高中语文素质教育

合集下载

怎样在高中语文教学中贯彻素质教育论文

如何在高中语文教学中贯彻素质教育素质教育是人本主义教育，是尊重人的个性、全面开发人的才能，实现人的全面发展的教育。

素质教育的贯彻，很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科是一门工具性和人文性统一的基础学科，它对于提高学生的整体素质和培养学生的各种能力起着至关重要的作用。

所以，高中阶段，语文的教学不仅要重视语文知识的传授，更要重视从多方面、多角度培养学生的学习能力、实践能力、思维能力、创新能力，进而实现学生全面发展的素质教育目标。

那么，高中语文教学中，如何贯彻素质教育呢？现结合几年来的教育实践工作谈谈我的认识。

一、灵活转变教学方式，贯彻素质教育通过灵活转变教学方式，培养学生的学习能力、实践能力，来贯彻素质教育。

当前的语文教学从总体上看，还是停留在过去的传统的教学方式，要么满堂灌，要么是满堂问地肢解课文，依然是按照作者简介——写作背景——释词——分段概括段意——归纳主题——分析写作特点的模式，从头到尾的讲一遍；课文分析拘泥于标准答案。

千篇一律的教学程式窒息了原本多姿多彩富有生气的语文课堂，使学生失去学语文的兴趣。

教师有板有眼地教，面面俱到；学生一本正经地学，却学得支离破碎。

到头来教师累得不轻，埋怨学生不好好学，学生累得不轻，埋怨语文零零碎碎、漫无边际太难学习。

北大教授钱理群认为：中学语文教育的基本任务就是唤起人对未知世界的向往，语文教学在于让学生产生对祖国语言文字的由衷热爱。

教授的话带给我们的启示是什么呢？我认为：语文教学应当转变教学方式，想方设法把学生引导到“兴趣广泛”上去，唤起学生对未知世界的向往，培养学生的学习能力。

在具体的教学中，对课内教材，我抓住精髓讲透重点，让学生在听课中受到启发、教育，并预留一些空白，让学生发挥自主能动性，去获取正确的教学信息填补空白，从而使教学内容完备起来。

而不是天花乱坠地过多灌输，让学生死记知识点。

比如：在教授《雨巷》这首诗，我抓住“《雨巷》的成功之处在哪里？”这一问题作为讲评重点，启发学生：如果自己创作也要像戴望舒一样从形式和内容两个方面努力。

如何在高中语文教学中进行素质教育

如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。

关键词：高中语文素质教育素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

现代社会呼吁完备的教学体系的建立，要求普及素质教育，实现学生全面发展的目的。

那么，如何在高中语文的教学中进行素质教育呢？笔者对此浅谈如下几点：一、高中语文素质教育的内涵及特点高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。

高中语文素质教育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯通运用。

培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决“智育”与“德、智、体、美”各育全面发展的关系。

使学生在提高语文素质的同时，科学知识与技能素质、身体与心理素质、思想道德素质得到发展，与知识经济时代的发展相适应。

笔者认为高中语文素质教育有如下特征：第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。

高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。

教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。

高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的独立思考和学习。

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。

人的素质包含多方面内容且有优劣之别。

传统应试教育把重心放在少数升学有望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体学生，必须将重心落在全体学生身上，促进全体学生的全面发展。

高中语文学科核心素养的培养途径

高中语文学科核心素养的培养途径语文是高中学习的一门重要学科，它不仅仅是一门知识和技能的积累，更是一种核心素养的培养。

高中语文学科核心素养的培养可以通过以下途径实现。

一、培养阅读素养阅读是语文学科的核心技能，通过阅读能够拓宽视野、增加知识储备、培养文化素养。

培养高中学生的阅读素养是非常重要的。

在培养阅读素养方面，可以通过以下途径实现：1. 阅读经典文学作品：学校可以设置丰富的阅读教材，引导学生阅读传统的经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。

