对小学英语作业教学改革的创新思考及分析-教育作文文档
在小学英语作业中绽放美育的花朵
在小学英语作业中绽放美育的花朵随着教育体制改革的不断深入，美育在学校教育中的地位与作用也越来越受到人们的关注。
而小学阶段是孩子们接受教育的重要时期，如何在小学英语作业中注入美育元素，让美育在孩子们的成长过程中绽放出花朵般的光彩，成为了教师们思考的一个重要课题。
美育是培养学生的审美情感、观察力、想象力、创造力和表现力的教育。
它能够让学生在学习的过程中感受美的力量，激发对美的热爱和追求，同时也培养了学生综合运用各种语言知识和技能的能力。
在小学英语作业中融入美育元素，不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以锻炼学生的综合素质和语言能力。
教师可以通过设计各种富有美感的作业题目，来激发学生的审美情感和想象力。
可以设计一些以美丽的自然景色或有趣的动物为题材的作文题目，让学生在写作的过程中感受自然的美好与生命的活力，激发他们的想象力和表现力。
在英语作业中加入一些与美术、音乐等学科有关的内容，如要求学生配上一幅美丽的插画或唱一首与学习内容相关的歌曲，这样不仅可以锻炼学生的创造力和表现力，还可以培养学生对美的热爱和追求。
教师还可以通过鼓励学生进行一些美育实践活动，来培养学生的观察力和表现力。
可以组织学生到校园或社区进行写生活动，让他们用英语描述所见所闻，感受自然的美妙和学习内容的魅力。
还可以组织学生进行一些关于英语歌曲或诗歌的朗诵比赛，让学生在表演的过程中锻炼语音语调和表演技巧，提高他们的口头表达能力和语言感染力。
通过这些实践活动，不仅可以培养学生的观察力和表现力，还可以丰富他们的课外生活，增强他们对美的认识和欣赏能力。
教师还可以通过设计一些具有美育意义的英语作业，来提升学生的创造力和综合运用能力。
可以设计一些富有想象力和创新性的英语口头表达或写作题目，让学生自由发挥，展现自己的独特见解和个性特色。
还可以设计一些要求学生进行英语作品创作的作业，如编写一篇英语小故事、创作一首英语歌曲等，让学生在实际操作中综合运用所学的语言知识和技能，提高他们的创造力和语言应用能力。
“双减”背景下小学英语分层作业设计研究
“双减”背景下小学英语分层作业设计研究摘要：英语是一门语言，它需要学生在实践中、创新中不断提高英语水平。
由于作业的内容与标准都是一成不变的，因此，不同水平的学生不可能得到最大程度的发展。
“双减”背景下，要重视学生的个性特点，积极推行“分层作业”的设计与布置，让不同水平的学生有针对性地选择，以保证作业具有创新性。
关键词：双减；小学英语；分层作业1“双减”背景下小学英语进行分层作业的意义1.1推动学生英语思维的形成英语作业对于小学生巩固课堂上所学的内容，掌握英语词汇的用法有着重要作用。
以往受到应试教育观念的影响，英语教师在布置作业时，喜欢采取“题海战术”，降低了英语作业的功效。
在“双减”背景下，英语教师将更注重英语作业的质，而非量，这会转变学生对英语作业的看法，以积极的态度参与其中；英语教师将从学生的兴趣爱好出发，设计趣味性较强的英语作业，这会吸引学生的注意力，便于他们在亲身参与中感受到英语学科的魅力。
1.2推动素质教育的进程“双减”政策与素质教育理念是相契合的，教师落实“双减”政策，本质上能推动素质教育的进程。
故而，英语教师应深刻把握“双减”的精髓，并以此为依据，设计相应的英语作业，以便它能弥补课堂教学中的不足，成为学生丰富知识储备、拓宽个人视野的重要途径；教师应结合学生的反馈，科学调整英语作业内容，以此提升作业的实效性，吸引更多的学生参与其中，促进学生英语核心素养的不断提高。
2小学英语分层作业目前存在的问题2.1作业内容缺乏多样性在教学实践中，少数小学英语教师在课后设计英语作业时，没有注意挖掘学生的学习潜力。
家庭作业主要涉及单词记忆、阅读理解和写作，内容不够丰富，影响学生的综合发展。
在实际教学中，一些英语老师在布置课后英语作业时，忽视了对学生潜能的开发。
而课外家庭作业主要包含单词的背诵，文章进行阅读理解以及写作文的，作业内容单一。
此外，老师还会在课后让学生主要复习在课堂上学习过的单词及文章中句子的主要结构形式。
对小学英语教学作业教学改革的创新思考及分析
对小学英语教学作业教学改革的创新思考及分析
小学英语教学作业是学生学习过程中重要的组成部分，它不仅有助于巩固知识，提升语言水平，还能培养学生的自学能力和创造力。
然而，在实际教学中，传统的作业方式已经无法满足学生的需求，需要对其进行改革和创新。
一、拓宽作业形式
