读蔡和森先学后教有感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感1教学革命？一看到书的题目，便足以勾起了我的兴趣。
所有的革命都是颠覆一些陈旧的传统，出芽一些新锐的思想。
每场革命的胜利都需要实践者付出诸多的实验，最后才能得以推广。
当这革命的胜果馨香成一本厚厚的书，在我手心里沉淀成一份思想与实践的结晶时，内心便有了一窥到底的欲望。
花了三四天的时间，把厚厚的一本书看完。
不得不说，这是一本值得阅读的好书。
尤其是对奋战在一线教学的老师，有许多启发之处。
全书分五章，开篇介绍蔡林森的成长历程，结语是专家们的评述。
洋洋洒洒几十万字，详细地介绍了先学后教的应用价值，教学法的形成与发展，以及它的操作方法，理论基础等等。
书看完了，心里的懵懂变成萌动，有醍醐灌顶之觉，亦有恍然大悟之感。
看完此书，不禁感慨：原来课还可以这样上，原来书还可以那样教，原来学生可以挖掘那么大的潜力。
感慨之余，不禁联想前几日看到的一篇博文：大家都这样，便对吗？联想近几年新课改中涌现的语文课堂观摩课，大家不约而同地走进了一个大同小异的模式。
初读课文，学习字词，找出重点句，畅谈感悟，安排一个小练笔或其他的环节对主题进行深化与拓展。
大家都这样，便对吗？我想，蔡林森肯定不这样认为，他发明创发先学后教，完全颠覆了传统教学的模式，以一种全新的姿态呈现在实践中的课堂。
“先学后教，当堂训练”的有效性。
当老师们还在会“减负”与“提质”纠结的时候，“先学后教，当堂训练”的教学方法已然为我们提供了减负与提质并行的轨道。
这种教学法唤醒每个学生的自我改变、主动发展的意识，能够解放每个学生内在的求知欲、学习力量，极大地调动学生的学习积极性。
同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样课堂上有静有动，静中有动，学习效率就特别高。
运用这种教学方法，能够及时准确地反馈信息，能够达到堂堂清，能够“培尖”“补差”。
蔡林森先学后教学习心得体会
蔡林森先学后教学习心得体会首先，蔡林森先学后教能够提高教学质量。
教师通过先学习，可以更好地掌握教学内容和方法，对于教学过程的设计和组织也会更加得心应手。
这样能够使教学更加科学、系统和富有逻辑，有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。
其次，蔡林森先学后教能够提高教师的教育素养和专业水平。
通过先学习，教师能够不断更新知识结构和学科观念，拓展教学思路和方法，提高自身的素养和修养。
这些都是提高教师教育能力所必需的，能够让教师更加自信和积极地面对教学工作，有着积极的影响。
再次，蔡林森先学后教有助于培养学生的创新能力和学习能力。
通过教师先学习，将学习的过程向学生展示，激发学生参与学习的兴趣。
教师能够通过学习中遇到的困难和问题，与学生一起探讨解决，这样能够激发学生的思考和创新能力。
同时，通过学习的过程，教师可以向学生展示学习的方法和技巧，引导学生主动地掌握学习方法和策略，提高学习效果。
最后，蔡林森先学后教能够促进教师的个人成长和发展。
在先学习的过程中，教师会不断地更新和完善自己的知识结构和思维方式，提高自己的学习能力和问题解决能力。
同时，通过将学习的内容教给学生，教师会加深对知识的理解和运用，增加自己的学科储备和教学经验。
这样能够加强教师对自己教学工作的自信和掌控能力，提高自己在教育领域的地位和影响力。
总结起来，蔡林森先学后教是一种值得推崇的教学方式，它能够提高教学质量，提高教师的教育素养和专业水平，培养学生的创新能力和学习能力，促进教师的个人成长和发展。
通过在实践中的应用，我深深地感受到了先学后教的魅力和价值，我将继续在我的教学中积极探索和应用这种教学方式，为学生的学习成长创造更好的条件。
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
事业追求卓越，精神塑造生命刘春雪利用这个假期，我认真阅读了蔡林森先生的著作《教学革命——蔡林森与先学后教》，心灵受到极大的震撼，掩卷沉思。
这本书详细介绍了蔡校长的亲身经历到他的教育教学管理理念，并深入讲解了他在教学上创造的“先学后教，当堂训练”的教学方法。
这种方法归还了学生学习的主动权，留给了学生更多思考的时间，留下了动手的时间，使学生在课堂上学懂了、学会了、同时也练习了、巩固了。
整个学校的教育质量也提高了。
在读书的过程中，无论是蔡校长的经历还是教学法，都让我感受颇深，我把其中触动我的几处和大家聊一聊。
1．“先学后教，当堂训练”能提高学生的学习效率。
