课堂教学艺术的探索
中学历史教师的课堂教学艺术探究
钟 以 内 ；其 次 ，作 为对 上 节 知 识 的检 测 和 升华 ，
在 复 习检 查 问 题设 置方 面 ，教 师必 须 有 针 对 性 地
说这 个 框题 时 ，我 要 求学 生通 过 阅读 回答 ：１ 、传
针 根据 每 个 班 的教 学 情 况 以 及课 后 作 业 批 改 情 况
这个 字 。
来 设 置复 习 检 查 问题 ，同 时 考 虑 时 间 问题 ，复 习 检 查 问题 一 般 不 超过 三 个 ，检查 的形 式 也 不 拘 泥 于 师生 一 问 一答 的形 式 ，可 根据 教 学 大 纲 的不 同
说中黄河 流域的两个著名部落 ；２ 、东方的强大部
落 ；３ 、传说 中战争 的名称 ，交 战双 方 ，战争 地点 以及 战争 结 果 ；４ 、华 夏族 的形 成 。三 分 钟 的 阅读 时 间里 ，由于 明确 阅读 范 围 和 阅读 任 务 ， 以上 问 题 学 生 基 本 都 能 找 到 正确 答 案 ，而 这 样 的教 学 设 计 既体 现 了教 师 主 导 、 学生 为 主 体 的 教 学 要求 ， 又调 动 学 生 参 与 积极 性 ，培 养 其 阅 读 、概括 和 分 析 问题 的 能 力 。培 养 学 生 细 致 阅读 教材 的能 力 ， 尽 可 能 将 教 材 知识 进 行 归 纳 和 提炼 ，要求 学 生 用
富生 动 ，吸 引学 生 ，而且 能 在有 效 的时 间里 收 到
较 好 的学 习效 果 ，提 高历 史 课 堂 学 习 效 率 ，对历
史 教 师 在 历史 课 堂 教 学 四环 节 中如 何 运 用 课 堂 教 学 艺术提 出了更高要 求 。
科学课堂教学艺术探究
科学课堂教学艺术探究1引言随着新课程理念的实施，传统的教学受到了猛烈地冲击。
现在的教学不再是一种只注重知识传授的灌输式教学，而是一种更加注重教学效果的教学。
要取得良好的教学效果就需要充分利用教学艺术。
教学艺术是成功教学的基础，成功的教学亦是一种艺术的创造。
科学教师都应该掌握并且灵活运用科学教学艺术，使学生不再惧怕科学的抽象与深奥，而是被科学的博大精深和神秘所吸引，在科学课堂中形成教师寓教于乐，学生趣教乐学的良好氛围。
2科学课堂教学独有的艺术特点一般的艺术都具有三个特征：形象性、情感性、创造性。
课堂教学主要是教师与学生的互动，所以还具有情感交流、情知交融、情形相融的特点。
科学作为一门学科，除了有一般特点外，还有其独有的特点：求真与立美的统一和形象与抽象的交织。
2.1求真与立美的统一。
科学教学是通过教师的“教”引导学生系统地认识客观世界，探索真理、发现真理（实际上是重新发现）的过程，即是一个“求真”的过程。
长期以来，我们非常重视这一“求真”的过程，但是在这一过程进行的同时，我们往往忽视对教学活动自身美的因素的发掘和教学内容美的因素的发掘，忽视对学生审美能力和审美情趣的培养，即忽视了“立美”的问题。
正因为如此，教与学的活动才少见活力，充满疲惫。
著名教育家夸美纽斯非常强调以艺术化的教学来发展学生的审美感觉，来促进教学过程的审美化。
他说：“教学是一种把一切事物教给一切人类的全部艺术，是一种教来使人感到愉快的艺术。
”科学学的知识中蕴含着丰富的科学美的内容，它揭示了物质运动的合理性、有序性、规律性、和谐性等自然界的内在美。
科学教学艺术活动是一个融科学性与艺术性于一体的创造性活动，是教师不断挖掘，并通过自己的教学将它艺术地展现出来的一个过程，是求真与立美的统一过程。
2.2形象与抽象的交织。
黑格尔曾经说过：“一切科学都是应用逻辑”。
科学学就是一门逻辑性很强的学科。
严谨的表述、严密的体系、严格的推理验证，无不显示出这一点。
初中道德与法治学科课堂教学艺术初探
探索篇•教学研究新课改的开展，为我国的教育开启了新的篇章，多名教育工作者正在教育历史新的一页上书写着新时代的辉煌。
新课改强调促进学生的全面发展、个性发展，突出素质教育的重要作用。
初中道德与法治这一门学科，既是新课改下一门素质教育课程，又是一门塑造学生道德思维、法治思维的必修学科。
为使初中生能够形成良好的道德法治思维，笔者对相关资料进行了整理，特在此文中进行系统性论述。
一、初中生道德法治思维的发展阶段根据心理学家皮亚杰的研究分析，中学生的道德法治思维发展会经历几个固定的阶段：1.自我中心阶段学生按照规则、制度来规范自己的行为。
2.权威阶段学生对外界的权威表现出绝对的尊重和服从，将规则、制度视为不可更改的、绝对的。
3.初步自律道德阶段学生从道德的他律转为道德的自律，不再将规则看做一成不变的。
4.公正阶段学生的道德法治观念倾向于主持公正、平等。
二、初中道德与法治学科课堂教学现状及成因分析对于初中生来说，他们的道德水平已然逐渐达到了初步自律道德阶段，甚至步入了公正阶段，在这一时期，初中道德与法治学科课程对于塑造学生良好的道德与法律思维具有至关重要的作用。
然而，目前的初中道德与法治学科课堂教学尚存在一些亟待解决的问题。
1.重视程度不足初中道德与法治学科课堂的受关注程度不高，学生在课堂普遍呈现出一种“心不在焉”的状态。
深入分析其原因，笔者认为这是受到了应试教育的影响。