传统的英语作业基本上都是填空、选择题和翻译等形式，这种形式过于单一，缺乏趣味性和挑战性。
可以尝试创新和拓宽作业形式，增加绘画、配对、连线、阅读理解等形式，让学生在做作业的过程中更有兴趣、更有动力。
二、注重教育教学知识点
注重教育教学知识点是教师设计作业的重要方面。
通过在作业中设置重点、难点知识点，让学生在巩固知识的同时提高英语学习能力。
教师可以增加对学生进行有针对性的指导，让学生能理解并掌握知识点，避免出现盲目抄袭的行为。
三、丰富作业内容
在作业中加入其他学科的内容，如历史、文学和地理等，让学生对英语的理解更加全面，同时也能提高学生的综合运用能力。
教师可以让学生在作业中自由发挥，让他们自主选择学习素材和学习方式，促进学生学习能力的提高。
四、合理设定作业量
合理设定作业量是学生完成作业的关键。
过多的作业量会导致学生的厌学情绪和消极情绪，影响学生正常的生活和学习。
因此，
教师在设定作业量时应关注学生的实际情况，结合学生的实际情况来设定合理的作业量。
总之，小学英语教学作业教学的改革和创新需要不断地调整和完善，以适应学生不同的需求，确立适应时代发展的新思想和新方式，不断探索出更加适应学生个性化发展的新途径。
最后小学英语作业多元化设计与研究结题报告
小学英语作业多元化设计的研究结题报告课题负责人：贾永蓉邵红赟；主持人：张静成员：蔡晶周、李润霞、李晓娟、梁静、尚小凤结题时间：2016年11月小学英语作业多元化设计的研究结题报告一、问题的提出当代小学倡导“任务型”的教学模式.大大提高了英语的实用性.强调了用英语进行真实交流的目的。
许多小学英语教师也积极参与教学模式的研究.通过对教学内容、形式、手段和方法的创新.在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势.讲课内容丰富多彩.课堂气氛生动活泼。
但是.仅仅靠课上的学习是远远满足不了学生学习英语的需要.也不能到达到熟练运用英语的目的。
因此.我们不能忽视课堂教学的延伸和补充,即小学英语多元化作业的设计和研究。
之前小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大.缺乏系统性.作业形式单一乏味.抄抄、背背的机械练习较多.这样很难让学生体会到英语学习的乐趣.也不利于学生提高学习效果。
设计一些精彩的有意义的作业.这既是提高教学质量不可缺少的环节.又是对课堂教学的补充和延伸.更是小学英语教学评价不可缺少的组成部分。
为了激发学生学习英语的兴趣.使他们获得积极的情感体验.形成自主学习能力.促进自我发展.这就需要教师按照课程标准的要求.在作业的总体创意和设计上下工夫。
因此.如何设计多元化小学英语作业值得广大小学英语教师关注和思考。
本课题旨在通过研究对小学英语作业模式进行创新和探索.使英语学科的作业布置具有整体性和层次性.关注情境性和差异性.重视活动性和思维性.发挥主体性和创造性.通过英语学科作业的设计帮助学生将真实世界与学科教学有机整合.使作业成为课堂教学的补充和延续.使之符合学生的心理和生理发展的需求.创设有利于促进小学生英语运用能力发展的教育环境.改善教与学的效果.提高小学英语教学的效率.真正做到学以致用。
二、概念的界定小学英语作业多元化设计的研究。
任务教学讲究联系实际和运用语言.注重将自主合作的学习方式和传统的接受式学习方式结合起来.在新教学模式下小学英语作业多元化设计的研究旨在将任务型教学模式为主的课堂和真实世界结合起来.提高小学英语任务型教学的整体质量.培养学生的兴趣和运用英语的能力三、研究方法1．问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。
基于单元整体教学的小学英语作业设计优化研究
基于单元整体教学的小学英语作业设计优化研究摘要：现阶段，小学英语作业设计还存在一些问题，比如作业设计理念比较落后、作业设计不全面、作业设计质量不足等。
为此，教师应该转变传统作业设计理念，基于培养学生综合素养进行作业设计，实现学生的知识与素养共同进步，从而为社会打造高质量、高素质的人才，促进社会更好的发展。
本文从单元整体教学的视角，论述小学英语作业设计优化的具体措施，希望提供给读者有价值的信息。
关键词：单元整体教学；小学英语；作业设计；优化1.小学英语作业设计存在的问题1.1作业设计理念比较落后在小学英语作业设计中，教师往往受限于传统教学观念，导致其作业设计缺乏新意，缺乏“求新”的勇气。
很多英语作业设计都比较注重提升学生的学习成绩与学习进度，缺乏融入新改革教育理念，导致作业本身无法有效提升学生的学科素质，从而出现教育理念落后的情况。