通过对经典文学作品的阅读，学生可以领略文化魅力，提高审美情趣，培养文学素养。

2. 阅读优秀作文：学校可以组织学生阅读优秀的作文，比如一些重要的报纸、杂志上的优秀学生作文，或者是学校内部的优秀作文。

通过阅读优秀作文，学生可以学习优秀的写作方法，提高自己的写作水平。

3. 多样化的阅读活动：学校可以组织各种形式的阅读活动，如诗歌朗诵比赛、报刊阅读大赛、读书分享会等。

通过参与这些活动，学生可以增加阅读的机会，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读能力。

二、培养写作素养写作是语文学科的另一个重要能力，通过写作可以提高学生的思维能力、表达能力和创新能力。

在培养写作素养方面，可以通过以下途径实现：1. 培养写作习惯：学校可以定期组织写作活动，要求学生每周写一篇作文，并进行评选。

通过经常性的写作，学生可以形成良好的写作习惯，提高写作水平。

2. 学习优秀范文：学校可以给学生提供一些优秀的范文，让学生参考和学习。

学生可以通过分析范文的结构、语言运用等方面，提高自己的写作能力。

3. 提高写作技巧：学校可以组织写作教学，教授学生一些写作技巧和方法。

教师可以通过讲解、示范和练习等形式，帮助学生提高写作水平。

三、培养口语表达能力语文学科不仅仅是文字的学科，口语表达也是其重要组成部分。

培养高中学生的口语表达能力可以通过以下途径实现：1. 组织口语演讲比赛：学校可以组织定期的口语演讲比赛，让学生展示自己的口语表达能力。

高中语文核心素养解读

高中语文核心素养解读
高中语文核心素养有以下几个方面的解读：
1.文化素养：高中语文核心素养培养学生对中华文化的学习和理解，包括传统文化、文学史、文化常识等。

通过学习古代文学作品、经典文化典籍，使学生能够熟悉中国传统文化的内涵，从而培养学生的文化自信和国家观念。

2.思辨素养：高中语文核心素养培养学生的思辨能力和批判性思维，让学生具备独立思考、审辩与辨析的能力。

通过分析文本、理解作者用词和句法的用意，学生能够准确把握文章的主旨和核心观点，提升学生的分析问题和解决问题的能力。

3.表达素养：高中语文核心素养培养学生的表达和交流能力，包括口头表达和书面表达。

通过阅读优秀的文学作品，学生能够提升自己的语言表达能力，培养自己的文学情怀和审美能力，进而提高写作和口头表达的能力。

4.创新素养：高中语文核心素养培养学生的创新思维和创作能力。

通过学习文学作品的创作技巧和写作经验，学生能够培养自己的创造力和创新精神，发展自己的想象力和创作能力，提高自己的文学修养和创作水平。

综上所述，高中语文核心素养培养学生的文化素养、思辨素养、表达素养和创新素养，旨在提高学生的综合素质。

这些素养的培养不仅有利于学生提高自己的学
术水平，还能够培养学生的人文关怀、社会责任和创新创业能力。

如何在高中语文教学中进行素质教育

如何在高中语文教学中进行素质教育摘要：大力倡导素质教育的今天，高考语文试题内容在不断地改革，对学生的能力和素质要求越来越高。

如何适应这样的要求，是我们高中语文教师研究的重要课题。

关键词：高中语文素质教育能力一、转变语文应试教育观素质教育是以发展学生个性为目的，以培养学生创新精神和创造能力为重点的新型教学模式。

素质是影响人发展的决定因素，个体能否实现可持续发展，跟上时代发展的步伐，关键在于其综合素质。

长期以来，在传统应试教育观念的影响下，学生的高分低能表现出适应能力差和缺乏竟争能力的现象。

因此，要树立正确的素质教育观，必须转变语文应试的教育观念。

首先，在培养目标上，要强调德、智、体、美、劳“五育”全面发展，以育人为目的，而不应该强调智育第一，以应试为目的。

其次，在教学内容侧重点上，应该眼于学生整体素质，既注重文化科学知识和劳动技能的教学，又注重正确的人生观、道德观、价值观和良好的心理素质的培养。

最后，高中语文素质教育要面向全体学生，不应该只面向少数成绩好的学生。

同时，在教育方法上要强调师生合作，愉快教学，改革传统的“满堂灌”、填鸭式教学。

二、发挥学生主动性有一个奇怪的现象——学生年级越高，在课堂上的学习态度越消极。

学生懒于思考、畏于发言是高中课堂的弊病。

为什么会形成这样的局面？归根到底是受到狭隘、死板的应试教育影响。

要把素质教育落到实处，充分发挥学生的主体作用，就要彻底改变教师“满堂灌”、“题海战术”等旧的教育观念和教学模式，充分激发学生的学习兴趣。

一是优化课堂教学，活跃课堂气氛，通过恰当的课堂导入，幽默风趣的课堂讲解提高学生对学科的学习兴趣，进而引导学生主动探究和发现。

二是课堂上及时给予学生鼓励与鼓舞，既是有稍有见解的一次发言也要毫不吝啬的给你表扬，激发学生探究的勇气和动力。

三是课堂联系生活，比如让学生为某商品设计广告词，春节自编春联等，引导学生在生活中进行文学小创作，然后教师对学生的创作加一点评，焕发学生热爱生活的激情。

如何在高中语文教学中进行素质教育