蔡校长在文中说，“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是我们提高教育质量最根本的法宝。
“先学”就是要暴露同学们在学习中的问题，而“后教”就是解决以上出现的问题，这样，教学就更具有针对性。
“先学后教，当堂训练”这一种模式使得学生真正成为学习的主人，处处靠自己，先自己探索、实践，也有利于养成终身学习的习惯。
想一想这几年的教学，我总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。
长期被动的学习，也使学生失去了自主学习的能力，处处依靠教师。
而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。
2.“先学后教，当堂训练”教学法能及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性的精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。
而自己的课堂，有时就是按预设的问题讲老师的预设与学生肯定不完全一致，课余作业有些学生不能做到独立完成或根本不写。
这样，就做不到及时发现问题，及时解决。
每节课都遗留一点问题，日积月累，问题就能成山了，与此同时一部分学生也就放弃了学习，也就成为了学困生。
读蔡和森先学后教有感
读蔡和森先学后教有感读蔡和森先学后教有感李中华教授说过，“一个人如果不能很好地学习，就很难去教育别人。
”这句话所体现的教育本质是教师应该不断学习，不断进步，以更好地教育学生。
无论是师范生还是从业多年的教师，都需要恪守这个原则。
我是一名新手教师，也很清楚自己的不足之处。
日前，我看完了蔡和森的《教育的本真——先学后教的实践论》，深感受益良多，因此写下这篇文章，分享我的感悟。
《教育的本真》一书，本质上是一本教育原理的著作，但通过全书的阐释，我们可以看到其中的“教学理论”结合了“教学实践”，极具操作性。
蔡和森先生既从理论上明确阐述了教育的本质，又从实践出发，提出了先学后教，以学促教，以教促学的观点。
这对于我们教师来说非常重要。
在我的教育工作经历中，我也尝试过“先学后教”这种教学方法，即先让自己学好所要教授的内容，再去教授学生。
具体来说，就是在我备课前，先对我要讲授的知识进行深入的学习，至少要比学生掌握得更深入、更具备系统性。
这样，我会更有资格去教育学生，能够更准确地把握学生的难点和疑惑。
“先学后教”不仅在知识系统上，也包括教学方法的时效性。
比如，学生的学习观念和认知水平会随着时代的变迁有所改变，这就需要我们及时了解学生的教育状况，持续学习教学的新理论和新方法，能够因材施教，将教育理论与实践结合起来。
正如蔡和森在书中所说，“我们的祖先明白，构筑起中华民族大厦的是灵魂的基石——道德，而这个道德，根植在中华文化的土壤上，是靠我们的先人们的调理、积淀、传承才有了存在的意义。
那么，如何将传统文化融入当下教育体系，并让学生乐于接受，主动融合，也是我们需要思考的问题。
”蔡和森先生比较重视传统文化的重要性，因此在书中有不少篇章涉及传统文化的价值。
人生的过程中，人们不仅要学习现代的文化，也要保留和崇尚传统的文化底蕴，因为传统文化里蕴涵着人类智慧的结晶，并有着千百年的沉淀和耕耘的经历。
我自认为从教育工作上，能深刻地理解蔡和森先生在书中的所写，并将它有效地应用到教学实践中。
教学革命--蔡林森与先学后教
读《教学革命—蔡林森与先学后教》有感美术科组邱小冉今年暑假有幸阅读了《教学革命—蔡林森与先学后教》这本书，因为早闻洋思中学的高效的“先学后教，当堂训练”的教学模式，而这本书的作者正是这所全国知名中学的校长—蔡林森，所以更加仔细拜读了这本书。
看完这本书后，我有以下体会：一．蔡林森校长值得我们学习蔡林森校长是位有极高人格魅力的人，总是利他而不考虑个人得失，他是理想很简单，就是教好每一个学生，而这些不是我们老师该做吗?对比一些老师整天计较报酬，埋怨工作辛苦，蔡林森校长更显得伟大，我们应该向这位教育家校长致敬，并学习他吃苦的精神，正如他本人在书中讲述他的人生观：人活着，就是要吃苦，就是要自学，这样才能成人，成才，才能有所作为，实现人生的价值，一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐。
二．“先教后学，当堂训练”适合初中美术课堂吗？从一开始，我就带着“‘先教后学，当堂训练’适合初中美术课堂吗？”这样的疑问去阅读这本书的，他在书中介绍了高中美术鉴赏课的应用，他认为美术鉴赏是一种审美活动，也是一种通过艺术形象去认识客观世界的思维活动，教师要引导学生通过美术作品去正确认识客观现实，深刻理解社会生活。