作为教学的重要角色，教师必须把握当前教育趋势，将新意引入作业设计中，不仅应该发挥出的作业设计的效果，同时也应满足当前教育的需求，以提升学生的核心素养。
1.2作业设计不全面小学英语是一门语言学科，学生必须掌握基础知识，才能有助于之后的教学活动。
可以说，小学英语的作业设计不仅是单一知识点进行巩固，同时也是对整个单元知识进行梳理，以帮助更好地掌握相关知识，提升学生的学习效果。
但目前小学英语作业设计中缺乏单元整体性的作业设计，这就会使学生片面地掌握英语知识，无法与英语单元中其他的英语知识进行串联。
1.3作业设计质量不足当前小学英语作业设计中，教师往往缺乏对英语作业设计的重视，只让学生简单地抄写英语单词，容易忽视作业设计的质量，这就会降低英语作业的效果。
另外，作业设计存在统一化，无论什么学习层次的学生，作业形式比较统一，难以发挥出作业的针对性，不利于提升学生英语水平。
2.基于单元整体教学优化小学英语作业设计的实践措施2.1深挖知识内涵在传统的作业设计中，教师一般是从单元教学的内容出发，对相应的语法、表达方式进行作业设计，并要求学生对相关知识进行背诵或抄写。
《小学英语课堂作业设计及指导的研究》课题开题报告总结计划
《小学英语讲堂作业设计与指导的研究》课题开题报告《小学英语讲堂作业设计与指导的研究》课题开题报告课题总负责人：张丹凤校长课题研究负责人：唐海芳副校长胡群英张改进研究成员：英语组10人开题论证：当前，小学英语教师们正努力将现代信息技术与小学英语讲堂教课进行整合，为小学生在学习英语的时候能主动学习踊跃参加，创建师生互动，生动开朗和睦的讲堂氛围，提高了英语的教课质量。
可是，众多教师着重设计成功的讲堂教课方案的同时，常常忽视讲堂作业设计这一教课环节。
小学英语是英语学习的入门阶段，怎样把好入门关，提高小学生的英语学习能力和培育学生的英语学习兴趣至关重要，这就要求小学英语教育工作者在着重讲堂教学形式革故鼎新的同时，也不可以忽视讲堂作业设计和指导方法的创新。
我们讲课后作业是上课的持续，那么讲堂作业就是讲堂教课的重要构成部分，能帮助老师实时认识学生英语讲堂阶段性知识的掌握状况，同时，也是帮助学生熟习和掌握基础知识，基本技术和稳固已学知识的有效手段之一。
作为小学英语教师，不该当忽视讲堂作业在学习过程中的踊跃作用。
我们应当重视小学英语讲堂作业的设计，并有效指导学生参加到讲堂作业活动中来。
一、本课题研究目的及意义：在传统教课中，我们忽视了“讲堂作业”这个话题，总感觉作业就是课后留给学生练习的，用以稳固知识，记忆知识的手段。
可是跟着对作业的从头认识，我们关于这类传统的观念却愈来愈否认。
在讲堂训练时，教师要让学生理解本课的目标；在作业设计时，应抓住本课的要点；在指导作业时，要照料集体兼备个体。
爱因斯坦说过，“提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
”经过我们的作业，我们能够发现学生学习的问题。
可是假如我们在设计作业时，能够对本课时教课的难点，学生学习中最可能碰到的困难，自然也可依据已有的经验判断学生可能出现的问题等等的门路，把作业中的难点和要点在讲堂上充足打破，如采纳举例剖析，难点剖析，可能错误的思想讲解等帮助学生在达成作业前就先解决，而不是在出现问题后，采纳方法去纠正。
浅谈小学英语作文教学（共5篇）
浅谈小学英语作文教学（共5篇）第一篇：浅谈小学英语作文教学摘要：目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路清晰条理，语言准确的文章，就是我们最终也是最大的收获。
关键词：小学生英语作文兴趣有效随着社会不断向前推进，社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
近几年，各种英文类的考试当中，作文都成为了不可或缺的项目，也是测查学生综合运用英语能力的主要途径。
目前的小学已经不同程度地开设了英语课程，小学英文写作也被列入了英语考试的范畴。
《新课程标准》要求小学阶段的英语教学要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力。
写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。
同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
写作教学对于帮助学生了解英语思维方式，形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用知识的能力大有益处。