第二、高中语文素质教育从对象上看是面向全体学生培养多种人才的教育。趣是直接转化为学习动机的，成为激励学习的内在动力。经过几年的教学实践光和表情流露出对每位学生的信人的素质包含多方面内容且有优劣之别。传统应试教育把重心放在少数升学有已证明了这一点。上课时通过亲切的语言、目望的学生身上，这是违背素质教育的要求的，高中语文素质教育必须面向全体任和期待，和学生交朋友，从而使课堂气氛活跃，使学生自尊和自强。所以一
一
、
高中语文素质教育的内涵及特点
高中语文素质教育是高中语文学科实施的以学生为主体，从听说读写诸方的人在遇到困难时会知难而进，反复领会课文的内容，为自己开辟一条通路。面发展语文基本素质，使学生获得全面发展协调发展的教育。高中语文素质教而意志薄弱者在遇到困难时便会知难而退，畏缩不前，甚至产生厌学情绪。因育关键是通过语文教学使学生掌握听、说、读、写的基本能力，能在生活中贯此，培养学生个人意志对激发学生学习热情相当重要。通运用。培养能力要做到重视实践、立足未来，切实培养学生适应未来社会发展的生存创造能力；发展素质，要重视差异、注重个性，切实解决 “ 智育”与２、以情感激发学生学习语文的兴趣的培养情感是人们学习和工作的动力，它对人的认识和行动起着调节支配的作用。
生旦箜塑）垫！
！Ｑ：！
基础教了
靼圄
的差距越来越大。因此，课堂上要关注全体学生，注重学困生的发展，逐渐缩
四、对学生的关注度不够．特别是学困 Nhomakorabea 课堂上我对学生的关注不够全面。对于我们班人数多，留守儿童也多的这短差距，使他们全面发展共同进步针对这些情况，在以后的教学中我尽量避免这些低效的现象，找出改进的样的情况，老师在讲台上讲，学生在座位上学，课堂组织活动时，对于那些距离老师远座位在后面的孩子，他们是否在认真听，是否在跟着老师的思路一起方法，才能逐渐真正实现有效进而达到高效。学，对于学困生他们是否听的懂等等这些，我都没顾及到，以至于是他们之间

高中语文教学中如何进行素质教育

浅议高中语文教学中如何进行素质教育摘要:师生应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学习语文,对课文的处理一般因文而异,根据不同内容不同要求,采用不同的处理方式,要切实帮助学生提高对语言文字的运用与理解能力,从而提高学生总体素质。

关键词:大语文因文而异素质教育如何在语文教学中推进素质教育,从而提高语文高考成绩,笔者谈一些不成熟的做法供大家参考。

素质教育是一个庞大的社会系统工程,没有社会的参与,学校就不可能顺利实施素质教育。

割裂了与社会的联系,本身就给学校自身造成了不可跨越的障碍。

社会要求学校为社会发展提供高素质的劳动者,也就要求学校主动地了解社会发展的需要。

社会的发展又为学校的发展提供了可靠的保证。

没有社会参与的教育是残缺不全的教育,学校不能沟通与社会的联系也就不能发挥它的作用。

因此,学校要实施素质教育,应主动地弥合与社会的隔离,把自己融入到社会中去。

大家知道高考语文试题内容在不断地改革,对考生的知识、能力和素质提出了更高的要求,特别是对学生的能力和素质要求越来越高。

如何适应这样的要求,是我们高中语文教师研究的重要课题。

如果只是每篇文章都要围绕主题思想、人物性格、写作特点从头至尾分析—遍,进而形成固定模式,就算教师讲得头头是道,学生学得也索然无味。

长此以往的结果是,大量宝贵的教学时间被耗费掉了。

为此,首先我认为既然学生学的是母语,师生就应该建立一种“大语文”观念,在社会中学、在生活中学、在一切学科教学中学,这样我们随时随处都能学到语文,人人都是语文教师,处处都是语文知识和素材。

如,在广告中找错字、语病;通过广播、电视、报刊等媒体积累词汇,提高认识,学习知识。

还鼓励学生在日常生活与人交谈中规范用语,积累丰富的词汇。

学生在其他学科的学习过程中,从语文角度分析定理定义的内涵,理解题目中的已知、未知条件,也能丰富语文知识。

正所谓“留心处处是学问,人情练达即文章”。

素质教育是以全面提高素质、发展个性特长为核心,实行德育、智育、体育、美育、劳动技术教育为一体的整体化教育。

高中语文素质教育工作总结5篇

高中语文素质教育工作总结5篇高中语文素质教育工作总结精选篇1高一年级上学期，是学生从初中向高中过渡，适应高中教学的关键时期。

学生能否掌握好高中语文学习的基本方法，养成语文学习的良好习惯，本学期的教学至关重要。

如何利用好每周5课时的有限时间，更有效安排好学生的学习任务，是我们备课组首先要解决的问题。

本学期的工作即将结束，现将我们语文备课组一学期以来的工作总结如下：一、明确高中语文学习特点，完成初中学习向高中学习的顺利转换。

针对学生学习成绩参差不齐，对高中语文的学习茫然不知所措的特点，备课组把第一阶段语文教学的重要的任务放在了让学生明确高中语文学习的要求，并通过平常练习和学校安排的月考认真分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。