一般高中美术鉴赏课的教学环节是：板书课题—出示目标—自学指导—先学—后教—当堂训练—教师总结，作者也是后面强调了在实际应用中，不要生搬硬套，必须领会里面的精神实质，做到灵活应用，并在每一个环节之间，讲一些鼓动性的过渡语，发挥承上启下的作用，引导学生紧张学习，当堂达标。
那初中的鉴赏课也能否这样上呢，我们都知道高中生课堂跟初中生课堂是有一些区别的，初中生比较活泼一点，喜欢动手画画，所以教学内容要活跃一点，不能太沉闷，那这样的美术鉴赏课模式能否在初中上呢？根据我这5年多的上课经验，我觉得能用这种模式，但需要做一些改动，比如初一第13册第一单元中《古代艺术与科技结合的启示》和《现代艺术与科技融合的魅力》这两节美术鉴赏课，由于用课件上课，我认为可以省略板书课题（这样比较高效）,在出示自学指导部分，我个人觉得没必要提出那么多的问题，应该是让先让学生欣赏一些图片后再去寻找问题，不然一节美术欣赏课就变得像一节历史课。
蔡林森
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感在寒假期间，我阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书。
了解到一些他的治学理念及人格魅力，深深为其倾情教育是热忱所打动。
通过学习让我更进一步地认识到“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，并非教学规律本身。
其精神实质是尊重学生在学习中的主体性，调动学生学习的主动性与积极性，克服传统教育中老师“越俎代庖”的状态，即“教是为了不教”。
其实我们近年来的教学改革莫不是一步步朝着这个方向努力的。
就课堂教学而言，“先学后教，当堂训练”更适用于我们的现状。
今后，我们面对的也是大部学习基础比较薄弱的学生，我们在“先学后教”的基础上，进一步强化“当堂训练”。
做到及时巩固，日日清，堂堂清，周周清应该是我们在课改效果的追求的一个明确目标，也是我们提高课堂效率、保证教学质量的一个关键。
材料中关于“先学后教，当堂训练”的教学方法说的很具体“明确学习目标；学生根据目标要求自学；教师巡视发现问题；学生汇报自学结果；教师指导学生讨论；学生完成作业，教师当堂批改。
”尤其一些老师在课改体会中提到的课堂教学细节给我以启示，对我们现在课堂中的一些困惑起到点拔作用，有待于在课堂改革中应用和实践。
“没有教不好的学生”的教育理念，“先学后教，当堂训练”的教学模式，以责任制为核心的严格管理制度，以蔡林森为核心的团队整体的奉献精神，这四者的整体熔铸，造就了洋思的奇迹。
抽取其中的一点或几点，运用到学校管理与教学管理中，都可能收取暂时的效果。
然而，要想获得素质教育的整体推进与发展，则必须将四者有机地结合在一起。
我们知道，在课堂上，教师先揭示课堂教学目标，指导学生自学，通过检测，暴露出问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。
运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构时，要根据不同年级、不同学科、不同学情灵活地进行。
有时可集中学、集中教、集中练，有时可分散学、分散练，有时可学一点、教一点、练一点。
蔡林森著作学习心得体会
蔡林森著作学习心得体会篇一：蔡林森心得体会“先学后教，当堂训练”心得体会假期我认真阅读了《教学革命——蔡林森与先学后教》这本书，真是受益匪浅。
“先学后教，当堂训练”和“四清”打造了洋思和永威。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“先学”势必把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是盲目的，不是随意的，势必使以学定教的理念和原则落到了实处。
其实，这一模式，不仅是“先学”，而且是贯穿在整个教学过程之中。
所以“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
反观以往的课堂教学，有何启示呢？我认为：启示1：教师的“导”切实地为学生的“学”服务。
在学习具体的某一内容时，要引导学生选择灵活而高效的学习方法，去思考问题和创造性的解决问题；在学生思维有一定的深度和有一定层次的理解、感悟等方面进行深入探究引导。
启示2：要保证学生有充足的时间“学”和”练”。
众所周知，教学的最终目的是使学生从“不会”到“学会”，最后达到“会学”。