但是英语写作是一项不容易掌握的语言技能，从单词拼写到语法结构，从谴词造句到整篇布局，无一不反映了学生的实际水平。
小学阶段，英文写作一般考查小学生的语言运用能力，写作内容简单、实用。
如何在这个阶段发挥小学生的英语知识水平和英语学习特点，写出优秀的小学生英语作文呢？作为小学英语教师，为了有针对性地培养小学生的英语写作能力，首先要分析小学生英语作文存在的问题；其次，“对症下药”找寻正确的辅导方法，最后才能在实践中发挥事半功倍的作用。
小学低年级英语作业存在的问题及解决方法-最新教育文档
⼩学低年级英语作业存在的问题及解决⽅法-最新教育⽂档⼩学低年级英语作业存在的问题及解决⽅法作业是英语教学不可或缺的⼀部分，是课堂教学的有效延伸，是对学⽣所学知识情况的检测，它直接反映了学⽣对知识的掌握和运⽤情况。
好的作业设计，不仅可以巩固学⽣⼀堂课所要掌握的知识，⽽且可以激发学习兴趣，拓展知识⾯，培养独⽴分析问题和解决问题的能⼒。
⼀、低年级学⽣英语作业现状1.课堂作业英语教师布置的课堂作业类型包括英汉互译、填空、连词成句等形式。
部分学⽣的四会单词并未掌握，不会写、写错的现象⽐⽐皆是，个别短语出错的频率更是⾼达90%。
语法问题更是问题频出，对于延伸性拓展性的题⽬没有具备⼀定的能⼒。
2.⼩学⽣英语作业反映出的问题作业不难，但是部分学⽣⼼理没有做好学习的准备。
⼩学低年级英语注重的是听说读，到四年级才真正往写上转变。
教师要夯实基础，重视四会单词和四会句型，在课上留出⼀定的时间，训练学⽣书写单词、短语或句⼦。
⼆、教师交流结果与分析1.作业⽬的性强通过调查发现，教师的英语课外作业设计绝⼤部分都专注于学⽣对知识的掌握，忽视了技能和智慧能⼒的培养，忽视了⼩学阶段是打基础、培养学⽣学习英语兴趣的重要时期。
2.作业设计类型单⼀⼤多数教师布置的作业都是针对全班学⽣，采⽤⼀⼑切的⽅式。
如此作业忽视了对学⽣因材施教的原则，直接导致教师预期落空，学⽣也没有达到知识巩固的⽬的。
3.对作业完成情况评价简单教师在进⾏作业设计时没有充分重视作业完成的结果对学⽣的影响，在作业批改过程中，很多教师仅仅是⽤ABC作为评价标准，做得好的作业再加⼀个“good”，不好的就画⼀个“？”。
4.教师任务重，压⼒⼤苏北⼩学英语教师普遍每周⼗⼆节课，⼀般都要带三个班，每班都有近五⼗名学⽣。
怎么在40分钟内给学⽣消化知识，并让他们熟练应⽤，是个难题。
学⽣过多，教师没法深⼊了解每⼀个学⽣，只能通过课堂表现及作业反馈，知道个⼤概，不能按照学⽣的特点来设计英语作业，只能做到分成⼏个等第。
“双减”下的小学英语：优化作业设计实现减负增效
“双减”下的小学英语：优化作业设计实现减负增效新学期伊始，“双减”如星星之火展开燎原之势。
那么何为“双减”？为什么要“双减”？如何落实减负增效……一系列问题摆在我们面前。
从教26年，我深深体会到教育改革是大势所趋，身处这样的教育大环境，我想尽自己的一份微薄之力，努力做到高效课堂，优化作业设计，实现减负提质增效。
针对学生不喜欢重复性英语作业的现状，我进行了一系列大刀阔斧的改革、创新、尝试、实践与改进，激发学生做英语作业的兴趣，变“要我做作业”为“我要做作业”。
一、有趣作业学生喜欢执教小学英语以来，据我从各方面了解，学生们大多不喜欢做单调的英语作业。
而掌握四会单词、阅读短文、写小作文也是一直是让我和学生们非常头疼的问题。
重复、机械的英语作业会令学生们不得不做却又疲于应付。
那么，要让学生喜欢英语作业首先要把作业设计得丰富多样，富有情趣。
于是，我尝试把各种游戏形式搬到英语教学中，运用到英语作业中，设计多种多样形式的作业。
那么会有人问何为多样呢？答曰：听的、说的、读的、写的、唱的、动的、画的……。
在“双减”实施过程中，我设计了很多个性化同时具有挑战性、创造性的学习小任务。
比如设计一个新小镇的地图并且创编对话，采访自己家人的爱好并做统计表，利用学过的形容词和动词创编有关动物的谜语，谈谈我和朋友最喜欢的科目及其原因，制作爱心卡并写上愿望清单，尝试做一道蔬菜汤或者拌个水果沙拉并写一写操作步骤，读读最喜欢的绘本，讲讲最喜欢的英语小故事，画画各个话题的思维导图，给绘本创编一个结尾，创设真实情景学学垃圾分类的知识和做法，看看英文动画电影，介绍my weekend自己的周末生活，等等。
这样个性化的创造性小任务更能激发同学们的主观能动性和学习兴趣，提高每个同学的不同英语水平和综合语言运用能力。
二、分层作业选我所爱我还针对每个班不同层次的学生设计了分层多样式的作业并给学生最大的选择和自由，即“你的作业你做主”。
