临床护理教学方法及技巧课件
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临床护理教学的方法
临床护理教学的方法随着医疗技术的不断进步和临床实践的积累，临床护理教学也在不断发展和完善。
临床护理教学是培养护理学生的核心内容之一，它通过一系列的教学方法，旨在提高护理学生的临床实践能力和综合素质。
本文将介绍几种常用的临床护理教学方法。
案例教学是一种常见的临床护理教学方法。
通过给学生提供真实的病例，让他们在模拟的临床环境中进行观察、分析和处理，从而培养他们的临床思维和判断能力。
案例教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的问题解决能力，并使他们能够将理论知识应用到实际操作中。
团队合作学习是一种有效的临床护理教学方法。
在团队合作学习中，学生将被分成小组，每个小组都有一个特定的任务和目标。
学生通过互相合作、交流和协作，共同解决问题，达到学习的目标。
团队合作学习可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
模拟实验是一种常用的临床护理教学方法。
通过模拟实验，学生可以在安全的环境中进行临床操作和技能训练，提高他们的实践能力和操作技巧。
模拟实验可以使学生更加熟悉临床操作流程和操作规范，增强他们的自信心，为将来的临床实践做好准备。
问题导向学习是一种重要的临床护理教学方法。
在问题导向学习中，教师将学生引导到问题的实际应用中，让他们主动思考和解决问题。
学生通过积极的学习和探究，不仅可以提高他们的知识水平，还可以培养他们的批判性思维和创新能力。
问题导向学习可以使学生更加主动地参与学习，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
实践教学是临床护理教学的重要环节。
学生通过在实际临床环境中的实习和实践，将所学的理论知识应用到实际操作中。
实践教学可以帮助学生巩固所学的知识，培养他们的实践能力和临床技巧，提高他们的综合素质和职业素养。
实践教学是临床护理教学不可或缺的一部分，它可以让学生更好地了解临床工作的实际情况，为将来的临床工作做好准备。
临床护理教学的方法有很多种，每一种方法都有其独特的优势和适用范围。
临床实习护士带教经验PPT幻灯片课件
20
如何做好带教老师？
21
护生排于前10位的需求项目
1 对学员热情、关心、态度好 2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规 3 知识丰富、认真负责 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎 5 从不贬低或耻笑我 6 反馈时给我一些改善的建议 7 组织小讲课 8 建立良好的护患关系 9 诚实,并尽可能的说到做到 10 能熟练的处理病人的危急情况
善于总结
(1) 护生存在的问题。 (2) 自身存在的问题。 (3) 更好的教育方式。 (4) 就存在的问题改进。
34
谢 谢
35
17
带教老师存在的问题
带教时间与精力不足
工作量不断加大
18
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
19
有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务
作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
8
影响带教的相关因素
临床护生的特点 环境因素 病人因素 带教老师存在的问题
9
临床护生的特点
工作主动性缺乏 自信心缺乏 理论与实际脱节 人际交往能力差 重技术操作，轻生活护理 安全意识、法律意识薄弱
10
影响护生实习情绪的因素
11
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
4
带教老师角色认知
对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师
5
兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
如何做好带教老师？
21
护生排于前10位的需求项目
1 对学员热情、关心、态度好 2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规 3 知识丰富、认真负责 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎 5 从不贬低或耻笑我 6 反馈时给我一些改善的建议 7 组织小讲课 8 建立良好的护患关系 9 诚实,并尽可能的说到做到 10 能熟练的处理病人的危急情况