学生要具备“会学”的能力，不通过多练，是难以形成的。
因此，要使整个教学过程成为一个练的过程，让学生“当堂训练”、“练在课堂”。
洋思中学在改革的初期规定：“每堂课教师讲授的时间不能超过10分钟，学生练习的时间不低于20分钟”。
其目的不是机械的遵循这个时间规定，而在于真正理解新的教学模式的意义，在于能根据“学情”活用、变通、创新教学模式，以保证学生有足够的时间“学”和“练”，使每一个学生都能自我发现、展示自我，发现和发挥自己的潜力。
因此，在教学中，不拘泥于每节课40（45）分钟教师的“教”只能在多少时间以内，而应该根据教学内容和课堂教学实际情况灵活把握时间，该长则长，当短则短，抓住教学中的闪光点，灵活组织课堂，不断启迪学生思维，不断激发课堂高潮。
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感
读《教育革命――蔡林森与先学后教》有感前言《教育革命――蔡林森与先学后教》是一本探讨现代教育发展历程及其内在规律的书籍。
本书通过对蔡林森先生的教育思想、教育经历和教育实践的全方位分析，挖掘出了先学后教的本质内涵以及其在当今教育领域中的指导意义。
在阅读这本书的过程中，我深深地感受到了其对教育工作者和学生的启示和引领，同时也有一些自己的感受和思考，现整理如下。
先学后教的理念先学后教是指学习受教育者先学习感兴趣的事物，然后再加入教育教学的模式。
蔡林森先生认为，学生对某些事物或事情的兴趣是自然存在的，只要挖掘出这种兴趣，再把知识渗透到其中，学生成长是自然而然而又愉悦的。
先学后教的提出，是对传统的“教师说了算”的理念的打破。
传统的教学模式，在很大程度上是以老师或者是教材为中心的，老师是“传道、授业、解惑”的角色，而学生则是接受的角色。
这种学习形式是“以教师教为中心、以教师为主导”。
而先学后教则要求教师以学生、以学生的兴趣为中心，以此激发学生的学习兴趣，让他们真正成为学习的主角。
先学后教在教育实践中的探索先学后教是一个非常新颖的观念，这种观念的提出并非老师可以用自己的感觉和想象得到的，而是应该基于对学生的深入了解。
本着这样的理念，蔡林森先生一开始并没有直接着手去探究先学后教的实践方式，而是先去了解学生：他们的喜好、他们感兴趣的事物、他们的体验、如何培养学生的兴趣和热情等，试图找到真正适合学生的学习方式。
在先学后教的模式下，学生们有自己的学习目标，设定自己的独立课程，并且着手完全掌握它们。
这使得学生们成为自己学习的制定者和运作者，这些都有助于培养他们的学习兴趣和自我管理能力。
先学后教能否在现实中应用？先学后教这种新的教育模式能否在实际中应用？我认为是可行的，应该在尝试中去发掘它的潜力。
首先，先学后教模式能够注重个体差异性和个性化课程，在教学上已经拥有了先进性和独特性，并且它是一种“由学生带动教师”、“以学生为中心”的教学模式，可以激发课堂的积极性，提高课堂的互动性，鼓励学生广泛参与到这样一种课堂中去。
教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感
教学革命蔡林森与先学后教读后感心得读教学革命蔡林森与先学后教有感当我拿到这本书时，我就迫不及待的读起来，利用课间读，晚上读，边读边划出让我感动的地方，有时还在旁边写下我的感受。
这本书是这位老校长的成长历程，也是这位老校长成功的秘诀，还是我们教师快速提高教学质量的指挥棒。
读完这本书后，一个能吃苦、对工作极端认真、执着的校长形象矗立在我面前。
我总结了一下，书中有几个感动与大家分享：感动一、蔡校长的工作精神“吃苦是福”这是蔡校长处事原则，小时候做到了“吃苦才能学会学习”；工作时做到了“吃苦才能当好教师”；当校长时做到了“吃苦才能建成名校”；退休时做到了“吃苦才能终身幸福”。
他的人生观是：“人活着，就是要吃苦，就是要自学。
这样才能成人、成才，才能有所作为，实现人生的价值。
一辈子吃苦，一辈子自学，一辈子创新，就一辈子幸福，一辈子快乐”蔡校长经过多年的摸索，提出了“没有教不好的学生”的办学理念，创立了“先学后教，当堂训练”的教学模式。
从江苏洋思到河南永威，异地办学，创造性地实现了永威学校的起死回生，并将其打造成全国名校。
从早晨5:00起床到晚上10：30后休息，只要有公开课，每天必听必评。
蔡校长这样勤奋、执着对待工作，值得我们学习。
我想倘若我们能像蔡校长一样对教育、对学校达到了痴迷的程度，爱校如家，视学校的发展为生命，倾力学校的管理，把吃苦当作享福，我相信将学校办好、办出特色的愿望就一定能实现。