对于初中生来说，在中考中，以往初中道德与法治学科是一门开卷考试的学科，因此学生认为该学科的学习无需付出太多的时间和精力，将更多的时间分配给中考中闭卷考试的学科。
2.传统教育影响传统的教育方式，是教师将知识一股脑倾倒给学生，很形象地被称为“填鸭式教育”。
传统教育方式未能在课堂中发挥学生的主体作用，因而新课改提出了一种新的教学方式———探究式学习，为的是能够扩大学生在课堂中的影响，将学生作为课堂的中心。
然而，传统教育方式的影响至今依然存在，使学生主动学习道德与法治学科知识有所困难。
高中艺术课程的教学探索——以《春江花月夜》欣赏课为例
【摘 要】本文论述高中艺术课程的教学开展，以《春江花月夜》音乐欣赏课为例设计高中艺术教学的流程，提出多学科互动与知识整合、实施情感教育培养学生人文情怀、运用现代教育技术倡导学生自主学习与探究、从课内走向课外创设展示才能的大舞台等教学措施，提高高中艺术教育课程的教学效率与效果。
【关键词】音乐欣赏 艺术教育 课程整合【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）09B-0123-02长期以来，高中艺术教育课程教学更多地重视知识的传授与灌输，忽视对学生创造力、想象力、情感等方面的培养。
以教师为中心的封闭、僵化的课堂教学泯灭了课堂的活力与新鲜感，以至于学生无法专注于课堂，对开设的课程不感兴趣，教师也无法感受到“授之以渔”的快乐。
因此，有必要改造与创新高中艺术课堂教学。
本文从欣赏民族管弦乐《春江花月夜》这一课例来分析高中艺术课程的教学方法。
一、《春江花月夜》教学流程及设计意图（一）教学目标。
运用网络资源自主学习，了解民族管弦乐《春江花月夜》的历史背景及艺术审美价值，学习“鱼咬尾”“换头合尾”传统的创作手法，让学生能独立或合作探究作品的美感因素，并进行表达。
（二）教学过程。
具体如下：1．音画导入提出问题。
教学导入是从一幅中国山水画开始，有《春江花月夜》乐曲中描绘的意境，播放了事先剪辑好的不同风格音乐小片段，提出关键问题“像这样的意境配上什么样的音乐合适呢？”当《春江花月夜》的旋律响起时，学生异口同声叫道：“这首最合适！”从而导入新课教学。
设计意图：根据教学内容，遵循了趣味性和针对性原则，运用音画结合，起到“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
2．了解作品。
学生点击教师课前精心挑选的已经链接到本课主页的一些专题性学习网页，也可以根据自己的兴趣进行搜索，快速浏览初步了解作品。
设计意图：信息技术一方面为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，另一方面为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具，更为学生提供了自主探索的空间。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索
语言艺术在初中英语课堂教学中的探索摘要：语言艺术教学是一种先进的教学方式，它强调利用语言的特殊性，通过恰当的语言创设适合学生接受的教学情境，实现教和学达到自然融洽统一和谐。
作为英语教师要注重教学语言艺术，提高英语教学质量。
关键词：语言艺术课堂教学探索作为一门语言学科，英语是一种非常优美的语言，它要求发音准确，语言的轻重缓急、抑扬顿挫、语调的变化与起伏都表达不同的内涵，和谐的课堂语言，能诱发学生浓厚的英语学习兴趣。
一、语言艺术在英语课堂中的作用苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”重视教学语言艺术对提高英语课堂效果方面有着重要的作用。
具体表现在：1．富有情感的教学语言，能使学生热情高涨苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”积极的思维活动是课堂教学成功的关键。
教师幽默风趣的语言，可以唤起学生的参与热情，激发学习兴趣；同时，还能赢得学生的喜爱、信赖和敬仰，增强教师的人格魅力，学生凭借产生的浓厚兴趣，积极主动的接受学习任务。
2．恰当的教学评价语言，能创设和谐平等的课堂氛围正确的评价，恰当的表扬，能融洽师生关系，拉近师生之间的距离，使师生在和谐的课堂氛围中增长才干，有效地激发学生的探求活动。
学生凭借旺盛的求知欲，积极主动的在知识的海洋里遨游。
3．得体的教态语言，能加深学生对知识的记忆在授课过程中，教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容、潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在感染着学生。
课堂上，学生渴求老师那亲切而自信的目光、期待而专注的眼神。
这些无声的语言，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，拉近师生的情感距离。
在这样轻松愉悦的氛围下接受知识，师生都是一种享受。
4．不断更新的新词汇和网络语言，能提升教师的亲和力不断更新的新词汇和网络语言可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