善于总结
(1) 护生存在的问题。 (2) 自身存在的问题。 (3) 更好的教育方式。 (4) 就存在的问题改进。
34
谢 谢
35
17
带教老师存在的问题
带教时间与精力不足
工作量不断加大
18
师生关系分寸不能很好把握
“师”、“生”年龄相差不大 关系过于融洽-威信不严 关系过于严肃-可敬但不可亲
19
有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务
作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不 良行为和习惯将很难改正。
8
影响带教的相关因素
临床护生的特点 环境因素 病人因素 带教老师存在的问题
9
临床护生的特点
工作主动性缺乏 自信心缺乏 理论与实际脱节 人际交往能力差 重技术操作，轻生活护理 安全意识、法律意识薄弱
10
影响护生实习情绪的因素
11
带教老师的言行 师生关系 对同学的称呼 频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性
4
带教老师角色认知
对患者而言是治病救人的白衣天使 。 对护生而言则是教书育人的兼职老师
5
兼职老师的义务
业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者
临床护士带教师资培训ppt课件
02
临床护士带教的重要性
提高临床护理质量
确保患者安全
通过带教，护士能够掌握正确的 护理技能和知识，从而为患者提 供更高质量的护理服务，降低护
理差错和不良事件的发生率。
提升护理效果
带教能够帮助护士更好地理解临床 护理工作的要求和标准，掌握先进 的护理技术和方法，提高护理效果 和患者的满意度。
促进团队协作
带教老师应以身作则，展现积极的工作态度和强烈的责任心，为新护 士树立良好的榜样。
带教过程中的安全和法律问题
01
02
03
确保患者安全
在带教过程中，应始终将 患者的安全放在首位，采 取必要措施确保患者得到 妥善的护理。
遵守法律法规
带教老师需了解并遵守相 关的法律法规，确保在带 教过程中的行为合法合规。
对未来临床护士带教的建议和展望
• 建议一：加强实习护士的实践操作技能培训，通过模拟演练和实地操作 等方式，提高实习护士的实践操作能力。
• 建议二：加强实习护士的沟通技巧和团队协作能力培养，通过组织小组 讨论和角色扮演等形式，提高实习护士的综合素质。
• 建议三：建立完善的临床护士带教师资培训体系，加强带教老师的选拔 和培训，提高带教老师的专业素养和教学能力。
鼓励护士在带教过程中提问和表达自己的想法和意见，以便更好 地促进护士的学习和发展。
04
临床护士带教的挑战与对策
新护士的适应性问题
缺乏工作经验
新护士通常缺乏实际工作经验，需要适应新的工作环境和护理技 能。
应对紧急情况的能力不足
新护士可能对紧急情况的应对和处理能力有限，需要加强培训和实 践。
团队协作和沟通能力欠缺
通过培训，使临床护理带教教师掌握先进的护理理念、教学 方法和技能，提高临床护理实践能力和教学水平，为培养优 秀的护理人才提供有力保障。
临床护理教学查房(1)课件
1、查房要求 2、查房程序 3、提高查房的效果
查房要求
查房内容：
实习初期选择常见病例， 实习后期选择罕见病例、
典型问题、疑难危重及 大手术患者
根据护生不同的实 习阶段，选择病例， 既能激发护生学习兴 趣，又能使其学到适 应现代护理模式需要 的新内容、新知识。
查房准备
1、操作者准备 组织者：选择病例、熟悉查房内容。 参与者：熟悉病例，根据涉及的问题做好相关 准备。
特点
以教师为中心，内容僵化，学生被动地、消极 地参与，没有启发性地发现护理问题及学会解决问 题。
这种形式的查房重知识的传授而轻能力的培养。
2、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房
查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题， 让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进 行思考；
查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关 的问题，学生自由发言，但要人人参与，教师要 鼓励学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的 见解，最后由教师进行总结点评。
护理查房中的伦理问题
❖ 遵守知情同意的原则，满足患者认知的需要： ❖ 要将各种护理方案告知患者，让患者在知情的情