感动二、“先学后教，当堂训练”是真正的素质教育“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在“教”的前头让学先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生疑惑，然后带着问题去学习。
“先学”是把学生置于学习的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，真正成为课堂的主人。
“先学”环节又是“后教”的依据和重点，这样，教师的教就是有很强的针对性，避免了盲目性和随意性，使得“以学定教”的理论和原则落实到实处。
这样的课堂教学模式充分体现了课改的精神，通过听课和听蔡校长评课，切实感悟到永威课堂抓住了课标的实质，是科学的。
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得
《教学革命——蔡林森与先学后教》学习心得蔡林森，是一位传奇人物；洋思，创造了教育奇迹。
我们学蔡林森，学洋思，该主要学什么？1、学习蔡林森校长爱教育、能吃苦、会创新的精神。
蔡校长用自己亲身的经历告诉我们，只有不怕吃苦，敢吃苦，才能做别人做不到的事。
吃苦才能学会学习，吃苦才能当好教师，吃苦才能建成名校，吃苦才能终身幸福，人活着，就是要吃苦，就是要自学。
一位年近古稀的老人，吃在学校，住在学校，天天深入课堂，处处以身作则，如此全身心投入自己所钟爱的教育事业的人怎能不取得辉煌成就？同理，我们要搞好教学，更需要老师具有扎根教育事业的心胸与志向，不为世俗所诱惑。
老师要能耐得住寂寞，要有甘为人梯的奉献精神。
要有蔡林森“吃苦是福”的理念，不斤斤计较工作的轻重、待遇的高低，潜心教学，终能成功。
2、学习先进的教育理念：“没有教不好的学生”。
有了这样的教育思想和理念，教师才能把目光更多的转向学困生，关注他们的学习和生活，唯有如此教师才能真正实施平等教育，真心实意的用心血、下工夫去培育每一个学生，坚持不懈的把温暖送给每一个孩子；学生才能看到希望，努力拼搏，不断进步，走向成功。
3、学习科学的教学方法：“先学后教，当堂训练”。
“先学后教，当堂训练”教学法唤醒了每个学生的自我改变、自我发展的意识，极大地调动学生学习的积极性，学生成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张的看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。
这样，学习效率就特别高。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“先学”把学生一开始就置于学习的主体地位，而且成为“后教”的依据及重点。
这样的教不是随意的，盲目的，而是具有极强的针对性。
“当堂训练”的可贵之处，在于对教学负责，对所有的学生的学习负责。
教师目睹学生做题的全过程，便于及时发现问题，及时更正。
同时避免了学生课下抄袭作业的行为。
蔡林森著作学习心得体会
蔡林森著作学习心得体会篇一：蔡林森心得体会学习蔡林森教学思想之心得体会李凯月近段时间，学习了蔡林森的《教学革命——蔡林森与先学后教》，收获颇多，这也为作为新老师的我，在教育行业内的起步发展指出了一条明路，让我受益匪浅。
我更多的对蔡林森老师那种面对艰难困苦仍然坚持不懈努力学习的品质的敬佩。
“吃苦是福、吃苦才能学会学习、吃苦才能当好老师”这样具有感染力的话，让我从蔡老师的艰苦经历中，找到自己的定位，从而与之产生共鸣，真正做到“甜从苦中来”。
蔡老师精心研究的“先学后教、当堂训练”教学法让我感悟很多，下面将我的感触及学习结果总结如下：“先学后教，当堂训练”的教学模式主要有三步，第一步是“先学”，就是上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用。
第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。
第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为尤其是数学课一定得多做练习。
通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。
“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种“先学后教，当堂训练”的教学对建立“以学生为主体”的素质教育具有十分重要的意义。
“先学后教”的可贵之处，在于让学生走在教的前头，让学生先探索，先体验，积累经验，发现问题，产生障碍，然后带着问题去学习。