课堂教学艺术心得体会
作为一名教育工作者，我深知课堂教学艺术的重要性。
自从走上讲台的那一刻起，我就一直在努力探索和实践如何提高课堂教学效果，使学生在轻松愉快的环境中学习知识，培养能力。
经过多年的教学实践，我积累了一些心得体会，以下是我对课堂教学艺术的几点思考。
一、激发兴趣，激发潜能兴趣是最好的老师。
在课堂上，教师应善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，通过设置悬念、开展游戏、组织竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师要注意挖掘学生的潜能，鼓励他们发挥自己的特长，从而提高课堂教学效果。
二、注重互动，培养能力课堂互动是提高教学质量的关键。
在教学中，教师要关注学生的反馈，善于提问，引导学生积极参与讨论。
通过互动，学生不仅能够巩固知识，还能提高自己的思考、表达和沟通能力。
此外，教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上学会独立思考，逐步形成终身学习的能力。
三、因材施教，关注个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个体差异，制定合适的教学方案。
在课堂上，教师应关注每个学生的表现，发现他们的优点，及时给予鼓励和表扬；对于学习困难的学生，要耐心引导，帮助他们克服困难，提高成绩。
四、创新教学方法，丰富教学内容教学方法的创新是提高课堂教学质量的重要途径。
教师要根据课程特点和学生需求，不断探索新的教学方法。
例如，运用多媒体技术、开展翻转课堂等，使教学内容更加生动有趣。
同时，教师要关注学科前沿，及时更新教学内容，让学生掌握最新的知识。
五、关注情感，营造良好氛围课堂教学不仅是知识的传授，更是师生情感交流的过程。
教师要以真诚、关爱的心态对待每一位学生，关注他们的情感需求，营造一个温馨、和谐的课堂氛围。
在这样的氛围中，学生更容易产生学习的兴趣，提高学习效果。
六、自我反思，不断进步课堂教学艺术是一门需要不断实践和总结的学问。
教师要认真反思自己的教学过程，发现问题并及时调整教学方法。
通过不断学习和实践，提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
努力探索物理课堂教学艺术
努力探索物理课堂教学艺术【摘要】成功的教学，本身就是一种艺术的创造。
如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪。
课堂教学要使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。
【关键词】创设情境；探究实验；审美教育；促进发展【中图分类号】g63.24 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01笔者结合自己多年的教学和教研实践，下面谈谈对物理教学艺术的探索和感悟。
一、激发求知欲望唤起学习兴趣教学的技巧和艺术是要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索。
物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望。
1.设计物理情境，激发学生学习兴趣在教“光的折射”现象时，设计一个实验情境：在一个玻璃槽中装水，水中插上一个塑料泡沫片，在塑料泡沫片上粘贴一条用塑料纸剪成的鱼，让几个学生各用一根钢丝猛刺水中的鱼。
由于学生总认为眼睛所看到的鱼的位置那么准确，认为很容易刺中，结果并非如想象中那样容易，仅凭自己的经验或直觉形成了错误的判断。
教师把泡沫片从水中提起来，发现三根钢丝都落在鱼的上方，接着说：要知道这个道理，就得学习“光的折射”现象。
这样的引入，将光学原理融入日常生活中来，可操作性强，创设的简易实验把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去，符合初中学生对新鲜事物好奇好动的特点，因而能很快地集中学生的注意力，这就为接下来用实验研究光的折射结论创造了良好的认知起点。
只有通过精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，学生将对物理学和物理教师的情感转化为学习的动力，这样才能产生出艺术的效果。
2.指导学生“实验探索”，体会学习的乐趣密度是初中力学中非常重要的概念，也是个教学难点，可以用实验探索贯穿全课。
首先教师拿出两块大小不同涂上颜色的金属块，问学生能否很有把握的判定它们是否属于同种物质？当学生感到困难时，教师指出：鉴别物质可以根据物质的特性来鉴别，只凭气味、颜色、软硬等这些物质的明显特性来鉴别是不够的，我们还必须探索物质的一种更隐蔽的特性，这种特性可以从物质的质量和体积的关系中发现。
数学课堂教学艺术探析
正建 立在 学生 自主活动 和探索 的基础上 ．真正 为学生 创建 一个宽
松 的学 习环 境。
三、 习要 求一个 “ 字 练 精”
练习， 是数 学教学 的重要 一环 。 它既是促 进学 生理解所 学知识
导入 ， 体现一 “ ” 要 趣 字
