基于信息素养的数据素养核心能力基本框架构建

基于信息素养的数据素养核心能力基本框架构建

作者：吴碧薇

来源：《图书与情报》2015年第04期

摘要：文章在阐释信息素养与数据素养之间的内在关系和数据素养教育探索与实践基础上，分析了美国学校图书馆员协会制定的AASL/CCS指标及美国大学与研究图书馆协会（ACRL）下ILSHE、ILSSET、ILSAS、PSRCG、ILCSJ的五大信息素养指标中涉及的数据素养方面的内容。结合当前数据素养的核心要素，构建了数据素养核心能力的通用框架，主要包括数据的基本知识，发现和获取数据，阅读、理解和评价数据，管理数据和使用数据五大内容板块。

关键词：信息素养；数据素养；核心能力；图书馆

中图分类号： G254.97 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsyqb.1003-6938.2015095

Abstract This paper explains the internal relationship between information literacy and data literacy， and on the basis of the current situation of data literacy education exploration and practice， analyzes the current data capacity in the Information literacy indicators， such as the following indicators as the Common Core State Standards， CCS established by American Association of School Librarians， Information Literacy Standards for Science and Engineering/ Technology， ILSSET， Information Literacy Standards for Anthropology and Sociology Students，ILSAS， Political Science Research Competency Guidelines， PSRCG， Information Literacy Competency Standards for Journalism Students and Professionals， and ILCSJ， established by the Association of College and Research Libraries （ACRL），in which data capacity is included. Combined with the current core elements of data capacity in those information literacy Indicators，the author try to build the core capabilities framework of data literacy， mainly including five sections： the basic knowledge of data； the method of accessing to data； to read， understand and evaluate the data； data management and the data contents use.

Key words information literacy； data literacy； core competencies； library

1 引言

信息社会，信息筛选、信息鉴别、信息加工和处理的能力，依靠信息解决问题，进行创造性学习并具备终身学习能力决定着人们奉献社会和服务社会的水平。这些能力就是“信息素养”，信息素养被看作民主参与社会活动和民族素养的一部分[1]，甚至成为公民的一项基本权利[2]。随着全球开放获取运动和e-Science的蓬勃发展，数据素养成为信息素养教育的一项重

要组成部分，如何有效地获取、管理、分析、利用并加入数据共享的行列，提高科研产出的效率，促进研究成果的转换，成为数据素养教育中的重要工作。

2011年美国国家科学基金会（National Science Foundation，NSF）发布了项目管理指南，规定从2011年起，所有提交到NSF的项目申请书必须包含“数据管理计划”，对科学数据的保存、管理和共享给予高度重视。不可否认，数据的公开使用提高了政府工作的效率，推进了民主，提升了政府公信力，然而在实践中，公众因为缺乏数据统计和开发方面的技能，获取有价值的数据的能力还比较弱[3]。一些组织机构，如国际统计研究所、美国统计协会、社会科学信息服务和技术国际协会和联合国组织，都提出了增强不同教育阶段数据素养教育的倡议，将提高公众收集数据、分析数据、处理数据和利用数据的能力成为当前的一项重要工作。图书馆作为信息媒介和社会课堂，在公众数据素养教育方面担任重要角色，不管是高校图书馆还是公共图书馆都有义务开展数据素养教育，加大数据素养的宣传和技能培训，并开展数据素养扫盲项目和计划[4]，且应该将数据素养教育贯穿人生教育的各个阶段甚至贯穿一生。但是，数据素养和信息素养的关系如何？图书馆如何开展数据素养教育？数据素养包含哪些核心能力？分析以上内容对于构建数据素养能力的基本框架具有重要作用。本研究旨在通过当前图书馆开展的各种形式的信息素养教程和实践活动，了解数据素养与信息素养的关系，分析数据素养的核心内容并构建数据素养能力框架，以指导今后数据素养教育的开展。

2 数据素养

2.1 信息素养与数据素养

“数据素养”与“信息素养”两者概念之间有着密切的关系。“信息素养”通常被定义为“发现、查找、确认、评价信息，并有效利用信息以解决所遇问题的能力”。“数据”是一种具体形式的“信息”，是可以直接处理的数字对象，所以，“数据素养”可以看作是“信息素养”的一个子集。信息素养已普遍被认为是生活在信息时代普通民众应具备的一种能力，属于科普教育的范畴；数据素养主要是指科学地理解和批判性地评价日常生活中产生的数据，并对这些数据加以使用或使其产生新的社会效益而作出专业决策的能力[5]。数据素养是大数据时代开展科学研究应具备的一项专业技能，是传统“信息素养”教育的进一步发展和深化。

有些观点片面的将数据素养等同于统计技能，但是数据素养中虽然包含了对于大量数据的复杂处理的技能[6]，但统计技能只是数据素养的一部分。除了统计技能外，还应该包括数据发现、获取、处理、管理和评价的能力，以及对数据的批判使用的能力。总之，数据素养是一种源于信息素养又有别于信息素养的独特技能。而数据素养教育是一个循序渐进的过程，需要从不同的教育阶段对个人进行教育和引导，规范数据使用的各个方面，并将数据素养教育作为一项长期的工作积极开展。

2.2 数据素养教育探索与实践