2019年安徽省语文教师招聘编制考试历年真题试卷

2019年安徽省语文教师招聘/编制考试历年真题试卷一、基础知识（本大题共6题，共20分）
1．下列词语中加点字的注音，完全正确的一组是() A．敬(jìn)业文明(míng)诚(chéng)信友善（shàn）B．赞(zàn)扬歌颂(sòng)酬(chóu)谢表彰(zāng) C．粉(fěn)红翠绿（nǜ）黑（hēi）紫湛蓝(1án) D．角(jué)色美差(chāi)血（xuè）脉相似(sì) 2．下列词语中没有错别字的一组是()
A．如掾巨笔笔走龙蛇妙笔生花栩栩如生
B．国泰民安风调雨顺举世闻名出类拨萃
C．全神贯注聚精会神专心致志心无旁骛
D．鞠躬尽瘁惮精竭虑含辛茹苦呕心沥血
3．下列句子标点使用不正确的一句是()
A．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，我们的日子为什么一去不复返呢？B．听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花。

”C．从1949年出品的《三毛流浪记》到《家》《青春万岁》《建国大业》……每一部影片，都能唤起我们对中国电影的记忆。

D．贝多芬没等兄妹俩从中醒过神来，就离开了茅屋，飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

4．下列语句中没有使用修辞手法的句子是()
A．儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

B．飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

D．荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

5．下列关于文学常识的表达，正确的一项是()
A．“楚辞”是以屈原为代表的楚国文人在民歌基础上创造的一种形式整齐、句式较长、情感浓郁的新诗体。

B．洪昇的《桃花扇》，以侯方域、李香君的爱情故事为线索，描写了重大的历史事件，揭示了南明覆灭的原因。

C．朱自清是现代著名的诗人和散文家，是古典文学领域内治学严谨，造诣颇高的学者，还是位语文教育家。

D．列夫·托尔斯泰是俄国著名的文学家、思想家，其代表作有《父与子》《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》等。

6．古诗文填空。

（5分）
(1)百川东到海，________？（汉乐府《长歌行》）
(2)青箬笠，绿蓑衣，________。

（张志和《渔歌子》）
(3)等闲识得东风面，________。

（朱熹《春日》）
(4)沙鸥翔集，________，岸芷汀兰，________。

（范仲淹《岳阳楼记》）
二、阅读鉴赏题（本大题共6小题，共26分）
阅读下面的文言文，完成7～9题。

吴山图记
归有光
吴、长洲二县，在郡治所，分境而治。

而郡西诸山，皆在吴县。

其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。

而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。

若虎丘、剑池及天平、尚方、支硎，皆胜地也。

而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。

余同年友魏君用晦为吴县，未及三年，以高第召入为给事中。

君之为县，有惠爱，百姓扳留之，不能得，而君亦不忍于其民。

由是好事者绘《吴山图》以为赠。

夫令之于民，诚重矣。

令诚贤也，其地之山川草木，亦被其泽而有荣也；令诚不贤也，其地之山川草木，亦被其殃而有辱也。

君于
吴之山川，盖增重矣。

异时吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜。

而君则亦既去矣，何复倦倦于此山哉？昔苏子瞻称韩魏公去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。

然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。

君今去县已三年矣。

一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之，噫！君之于吾吴有情如此，如之何而使吾民能忘之也？
7．解释下列加点的字。

(1)则海内之奇观矣观：一
(2)百姓扳留之，不能得扳留：____
(3)夫令之于民，诚重矣诚：一
(4)何复倦倦于此山哉倦倦：____
8．将文中画线的句子翻译成现代汉语。

然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。

9．下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是()
A．首段写吴县山川形胜，由吴郡西面诸山写到灵岩，继写虎丘、太湖，明写山川，暗写魏君，匠心独运。

B．第2段交代魏君的年龄、政绩、官民关系以及热心人作画馈赠之缘由，引发后文议论，行文流转自然。

C．第3段承上文，肯定魏君身为县令为吴县山川草木增光添彩，并借韩魏公事例表达赞美之情。

D．末段交代作记之缘由，再次强调魏君不能忘情于吴县百姓，委婉表达百姓对贤明地方官的殷殷期望。

阅读下面文字，完成10～12题。

白鹭
鄞沫若
白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计出的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶，看来像不是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有了生命了。