、
的重 要途径 ， 又是使 学生形 成技 能技巧 的基础 。因此 ， 教师 要勇敢 地跳 进题 海 ， 挑细 选 ， 精 尽量 做到 在练 习设 计 中 ， 选 习题 的典型 所
堂 中活起来 、 动起来 。
二、 新授 要体现 一个“ 字 实”
课 堂教 学 的结 束阶段 是 整个课 堂 教学过 程 的有机 组成 部 分 ，
是将 知识系 统化 、 条理 化 、 网络化 的一个重 要过程 。它对 于发展 兴
趣、 强化 目标 具有重 要意义 。如果 说良好 的开头是 成功 的一 半 ， 那
３ 变“ 学” 善 学” 愿 为“
【 新】 ｌ 论 地ｌ 刨 理 高
数 学课 堂教 学艺术探 析
辽 宁 瓦房 店 ●乔
教 学艺术 是教 师在 教学过 程 中 ， 遵循 教学 的客 观规律 ， 为适应 学 生的学 习能力 ，而 使用 富有审 美价值 的认识 技艺所 进行 的创造 性 教学活动 。它来源 于教 师个人 长期的 实践经 验及 其对突 发事件 的应 变能 力（ 学机智 ） 教 。教学艺 术是一个 内容 丰富 的系统结 构 ， 主 要 包括教 学准 备的艺 术 、 教学过 程 的艺 术 、 教学 组织 管理 的艺 术 、 教学 的语 言艺术 和非 语言 艺术 、 学的板 书 艺术 、 学风 格 、 学 教 教 教 机 智与幽默 等。现从 教学过 程这 个方面 分析一 下课堂 教学 艺术的
语文课堂教学艺术美的探索
备载导旎 ｒ 、 一
镧Ｉ
话 支 课 堂教 学 艺 术 美
◎曹 芳
探 索
巾学 语 文 教材 选 了不 少 文质 兼荚 的文 章 ， 它们 像
一 粒 粒
的 歌谣 ，使 学 生 受 到其 吸 引产 生 共 鸣 ，对 探 究 课 文 就会 产 生 极 人 的 兴趣 。 《 》 最后 春 ‘ 分 ，连 用 了 二个 比喻 “ 娃 、小 姑 娘 、 部 娃
春 》 ： “ 院 才放 两 三 花 ，雪 吟香 弄粉 些 。 淡 淡着 煳 浓 着 富 的想 象 ，秋 极 思考 ，主 动 学 习 。 南
月 ，深 深 笼 水 浅 笼沙 。 ”学 生 术 来就 认 为 春 天 很 美附 ，赏 析
了这两 茸诗 ，心 更加 兴 合 ， 认 为春 天关 不 可 吉 。 这 时 ，教 师 巧妙 地 把 话题 转 向 《 》 ， 赞 其 “ 卜 层 楼 ”， 春 更 是惊 喜 ，迫 切 地 想 学 爿这 篇 课文 。 根据 不 Ｉ 章 的 不 Ｈ特 点 ，在 起 始 课 ｝ 除 了引 用 诗 歌 文 ， 熏 陶 以外 ，还 可 以讲 故 事 、引 佳 联 、猜 谜语 ，为 课 注 入勃
文 课 产 生 浓 厚 的学 习 兴 趣 ， 认 为 语 文 课 是 ‘ 享 受 ？在 新 种
课 改 的背 景 下 ，笔 者 认 为 教 师更 要 注 意 语 文课 堂教 学 的 艺术 跃 性 稍 人些 。针 对 “ 年 ”有 力 的特 点 ， 应读 的雄 浑 有 力 ， 青
美 。 引 股 清泉 沁入 学 生 心 田 ，使 学 生 感 剑 语 文课 是 一 首醉 给 人 以希 望 和 生机 。
快 慢 ，抑 扬 顿 挫 ，喜 怒 哀 乐 ，适 时而 行 。 另一 方 面 要特 别注 一
《语文课堂教学中语言艺术的初探》论文
语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。
它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。
一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。
语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。
大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。
数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。
”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。
”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。
“说话”其实是一门很大的艺术。
明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。
师生情感交流最多的便是语言。
教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。
因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。
从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。
”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。
“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。
这就要求教师一定要注意语言的表达。
