论述案例分析题

论述案例分析题

1、【案例】有位老师买了一本特级教师的课堂实录。他兴致勃勃地按照“实录”上了同一节课，结果发现效果并没有预期的那么好。课后，该老师感慨道：没想到用特级

教师的教案效果也不佳。

这位老师的问题出在哪儿？谈谈你对如何借鉴别人案例的看法。

借鉴别人案例是教师开阔自己视野，提升自己业务水平的一种手段，只有恰当运用，

才会起到事半功倍的效果。借鉴别人的案例，我个人认为不能生搬硬套，很多时候因为教

师自身素质，学生学情，教学环境等情况的不同。生搬优秀的教案、案例用起来蹩手蹩脚，

教师会因为为了完成教案而教学，课堂因此失去活力。所谓适合自己的才是最好的就是这

个道理。从自身实际出发，恰当借鉴使用优秀的案例，关键在于提升自身素质，不在于使

用谁的教案。，把别人优秀的精妙的教学环节设计，融入自己的教学中，肯定会成为一堂课

的亮点。

2、教学《科里亚的木匣》一课时，一名学生突然举手提问——生：科里亚的爸爸到哪里去了？他有爸爸吗？师：课文主要写科里亚会动脑筋，和他爸爸无关，所以不用写。生：那为什么写他妈妈呢？师：因为科里亚是学着妈妈的样子埋匣子的。生：那为什么要写他奶奶呢？师：那是因为奶奶和科里亚一起转移的呀。同学们，我们索

性来研究一下吧。课文里确实没写科里亚的爸爸和爷爷，想一想，他们都到哪里去了？生：（沉思后大叫）我知道，他们都打仗去了！师：课文中有答案吗？学生们立刻捧起书本找到了答案：“科里亚和他妈妈要四年后才能……科里亚的爸爸他们应该说花了很大的力气……才把敌人赶了出去。”

请简要评析这一教学片段

答：在这一片段里，学生和教师的对话是课堂的生成，说明学生是爱动脑筋的孩子，而且

很执着，教师的应变能力能力很强，先从课文主题需要来说明，接着顺从学生的思路放手

让学生深入的研究一下，学生根据课文的内容想象到爸爸和爷爷去打仗了，接着引导学生

到课文里寻求答案，激发了学生的学习兴趣，这一片段是一段有效的生成。

【案例】《林海》教学片段：

3教师在读书时故意将“大不一样”读成“不大一样”。学生纷纷举手指出读错的地方。

师：“大不一样”和“不大一样”不是一样吗？有什么区别吗？

生：“大不一样”是指差别很大；“不大一样”是差不多的意思。

师：说得有道理。再读读课文，想想秦岭和大兴安岭差别大不大？

生：秦岭很险峻，书上说“云横秦岭”；而大兴安岭很“温柔”，是“大不一样”的。

请对此教学片段进行简要评析。

答：教师抓住课文突出“秦岭”和“大兴安岭”差别的词“大不一样”故意读错为

“不大一样”，引发学生的注意。在区别词义的过程中引发学生的学习动机，为进一步理解

课文奠定了基础，这一环节体现了教者较高的教学艺术水平。

4蒋军晶《月光曲》教学片段

师：这篇课文，大家已经预习了。我们先来听写一组词语，请大家准备好。[听写

词语：传说、谱写、盲姑娘、蜡烛、琴键、清幽]……同学们，这个传说究竟讲了一件什么

事儿呢？请你选择一个或几个刚才所听写的词语来说一说，请大家先自己准备一下。

生：贝多芬谱写《月光曲》的经过是一个传说，他谱写月光曲时，借着清幽的月光，盲姑娘对音乐的执著感染了他，没有蜡烛的时候，月光是清幽的，这也是贝多芬当时的心情，所以他按动了琴键，让思绪跟着月光飞扬，所以创作了这首不朽的乐曲——月光曲。

师：说得真不错，他说的时候强调了月光曲形成的原因和当时的情境，谁愿意再说说，把这个故事简单地讲一讲。

生：就是当贝多芬在莱茵河边散步时，听到了兄妹俩的对话，贝多芬被盲姑娘热爱

音乐的情感感动了，受到了感染，于是按动了琴键，创作了这首月光曲。

请简要评析这一教学片段

答：在这一教学片段里，呈现给我们的是，课文的导入部分，教者通过检查预习情况，

抓住了能揭示课文主要内容的关键词，学生借助关键词描述出了课文的主要内容。看得出

学生的预习效果很好，学生的表述能力较强，教师的评价既鼓励了学生又提出了新的问题，

突出了教学的重点部分

5、六、案例分析

【案例】《孙悟空三打白骨精》教学片段

（一个同学高高举起小手，好像有不同意见）师：你有什么不同意见吗？

生：我敬佩白骨精，她遇到困难与挫折不灰心，善于动脑筋想办法。我在学习上要

向她学习。

生：我也敬佩白骨精，她抓到唐僧后，没忘记请母亲来吃唐僧肉，很有孝心。

师：（略一迟疑）噢，你们想得与众不同，敢于发表自己独特的观点，很了不起！

被表扬的学生喜滋滋地坐下，其他学生一时议论纷纷，接着说什么的都有……教师

显得手足无措。

请简要评析这一教学片段。

学生的独特的想法应给肯定，但尊重学生独特体验的前提是“重视熏陶感

染”和“价值取向”。如果有违这个前提，那就需要疏通和引导，教师就要发挥“首席”的作用，教师可以这样引导：白骨精这样不灰心动脑筋想办法是干好事

还是干坏事？想办法干坏事不灰心，你还敬佩他，，干的坏事也就越多了，是吧？

这样很自然地纠正了学生的认识偏差，使对学生的情感教育目标不至于偏离。

6【案例】《圆圆的沙粒》教学片段

这是一节三年级的公开课。学生经过合作探究，明白了圆圆的沙粒变成珍珠的过程，通过查找资料明白了珍珠的用途。课快结束时，教师问：“同学们想不想像沙粒那样变

成珍珠？”竟然有许多同学回答“不想”。学生说：“因为钻进蚌壳很难受。”“因为没有同伴很孤独。”“因为沙子也能修路建房，同样也能为人类作贡献。”教师分别表示“你有自己的想法，很好。”“你也不错！”“是的，只要能为人类作贡献，都能体现自己的价值。”

请简要评析这一教学片段。