二、紧抓语文基础，落实日常教学工作，培养学生学习语文的良好习惯。

面对学生薄弱的语文基础，强化训练，夯实基础，落实日常教学是关键。

在日常教学中，主要抓好以下的环节:(一)阅读与鉴赏方面，充分利用教材及其他优秀读物拓展学生的阅读面，培养学生自学语文的能力。

结合必修教材中对文言文文本的研习，精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，提供给学生日常阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力通过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读能力，培养学生阅读浅易文言文的能力。

(二)在写作指导和实践方面，从叙事、记人、写景等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察与感受、想象与联想、构思与措辞造句等能力，让学生把握写作的内部规律，从根本上提高写作能力，高一第一学期重点训练记叙文的写作。

(三)在表达与交流方面，结合诗歌教学，展开训练，扫除学生在表达与交流上的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯，使学生能自由流畅地表述自己的见解，养成文明得体的说话习惯。

(四)此外，日常语文教学还贯穿练字、背诵、默写等基础训练。

对书写较差的同学提出练字具体要求。

高中语文教学贯彻素质教育,培养学生综合能力

高中语文教学贯彻素质教育，培养学生综合能力
高中语文教学在贯彻素质教育的大背景下，注重培养学生的综合能力。

具体来说，高中语文教学应该做到以下几点：
1. 培养学生的阅读能力。

语文学科围绕文本阅读展开，教师应该引导学生阅读各种文本，包括文学作品、科技文献、新闻报道等，并培养学生对文本的理解和分析能力。

2. 培养学生的写作能力。

语文教学应该注重培养学生的写作能力，包括写作表达的能力、思辨能力和创新能力。

教师可以通过写作训练、写作指导等方式帮助学生提升写作水平。

3. 培养学生的口语表达能力。

语文教学应该注重培养学生的口语表达能力，教师可以通过课堂讨论、演讲比赛等方式锻炼学生的口语表达技巧。

4. 培养学生的批判思维能力。

语文教学应该培养学生的批判思维能力，教师可以引导学生对文本进行分析和评价，培养学生的批判性思维和判断力。

5. 培养学生的文化素养。

语文教学应该注重培养学生的文化素养，教师应该引导学生了解和欣赏中国传统文化，并培养学生的跨文化交流能力。

总的来说，高中语文教学贯彻素质教育的核心是培养学生的阅读、写作、口语表达、批判思维和文化素养等综合能力，使学生能够全面发展并应对未来社会的挑战。

高中语文教学中实施素质教育的体会

储备；下积极读，课丰富信息占有量。每个学生都有一种“ 日今
之我非昨日之我 ” 的感觉。这样的课堂既体现了教师的主导作用又体现了学生的主体地位。同时，组分层次教学克服了班分级授课制的一些弊端：生差生一起吃 “ 锅饭 ” 现象。由于好大的
０５０）７７０
高中语支教学中施素质教育的体会
２．处理好与 “ 名家” “ 、名模 ” 问的关系。对于“ 之名家” 我们不要急于模仿，不能单纯去研究其示范课，应探究其成功的精神实质。于 “ 模 ” 们不必刻意去追求。文教学需要模式，切对名我语但不可模式化，就拿魏书生的 “ 六步教学法 ” 而言也不是一成不变的，其它模式也是如此。教师要善于吸收，又要善于灵活运用各种教学方法，机应变，课教活，出个性。随把教个好的有个性的教师首先应是一个善学者，在实践中运用先进的教育理论武装自己，有针对地制定措施，发展学生个性：，完善学生人格。用个性化的教师培养个性化的学生是提高
一
全民族素质的有效方法。
三、课堂还给学生把
、
落实以人为本的教学思想
推行素质教育以来，仍有相当一部分教师把素质 “ 贯彻 ” 在口头上，把应试教育 “ 实 ” 落到行动上。教师教得累，生学得也学累。许多教师都苦不堪言：一方面向我们要素质，一方面向我们要分数。其实，实施素质教育最主要的是教师要确立以人为本的观点。素质教育简单地说就是要求我们全面地培养人，培养全面的人。素质教育的关键不是采用什么方法进行素质教育的问题，而是想不想扭转观念，立以人为本的问题。确许多教师认为学习语文的最终目的就是让学生理解掌握课文内容，文教学的任务就是把课文内容讲透彻，是在教学中语于出现了舍本逐末的现象：是以人为中心，是以知识为中心；不而不是以学为主，而是以教育为主；不是以一生受益的终身教育为主，而是以急功近利的应试教育为主。正如一位老教育家所言：教师只侧重于传授知识，培养出的不过是懂知识的猿猴，而绝不是能独立思够成功，其主要的原因就是他最大限度地做到了以人为本。因此，只有在素质教育中选准以人为本的切入点，多问题就会迎刃而解。很