况下选择最优方案，鼓励其积极参与，共同制定 护理方案。 ❖ 同时，尽可能的告知患者有关其病情、治疗、用 药、处置及预后的信息，以满足患者认知的需要。
护理查房中的伦理问题
❖ 不暴露患者隐私，提供人性化服务;体查时注意 遮挡病人;带实习生、见习生进行教学查房时事先 征得患者的同意；涉及私生活方面的隐私尽量避 开其家人。
评价查房的效果
目的明确 内容清晰 重点突出 准备齐全 护理体查的规范性 护理效果评价及时 讨论的踊跃
临床护理查房效果的影响因素
1. 组织者
护士长是教学查房的组织实施者，每次查房 前护士长应做好充分准备，熟悉此病例的护 理全过程，能够解答护理疑难问题，指导临
查房要求
查房内容：
实习初期选择常见病例， 实习后期选择罕见病例、
典型问题、疑难危重及 大手术患者
根据护生不同的实 习阶段，选择病例， 既能激发护生学习兴 趣，又能使其学到适 应现代护理模式需要 的新内容、新知识。
查房准备
1、操作者准备 组织者：选择病例、熟悉查房内容。 参与者：熟悉病例，根据涉及的问题做好相关 准备。
特点
以教师为中心，内容僵化，学生被动地、消极 地参与，没有启发性地发现护理问题及学会解决问 题。
这种形式的查房重知识的传授而轻能力的培养。
2、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房
查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题， 让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进 行思考；
查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关 的问题，学生自由发言，但要人人参与，教师要 鼓励学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的 见解，最后由教师进行总结点评。
护理查房中的伦理问题
❖ 遵守知情同意的原则，满足患者认知的需要： ❖ 要将各种护理方案告知患者，让患者在知情的情
况下选择最优方案，鼓励其积极参与，共同制定 护理方案。 ❖ 同时，尽可能的告知患者有关其病情、治疗、用 药、处置及预后的信息，以满足患者认知的需要。
护理查房中的伦理问题
❖ 不暴露患者隐私，提供人性化服务;体查时注意 遮挡病人;带实习生、见习生进行教学查房时事先 征得患者的同意；涉及私生活方面的隐私尽量避 开其家人。
评价查房的效果
目的明确 内容清晰 重点突出 准备齐全 护理体查的规范性 护理效果评价及时 讨论的踊跃
临床护理查房效果的影响因素
1. 组织者
护士长是教学查房的组织实施者，每次查房 前护士长应做好充分准备，熟悉此病例的护 理全过程，能够解答护理疑难问题，指导临
护士临床护理能力培训幻灯片
理能力。
案例讨论与分享
组织护士进行案例讨论 和分享，促进经验交流
和知识共享。
04
沟通与协作能力培训
有效沟通技巧
倾听技巧
积极倾听他人的观点和意见， 理解他人的情感和需求。
表达清晰
用简洁明了的语言表达自己的 观点，避免使用模糊或含糊不 清措辞。
非语言沟通
通过面部表情、肢体语言和语 气等传递信息，增强沟通效果 。
与医生、患者及家属沟通策略
01
02
03
与医生沟通
尊重医生的权威，提供准 确、及时的患者信息，协 助医生制定治疗方案。
与患者沟通
关心患者的感受，用通俗 易懂的语言解释病情和治 疗方案，鼓励患者积极参 与治疗。
与家属沟通
理解家属的担忧和需求， 提供情感支持和信息解答 ，协助家属参与患者的照 护过程。
团队协作与领导力培养
03
评估与观察能力
具备对患者病情进行全面评估的能力，及时发现病情 变化，采取相应护理措施。
04
沟通与协调能力
与患者及其家属保持良好沟通，解释病情和治疗方案 ，协调医疗资源，确保患者得到及时有效的治疗。
05
应变与处理能力
在遇到紧急情况时，能够迅速作出判断和处理，保障 患者安全。
培训目标与意义
培训目标
感染控制与防护措施
了解感染控制的重要性和防护 措施，能够正确执行消毒隔离 和个人防护等操作。
03
专科护理能力培训
专科疾病护理知识
疾病概述
包括疾病的定义、病因、病理生理等基础知识。
护理措施
掌握针对专科疾病的护理措施，如药物治疗、营 养支持、疼痛管理等。
护理评估
学习如何进行全面的护理评估，包括病史采集、 体格检查、实验室检查等方面。
案例讨论与分享
组织护士进行案例讨论 和分享，促进经验交流
和知识共享。
04
沟通与协作能力培训
有效沟通技巧
倾听技巧
积极倾听他人的观点和意见， 理解他人的情感和需求。
表达清晰
用简洁明了的语言表达自己的 观点，避免使用模糊或含糊不 清措辞。
非语言沟通
通过面部表情、肢体语言和语 气等传递信息，增强沟通效果 。