“后教”这样的教不是盲目的，不是随意的，是使以学定教的理念和原则落到了实处。
我想“先学后教”不仅是一个先后次序的问题，更是突显和落实教学核心的问题。
无疑这是正确的，是科学的，是先进的。
有利于培养学生良好的学习习惯，有利于提高课堂教学效率。
通过学习蔡林森老师的教学方法，我从中也获得不少启示：首先，教师的“导”切实地为学生的“学”服务。
教学革命读书心得
教学革命读书心得《教学革命——蔡林森与先学后教》是蔡林森先生的一本新书。
你知道教学革命读书心得是什么吗?接下来就是店铺为大家整理的关于教学革命读书心得，供大家阅读!教学革命读书心得篇1一、蔡林森简介“乡村教育家”。
曾获扬州市十佳教师、江苏省中学特级教师、江苏省首届名校长等荣誉称号。
创立“先学后教、当堂训练”的教学模式，在教育界取得了巨大的成功。
二、《教学革命——蔡林森与先学后教》内容特点一、“先学”，即学生看书(读书)、检测;二、“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨;三、“当堂训练”，即当堂完成作业。
在这三个主要环节之前，有一个辅助环节(1分钟左右)。
辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。
辅助环节就像高速公路旁的“引桥”，主要环节好像高速公路。
“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让中、小学各学科老师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习“先学后教，当堂训练”。
例如数学、常识课采用“四个一”的教学模式，即看一看(学生看例题)、做一做(学生仿例题，做习题)、议一议(学生更正、讨论，教师点拨、归纳)、练一练(学生当堂完成作业);语文课采用“几个比”的教学模式，即比读书、比认字、比写字、比说话、比当堂完成作业，每一个“比”都是一次“先学后教”。
三、读后感课堂学习紧张、高效，把课外时间还给学生，真正地实现了“减负提质”。
给学生减负的口号已经喊了很多年了，可扪心自问，学生“减负”了吗?学生课业负担过重很大一个原因正是低效的课堂。
课内不够课外补是很多老师的“法宝”。
课堂上老师不是“满堂灌”就是“满堂问”，对此我也深有同感，不把课本上所有的内容面面俱到地讲一遍，就感觉没有完成教学任务，生怕遗漏了任何一个知识点。
这种不注重实效地“满堂灌”浪费了大量的课堂时间。
教师惟恐达不到教学目标，就给学生布置海量的课外作业。
读《教学革命——蔡林森与先学后教》
读《教学革命——蔡林森与先教后学》有感我国基础教育新课程改革不仅是指新教材，还有新的课程标准，更重要的是新的教育理念。
新的教育理念强调的是“以人为本”，强调自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习小主人。
那怎样才能让学生拥有学习主人翁意识，主动地学习呢？一直以来，我在教学实践中不断地反思，不断地改进自己的教学方法，可惜收效甚微。
今年暑假，在增江街指导中心领导的倡导下，我阅读了《教学革命——蔡林森与先教后学》，收获匪浅，触动良多。
它如一盏指路灯，为我指引了今后努力的方向：一、转变观念，培养学生自主学习的能力转变观念是培养学生自主学习能力的关键。
教师要转变传统的教育观念，树立以学生自主学习能力培养为目标的素质教育观念。
传统的以教师为中心的教育观念，阻碍了学生个性的发展，且使学生缺乏学习的积极性，不利于自主学习能力的形成。
转变以教师为中心的观念，树立以学生为中心的观念，实现从传统教育中以教师的“教”为中心到以学生的“学”为中心的教学观念的转变。
教师的中心地位应让位于学生，转变为学生自主学习的引导者、促进者、组织者、协助者，而不再是知识的灌输者。
教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”；不在于指导学生“学会”，而在于引导学生“会学”，教是为了不教。
这让我想起了一句名言：“今后的文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！”要使学生真正成为学习的主人、学习的主体、学习的主宰，我们应该要实施“自主学习”的教学模式。
如今，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的教学模式就充分地发挥了学生的主体作用，充分地激发了学生的潜能，培养了学生的自学能力。
所以，洋思中学教学改革的成功经验，很值得我们学习。