或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌。

但是白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

10．文章6～8自然段描写了三幅优美的画面，请用四字短语分别概括。

11.赏析文中画线的句子。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

12.文章开头和结尾都写到了白鹭是一首诗，请简析其作用。

三、课程理论（本大题共2小题，共8分）
13.根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）内容，完成下列填写。

(1)________的统一，是语文课程的基本特点。

(2)阅读教学要注重培养学生感受、理解、________和评价的能力。

(3)语文教师应高度重视课程资源的________，创造性地开展各类活动。

(4)综合性学习的评价，重点考查学生语文综合运用能力、________和合作态度。

14.判断题。

（在正确的后面打“√”，错误的后面打“×”）
(1)语文教学实施中，要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

(2)口语交际教学需要采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

(3)识字、写字是低年级的教学重点，因而在低年级要“多认多写”。

(4)要引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径获取写作材料。

四、教学实践（本大题共5小题，共26分）
阅读三年级课文《三袋麦子》及其教学片段，完成15～16题。

三袋麦子
韦伟
快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。

小猪看着黄灿灿的麦子，开心地喊道：“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。

小牛捧起饱满的麦粒，看了又看，心想：多好的麦子呀，我要先把它保存起来，等家里的草料和杂粮都吃完了，再慢慢吃这好东西。

为了防止发霉和虫蛀，小牛经常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳。

小猴呢，他觉得面前的这袋麦子是上等的麦种，便把一口袋麦子全种下了地。

一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。

他先到小猪家，小猪说：“感谢您去年送给我那袋麦子，让我吃到了最好吃的东西。

”说着，不由得舔了舔嘴唇。

看着小猪憨厚可爱的样子，土地爷爷忍不住哈哈大笑。

告别了小猪，土地爷爷来到小牛家。

小牛告诉老人：“去年您送我的麦子至今还没吃完呢。

”小牛抱出那只口袋，里面仍有半袋麦子。

老人点点头。

最后，土地爷爷又来到小猴家。

谈起去年那口袋麦子，小猴拉着老人的手，神秘地说：“请跟我来。

”
土地爷爷跟着小猴到里屋一看，啊，麦囤里堆得满满的。

小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获。

您带一些回家吧。

”老人抚摸着小猴的头，兴奋地说：“你真聪明！真能干！”
教学片段：
师：小猪、小牛、小猴都收到了一袋麦子，可由于他们的做法不一，结果也就不一样了。

你喜欢谁的做法呢？
生1：我觉得小猴的做法好。

你看，他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。

生2：我也觉得小猴的做法好。

小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没两天就吃完了。

小牛呢，也吃得只剩半袋子。

生3：我和前两位同学的想法一样。

大家可以看插图上的土地爷爷，他也十分喜爱小猴，不然他怎么会摸着小猴的头呢？还有，大家再看课文，一年后土地爷爷看着小猪憨厚可爱的样子是忍不住哈哈大笑；看了小牛的半袋麦子是点点头；可看了小猴却兴奋地说：“你真聪明！真能干！”这说明土地爷爷在夸小猴做得对，所以我喜欢小猴的做法。

师：你能通过看图并结合课文来发表自己的见解，值得大家学习。

生4：我喜欢小猪。

（其他同学表示很不理解，一片嘘声）
师：能说说你的想法吗？
生4：我觉得大家过年，小猪做些好吃的没什么不好；再说，我们过年也都吃好东西，像小牛和小猴那样，他们过年就没有东西吃了。