浅析高中语文核心素养

浅析高中语文核心素养高中语文核心素养，是指高中学生在语文学习过程中应具备的基本素养和能力。

它包括语言文字素养、文化传承素养、思维品质素养和审美情趣素养。

这些素养既是语文学科的核心要求，也是学生全面发展的重要基础。

下面就浅析高中语文核心素养进行讨论。

一、语言文字素养语言文字素养是高中语文核心素养的基础，也是语文学科的核心素养。

语言文字素养包括识字能力、语法知识、词汇积累、修辞能力等。

识字能力是语文学习的基础，高中学生应当具备一定的阅读量和识字量，能够快速准确地识别生词，达到畅读文学作品的要求。

语法知识是语言表达的基础，高中学生应当掌握基本的句法结构、并能正确运用语法知识进行语言表达。

词汇积累是语文学习的重要方面，高中学生应当通过大量阅读和词汇训练，不断积累词汇，提高词汇量，丰富语言表达能力。

修辞能力是高中语文学习的高层次素养，高中学生应当通过学习修辞手法，提高自己的语言表达水平，丰富自己的表达方式，使文章更富有表现力和感染力。

二、文化传承素养文化传承素养是高中语文核心素养的重要组成部分。

文化传承素养包括对文学作品、历史文化、传统文化的理解和把握。

对文学作品的理解和鉴赏是培养高中学生文化传承素养的重要途径。

高中学生应当通过学习典籍名著，掌握古代文学作品的内涵和特点，培养自己的文学鉴赏能力。

对历史文化的理解和把握是培养高中学生文化传承素养的另一重要途径。

高中学生应当通过学习历史知识，了解中华传统文化的渊源和发展历程，培养自己的历史传承意识。

对传统文化的传承和发扬是培养高中学生文化传承素养的重要途径。

高中学生应当通过学习传统文化，了解中华传统文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华民族的优秀传统文化。

三、思维品质素养思维品质素养是高中语文核心素养的重要组成部分，也是高中学生素质教育的重要内容。

思维品质素养包括批判性思维、创新性思维、表达性思维等。

批判性思维是高中语文核心素养的重要组成部分。

让素质教育在高中语文教学中迸发瑰丽色彩

让素质教育在高中语文教学中迸发瑰丽色彩“素质教育”与“应试教育”两种教育模式在观念和实践上的差别构成了一对矛盾。

素质教育是一种着眼于开发人的潜能，以完善和全面提高整体素质的教育，而应试教育强调的是单一地传授知识，培养应对考试的能力。

素质教育和应试教育是两个不同的教育手段，有着本质的区别。

本文就在竞争激烈的高考中，如何在语文教学实践中实施素质教育，以避免重蹈应试教育覆辙作一些思考。

高中语文教学；素质教育；素养《高中语文课程标准》明确要求高中语文教学应当顺应当前语文教育教学的潮流，以学生的发展为出发点和归宿，注重人文教育，全面发展素质，这充分体现出当前高中语文课程改革的最新精神和时代特征。

目前，我国的基础教育正处于“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时期，传统的教学内容及教学方法都发生了重大变化，作为基础教育的高中语文教育，必须面对现实，进行重大改革。

那么，怎样在课程标准引领下，于高中语文教学中实施素质教育呢？本文结合我多年的教学实践作了以下一些思考。

一、强调“双基”，促进学生语文科学素养的养成语文中的“双基”是指基础知识和基本技能，简单来说就是“语言逻辑”和“读写听说”，但课程改革以来，很多教师往往讳言“双基”，似乎一说“双基”就是“传统”，就是守旧，至少也是不那么时髦。