在学习重点话题知识的基础之上，利用双休日的时间，增加了自主学习制作绘本，自主学唱英文歌曲童谣，给动画片趣配音，跟着音视频练习口语等等，这样不仅增强了英语学习的趣味性，还拓展了英语知识，锻炼了学生综合语言运用英语的能力。
小学英语教学中的英语作业设计创新
小学英语教学中的英语作业设计创新一、引言作业是教学过程中的一个重要环节，是帮助学生巩固和运用所学知识的重要手段。
在小学英语教学中，英语作业的设计对于提高学生的英语应用能力，培养他们的英语思维和跨文化交际能力具有重要意义。
然而，当前小学英语作业设计中存在一些问题，如作业形式单一、缺乏趣味性、缺乏层次性等，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。
因此，创新小学英语作业设计成为当前小学英语教学改革的重要内容。
二、英语作业设计的创新思路1.形式多样，增加趣味性传统的英语作业形式比较单一，主要以抄写、背诵、做题为主，这种作业形式比较枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
因此，在英语作业设计中，应该注重形式的多样性和趣味性，如可以设计一些角色扮演、游戏、歌曲演唱、故事编写等形式的作业，让学生在轻松愉快的氛围中完成作业，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.层次性设计，满足不同层次学生的需求学生之间存在个体差异，他们在英语水平、兴趣爱好、学习方式等方面都存在差异。
因此，在英语作业设计中，应该注重层次性设计，根据不同层次学生的需求设计不同难度的作业，以满足不同层次学生的需求，使他们都能在原有基础上得到提高。
3.结合生活实际，加强实践性英语是一门实践性很强的学科，需要学生不断实践和应用。
因此，在英语作业设计中，应该注重结合生活实际，设计一些实践性强的作业，如可以让学生用英语写日记、与外国友人进行交流、参加英语角等活动，让学生在实践中提高自己的英语应用能力。
三、具体案例分析以小学英语教材中“My family”一课为例，可以设计以下创新性的英语作业：1.制作家庭关系表：让学生回家后用英语制作一张家庭关系表，表中包括家庭成员的姓名、年龄、职业等基本信息。
这样的作业形式比较新颖，可以激发学生的学习兴趣。
2.角色扮演：让学生回家后用英语和家人进行角色扮演，模拟家庭生活中的场景，如做饭、打扫卫生、看电视等，让学生在角色扮演中提高自己的英语口语表达能力。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地研究指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
下面谈谈具体的做法：一、根据学生研究能力的差异设计作业针对不同水平的学生布置不同条理的家庭作业，既能满足根蒂根基略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证根蒂根基好的学生免受“饥饿”之苦。
小学英语教学实践创新(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展，英语教育在基础教育中的地位越来越重要。
小学英语教学作为英语教育的基础阶段，其教学质量直接影响到学生的英语学习兴趣和学习效果。
为了提高小学英语教学质量，教师需要不断进行教学实践创新。
本文将从以下几个方面探讨小学英语教学实践创新。
一、创设情境，激发兴趣1. 创设真实情境在小学英语教学中，教师应根据学生的生活经验和认知水平，创设真实、生动的教学情境。
例如，在教授颜色单词时，教师可以带领学生参观校园，让学生在实际环境中学习颜色单词，提高学生的英语学习兴趣。
2. 利用多媒体技术多媒体技术在小学英语教学中具有重要作用。
教师可以利用多媒体课件、视频、音频等多种形式，为学生提供丰富的英语学习资源，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物单词时，教师可以播放关于动物的英文动画片，让学生在观看过程中学习动物单词。
二、注重互动，提高参与度1. 小组合作学习小组合作学习是提高学生英语参与度的一种有效方式。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内进行讨论、交流，共同完成任务。
例如，在教授课文时，教师可以让学生分组讨论课文内容，提高学生的英语口语表达能力。
2. 角色扮演角色扮演是一种生动有趣的教学方法，可以提高学生的英语学习兴趣。