师：你有你的想法，也有一定道理。

没关系，我们每个人都可以有不同的想法。

生5：我要补充，小猪本就贪吃，所以他才会把麦子做成好吃的。

生6：我觉得小牛的做法好。

因为小牛做事很有计划，他得到麦子后没有马上吃，而是先吃家里的草料、杂粮，还常把麦子搬到外面去晒。

生7：小牛还挺节俭，一年后还有半袋麦子，所以我觉得他比小猪好。

他也不像小猴那样一年都没吃上麦子。

可我想，要是他把剩下的半袋麦子像小猴一样种下地，就更好了。

生8：我想问问认为小猪和小牛做法好的同学，如果不像小猴那样播种又怎么会有收获呢？小猴把一袋麦子变成了许多麦子，他每年都这样种，就会有一辈子也吃不完的麦子。

不会像小猪、小牛那样，只能有一时的幸福和快乐。

生9：我觉得小猪、小牛、小猴应该相互学习。

小猪应该学小牛和小猴做事节俭、有计划，不能把好东西一下就吃完。

小牛要学小猴，只有播种才会有收获。

而小猴，把所有的麦子种下地，他会一年吃不上一口好东西，也就会苦一年，他可以种一点，吃一点。

可能是小猴认为种地多就收获多，只不过我觉得他们之间应该相互取长补短才能更好。

师：大家在讨论中想法不一样，但都有各自的道理，同时，也懂得在讨论中相互学习，不断产生新的想法，这很好，我希望大家今后经常这样做。

15.请完善本课教学目标。

(1)学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

(2)能分角色朗读课文，学讲课文故事。

(3)_________
16.简述该教学片段对阅读教学的启示。

17.阅读古诗《草》教学片段，谈谈对低年级古诗教学的借鉴意义。

师：回家后谁愿意把这首诗背给奶奶听？（众生举手，师请一男生到台前）现在把我当作你的奶奶，奶奶没什么文化，耳朵有点聋，请你注意哟。

生：奶奶，我背古诗给你听好吗？
师：好。

背什么古诗？什么时候学的？
生：背《草》，今天上午刚学的。

师：那么多花不写干嘛写草啊？
生：（一愣）嗯，因为……因为草很顽强，野火把它的叶子都烧光了，可第二年它仍然能长出新芽。

师：哦，我明白了，背吧！
（生背）
师：“离离原上草”是什么意思？我听不懂。

生：这句诗是说草原上草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）
生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。

枯就是干枯，荣就是茂盛，春天和夏天草长得很茂盛，到冬天就干枯。

师：你真棒，奶奶明白了。

好，今天的课就上到这儿，请小朋友放学回家后把《草》这首古诗背给家里人听。

18.阅读口语交际课《打电话》的教学片段，写出该片段设计的意图。

（现场模拟打电话，老师扮阿姨拨通阳阳家的电话，阳阳拿起电话听筒。

）
阳阳：您好。

阿姨：你好，是阳阳吗？
阳阳：请问您是谁？
阿姨：我是你王阿姨呀！
阳阳：王阿姨好。

阿姨：我有事找你妈妈，她在家吗？
阳阳：妈妈不在家，她刚出门买菜去了。

阿姨：那请你转告她，下午2:00我在人民医院门口等她，一道去看望李琼老师，她生病住院了。

阳阳：阿姨，你们是下午2：00在人民医院门口见面对吗？
阿姨：对，如果你妈有什么不清楚的，叫她拨打这个电话给我：××××，你把电话号码记下来不要忘了。

阳阳：好的，我记下了，谢谢王阿姨，再见。

阿姨：阳阳再见。

19.阅读下面的习作教学设计提纲（节选），请根据教学目标，将教学过程的第四环节补充完整。

我做了一次小实验
【教学目标】
(1)能借助课前实验及预学材料，梳理出写小实验的基本要求。

(2)能在真实场景下实验操作，运用已学关键语句写清试验过程。

(3)典型引路，面向全体，运用多种方式修改习作。

【教学过程】
第一环节：回顾实验，借鉴材料，梳理架构。

第二环节：现场实验，指导观察，积累素材。

第三环节：借助课文，激活素材，写出初稿。

(1)联系已学课文，复习关键词句。

(2)借助观察图表，口述实验过程。

(3)运用关键语句，完成习作初稿。

第四环节：对照要求，讲究方法，指导修改。

(1)__________
(2)__________
(3)__________
第五环节：修改完善，誊清文稿，提交老师。

五、写作表达（本大题共40分）
20.请从下面两个题目中任选一题作文。

（不透露个人信息，卷面整洁，书写规范，不少于800字）
题一：根据下面的材料，选取角度，自拟题目，写一篇议论文。

一片土，一棵树，一块田……它们使我的眼睛舒畅，使我的呼吸畅快，使我的心灵舒展。

我爱这春回大地的景象，我爱一切从土里来的东西。

因为我是从土里来的，也要回到地里去。

题二：评述吴承恩的《西游记》或斯威夫特的《格列佛游记》
要求：自选角度，自拟题目，集中一点，写深写透。