与此相匹配的是讳言“训练”，似乎一谈训练就违背了“生本”，就是教师中心论了。

其实，语文教学的“双基”是中国现代语文教学的伴生物。

必须承认，“五四”运动推广白话和白话文是十分成功的。

现在的华人世界里，都使用白话交流，而不再是“之乎者也”了，国人学习文化的门槛就此降低，大众文化得以普及。

而如今的语文课却不像语文课，实际上根子就在淡化“双基”；淡化“双基”必然不像语文课，而像表演，像游戏，像娱乐活动，可以像一切不是语文的东西。

难道不是这样吗？由此，素质教育的一个重要内容是提高受教育者的文化科学素养，强调“双基”教学，在任何时候都是必须的。

如何实现高中语文课堂的素质教育

现代科学技术的迅速发展，使知识量骤增，知识更新速度加快。学校教育必须重视培养和发展学生的自学能力，使学生能够独立地获取知识，才能适应未来社会的需要，才能为学生未来的发展打下坚实的基础。培养自学能力和运用科学的学习方法是分不开的，在教学过程中，我所采用的“ 现代文整体把握逐句理解法” “ 文言文联想贯通学习法 ” “ 基础知识理解记忆法 ” “ 作文训练系列法” 。为学生提供了方法保证。同时，语文学习兴趣的激发和培养为学生的自学提供了持久的内在动力。转变思想观念，面向全体学生，在高中语文教学的全过程中实施素质教育，符合语文教学规律，有利于学生全面地、持久地发展。人们常说中学教师难当，中学语文教师更难当，而我却在十余年的工作实践中体会到了中学语文教师的乐趣，学生也在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了能力，在原来基础上有了长足的进步，取得了优异成绩。我相信，一分耕耘一分收获，一分探索一分收获。让我们共同努力，创造高语文教学灿烂的明天。
超越应试的“ 实验田” 。
一
激发兴趣。调动积极性１．突破被动学习观念
、
要想实行素质教育，就必须根除课堂教学中的这个顽症痼疾；而要根除这个顽症痼疾，仅仅靠具体的教学设计，如提问什么、如何提问等是远远不够的，还必须对学生的学习观念动大手术。为此，我采取了两项措施：首先，以高度的热情和极大的耐心唤醒被应试教育桎梏得近乎麻木的心灵，激发学生战胜自我的勇气。我在《课堂发言敢死队宣言》的演讲 பைடு நூலகம்，充分论述了课堂发言的好处，深刻剖析了不敢发言的原因。同学们听后心悦诚服且热血沸腾，无一例外地报名参加了“ 敢死队” ，课堂上很快出现了争先恐后举手发言的热潮。

浅谈高中语文素质教育

浅谈高中语文素质教育素质教育着眼于受教育者及社会的长远发展,以全面提高学生乃至全民族的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力为基本目标,以促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征。

在全面实施推进素质教育的今天，在高中语文教学如何实施素质教育，一直是语文教师们探索的课题。

我们认为，语文的素质化教学应摆脱应试教育的桎梏束缚，摒弃固定的教学模式与方法，实现由以教师为中心到以学生为中心的转变，由以讲为中心到以读写训练为中心的转变。

不仅让学生学到知识、技巧，更应使他们形成并提高能力；不仅让学生学会，更应该让学生会学；不仅使他们成才，更要使他们成人。

一、重视非智力因素对语言素质教育的作用现代心理学证明，影响学生进步的诸多因素中，非智力因素占不少于50％的位置。

据调查，许多成绩不俗的学生，其家庭背景都有相似之处，即：家庭气氛融洽、和谐、自由、民主且积极向上，这对于塑造孩子的健全的人格，无疑有着重要的影响，而正是这些因素对非智力因素的开发，起到了十分积极的作用。

基于上述认识，在实施语文素质教育过程中，教师应重视学生非智力因素的发展，全力营造融洽、愉悦的教学气氛，构建平等和谐的师生关系，注重培养学生积极健康的审美情趣与情感、坚韧的意志、高尚的品格与情操，培养学生对自身情感的支配，把握与调控能力，以及对人际关系的理解与协调能力；注重对学生心灵的“熏陶渐染、潜移默化”，使学语文的过程成为情感陶冶、丰富与净化的过程。

二、语文素质教育应注重培养学生的创新能力，尤其是创新能力培养学生的创新能力，教师的引导有着至关重要的作用。

教师不仅仅是知识的传播者，而更应该是手持打开知识大门的金钥匙的人，教师的任务就是指导学生探索，获得知识，发展未知。

所以，语文教学就要从学生的个体实际情况出发，依据教学的内容、层次，按序列、全方位地指导学生如何观察、发展、思考、分析问题；怎样进行听说读写；研究、创新该从哪里入门等。

高中语文教学中素质教育的实施

浅议高中语文教学中素质教育的实施《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》明确提出：语文学科是一门基础学科，对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要的意义。

由此看来，语文在培养学生综合素质方面有重要作用，在高中语文教学中，我们要结合语文学科的特点将素质教育体现出来。

一、运用现代化的教育技术教育现代化是素质教育的要求，以计算机信息技术为核心的现代教育技术手段在教育领域中的广泛应用，已成为衡量教育现代化水平的一个重要标志。

计算机、投影仪、幻灯片、扫描仪等多种信息媒体给课堂教学带来了活力，也对教师掌握现代教育手段的能力提出了更高的要求。

传统的课堂教学由板书、教材、讲解构成，学生对知识的领会要通过死记硬背和重复的练习来达成。

而语文学科内容丰富，内涵深刻的特点无法让学生体会到，学生的学习保持在表层的学习上，没有进一步素质能力的升华。

现代化的多媒体信息技术为学生创设了学习的情境，通过视觉和听觉的共同作用，由感性认知上升到理性认知，因此说，多媒体信息技术是学生学习的一座桥梁。

语文教学充分利用现代化的教学媒体为学生创造了一个很好的学习环境，是开展素质教育，培养学生的重要工具。

语文新课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科和现代化的进程，推动语文课程的变革和发展。

只有提高教学的信息素养才能满足教育现代化的要求，更好地实施素质教育。

现代化教学手段的应用效果取决于教师的能力，要求语文教师具有现代化教学素养。

对信息技术能熟练掌握和运用。

比如，会计算机操作，能从网络下载资源，会图像处理，使用音频资源进行文字处理，文档、表格制作等。

教师要树立现代教育的信息化观念，加强运用信息技术的技能学习，不断充实自己，具有危机意识，善于捕获新的信息等。

二、教学过程进行思想道德教育素质教育培养的是德智体美劳全面发展的学生，德育是五育之首。

谈如何提高高中语文素质教育

谈如何提高高中语文素质教育[摘要]《中国教育改革和发展纲要》指出，“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础。

