挥智慧和策略，寻找敌人的弱点，以达到以弱胜强的目的。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 让学生掌握文中重要实词和虚词的含义。
3. 让学生能够翻译并理解文中的重点句子。
4. 让学生通过分析文中的辞令，领会烛之武的辩才和智慧。
5. 培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 掌握文中重要实词和虚词的含义。
2. 翻译并理解文中的重点句子。
3. 分析烛之武的辩才和智慧。
三、教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 理解文中的一些特殊句式和表达方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的重点词语和句子，分析烛之武的辩才和智慧。
2. 问答法：通过提问，引导学生思考和讨论，加深对文内容的理解。
3. 案例分析法：分析烛之武的辞令，让学生领会其辩才和智慧。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解文中的重点词语和句子，分析烛之武的辩才和智慧。
4. 翻译：让学生翻译文中的重点句子，巩固对文言文的理解。
5. 讨论：引导学生思考和讨论，加深对文内容的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
教案内容供参考，具体教学过程中可以根据实际情况进行调整和修改。
六、教学准备1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。
2. 参考资料：烛之武的相关历史背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和教学PPT。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读：让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 讲解：分析文中烛之武的辞令，引导学生领会其辩才和智慧。
4. 翻译：让学生翻译文中的重点句子，巩固对文言文的理解。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享对文中人物、事件的看法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
八、课堂互动1. 提问：引导学生关注文中的细节，回答相关问题。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《烛之武退秦师》原文，掌握文言文的基本阅读技巧，了解古代军事策略。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华文化的自豪感，增强对传统文化的认同。
二、教学重点：1. 《烛之武退秦师》原文的背诵与理解。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧。
3. 分析烛之武的智谋和策略。
三、教学难点：1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 古代军事策略的分析。
四、教学准备：1. 教材：《烛之武退秦师》原文。
2. 参考资料：烛之武的生平介绍、古代军事策略等相关资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍烛之武的生平背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 原文阅读：让学生自由阅读《烛之武退秦师》原文，遇到生僻词汇可以查阅资料或向老师提问。
3. 翻译讲解：老师对原文进行逐句翻译，解释文言文中的难点词汇和古代军事策略。
4. 分组讨论：学生分组讨论烛之武的智谋和策略，分享自己的观点和理解。
5. 角色扮演：学生分组扮演烛之武和其他角色，进行情景再现，增强对课文的理解和表达能力。
6. 课堂小结：老师对学生的讨论和表演进行点评，总结课文的重点和难点。
7. 作业布置：要求学生背诵原文，并进行相关的写作练习。
8. 课后反思：老师对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，并准备下一节课的内容。
六、教学延伸：1. 让学生进一步研究烛之武的智谋在现代社会的应用，思考如何运用智谋解决生活中的问题。
2. 组织学生进行课外阅读，了解其他历史上有名的智谋故事，如诸葛亮草船借箭、岳飞抗金等，并分享自己的感悟。
七、教学评价：1. 评价学生的原文背诵情况，理解能力和表达能力。
2. 评价学生在分组讨论和角色扮演中的表现，看是否能够运用所学知识解决问题。