教师可以根据课文内容，让学生扮演不同角色，进行对话练习。
例如，在教授购物场景时，教师可以让学生扮演顾客和售货员，进行购物对话。
三、注重个性化教学，满足学生需求1. 了解学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应根据学生的个体差异，进行个性化教学。
例如，对于英语基础较好的学生，教师可以布置一些有一定难度的任务，提高他们的英语水平；对于英语基础较弱的学生，教师可以给予更多的关注和指导，帮助他们提高英语成绩。
2. 关注学生情感需求在小学英语教学中，教师应关注学生的情感需求，尊重学生的人格，营造一个温馨、和谐的学习氛围。
例如，在课堂上，教师可以适时给予学生鼓励和表扬，增强他们的自信心。
实施分层作业，提升小学英语教学效果
61美眉 2024.2下教研与美育教学研究实施分层作业，提升小学英语教学效果韩国红（甘肃省白银市平川区向阳小学，甘肃 白银 730900）摘 要：为了更好地适应社会对人才需求的变化，教师应不断调整教学方法和理念。
分层作业作为全新的教学方式，在提升英语课题教学质量，培养学生英语核心素养方面意义重大。
本文从分层作业的概念、特点出发，分析了分层作业与小学英语的结合重点，并为更好地设计小学英语分层作业提出了几点建议。
关键词：分层作业；小学英语；英语教学为了更好地适应社会对人才需求的变化，教师应不断调整教学方法和理念。
分层作业作为全新的教学方式，在提升英语课题教学质量，培养学生英语核心素养方面意义重大。
一、分层作业概述（一）分层作业的内涵分层作业作为分层教学的产物，已得到教师的全面使用。
现实教学中的分层作业现状问题频出。
究其原因，不明分层作业内涵是首要因素。
何谓“分层作业”？所谓的分层作业就是根据学生的个性特点和知识储备能力，给学生设计不同的作业，以满足学生的个性化需求，促进学生综合素养的养成，提高学生的学习积极性和自主性，使学生能够在适合自己的学习环境中得到最大程度的发展。
它的设计是多样化的，没有固定的条条框框，教师既可以根据学生的需求提供个性化的学习资源，设计不同难度的作业，也可以根据课堂教学的变化设计不同的作业，激发学生的学习欲望。
（二）分层作业的意义1.提高学习效率分层作业能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都能够得到适合自己情况的作业，从而提高学习效率。
当前社会，随着物质和信息技术的不断发展，每个学生的知识储备和知识需求之间的鸿沟越来越明显，“一刀切”的作业已不适应学生的发展，拉低了学生的学习兴趣和效率。
因此，教师有必要在课堂教学和课外作业中设计分层作业，将主动权交给学生，力争让不同需求的学生选择适合自己知识水平的作业，以来提高学生的学习效果。
2.巩固知识分层作业可以更好地帮助学生巩固所学知识。
让小学英语教育成为培养创新人才的摇篮
教学创新新课程NEW CURRICULUM英语学习是一个循序渐进的过程，创新是英语教学中不可或缺的一个元素。
对英语老师来说，如何在英语教学中切实开展创新教育，培养个性完善、能力突出的创新人才是值得我们每一位英语老师深思的。
结合自己在教学过程中的亲身体会，从以下几点谈一谈一些做法及体会。
一、提升学生的学习兴趣，在兴趣教学中激发创新意识《义务教育英语课程标准》强调，要关注每个学生的情感，激发他们对英语学习的兴趣。
对于小学英语老师而言，激发小学生英语学习的兴趣尤为重要。
在英语教学中，我特别注意挖掘教学内容的内在乐趣，有意识地创设学习情境，使学生产生浓厚的兴趣，培养他们的创新意识。
例如，在教学PEP三年级上第一单元hello时，我就充分体验到了这一点。
本单元主要是学习见面打招呼，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流和真实运用。
课堂上我用各种方式让学生彼此之间打招呼来训练，学生兴趣高昂。
然后趁热打铁又教了本单元的歌曲“hello”，学生对用英语打招呼学得非常好，兴趣达到了顶峰。
歌曲Hello，Sarah，do oh do，Hello John，do oh do，Hello Mike，do oh do，Hello，Hello，Hello.在表演唱的过程中，突然就有几个学生把歌曲中的人名换成班上同学的名字进行演唱，一下子就吸引了其他学生的注意力，随之其他学生也都非常高兴地改编、演唱，不管是在语音、语调以及内容上，都非常到位。
不得不说，学生的兴趣激发了他们的创新意识。
一节课下来，大家都觉得英语学习与自己息息相关，兴趣极大，对之后的学习也是信心十足。