本文就语文学科如何实施素质教育谈一点自己粗浅的认识和一些不成熟的做法，就教于大方之家。

[关键词]语文素质应试教育一、“应试教育”与素质教育之比较“应试教育”是一种以应付升学考试为唯一目的的选拔性教育模式，它围绕应考开展教学活动，本质上是一种片面发展的淘汰式的教育。

长期以来，语文教学受“应试教育”的制约，师生负担重，教学质量不高。

“应试教育”在语文教学中的主要表现是：教学中采用“填鸭式”的教学方法，学生是接收知识的容器，被动地接受老师讲授的知识，学生学习的积极性和主动性被压抑，忽视了学生的主体作用；培养对象是少数升学有望的优等生，忽视大多数学生语文素质的提高；教学内容围绕考试的指挥棒转，只讲考试的知识，不考的略讲或干脆不讲；教学只抓课堂，很少或不开展语文活动，更谈不上密切联系生活，这就造成了学生读死书，死读书，高分低能，语文应用能力较弱。

为摆脱“应试教育”造成的这种困境，我国在九十年代提出了素质教育这一概念。

素质教育的提出，具有鲜明的时代特征，是基础教育改革之必然，是现代化建设之急需。

它以素质为中心，促进学生的全面发展；它以全体学生为对象，按“有理想、有道德、有文化、有纪律”的标准培养合格的建设者和接班人；它以学生为主体，促进学生生动活泼的发展。

以素质教育为宗旨的语文教学，它要求面向全体学生施教，既传授知识，提高听说读写能力，又要传授方法，使学生学会学习；它要求确立学生的主体地位，主张学生积极主动、生动活泼地学习语文，使每一个学生在原有的基础上都得到提高；它要求紧密联系生活，大小课堂结合，开展各种语文活动，全方位多侧面地学习语文。

高中语文教学中怎样实施素质教育

但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之吉、
一
了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心去踏上几脚，却发现
“ 声音也没有 ”，不像踏雪那样会发ｍ “ 吱嘎，吱嘎” 的声响，然后掬起一把间一闻，“ 气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下 “ 一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了， “ 一叶落而知天下秋 ”，
凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。课堂教学是实施素质教育的主渠道，它无疑也是对学生进行思想教育的主要阵地。首先，在知识传授中，充分利用语文课的特点，
渗透思想教育内容。中华文明源远流长，语言文字博大精深，历史伟人如屈原、杜甫、白居易、辛弃疾、文天祥、谭嗣同等等，他们的爱国豪情允塞着青年学生的胸膛；张衡、蔡伦、沈括，他们之所以历代被人们称颂，是因为他们依靠自己的聪明才智为中华文明做
其他地方的山石敲打，并非 “ 所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。 “ 夕阳枯草寻常物解读都为绝纱词。 ” 什么叫 “ 解读” ？
“ 解读”就是放飞思绪，“ 解读”就是展开联想与想像的双翼， “ 解读” 就是进发创新思维火花。何时能让学生思维达到 “ 杂花生树，群莺乱飞” 的境界，那便是语文教学成功之日。
库。
的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有 “ 脚踏上去”的动作？作者为什么
不说 “ 没有声音，没有气味”，却说 “ 声音也没有，气味也没有 ”，加了个 “ 也 ”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是学生展开联想与想像闶动以往的生活体验，回答说：“ 雪” 、“ 似花非花的雪花” 、“ 雪后观景 ” 。尽管多数学生

高中语文教学中素质教育的实施

浅谈高中语文教学中素质教育的实施摘要：随着素质教育的深入实施，教学中对学生综合素质的培养愈显重要。

高中语文教学中，教师应归还学生的课堂主体作用，积极实施素质教育。

关键词：语文教学素质教育学习能力想象一、发挥学生主体优势，培养自学能力语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。

1、把学习的主动权交给学习，培养学生自学能力。

要使全体学生都能主动地得到发展，就必须使全体学生都参与到探求新知识过程中。

所以在教学中应体现这样一个主导思想，即在教师引导下，参让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成；能独立完成一部分的，就独立完成一部分；能独立完成一点点的，就让他们独立完成一点点。

避免所有的内容都当新知识讲，并在他们独立探求的过程中，辅之教师的点拔、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知识，掌握学习规律，达到弄懂弄通的目的。