3. 评价学生对烛之武智谋的理解，看是否能够运用到现实生活中。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《烛之武退秦师》；（2）理解《烛之武退秦师》的文言文表达和成语运用；（3）分析烛之武的辩词技巧及其对秦师的退却作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《烛之武退秦师》；（2）学会如何运用文言文表达思想，提高古文阅读能力；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，增强民族自豪感；（2）学习烛之武的智谋和胆识，培养学生的应变能力；（3）树立正确的价值观，明白“得道多助，失道寡助”的道理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《烛之武退秦师》；（2）理解《烛之武退秦师》的文言文表达和成语运用；（3）分析烛之武的辩词技巧及其对秦师的退却作用。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）烛之武辩词的深层含义和逻辑关系；（3）如何将《烛之武退秦师》的思想内涵与现实生活相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《烛之武退秦师》的背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《烛之武退秦师》，感受古文的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文意，体会烛之武的智谋。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析烛之武的辩词技巧及其对秦师的退却作用；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）剖析烛之武辩词的深层含义和逻辑关系；（3）引导学生思考《烛之武退秦师》的现实意义。
5. 课堂练习：（1）让学生进行古文翻译练习；（2）运用烛之武的辩词技巧，进行情景模拟。
6. 课堂小结：四、课后作业1. 熟读并背诵《烛之武退秦师》；2. 完成古文翻译练习；3. 结合现实生活，思考《烛之武退秦师》的思想内涵。
五、教学评价1. 学生对《烛之武退秦师》的熟练程度；2. 学生对文言文表达和成语运用的理解程度；3. 学生对烛之武辩词技巧的掌握程度；4. 学生对《烛之武退秦师》现实意义的思考深度。
烛之武退秦师译文及注释
烛之武退秦师译文及注释译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
如果您放弃围攻郑国而把它当作东方道路上招待过客的主人，出使的人来来往往，郑国可以随时供给他们缺乏的东西，对您也没有什么害处。
而且您曾经给予晋惠公恩惠，惠公曾经答应给您焦、瑕二座城池。
然而惠公早上渡过黄河回国，晚上就在那里筑城防御，这是您所知道的。
晋国，怎么会有满足的时候呢？现在它已经在东边使郑国成为它的边境，又想要向西扩大边界。
如果不使秦国土地亏损，它到哪里去夺取土地？削弱秦国对晋国有利，希望您还是多多考虑这件事！”秦伯非常高兴，就与郑国签订了盟约。
派遣杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，秦伯就回国了。
晋大夫子犯请求出兵攻击秦军。
晋文公说：“不行！如不是秦国国君的力量，就没有我的今天。
依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，是不符合武德的。
我们还是回去吧！”晋军也就离开了郑国。
注释晋侯、秦伯：指晋文公和秦穆公。
以其无礼于晋：指晋文公即位前流亡国外经过郑国时，没有受到应有的礼遇。
倒装句，于晋无礼。
以，因为，连词。
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之：用于主谓之间，取 消句子的独立性。 犹：尚且 为：做（什么）
用：重用
而：表承接,才 是：这 过：过错 然：然而
（烛之武）许之 夜：在夜里。名→状
夜缒（烛之武）而出 （烛之武）曰
既：已经
郑，郑既知亡矣。若 亡：使…灭亡。使动用法 亡郑而有益于君，敢 敢以（这件事）烦执事
❖ 代词,它郑国 ❖ 代词 ，这件事 ❖ 自己的 ❖ 副词,还是 ❖ 表反问语气 ❖ 表推测语气 ❖ 表祈使语气
特殊句式
省略句
❖ （烛之武）许之（主语） ❖ （烛之武）辞曰：“臣之壮也……”（主语） ❖ （晋惠公）许君焦、瑕（主语）
❖ 敢以（之）烦执事（宾语） ❖ 晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）
不仁；失其所与， 知：通“智”，明智
乱：(军队)散乱
不知；以乱易整， 易：交换，代替
不武。吾其还也。”武：符合武德
亦去之。
其：还是。表商量语气 去：离开 之：代郑国
词类活用 名词→动词
晋军函陵，秦军氾南
（驻军，驻扎）
越国以鄙远
（意动，以……为边邑）
与郑人盟
（订了盟约；建立同盟）
唯君图之
（计划，考虑）
烛 之 武 退 秦 师
关于《左传》