与医生、患者及家属沟通策略
01
02
03
与医生沟通
尊重医生的权威，提供准 确、及时的患者信息，协 助医生制定治疗方案。
与患者沟通
关心患者的感受，用通俗 易懂的语言解释病情和治 疗方案，鼓励患者积极参 与治疗。
与家属沟通
理解家属的担忧和需求， 提供情感支持和信息解答 ，协助家属参与患者的照 护过程。
团队协作与领导力培养
03
评估与观察能力
具备对患者病情进行全面评估的能力，及时发现病情 变化，采取相应护理措施。
04
沟通与协调能力
与患者及其家属保持良好沟通，解释病情和治疗方案 ，协调医疗资源，确保患者得到及时有效的治疗。
05
应变与处理能力
在遇到紧急情况时，能够迅速作出判断和处理，保障 患者安全。
培训目标与意义
培训目标
感染控制与防护措施
了解感染控制的重要性和防护 措施，能够正确执行消毒隔离 和个人防护等操作。
03
专科护理能力培训
专科疾病护理知识
疾病概述
包括疾病的定义、病因、病理生理等基础知识。
护理措施
掌握针对专科疾病的护理措施，如药物治疗、营 养支持、疼痛管理等。
护理评估
学习如何进行全面的护理评估，包括病史采集、 体格检查、实验室检查等方面。
常用临床护理教学方法
口头 有声语言 语言
书画 语言 无声语言
幻灯、投影、 录象、
计算机等
课堂教 学语言
态势 语言
“道具” 语言
电教语言
课堂教学有声语言艺术
1、用声首先应当力求音准 2、善于控声
如果课室大小适中，需以相对平稳 而颇具穿透力的音量、音高便可。
（二）讨 论 法
教师运用讨论法的基本要求是
1、 讨论前，教师要确定讨论题和具体要求； 2、激发学生发言的积极性； 3、讨论结束做好总结，阐明正确观点。
(三)依据学生的年龄特征和知识水平 ● 中专学生宜采用：
讲授、演示、参观法，少用读书指 导法、讨论法； ● 大专生、本科生宜更多地采用
读书指导法、讨论法、实习作业法等
(四)依据教学条件
根据教学现场条件 选择合适的教学方法。
三、临床护理带教方法
共选出（课一程）2临3门床见习
见习前的准备
●按照教学大纲的要求制定 见习带教的计划
教学查房 主要目的 主持人员 参加人员
（2）教学查房
按护理教●总学护大士纲长计划,选择 有专科特●护点士的长病例,结合临床 实 收际集情病●况人●实主资,●指是习管料导印护护、护证生师分生和析掌巩病握固人如心何 理状态●,●进如带所修何教学人制老知员定师识落实护理计 划和措施,如何进行评价。培 养护生独立工作和解决护理 问题的能力。
（三） 演示法
●实物标本和模型的演示； ●图片、图画和图表的演示； ●实验及实际操作的演示； ●幻灯录音、录像、教学电影等。
教师运用演示法的基本要求
● 要使全体学生都能看到演示的对象； ●演示前要让学生明确观察的目的和要求； ●每堂课的演示教具不宜过多； ●演示正确、学生听的见，看的清。
护理教学基本方法与技巧PPT课件
05
评估与反馈机制建立
设定明确评估标准
01
确定具体、可衡量的学习目标
确保学生明确了解课程目标和预期成果。
02
制定细化的评估指标
根据学习目标，设定相应的评估指标，包括知识掌握、技能熟练度、态
度表现等。
03
设定合理的评估权重
针对不同评估指标，设定合理的权重，以反映其在整体评估中的重要性
。
多样化评估方式运用
理论考试与技能考核相结合
通过笔试、口试、操作考核等方式，全面评估学生的理论知识掌握情况和技能操作水平。
形成性评估与终结性评估相结合
注重过程性评估，及时发现学生的学习问题和进步，同时结合课程结束时的终结性评估， 全面评价学生的学习成果。
学生自评与互评相结合
引导学生参与评估过程，通过自评和互评，增强学生的自主学习意识和团队协作能力。
06
常见问题及解决对策
学生积极性不高问题
激发学习兴趣
采用生动、形象的教学方法，如案例分析、情景 模拟等，提高学生对护理专业的兴趣。
明确学习目标
帮助学生明确学习目标和职业规划，增强学习动 力。
鼓励参与互动
鼓励学生积极参与课堂讨论、小组活动等，提高 学习参与度。
操作技能掌握不熟练问题
加强实践训练
增加实践课程比例，提供充足的实践机会，让学生在实践中掌握 操作技能。
护理专业特点与需求
护理专业注重实践技能的培养，需要大量的临床 01 实习和模拟训练。
护理专业涉及广泛的知识领域，要求教学方法具 02 有多样性和灵活性。
护理专业强调人文关怀和沟通能力，需要在教学 03 过程中注重培养学生的综合素质。
教学方法选择原则
根据教学目标和内容选择合适的教学方法 。
临床教学方法
临床教学方法
• • • • • • • 一、讲授法 二、经验学习法 三、带教制学习法 四、讨论法 五、示范演示法 六、操作训练法 七、类比归纳法
临床教学方法