2精心编拟自学提纲。

自学提纲是学生思维的指路灯，也是教给学生自学方法的重要途径。

因此在教学中应时时抓住教材的难点和重点，按照知识的发生，发展脉络有计划地编拟自学提纲，起到思维的导向作用。

3、重视学生个体的有效参与。

要使全体学生都得到发展，必须最大限度地让学生都能参与到探求新知识的实际活动中，避免由少数学生的活动代替多数学生的活动。

所以，在教学过程中，应该具有这样的教学意识，能让全体学生动口、动手的，就不让部分人代替；能让多数人动口、动手的，就不让少数人或个别人代替。

二、培养主动学习能力,让学生主动发言高中学生在课堂上懒于思考、畏于发言历来是各科老师最头疼的难题。

为什么学生年级越高,在课堂上的学习态度反而越消极,越被动呢?说到底,要归罪于狭隘、死板的应试教育。

在应试指挥棒的驱使下,教师只顾搞满堂灌,只顾用“题海战术”狂轰滥炸,根本不屑考虑如何在45分钟内有计划、有成效地培养学生独立思考的习惯、口头表达的能力和自我表现的勇气。

小学六年,初中三年,久而久之,学生心中便形成了课堂就是老师独霸的一统天下”的观念;于是课堂教学便形成了“师讲我听,师写我抄,师问我答”的可悲局而。

关于高中语文素质教育的探讨

讲、口语单向表达和双向交际的技巧；高一下期和高二，培养口语双向交际的能力，训练内容有体态语、交谈、采访、讨
论、表演（对白）、辩论等。３、优化教学方法和手段，提高课堂教学效益教有法，但无定法。语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等，要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择，进行优化组合。教学方法运用的关键
什么是高中语文素质教育笔者认为高中语文素质教育有如下特征：
一
、
促互进，共同完成语文训练任务。２）、阅读教材的编排，可以按互相衔接、逐步递进的原
第一、高中语文素质教育从性质上看是以学生为主体以教师为主导的教育。高中语文素质教育要突出学生的个性舒展，以学生为中心，依据学生的认识特点，生活经验来选择教学方法。教师起引导作用，重在激发学习兴趣，点拨学习方法。高中语文素质教育中教师可以帮助学生学习，但不能代替学生的
在一个 “ 活 ” 字，必须适应教材、学生的变化和教师自身条件，采用不同的教法，使学生不断具有新鲜感，以激发和保持学生的学习兴趣。要善于独立思考，博采众长，从教学实际出发，创造符合教学规律的新鲜方法。学法和教法同是教学过程
独立思和浅易文言文，主要培养理解分析现代文和阅读浅易文言文的能力；高二学习我国当代文学作品、外国文学作品和我国古代文学作品，主要培养欣赏文学作品的能力；高三学习文化气息浓厚的议论文、科技说明文以及名家名作，主要培养研读文化论著和评价文学作品的能力。这样，形成由浅人深、由易到难的训练序列。这比现行教材单以文体为侧重点的编排更具层次感和渐进性。３）、写作训练，以提高学生写作实用能力和培养学生良好的写作行为、习惯为主体，辅以思维训练和语言训练。可分为三个阶段：高一上期，在写作全过程中培养学生自能作文的

高二语文课后素质评价必修上

高二语文课后素质评价必修上
【原创实用版】
目录
1.素质教育的概念与意义
2.语文课后素质评价的内容与方法
3.高中语文课后素质评价的实施策略
正文
一、素质教育的概念与意义
素质教育是一种以提高国民素质为根本目的，以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。

它强调教育要面向全体学生，促进学生的全面发展，培养学生的个性特长，提高学生的道德、智能、体育、美育等各方面的素质。

在我国，素质教育已经成为教育改革的重要内容，对于促进教育公平、提高教育质量具有重要意义。

二、语文课后素质评价的内容与方法
语文课后素质评价是指在语文课堂教学之外，对学生语文素质的考核与评价。

语文课后素质评价的内容主要包括学生的语文基本功、语文应用能力、语文审美能力、语文创新能力等方面。

评价方法可以采用书面测试、口头测试、实践操作、综合评价等多种形式，旨在全面、客观地反映学生的语文素质。

三、高中语文课后素质评价的实施策略
1.制定合理的评价标准。

评价标准是评价工作的基础，要结合高中语文课程标准和学生的实际水平，制定具有可操作性的评价标准。

2.开展多样化的评价活动。

要充分考虑学生的兴趣爱好和特长，开展形式多样的评价活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素质。

3.注重评价的反馈与指导。

评价结果要及时反馈给学生，让学生了解
自己的优点和不足，为今后的学习提供指导。

4.加强对评价工作的研究和培训。

评价工作需要不断提高和完善，要加强对评价方法、评价标准的研究和探讨，提高评价工作的质量。