听课的效率大大提高，掌握的效果也不错。
从这个案例可以充分地看出，积极的学习兴趣，对于学生创新意识的培养，具有不可或缺的作用。
二、营造合理的课堂氛围，在民主氛围中培养创新能力一直认为，好的、民主的课堂氛围，是一个老师上好课的重要前提。
试想一下，在一个冷冰冰的，学生唯唯诺诺举手，小心翼翼说话的课堂上，学生回答问题尚且怕出错,又怎么会有创新思维的火花产生呢？作为教师，要培养学生的创造力，必须营造出一个民主、和谐的课堂氛围，对学生多加鼓励，引导他们积极思考问题，从而培养学生的创新能力。
小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析
小学英语课后作业设计的意义、存在问题和基本要求探析作者：郭艳茹来源：《课程教育研究》2019年第02期【摘要】课后作业通常被认为是课堂教学的延伸和拓展，一定程度上课后作业的质量决定着学生的学习效果。
尤其是对于小学英语学科而言，英语学科包括听、说、读、写四个方面，怎样全面、合理、有效的设计课后作业就值得我们思考。
【关键词】小学英语课后作业存在问题设计要求【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）02-0123-01一、小学英语课后作业的概念课后作业是指老师根据一定的教学目标和教学任务布置给学生的利用非教学时间完成的学习任务，它是课堂学习的补充和延伸。
课后作业形式多样，它可以帮助学生巩固课堂中学习的语言知识、提高语言技能，帮助学生培养良好学习习惯。
二、小学英语课后作业的意义1.有利于教学目标的达成教学目标的达成既离不开高效的课堂教学，也离不开课后作业的巩固和帮助。
学生回家后，通过完成课后作业既可以复习和巩固课堂学习知识，复习学到的语言知识点，进行语言运用。
2.培养学生的学习能力小学英语课后作业的形式和类型都丰富多彩，学生可以基于一些手机APP，如一起作业平台等，轻松地跟读单词、朗读课文、听力训练。
在认真完成作业的过程当中，学生也逐渐形成了良好的自主学习习惯，独立思考的能力也有所提升。
3.促进英语教师的专业发展英语教师除了具备扎实学科专业知识，较强教学能力外。
设计课后作业还需要教材的重难点，英语课后作业的布置是一个综合运用各种知识的任务，课后作业的有效布置也推动了教师的专业发展。
4.有利于英语课程的优化和改良区别以往传统专注于语言知识点的课后作业；现在的课后作业更加注重学生对语言的综合运用，英语的听、说、读、写等各方面都涉及；这样能更好地达成教学目标，也培养学生培养英语学科核心素养，在很大程度上优化和改良英语课程的实施。
三、小学英语课后作业设计存在的问题1.一致性问题教师要根据教学目标的要求有针对性的去设计课后作业；课后作业的设计必须与小学英语课程教学目标完全一致，两者是相辅相成的，否则我们的教学目标也就不能完全达成。
双减背景下小学英语个性化作业设计
双减背景下初中小学英语个性化作业设计小学英语作业是小学英语课程教学实施的重要组成部分，是小学英语课堂教学重要补充和延伸，更是实现小学英语有效教学的一个关键环节。
在个性化教育理念引领下，我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化小学英语作业设计。
个性化作业的设计与实践，强化了学生学习小学英语的主体意识，激发了学生参与小学英语学习的兴趣，拓宽了学生小学英语学习资源，提高了学生实际运用小学英语的能力。
一、基于小学英语新课程标准的要求必须正视学生外语学习基础和发展要求的差异，遵循外语学习的客观规律。
小学英语教学强调以学生为主体，既要面向全体学生的基础目标，又要尊重个体差异，使课程具有一定的选择性，以利于不同学生的小学英语能力都有相应的提高。
这就意味着新课程的有效实施，必须对照课程目标有相应的作业系统的配合，作业设计必须符合新课程的基本理念。
“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。
二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。
在对建立作业新体系的若干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业，并在作业的布置过程中注意要有差异。
”二、基于小学英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思，我发现当前小学英语作业布置中的主要问题有：1．作业内容单调，缺乏典型性。