《左传》是我国第一部记事详细、完整的编 年体历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。 《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左 氏春秋》。因为《左传》和《公羊传》《谷梁 传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被 称作“春秋三传”。
《左传》主要记载了东周前期240多年各国 的政治、经济、军事、外交和文化方面的一些 事件。在一定程度上真实反映了那个时代的面 貌，是研究我国先秦历史的很有价值的文献。
之。”秦伯说，与郑 焉：哪里 之：代土地
人盟。使杞子、逢孙、以：来 唯：表示希望
杨孙戍之，
图：考虑 说：通“悦”
盟：结盟 戍：守卫
乃还。
乃：于是
子犯请击之， 之：代指秦军
公曰：“不可。微 微：如果没有 夫人：那人
夫人之力不及此。 及：达到 因：依靠
而：却 敝：损害
因人之力而敝之， 所与：所亲附的人。
以烦执事。越国以鄙 越：越过。 以：而。
鄙：把…当作边邑。名作动
远，君知其难也。焉 其：这件事 焉：为什么 用亡郑以陪邻？邻之 以：来 厚，君之薄也。若舍 陪：增加 厚：变雄厚
以为：把（它）作为
郑以为东道主，行李 东道主：东边道路上的主人 之往来，共其乏困， 行李：使者 共：通“供”供给 君亦无所害。且君尝 乏困：缺少的(东西) 形→名
（使…灭亡）
通假字
无能为也已（矣） 共其乏困（供） 秦伯说，与郑人盟（悦） 失其所与，不知（智） 何厌之有（餍）
古今异义 （古/今）
贰于楚也 （从属二主/数词二的大写） 以为东道主 （东方道路上的主人/泛指主人） 行李之往来 （出使的人/指外出的人携带的随身物品） 今有急而求子 （您，多指男子/儿子） 微夫人之力 （那个人/尊称人的妻子）
晋侯、秦伯围郑， 以：因为 于：对 以其无礼于晋，且贰 无礼于晋==于晋无礼 于楚也。晋军函陵， 军：驻军。名→动 秦军氾南。
佚之狐言于郑伯 言于郑伯==于郑伯言 曰：“国危矣，若使 若：如果 使：派遣 烛之武见秦君，师必 师：军队 退：撤军 退。”公从之。辞 辞：推辞
曰：“臣之壮也，犹 不如人；今老矣，无 能为也已。”公曰： “吾不能早用子，今 急而求子，是寡人之 过也。然郑亡，子亦 有不利焉。”许之。
道主
(把，介词)
3.焉
①子亦有不利焉
(语气词，表陈述)
②焉用亡郑以陪邻 (疑问副词，为什么)
③若不阙秦，将焉取之 (疑问代词，哪里)
④且焉置土石
疑问代词，哪里
⑤以俟夫观人风者得焉 兼词，于之
⑥永之人争奔走焉
代词，之
其:1.以其无礼于晋,且贰于楚也 2.越国以鄙远,君知其难也 3.失其所与,不知 4.吾其还也 5.其真无马也? 6.其真不知马也? 7.尔其无忘乃父之志.
既东封郑 阙秦以利晋
（使…成为疆界） （使…得利）
词类活用 名词→状语
既东封郑 （在东边）
夜缒而出
（在晚上，当晚）
朝济而夕设版焉 （在早上；到黄昏）
词类活用 形容词→名词
臣之壮也 越国以鄙远 共其乏困
Hale Waihona Puke （壮年） （远方，边远的地方）
（缺少的东西）
词类活用 使动用法
烛之武退秦师
（使….退却）
若亡郑而有益于君
特殊句式
❖ 以其无礼于晋 ❖ （于晋无礼——介词结构后置） ❖ 且贰于楚也 ❖ （于楚贰——介词结构后置） ❖ 佚之狐言于郑伯 ❖ （于郑伯言——介词结构后置） ❖ 若亡郑而有益于君 ❖ （于君有益——介词结构后置） ❖ 何厌之有 ❖ （有何厌——宾语前置）
特殊句式 判断句
是寡人之过也。 邻之厚，君之薄也。（“也”表判断） 以乱易整，不武。（否定判断句）
尝：曾经
为晋君赐矣，许君焦、为：给予（晋君）许君焦、瑕
瑕，朝济而夕设版焉，济：渡河 版：防御工事
君之所知也。夫晋， 夫：发语词
何厌之有？既东封郑，有何厌 厌：满足
又欲肆其西封，若不 之：宾语前置的标志
阙秦，将焉取之？阙 东：在东面。名→状
秦以利晋，唯君图
封：使……成为疆界。使动 肆：扩张。 阙：侵损
一词多义
1.而
①今急而求子 ②夜缒而出 ③若亡郑而有利于君 ④朝济而夕设版焉。
(表承接，才)
(表修饰，不译) (表承接，不译) (表承接，就)
2.以
①以其无礼于晋
(因为，连词)
②敢以（之）烦执事 (拿，用，介词)
③越国以鄙远
(表顺承，连词 来)
④焉用亡郑以陪邻？ (表顺承，连词 来)
⑤若舍郑以（之）为东
秦军氾( fàn)南 无能为( wéi)也矣 共(gōng )其乏困
夫(fú )晋,何厌之有 失其所与,不知（ zhì） 秦伯说( yuè ),与郑人盟
若不阙(jué)秦 微夫( fú )人之力不及此
夜缒( zhuì)而出
佚之狐（ yì ）
使杞( qǐ)子、逢（páng）孙戍（ shù ）之
课文串讲
辨析下面两组句中加点词的意义及用法
❖ （1）A.既东封郑 ❖ ( 动词，使---做疆界) B.又欲肆其西封 ❖ ( 疆界 )
❖ （2）A.越国以鄙 ❖ ( 意动，以…为边邑 ) 远 B.蜀之鄙有二僧 ❖ ( 边邑 )
❖ A.许之
❖ (代词，他，郑伯 )
❖ B.是寡人之过也
❖ ( 助词，的 )
❖ C.臣之壮也,犹不如人 ❖ (助词，用在主谓之间，