• • • • • • • 八、实习讲座 九、护理教学查房 十、目标教学法 十一、以问题为基础的教学法（PBL） 十二、情景模拟教学法 十三、实践反思讨论法 十四、案例教学法
临床教学方法一讲授法二经验学习法三带教制学习法四讨论法五示范演示法六操作训练法七类比归纳法临床教学方法八实习讲座九护理教学查房十目标教学法十一以问题为基础的教学法pbl十二情景模拟教学法十三实践反思讨论法十四案例教学法一讲授法讲授法
临床（国外学者定义为）： 学生把基础理论知识转变为以患者为中心 的高质量护理所必须的不同的智力技能和 精神运动技能的媒介。 临床护理教学则是帮助护理专业学生将课 堂上所学到的专业知识和技术运用到临床 护理实践中，使之获得应有的专业技能， 态度和行为的教学组织形式。
十一、PBL教学法
• 应用程序：1.选取教材的全部或部分内容以及典 型病例，教师先讲授总论、重点内容、基本概念 或介绍患者作为过渡 2.教师设计一定难度，能包含学习目 标、有使用价值的PBL辅导教材预习 3.护生根据材料中的理论思考题等提 出一系列问题，分析、归纳出解答这些问题所需 要的相关基础知识、临床知识，制定教学计划 4.小组成员分工合作，利用各种工具 自学及解决问题 5.小组内部讨论，护生分享信息 6.各小组将初步讨论结果带入查房中 讨论 7.教师精讲和总结
八、实习讲座
• 实习讲座：是教师努力去理解大量的知识 并加以综合，然后再以一种简明的适合学 生理解水平的形式传授给学生。 • 优点：1.有效性和有组织性 2.短时间内传授信息多 3.花费时间和资源少 4.给演讲者可控制感
如何为新护士进行临床带教PPT课件
确保患者安全，提高护理质量
强化安全意识
通过案例分析等方式，让新护 士深刻认识到护理安全的重要 性，树立“安全第一”的观念 。
严格遵守规章制度
要求新护士严格遵守医院的各 项规章制度和护理操作规程， 确保各项护理工作规范、有序 地进行。
提高护理质量
通过定期考核和反馈，帮助新 护士不断改进和提高护理技能 和服务质量，为患者提供更加 优质、高效的护理服务。
针对个体差异制定个性化带教计划
02
根据每位护士的特点和需求，制定个性化的带教计划，以最大
限度地发挥其潜力。
及时更新带教方法和手段
03
随着医学和护理学的不断发展，及时更新带教方法和手段，引
入新的教学理念和技术，以提高带教效果和质量。
05
持续改进与优化临床带教过程
收集多方意见，发现问题并改进
收集带教老师、新护士、患者和其他医护人员的意 见和反馈，了解带教过程中存在的问题和困难。
02
制定带教计划与内容
分析新护士需求及能力水平
了解新护士的专业背景
识别新护士的发展需求
通过评估新护士的教育背景、实习经 验和专业技能，确定其已掌握和需要 进一步提高的知识和技能。
与新护士沟通，了解其职业发展规划 和学习目标，以便为其制定有针对性 的带教内容和实践活动。
分析新护士的个人特质
了解新护士的学习风格、性格特点、 沟通能力和团队协作能力，以便制定 适合其个性特点的带教计划。
通过带教，使新护士熟练掌握测量体温、脉搏、呼 吸、血压等基本技能，以及注射、输液、采血等常 用操作。
培养病情观察能力
指导新护士学会观察患者的病情变化，包括意识、 面色、呼吸、排泄物等方面的异常表现，以便及时 发现并处理。
临床护理教学讲解课件ppt
2023-2026
ONE
KEEP VIEW
临床护理教学讲解课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
ONE
KEEP VIEW
临床护理教学讲解课 件
REPORTING
CATALOGUE
目 录
• 临床护理教学概述 • 临床护理教学方法与技巧 • 临床护理教学内容与课程设计 • 临床护理教学评价与改进 • 临床护理教学中的挑战与应对策略 • 临床护理教学案例分享与启示
PART 01
根据学生的理论考试、实践操作和 综合表现等，对学生的学习成果进 行评估，找出学生的学习难点和问 题。
学生反馈交流
鼓励学生提出对教学的意见和建议 ，及时与学生进行沟通交流，了解 学生的需求和期望。
教师自我评价与反思
01
02
03
教师自我评价
教师应对自己的教学方法 、教学内容和教学效果进 行自我评价，找出自己的 不足和需要改进的地方。
理论与实践脱节的挑战与应对策略
挑战
学生在学习过程中难以将理论知识与实践相 结合。
应对策略
教师在教学中应注重理论与实践相结合，通 过案例分析、实践操作等方式，帮助学生将 理论知识应用于实践中，提高学生的实际操
作能力。
PART 06
临床护理教学案例分享与 启示
成功的教学案例分享
案例一
某医院在临床护理教学中采用PBL教学法，通过问题导 向学习，引导学生主动思考，提高解决问题的能力。
案例二
某医学院利用虚拟现实技术，模拟临床情境，让学生在 安全的环境中实践操作，提高了学生的实践能力和学习 兴趣。