二、坚守信念，积极探索从蔡林森校长的身上，我看到了努力与坚持。
蔡校长在“教学革命”逐步走向成功的路上，付出了许多难以言之的艰辛，但因为他能做到“肯吃苦”和“坚持”，所以成功了。
这种坚守信念，不轻易放弃的精神值得我们学习。
现在，我们是幸福的，我们可以沿着前人的路走，虽不完全踏着他们的脚印走，但却有迹可循。
读专著谈体会
读《教学革命——蔡林森与先学后教》有感最近，我利用课余时间拜读了《教学革命——蔡和森与先学后教》这部教育名著，读后感慨很深。
从中深深地体会到：要做智慧教师就必需多读名著，肯吃苦，努力学习。
蔡校长的成就就是在实践中靠自己的吃苦，一步一步取得的。
一、“吃苦是福”的精神启迪着我我读了蔡校长“教师要不怕吃苦，要敢干，学校需要干什么就干什么，干什么就能学到什么，多干了不仅多了贡献，而且教师本身也多了学习的途经，多学到本领。
干得多了学的本领就多。
教就知道自己的不足，就逼着自己要学。
”多年的寒暑假，节假日，他都顾不上忙家务，顾不上自己休息。
天不亮就出发，步行二十多里到市进修学校参加学习，晚上步行摸黒回来。
就是因为他不停地吃苦，自学，终于教好了学生，同时自己成为有名的教师。
读到这里，自己深感惭愧。
工作了这么多年，也没有做出点什么成绩，原因就是不愿吃苦，不愿意学习。
以为教小学这点知识就足够了，不需要再学习了，学了也没有太大的用途。
日常工作也不愿意多干,领导分配的越少越高兴,工作也越简单越好.读了蔡校长的《教学革命—蔡林森与先学后教》中的“教就知道自己的不足,就逼着自己学习”深深地感动着我。
特别是蔡校长在拿到了扬州师范学院的语文大专函授毕业证书后,又重新参加函授招生考试,又被录取了,又读了三年,拿到了第二张语文大专函授毕业证书。
刚读到这里时,我觉得奇怪,是我看错了吗？怎么又是大专函授毕业证书呢？当我继续读下去,噢明白了。
蔡校长不仅仅是为了一张证书而函授的。
他是为了追求本领，是真正的学习，不是为了证书。
因为他通过学习，语文水平也的确提高了，这是他当好老师、当好校长，对外交流、写好文章、总结经验，不断创新的基础。
而我们大多数人的函授都是为了一张文凭而已，越容易越好,至于真正学到点什么并不重要。
这怎么能学到真本领呢？怎么会有提高呢？二．“先学后教，当堂训练”的模式引导着我蔡校长的“先学后教，当堂训练”的教学方法，是建立在学生是教育主体这个现代教育理念基础之上的。
《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感(写写帮推荐)[修改版]
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第一篇：《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感（写写帮推荐）《教学革命—蔡林森与先学后教》读后感近来，学校发给了我们一本《教学革命—蔡林森与先学后教》一书，由于学校的繁杂事务太多，因此，只能快速的浏览了一遍。
“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心，真让我受益匪浅。
“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。
如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的照搬过来，可以说收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。
要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。
遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。
“先学后教，当堂训练”充分强调了学生内因的作用。
蔡校长在书中说，内因是事物变化发展的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才起作用。
我们在教学中，教师是外因，学生是内因。
教师才高八斗，学富五车，不一定能把学生教好，学生学习的过程是教师无法取代的。
以篮球作比喻，学生假如是一个充满了气的篮球，那么我们教师轻轻一拍，球就可以弹得很高，假如学生是一个泄了气的皮球，我们做教师的，无论你用多大的力，恐怕篮球也不会拍起来，自己费力不小，教学没有效果。
那么怎样让学生都能成为一个个充满了气的篮球呢？所谓“气”在这里指的是学生的自信心，以及学生学习的积极性，只有“先学后教，当堂训练”这一种模式，才能让学生好思、勤学、苦练，让学生的内因真正发挥出来。