今天抄单词、词组，明天抄写课文，后天做练习册，再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴，学生埋头做。
布置的作业量有差异，作业内容枯燥无味，使得学生不感兴趣，往往应付完事，作业没有实效性可言。
2．作业要求统一，缺乏针对性。
教师往往忽视学生个性和基础的差异，要求全班学生每天做一样的作业，搞一刀切。
这样的作业没有弹性，缺乏针对性，使优秀学生吃不饱，后进生又吃不下，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。
久而久之，小学英语短腿的学生就越来越多，小学英语尖子生越来越少。
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对小学英语作业教学改革的创新思考及分析
一、小学英语作业设计创新方面存在的问题
1.书面作业的困惑――如何维持作业兴趣
兴趣是指一个人具有积极情绪色彩，趋向某种事物，力求认识参与某种事物的心理倾向。
兴趣可以让学生保持高涨的学习热情和高效的学习效率，促进学生的创造性活动。
由此看出，激发学生对作业的兴趣很重要。
2.口头作业的困惑――如何让作业真正落到实处
每次考试过后，翻看学生试卷，总能看到这样的失误，一些常见常写的单词拼写老是出错，讲过好多次的词句在遇到同样的题依然会出错。
因此，只有将作业落到实处，才能真正避免再犯类似的错误。
3.如何体现作业的差异性的困惑
同一班级中，由于客观存在的不同学生个体之间的差异性，成绩较好的学生知识掌握得较好，这些作业对于他们来说太过简单，没有挑战性；成绩一般的学生完成作业拖泥带水，敷衍了事；学习比较困难的学生则出现大规模的抄袭现象，这些人对英语学习甚至产生了抵触情绪。
4.如何设计复习作业的困惑
复习作业是指教师在组织学生学习完一定阶段的学习任务后，针对这一阶段的学习内容，系统、全面地布置复习作业，以
帮助学生更好地把这一阶段学习的知识深化提高。
复习作业至关重要，因此，教师在设计的过程中一定要注意作业的系统性和科学性。
二、解决问题的对策
1.以“趣”激“趣”，趣味作业代替机械抄写
设计英语作业时，教师可以设计环环相扣、循序渐进的递进式作业，比如学习单词时，教师可以这样设计作业：
第一次作业：画五官，标单词。
第二次作业：画五官+身体，标单词。
第三次作业：画五官，涂颜色，标单词。
第四次作业：画五官+身体，涂颜色，标单词。
第五次作业：用食物装饰五官，涂颜色，标单词。
第六次作业：用数字装饰人物，涂颜色，标单词。
2.以“选”替“全”，突出作业的差异性
比如，关于My Friend这个话题，可以设计以下作业。
（1）爱写作的同学，可以用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。
（2）爱诵读的同学，可以有感情地朗读My Friend，并进行录音。
（3）爱绘画的同学，可以根据课文里的描写，画一画Friend。
（4）爱讲故事的同学，可以把课文改编成英语小故事，讲给父母听。
（5）爱观察的同学，可以好好观察周围的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。
以上5题，要求学生根据自己的能力、兴趣任选1题或若干题完成。
3.分层作业设计
教师依据数学知识要点和学生作业中反馈出来的信息，加强作业针对性，设计作业的内容。
在作业层次的安排上，可以将作业划分为必做部分和选做部分。
必做部分是学生必须完成的作业，主要是知识的基础练习。
选做部分分为不同的层次，并要求不同层次的学生完成各自层次的作业。
在作业的评价方面，也要做到分层评价。
教师要明白不同学生之间的差异性，针对不同层次的学生分别给予不同的评价。
4.设计作业时注重拓展性
新课标指出，教师的教学目标有三个纬度：（1）知识纬度；（2）技能纬度；（3）情感、态度、价值观纬度。
由于小学英语的课堂教学时间有限，所学知识大部分依托于教材，难免有不够全面的地方，这就要求学生在课余时间补充丰富自己的知识。
为了让学生全方面发展，提高学生的综合能力，小学英语教师在布置作业时，应注意在简单的基础知识的基础上，进一步加入一些拓展性内容，挖掘学生的潜力，拓展学生的知识面。
总之，创新小学英语作业可以让教师布置的作业更加适合学生的实际情况，提高学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩，所
以是很有必要的，需要教师在这方面多下苦功，深入研究，提高学生的综合素质。