那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。
新课标下小学美术融合教学的实践探索
新课标下小学美术融合教学的实践探索在新课程标准环境下，在小学美术课程中运用多学科整合的方法实施多层次课堂教学是当代美术课程的需求。
要使小学美术课程与其他学科有本质的联系，就必须注意与其他学科的结合。
要充分考虑学生的真实理解能力，最大限度地实现小学美术与其他学科的结合。
第一，融合音乐课程，实现艺术体验一门优秀的美术教学，只有让学生享受到艺术的乐趣，真正体会到绘画艺术带来的愉悦体验，才是成功的。
在一般课程中，适当引入影视短剧，或者让学生自编短剧来衬托教学主题。
学生在创作绘画时，要把音乐和绘画和谐地结合起来。
也能适度渲染教学内容的氛围，让学生在愉悦的氛围中进行艺术体验。
一年级学生写字不和谐、笔画不稳是很常见的，绘本中经常出现“小蚯蚓”这样的单词或线条。
因此，针对这种情况，教师可以设计一节笔控线条练习课，引导学生在练习线条变化时，从艺术语言上理解线条的变化:直线、流动的波浪线、之字形的起伏线、螺旋形的曲线等。
在这个过程中，我利用音乐中的节奏变化和声音波动:快、慢、强、弱、含蓄，感受紧凑和松散的节奏，以及线条曲率的变化、节奏、顺序、粗细等在绘画中的变化。
学生的创作热情也在不断提高，在这样的激励下，学生的创造力不断得到发挥。
通过音乐与美术的交叉课程，让学生练习线条的控笔，实现文字与绘画的量的积累。
第二，加强数学观察，提高教学效率艺术作品本身不仅包括相应的人文美，还包括结构美。
为了更好地学习艺术相关的内容知识，可以将数学相关的内容融入课堂教学，将数学思维的结构融入美术课，可以更好地引导学生分析艺术作品，优化学生的艺术学习效果。
进一步增强了学生投入艺术知识学习的主观能动性，在不知不觉中促进了学生艺术能力的培养。
例如，在教授Robot的相关内容时，课堂教学可以渗透数学思维相关的工具，让学生捕捉到艺术课程知识的学习细节，让学生更好地分析所包含的知识情境，促进学生艺术学习的效率。
并让学生探究其中蕴含的规律和结构，给学生相应的启发，促进学生在现有的基础上进行改进，优化学生的学习效果。
高中英语课堂教学的导入艺术探究
高中英语课堂教学的导入艺术探究摘要：在教育的发展日渐岳宗华濮阳职业技术学院附属中学的今天，更多语言的发展也更加的受重视。
教育的快速发展与国家经济的发展，教育制度的完善，国家领导人的重视等等都是有着直接的联系。
课堂导入是课堂教学的起始环节，良好的课堂导入可以在一定程度上提高课堂教学效果，提高学生对课堂的兴趣，推动学生能够自主学习和养成一个良好的学习习惯。
关键词：高中英语课堂教学艺术导入引言：在教育中，高中阶段是一个十分重要的阶段，高中阶段的学习能力已然是十分强的，所以高中的学习大多是理论知识的学习趣味性相对于初中小学比起来更是少之又少，学生的学习兴趣不高。
所以需要对这种情况做出改变，随着这种改变的到来，高中英语教学就面临着重大改革，而课堂导入是发展高中英语教学不可或缺的环节，由此，高中英语教师善于并乐于运用导入艺术至关重要。
教师善于并乐于运用导入艺术能够在第一时间内吸引学生的眼球，提升学生的学习兴致，有利于推动学生自主学习、自主探索，对其全面发展具有积极的促进作用，促进学生的全面发展，更是利于学生学习能力的提高和学习成绩的上涨。
一.高中英语课堂教学导入艺术的意义高中阶段语言课堂的教学本身就是一个很重要的存在，而英语的教学也是一个分支。
英语对很多同学来说是没有兴趣的，没有学习的欲望，这个就需要教师们根据学生的学习情况与学习能力适时调整。
并且课堂导入艺术是一门研究如何在课堂的开始调动学生交流沟通热情的艺术，也是一门让学生产生用英语交流的欲望，在一个和谐的、积极的环境中激励学生去不断学习有效的手段组合体系。
课堂导入艺术是一门有待开发，并且不断充实和增加的艺术和技术。
需要教师在实践的基础上总结技巧，并且整体感知课堂导入变化为学生带来情绪体验的变化，找到打开学生思路和提高学生积极性的方法，在传统课堂导入方法中不断加入新的元素，产生新的效果。
高中英语课堂教学形式的改变不仅是改变了学生的上课方式，也是对传统教学模式的一个新的机遇。
历史课堂教学艺术化尝试与探索
传统的教学模式， 运用“ 告诉” 的手法推进教学的过程。 老师 只是负责把知识灌输给学生，学生的任务则是被动地把教 师灌输的知识听清楚、 记牢。历史中一个个栩栩如生、 胆见
卓识的人物形象不见了; 一个个惊心动魄、 发人省醒的社会
中， 他也考了85分的较好成绩。 (3)在作业批语中 进行鼓励。
美国心理学家詹姆斯曾经说过 : “ 人性 中最深切的察质
我又抓住这一契机， 再次与他谈心并加以激励， 使他逐渐
养成 了自觉学习英语 的好习惯 ， 在本次期末考试 中， 他又 考了85分的较好成绩 。 (2 )在学生遇到困难时进行鼓励。 人在困难的时候最需要别人帮助与鼓励 ，学生更是如 此。 生活 、 学习、 家庭等方面与学生的生息休养息息相关。 当 学生在这些方面遇到困难或其他意外事情时 ，教师应及时 找学生谈话 ， 了解情况 ， 帮助解决困难或给予精神上的安慰
解决的问题。 在通常的高中历史教学中， 我们常常看到:教师习惯于