“先学后教-当堂训练”教学模式。
无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。
课前预习一定要分析清楚课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的。
蔡林森先学后教读后感
蔡林森先学后教读后感蔡林森先学后教读后感近期阅读了《先学后教》这本书，获益匪浅，觉得里面的的教学方法有许多地方是值得我们学习和思索的一、课堂作业当堂完成这种方法不仅克服了老师“满堂灌”的习惯，而且老师上课也不象以前那样累了。
并且把大部分的时间交给了同学，把学习的自主权交给了同学，这样给同学留了很大的思索空间，培育了同学的自学技能。
当堂完成作业也转变了同学的抄袭严峻的现象。
提高教学质量主要应靠课堂，课上做一道题，也比课外做千道题强。
所以我认为当堂完成作业是一个很好的教学方法，很值得我们借鉴。
二、明确课堂教学目标先学后教的这种教学方法，目标具有很强的导向作用，“示标——导标——测标——补标”目标教学法。
目标明确让同学知道自学什么、怎么自学，用多长时间、应达到什么要求，届时如何检测等。
“教学目标”示标后，教材中同学通过自学就会的，就无需再教。
学习是同学自己的事，无论老师讲得多么好，不调动同学的积极性，不让他们自学，不培育自学技能，是无论如何也学不好的。
先学后教的课堂教学全过程是同学动脑、动口、动手学习的过程，全部同学都处在主动积极，焦灼有序的学习状态中，暴露出的问题实时解决，落实了同学的主体地位和教学目标。
三、通过这种教学方法同学学会了自学1、同学自学使同学在肯定程度上实现了自我教育自我教育是自我进展的高级阶段，可以说真正的教育是自我教育，对于每一个人，外在的教育只有通过自我教育才能内化为自身的东西。
〔内因是事物改变进展的依据，外因是事物改变进展的条件。
〕先学后教的教学方法加强了同学学习的主动性、独立性，克服了学习的依靠性、被动性，而这正是自我教育的表达。
2、同学自学有利于解决学困生问题学困生问题在学校是个老大难问题，虽然目前许多学校有很多转化学困生的阅历，但做到大面积丰收还不简单。
但先学后教的教学方法不一样，学困生的问题解决的很好，并且成果很显着，证明这种方法是胜利的，为什么能胜利呢？缘由是多方面的：一是老师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导学困生。
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读蔡和森先学后教有感
读蔡和森的“先学后教”有感
先学后教，当堂训练模式本身并不复杂，且具备很强的可操
作性，他分四个模块8个环节，大致模块是展示目标、自学检测、后教、当堂训练。
在每一个模块里面又有若干个小环节，在展示
目标里包含板书课题、出示学习目标、出示自学指导等，看起来
很容易，其实仅仅这几个环节里面的衔接语的设计就很有讲究，
自学指导要包含有学生的学习目的与方式，这些都是检验老师素
养的很好的体现，看老师能不能整体把握教材，对教材的整体感
知把握水平的一个展现。
在自学检测里面，又包含了读书看书，
检测练习或提问。
要求必须要后进生回答，并且在回答的顺序上，也要讲究先是差生后是中等生，最后优等生的次序。
这样才能充
分暴露问题，才能够起到纠偏的作用。
在这里就与我们平时的课
堂理念有很大的不同，因为我们总喜欢要成绩好的学生回答问题，以此来显示自己的教学效果，特别是在有人听课的时候更是如此。
在这个环节上可以说给老师来了一个彻底的革命，在这里也就充
分体现了人文关怀，不让一个学生掉队的理念，更是没有交不好
的学生的实践。
在后教的环节中要以学生的“兵教兵”为主，只
要是学生能够解决得老师坚决不插手，这就充分调动了学生的积
极性，使学生的能力得到了锻炼，更是过程与方法，情感态度与
价值观的良好体现。
试想在我们平时的授课中，即使有过学生的
讲解，但仅仅使一次作秀，我们还是认为学生讲的不够清楚，浪
费时间，不能很好的完成任务为由，而不让学生表现。
最后的当
堂训练，及时一节课的总结，也是学生能力得以提高的保证。
也
是我们减轻学生负担的最后一道防线。
在这个模式当中，我觉得最为关键的应该是练习题的设置，
在学生自学的时候，思考题、检测题的编制，最为重要，在最后
的当堂训练当中更是如此，如果设置的问题不能有很强的针对性，恐怕是事倍功半，如果设置合理，就会起到事半功倍的效果。
要
想把练习题设置好，老师必须要能够静下心来，深入到教材当中，深入到学生当中，绝不能蜻蜓点水式的走马观花，浅尝辄止。