积累成语提高学生语言应用能力

积累成语，提高学生的语言应用能力

成语是中华民族语言文化宝库中一颗璀璨的明珠；是中华民族的优秀文化。是汉语言文化中独特、神奇，富有魅力的资源。它的背后蕴藏着精彩深刻的历史，凝结着先人的智慧，悄悄记载着社会的变迁。寥寥几字，三言两语，却意韵悠长，耐人咀嚼。也正因为如此，平时注意积累成语，可以丰富我们的语言，提高表达能力。

成语的理解和运用是现代小学生语文学习中的薄弱环节。用好成语，不仅可以利用成语典故对学生进行教育，增加学生的文化积累，还可以提高学生的语言表达能力，对思维、说话、写作的能力都大有脾益。那么，怎样去记忆和积累成语呢？实践证明，从用法上、从结构形式上、从成语的来源上、从成语的感情色彩上进行归类整理，或以主题归类积累，就能加强我们的记忆，写起文章来，就可以做到得心应手，运用自如。现在为大家提供几种记忆成语的方法：

结合我班的语文学习现状——说话、作文词汇贫乏，缺乏文采的问题，本学期，我把“成语的积累和运用”作为提高学生语言应用能力的重要途径和方法，在课内外做了一些尝试。

一、课堂上积极引导，成语大显身手。

教材中，蕴涵成语的资源非常丰富，值得好好利用。因此，课堂上有很多机会让成语大放光彩。

课前预习时，就让学生先画出文中出现的成语，通过查阅辞典、请教等形式达到初步理解、读熟记老的程度；在进行课堂交流时，教师引导、鼓励运用成语。如：概括课文内容时，尽量用成语，因为成语能够用简短的语言表达丰富的含义。今天我在教学《牛郎织女》一课时就有这样的做法。学生读文后交流课文的主要内容，牛郎的幼年生活是怎样的。学生找出了文中的相关语句。我追问，这样的情况可以怎么说？在启发下，学生说出了：孤苦伶仃，衣食无靠等词语，我把他一一写到黑板的右侧。因为经常这样有意识的说成语，写成语，现在黑板的右侧已经成了隐形的成语专栏了。而当这样的成语一被写出，学生会迅速记录，这已经成了大家的习惯。此外，还语文课堂上我常常“引经据典”，尽量使用成语或典故。

评价人物用成语，介绍文章用成语，总结课文用成语。不但说，还边说边在黑板上写。此外，我还引导学生说成语，用成语。如：《把我的心脏带回祖国》一文中，有一段话用白描手法叙述了肖邦日夜创作的情景。读完这段话，我对学生说，这段话让我想到了许多成语，当我说出“废寝忘食”一词后，学生的灵感也被激发，大家先描述肖邦工作的其他情景，再用成语进行概括。由一个次引出了许多成语。对于课堂发言中能够运用成语，准确生动的进行表达时，我都会高度赞扬，并请他上台写下自己所用的成语。

作文中鼓励使用，成语优先受表扬。

在学生的作文中，我鼓励他们用成语，凡是有用的好成语，都要圈化出来，学生没有表达出来，我还会在旁边写上某个成语，提示使用。但是，并非通篇都是成语就是好，教师加以引导，是可以帮助学生体会到“度”的问题的。

积累成语，提高学生的语言应用能力

课内外结合，举一反三，成语积累受益多

从成语的来源分析，许多成语来自于历史故事、神话传说、寓言和生活经验的总结。例如：学富五车、精卫填海、买椟还珠、鹬蚌相争，渔人得利等。还有一些成语来自文学经典。如来自《诗经》的“窈窕淑女”、“夙兴夜寐”、“信誓旦旦”来自《论语》的“巧言令色”、“温故知新”，来自古诗句的成语，如：浓妆淡抹、雾里看花等。语文教材中就有“成语故事”、“寓言故事”类的文章。学习此类文章，除了要讲透成语的意思之外，引导学生举一反三，由《负荆请罪》的故事带出“完璧归赵”、“鸿门宴”“和为贵”“唇亡齿寒”等相关的历史故事和成语。学习学生的积累快乐而且有效。

小学语文课本的单元练习中，常常有把意思相近的成语放在一起，让学生读读背背，有的与本单元的课文内容紧密相关，如第十册第七单元有《林冲棒打洪教头》一文，单元练习中就安排了许多关于《水浒传》的成语：官逼民反、逼上梁山、替天行道……有的还配有插图，既便于理解，又有利于记忆。充分利用这些资源，学生对成语的积累既有达到了量的目标，又暗示了学习成语的办法。我让学生也整理自己的“成语宝库”，自己定主题，写上一串成语，或是写一个成语考考朋友和父母，看谁列出的相关成语多，这个相关，可以是意思相近，也可以是内容上的关联，或是某个字同，或是意义上的联想。说出一个成语，学生就要清晰的表

达出，为什么由此联想到了另外一个成语。这种活动对成语的积累，思维能力的培养，对语言表达的锻炼，都非常有效。

此外，在学生的摘抄中，要求必须有“成语摘抄”一栏。学生不但读、背，而且写，这对准确使用是有帮助的。

多彩活动，成语积累乐趣多。

成语接龙游戏是随时可以开展的活动，有趣，有益。举行成语故事会，不但帮助学生肚子里存了货——记得了许多有历史味道的故事，记住了许多历史人物，进行了自我教育，而且能够锻炼胆量，培养了学生大胆、绘声绘色地说话的能力。“成语先生游戏”对鼓励学生在观察中积累很有效。我让学生要留心校园生活，用成语来交流自己所看到的现象。例如，某个同学说看到一个小同学因为找橡皮弄翻了桌上的墨水，墨水又把前排同学的衣服弄黑了。这就是“城门失火，殃及池鱼。”另一个同学说看到一个男孩打了另一个男孩就跑，没想到摔了一跤，那个被打的男孩跑过来扶起打他的男孩，这真是“以德报怨”呀。多彩的游戏使成语积累变得乐趣多多。

厚积薄发，成语放光彩。

通过多种形式的指导，现在我们班的积累成语已经形成了较浓厚的氛围，我也明显感觉到学生说话作文的“文化含量”多了，说话水平提高。在他们的课堂发言中，成语让他们“唾金吐玉”，习题中，成语使他们“妙语如珠”，作文中更是可见成语“花开遍地”。在说成语，用成语中，学生不但感受到了成语的独特魅力，而且体会到了成语带来的“现实好处”，那就是语言应用表达能力的提高。

成语是我国语言文化宝库中一颗璀璨的明珠。平时，注意积累成语，可以丰富我们的语言，提高表达能力。那么，怎样去记忆和积累成语呢？实践证明，从用法上、从结构形式上、从成语的来源上、从成语的感情色彩上进行归类整理，或以主题归类积累，就能加强我们的记忆，写起文章来，就可以做到得心应手，运用自如。现在为大家提供几种记忆成语的方法，希望同学们积极参与.

介绍几种积累成语的方法：