失败的教学案例分析
案例一
某医院在临床护理教学中未能充分考虑学生的个体差 异，采用一刀切的教学方法，导致部分学生无法跟上 教学进度。
案例二
某医学院在临床护理教学中过于注重理论知识的传授 ，忽略了实践操作的重要性，导致学生实际操作能力 不足。
优秀护理说课课件ppt
护理管理与职业规划
讲解护理管理知识，帮助护生了解护理职业发展路径和规划自己的 职业生涯。
课程安排
理论授课
通过课堂讲解、案例分 析等方式传授理论知识
。
实践操作
在模拟病房、实训中心 等场所进行实践操作训
练。
小组讨论
组织护生进行小组讨论 ，分享学习心得和实践
经验。
考核评价
对护生的学习成果进行 考核评价，及时反馈评
06
CATALOGUE
优秀护理案例分享
成功护理案例介绍
案例名称
急性心肌梗死患者的护理
患者情况
患者男性，56岁，因胸痛入院 ，诊断为急性心肌梗死。
护理措施
及时评估病情，给予心电监护 、吸氧、建立静脉通道等措施 ，并进行心理护理和健康教育 。
护理效果
患者病情稳定，康复出院。
案例分析
01
护理重点
急性心肌梗死患者的病情变化快，需要密切监测和及时处理。同时，心
新知识，提高护理水平。
提高技能
02
通过继续教育，护理人员可以进一步提高自己的技能水平，提
高工作效率和护理质量。
职业发展
03
继续教育对于护理人员的职业发展也具有重要意义，可以提高
个人竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
05
CATALOGUE
护理发展趋势与挑战
护理发展趋势
护理服务模式转变
从传统的疾病护理向全面健康护理转变，包括疾病预防、康复和 健康促进等方面。
理护理和健康教育也非常重要，可以帮助患者建立正确的认知和行为习
惯。
02
难点与挑战
急性心肌梗死患者的病情复杂，需要护理人员具备丰富的专业知识和技
能，能够迅速应对各种紧急情况。同时，与患者的沟通和心理疏导也需
讲解护理管理知识，帮助护生了解护理职业发展路径和规划自己的 职业生涯。
课程安排
理论授课
通过课堂讲解、案例分 析等方式传授理论知识
。
实践操作
在模拟病房、实训中心 等场所进行实践操作训
练。
小组讨论
组织护生进行小组讨论 ，分享学习心得和实践
经验。
考核评价
对护生的学习成果进行 考核评价，及时反馈评
06
CATALOGUE
优秀护理案例分享
成功护理案例介绍
案例名称
急性心肌梗死患者的护理
患者情况
患者男性，56岁，因胸痛入院 ，诊断为急性心肌梗死。
护理措施
及时评估病情，给予心电监护 、吸氧、建立静脉通道等措施 ，并进行心理护理和健康教育 。
护理效果
患者病情稳定，康复出院。
案例分析
01
护理重点
急性心肌梗死患者的病情变化快，需要密切监测和及时处理。同时，心
新知识，提高护理水平。
提高技能
02
通过继续教育，护理人员可以进一步提高自己的技能水平，提
高工作效率和护理质量。
职业发展
03
继续教育对于护理人员的职业发展也具有重要意义，可以提高
个人竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
05
CATALOGUE
护理发展趋势与挑战
护理发展趋势
护理服务模式转变
从传统的疾病护理向全面健康护理转变，包括疾病预防、康复和 健康促进等方面。
理护理和健康教育也非常重要，可以帮助患者建立正确的认知和行为习
惯。
02
难点与挑战
急性心肌梗死患者的病情复杂，需要护理人员具备丰富的专业知识和技
能，能够迅速应对各种紧急情况。同时，与患者的沟通和心理疏导也需
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三、制作教学PPT?
高手
菜鸟
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一
一致的 视觉主题
母版
二
设计个性 化的外观
三
使用徽标性 的图片强化 文本信息
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背景
二
三
一
背景颜色少 于三种
背景忌出现 大块色调
一个文件采 用一致的背 景
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颜色和对比
暗室：深色背景（黑、蓝）与浅色文字（白、黄）
亮室：白色背景与深色文字，白色更能存托出黑字和
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启发？
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二、PBL教学方法
授之以鱼
授之以渔