有文化 、 守纪律的社会主义公民出发 ， 以全面培养受教育 者高尚的思想、 道德情操， 丰富科学文化知识 ， 良好身体和 心理素质，较强实践和动手能力以及健康的个性为宗旨， 使学生在德 、 、 、 、 智 体 美 劳诸方面都得到协调和发展。为全 面推行素质教育， 教改的举措是一个接一个 ， 高考采用3+X 模式 ， 中考大量进行学科浸透 ， 越来越注重学生综合素质
历 史 课 堂教 学 艺 术 化 尝试 与探 索
李石庄
(大城县第一中学 ， 河北 大城 065000 ) 一、 问题的提出 全面实施素质教育是近几年提出的一种全新的教Байду номын сангаас思 想， 它体班了基础教育的本质。它从培养有理想 、 有道德 、
及能力的培养。作为一名历史教师，该如何重新审视历史 学科在高中教育中的重要地位， 如何解放思想， 探索适应教 改新思想， 适合高中历史教学的新方法， 这是一个I 待思考
教师的课堂艺术心得体会
作为一名教师，我深知课堂是教育教学的主阵地，课堂艺术则是教师展示教学魅力的舞台。
在教学过程中，我不断摸索、实践，总结出以下几点关于课堂艺术的心得体会。
一、尊重学生，激发兴趣课堂艺术的核心在于尊重学生，关注学生的需求。
在教学中，我们要充分调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣。
具体做法如下：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过设置问题、游戏、实验等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
2. 关注个体差异，因材施教。
每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个体差异，制定合适的教学方法，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置。
3. 培养学生的自主学习能力。
教师要引导学生主动探究、合作学习，让他们在课堂上成为学习的主人。
二、注重教学方法的创新1. 多样化的教学方法。
根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，提高课堂效果。
2. 创设问题情境。
在教学中，教师要善于设置问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
3. 培养学生的创新思维。
教师可以通过启发式教学、探究式教学等方式，培养学生的创新思维。
三、提高课堂语言的魅力1. 优美生动的语言。
教师在课堂上要运用生动形象、富有感染力的语言，激发学生的兴趣。
2. 适时运用幽默。
幽默可以调节课堂气氛，拉近师生距离，提高教学效果。
3. 严谨准确的语言。
教师在课堂上要保证语言的准确性和严谨性，避免误导学生。
四、注重课堂纪律管理1. 建立良好的课堂纪律。
教师要通过明确纪律要求、强化执行力等方式，维护课堂秩序。
2. 培养学生的自律意识。
教师要通过教育引导学生自觉遵守纪律，形成良好的学习习惯。
3. 处理课堂突发事件。
教师要具备应变能力，妥善处理课堂突发事件，确保教学顺利进行。
五、关注课堂反馈，不断改进1. 重视学生的反馈。
教师要认真倾听学生的意见和建议，不断改进教学方法。
2. 反思自己的教学。
教师要定期对自己的教学进行反思，找出不足，不断优化教学。
初中美术抽象艺术探索(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中美术抽象艺术探索第一篇范文：初中美术抽象艺术探索抽象艺术，作为一种独特的艺术形式，一直吸引着无数艺术家和欣赏者的目光。
在初中美术教学中，引导学生探索抽象艺术，不仅有助于提高他们的审美能力，还能激发他们的创造力和想象力。
本文将从教学目标、教学内容、教学过程和教学评价四个方面，详细探讨如何在初中美术课堂中开展抽象艺术探索活动。
教学目标1.让学生了解抽象艺术的基本概念和特点，认识抽象艺术在历史和现实中的地位和价值。
2.培养学生对抽象艺术的兴趣和热情，提高他们的审美素养。
3.引导学生运用抽象思维方式，创作具有个性的抽象艺术作品。
4.培养学生团结协作、积极参与的精神风貌。
教学内容1.抽象艺术的基本概念：什么是抽象艺术？抽象艺术有哪些类型？2.抽象艺术的发展历程：抽象艺术是如何产生的？经历了哪些阶段？3.抽象艺术的特点：抽象艺术有哪些鲜明的特点？如何欣赏和理解抽象艺术？4.抽象艺术的创作方法：如何创作抽象艺术作品？有哪些实用的创作技巧？5.抽象艺术在我国的发展：我国抽象艺术现状如何？有哪些代表性的抽象艺术家？教学过程课前准备1.教师收集抽象艺术相关资料，制作课件。
2.学生预习教材，了解抽象艺术的基本概念。
课堂导入1.教师通过展示抽象艺术作品，引导学生感受抽象艺术的魅力。
2.学生分享预习成果，共同探讨抽象艺术的特点。
教学讲解1.教师详细讲解抽象艺术的基本概念、发展历程和创作方法。
2.学生认真听讲，记录重点内容。
实践环节1.学生分组讨论，共同创作一幅抽象艺术作品。
2.教师巡回指导，为学生提供建议和帮助。
作品展示与评价1.各小组展示作品，分享创作过程和心得。
2.教师和学生共同评价作品，给予肯定和鼓励。
教学评价1.学生对抽象艺术的理解和掌握程度。
2.学生参与课堂讨论和创作的积极性。
3.学生创作的抽象艺术作品的创意和质量。
抽象艺术探索活动旨在让学生在美术学习中，感受艺术的无穷魅力，培养他们的抽象思维和创造力。
通过丰富多样的教学内容和形式，激发学生对抽象艺术的热爱，提高他们的审美能力。
初中音乐课堂有效教学途径探索
初中音乐课堂有效教学途径探索音乐是一门艺术学科，对于初中学生的综合素质培养具有重要意义。
为了提高初中音乐课堂的有效教学质量，我们可以探索以下途径：一、多媒体教学法多媒体教学法是一种集视听、动作、思维、情感于一体的教学方法。
在音乐课堂中，可以通过多媒体投影仪播放音乐片段、视频等，激发学生的听觉感受，增强他们对音乐的理解和表现能力。
还可以通过展示乐曲的乐谱、演奏视频等，让学生更好地掌握乐谱的阅读和演奏技巧。
二、情感教育法音乐是一种情感的艺术，通过情感教育法可以培养学生的情感表达能力和情绪调控能力。
在音乐课堂中，可以通过合唱、欣赏音乐等方式，引导学生感受音乐中的情感，并通过表演、创作等形式，让学生表达自己的情感。
还可以通过鼓励学生分享自己对音乐的理解和感受，激发他们对音乐的热爱和创造力。
三、合作学习法音乐是一门集体性较强的学科，合作学习法是一种可以有效培养学生合作精神和团队意识的教学方法。
在音乐课堂中，可以通过合唱、合奏等形式，让学生在团队中互相合作，共同完成音乐作品的创作和演出。
还可以通过小组讨论、合作项目等形式，培养学生的合作能力和创新思维。
四、启发式教学法启发式教学法是一种运用启发性问题引发学生思维活动的教学方法。
在音乐课堂中，可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和探索音乐中的规律和特点。
还可以通过让学生自主发现和解决问题，培养他们的探究精神和批判性思维能力。
五、实践教学法实践教学法是一种通过实际操作和体验来加深学生对知识的理解和记忆的教学方法。
在音乐课堂中，可以通过声乐训练、乐器演奏等实践活动，让学生亲身参与到音乐的创作和表演中，感受音乐的魅力。
还可以组织音乐会、比赛等活动，展示学生的音乐成果，增强他们的自信心和自我价值感。
通过多媒体教学法、情感教育法、合作学习法、启发式教学法和实践教学法等途径的探索，可以提高初中音乐课堂的有效教学质量，培养学生的音乐素养和综合能力。
也需要教师注重教学方法的灵活运用，根据学生的具体情况进行调整，使音乐课堂更加有吸引力和有效性。
课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)
课堂教学艺术的心得体会(精选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课堂教学艺术的探索
课堂教学艺术的探索
一位很美的女老师在上学前班的课，她面带微笑，揣起一只纸箱对小朋友说：“小朋友，你们知道箱子里装的是什么吗？”小朋友摇起头来说不知道。
女老师接着说：“箱子有一个洞，我们可以伸手去摸一摸，猜一猜里面是一件什么东西，谁猜对了，我们就表扬他，奖他小星星，好不好？”小朋友都鼓掌叫好。
于是，小朋友们都兴致勃勃地去摸去猜，课堂气氛非常踊跃，热闹。
有一个小朋友终于猜对了——是一支蜡烛。
小朋友们都热情地鼓掌表扬她。
接着女老师又划了一根火柴把蜡烛点着了，小朋友们都很兴奋，他们时而轻吹蜡烛，烛光随风起舞，伴着这优美的烛光，女老师就教小朋友学唱《蜡烛》这首歌……
我想，这位女老师人美，上的课也美。
她根据小朋友好奇的心理特点，把课堂教学处理得生动、有意味，这种有趣的意味我认为就是一种艺术，一种能够激发小朋友情趣的艺术，一种能调节课堂教学气氛的艺术，一种能促进学习主动性、积极性的艺术。
心理学告诉我们，学生会因为老师上的课优美而滋生对这位老师的喜爱，就连同他教的学科也非常热爱。
相反，如果老师不注意课堂艺术，上课枯燥乏味，时间一长，学生就会对这门课缺乏兴趣，不管老师讲得多么清楚、明白，学生都听不进去，没有学习的积极性。
因此，课堂教学不但有知识，有道理，而且应当有情趣，有意味，有艺术。
课改在深入，教师传授知识的方式在改变，教师和学生在课堂上的角色也在改变，我觉得课堂教学艺术对组织教学非常重要。
在教学中，
我在这方面作了一些尝试，和大家一起探索课堂教学艺术，希望提高课堂教学的质量。
一、从小学生好奇、好胜、好动、好玩的心理特点探索课堂教学的艺
术
我上小学生语文课时，经常带一些纸叠的小星星去课堂。
我对学生们说：上课时，谁遵守纪律又能回答老师提问的；课堂作业工整的；背诵背得快的；默写默得好的；每一项我都奖他一个小星星，一个人累积有十个小星星的，就奖他一份小奖品（通常是一本课文簿）。
于是，上课时小学生们都很专心，回答老师的问题非常踊跃，课堂气氛很好，作业也比以往工整。
小学生都是好胜的，为了更好地在课堂上展现自己的才能，他们回到家还主动看书、预习，老师还未讲到的课本内容，有的学生已经去读、去背、去思考，渐渐养成了主动学习的习惯。
这是根据小学生“好胜”的心理，用“星星激励法”探索课堂教学艺术的。
上美术课时，我常常根据小学生好动、好玩的特点组织教学。