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建构主义学习观
1、学习是获取知识的过程 2、知识不是通过教师传授而获得 3、学习是个体构建自己知识的过程
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学习环境四大要素
情境
A
协作
B
会话
C
意义构建
D
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如何开展PBL教学-教师？
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在教学系统中运用情绪信息指引思维能力，强化职业价值 ，实现从一个优越的大学生到现实中护士的转变倡导和强
调：护士要有对自己和他人情绪状态的识别和理解，并利 用这些能力来解决问题和调节行为
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OSCE考试及标准化病人
OSCE考试也称多站式临床技能考试，由一系列模拟临床情 境的考站组成，受试者在规定时间内依次通过各个考站， 对站内的标准化病人进行检查和/或接受站内考官的提问， 提出诊断结果和处理办法，并获得考试成绩
临床护理教学方法及技巧
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学习内容
基于传播理论的教学设计 PBL教学方法及其应用 教学幻灯的制作和技巧 如何探索情景教学模式 人文关怀的教学模式
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一、教学设计：基于传播理论
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讲“魅力的课堂” 做 “魅力的老师
基于传播理论的的教学设计传播的“5W”模式”:
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微课程
微课程的概念最早由美国新墨西哥州圣胡安学院 的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维.彭罗 斯于2008年首创。
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关于微课程的概念
微课程教学可以突出自我导向式学习、自由自主学习、小组 合作学习、线上线下探究学习的特点
促进培养现代护理人才主动获取护理新知识、新技术的能力 提高学生的护理思维能力，促进学生对知识的学习热情，优
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从我们做起
• 我们要会说话、会微笑、会艺术地表扬与批评
• 我们不仅要把“人文关怀、仁爱为本”的理念贯 穿于我们的工作中、带教中
• 我们还要意识到：关怀不仅是通过“教”可以学 到，学生们还可以“通过阅读、写作、思考和对 话”来学习。
如：让学生做一次感知体验“假如我是一名患者”“学生主讲一次健
康教育”“撰写反思报告”“情境模拟教学”等。
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从我们做起
• 我们要积极创设人文关怀的情景，激发护生人文关怀的 情怀
一、针对教学目标：真实案例的改编 二、学生该掌握哪些内容 三、学生该思考什么问题 四、如何引导学生去思考 五、教会学生什么是PBL
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如何开展PBL教学 -----学生？
一、阅读案例思考问题 二、提出问题建立假设 三、查找答案论证假设 四、总结收获与不足
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PBL是怎样开 展的呢？
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SP
应 具 备 的 素 质
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SP
根据角色需要的
应
年龄和性别
具 质备
的 素
E
体力、记忆力、
注意力好
D
守时、可靠、有
C
弹性
B
擅于扮演角色 A
良好的沟通技巧
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护士能力的培养
A
OSCE不仅是一个考试过程，
也是延伸拓展的学习过程。
B
典型的案例+临床表现+逼真的场景
心理特点
感知特点—选择性 选择性理解 选择性接受 选择性记忆
------- 学生
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Audience ------- 学生
求真
特学
点生
求新
的
求近
学
求短
习
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教学内容
分析教学目标 分析、筛选教学内容
分析重点、难点 精心组织内容 遵循KISS原则：
Keep It Simple，Smart
化学习过程体验
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关于微课程的设想
理
技
论
能
教
培
学
训
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思理 考论
教 学
培训占据了学生的业余时间
重复的培训花费老师的时间和精力
实习生被动学习效果差
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不同的老师不同的版本
培训花费了我们太多的时间和精力
实习生被动学习效果差
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五、如何探索情境模拟教学？
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一个真实案例的改编。。。。。
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Conte nts
PBL教学的特征
5 问题解决的进行自然给学生提供反馈
4 问题能激发学生动机，鼓励探索学习
3 问题应该具有足够的复杂性
2 问题能引出所学领域相关的概念与原理
1 问题应是结构不良的，开放的，真实的
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思考？
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筛选教学内容
精心组织内容
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8
试教和回试教
适当运用图片
教学方法
教学手段
选择典型的案例
适当运用情境
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教学效果
教学效果
知道是什么 知道为什么
知道怎么做
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教学效果
开头的设计：好的开头等于成功的一半 语言的设计：”口水话”教学 情境的设计：运用典型的临床案例 结尾的设计：提前30秒结束
其他颜色
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Conte nts
图片
3 能彩色不黑白，能立体不平面
2 主题图片要清晰准确，不扭曲
1 背景图片不能偏离主题
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教学幻灯不是 “ word” 搬 家 ”习交流PPT
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四、教学模式的改变
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Who? Says what? In which Channel? To whom? With what effect?
------谁？ ------说了什么？ ------通过什么渠道？ ------对谁？ ------取得了什么效果 ？
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Audience
激发学习动机 分析学习者的特点
+逼真的环境=应对能力+爱伤观念
C
变模拟为实景
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六、如何培养具有“人文关怀”的护士？
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圣经上说：这世界上有三样东西最重要： 信、希望、爱！
著名作家六六说过：我能看到对着三个字最好的 诠释就是医院。
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作为一名老师如何培养人文精神、传授 人文知识，让学生掌握人文方法？