我教学生画《老鹰抓小鸡》就组织小学生学会做老鹰抓小鸡这个游戏；教小学生画《风景》就组织小学生去看户外美丽的风景；教小学生画《拔河比赛》就组织他们拔河表演……然后再进行绘画创作，课堂气氛和教学效果都非常好。
美术是视觉艺术，具有直观性，要画好一样东西，首先应对它有充分的观察、体验和理解。
艺术源于生活、高于生活。
这是根据艺术的直观性和小学生好玩、好动的特点构思课堂艺术的。
另外，在构思课堂教学的节奏方面我赞成让小学生在课堂上有动一动、演一演的体验，五分钟左右组织一个教学内容，十分钟左右就让小学生动一动，玩一玩与学习相关的游戏或相关的活动，展示小孩子天真、活泼的性格
特点，让学生感受课堂艺术的乐趣，感受学习的快乐。
俄国教育家乌申斯基说：“如果教育家希望从一切方法去教育人，那么他就必须从一切方法去了解人。
”好奇、好胜、好玩是每一个小朋友的天性，我认为教者可从小朋友这些特点出发，探索课堂教学的艺术。
二、从语言美探索课堂教学的艺术。
语言是知识的载体，是教学的重要手段。
语言美主要有“音美”、和“意美”的特征。
所谓“音美”主要是指语言的音响、音调的和谐。
“意美”主要指的是内容和情感的抒发。
课堂教学的语言艺术，我觉得有几点值得探索：1、语言要精练、生动、形象。
教师要言简意赅，要有“语不惊人誓不休”的精神，要追求“听君一席话，胜读十年书。
”的感觉。
2、要讲符合学生的心理特点和知识层面的语言。
小学阶段，特别是中低年级的学生，他们比较喜欢儿童化的语言，语速要慢，语言要短，语音要甜美，停顿要多一些，形成抑扬顿挫的和谐美。
3、注意语言的节奏美。
教师要有意识地把讲述的内容合理地安排在课堂教学过程中，力求使课堂教学形成一种节奏美。
比如，在学生注意集中时，教师的语言表达要言简意赅，重点突出，把知识深深地印在学生的脑海了里；在学生注意分散时，教师可通过变调，集中学生的注意力。
如：把语调提高一些，或者突然停止，使学生是注意力再度集中。
另外，在课堂教学中，我还时常插入一些与教学相关的游戏、活动，把学生的情绪和课堂气氛调节起来，收到很好的效果。
我认为，语言是艺术，课堂上老师清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语言，必然能刺激学生听觉神经的兴奋，调节听觉神经保持良好的状态。
相反，含糊不清，怪声怪调，结结巴巴或急风骤雨式的语
声语调会使学生在吃力、乏味、刺耳的感觉中关闭接收通道。
苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的、高尚的情感来。
”古人云：“言为心生”，语言是一位老师的学识、修养的体现，精练、生动、优美的语言一定被同学们所喜爱。
我认为，语言美也是探索课堂教学艺术的重要因素，
三、从情感美探索课堂教学的艺术
心理学认为，人一旦失去了情感，思维活动机能就会受到严重的压抑和阻碍。
课堂教学的艺术常常通过唤起学生的情感，激发学生的趣味，使学生和老师的情感产生共鸣，从而迸发出心灵的感动，产生智慧的火花。
情是世上最美好的东西，同时也是最难捉摸的东西，古人就有“问世间情为何物？”的感叹，即使这样，人们并没有停止对美好情感的向往和追求。
我认为，1、“情”贵乎“真”。
要以情动人，必先自己为情所动，要在课堂上渲染美好的情感，教师必须对教书育人的崇高职业的热爱，必须对所有的学生衷心的热爱。
庄子说：“真者，精诚之至也。
不精不诚，不能动人。
故强哭者虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。
真悲无声而哀，真怒未发先威，真亲未笑而和。
真在内，神动于外，是谓真贵也。
”教师是“人类灵魂的工程师”，其情感应是真诚高尚，心灵应是和善美好的，行为、风度应是学生学习的好榜样。
2、教师应对文化、科学充满崇尚之情，并用这种崇尚之情去感染学生，渲染课堂教学的艺术。
书本上的文化科学知识都凝聚着千百年人们的智慧和血汗，教师必须怀着十分崇尚的情感去演绎，才能激发学生的情感，才能唤起学生对科学文化的崇尚和兴趣，提高课堂教学的质量。
另外，我反
对过于突出“应试”的教育，反对只用考试分数去评价学生和教师，枯燥乏味的课堂教学常常是因为“应试”造成的，因为“功利”造成的。
3、表扬和鼓励有助于唤起学生的情感，有助于课堂教学成功。
前面所谈的“星星激励法”就是用表扬和鼓励进行课堂教学的例子。
如：我想学生品德好，我就经常赞扬学生好的行为，把班中好人好事写在课室的墙上；我想学生作业工整，我就把优秀作业贴在墙上；把优秀作文贴在墙上；把优秀成绩贴在墙上……让课室的墙壁说话，让学生感到品德好很光荣，学习好很快乐。
教学的艺术在于激励、唤醒与鼓舞。
特别是一些学习成绩后进生更加渴望得到老师的关怀和鼓励，他们像长跑比赛中跑在后面的选手，如果遭到鄙视和嘲笑，他们随时会失去前进的动力而退出比赛，如果得到掌声的鼓励，他们会顽强地追赶而最终达到理想的目的地。
课堂教学的艺术需要创新、需要探索。
课堂教学不但有知识，有道理，而且有情趣、有意味、有艺术。
学生在课堂不但学习知识，而且感受课堂的快乐，学习的快乐，为培养学生自主学习、终生学习打好基础。
让我们的课堂像充满神奇、梦幻的艺术殿堂，那儿洋溢着知识，洋溢着欢乐；让我们的课堂好象美丽欢乐的海洋，学生和老师就像海洋上空的海鸥，自由地飞翔、飞翔！。