小学数学线段射线直线教案
小学数学（线段、射线、直线教案）
小学数学（线段、射线、直线教案）第一篇：小学数学 (线段、射线、直线教案)小学数学（线段、射线、直线教案）一、教案背景1，面向学生：小学2，学科：数学2，课时：1 3，学生课前准备：学生准备直尺二、教学课题：教养方面：1.认识直线、射线和线段。
2.能正确区分直线、射线和线段；掌握它们的联系和区别。
3.会度量线段的长度；会画指定长度的线段。
培养学生动手能力以及良好的空间观念。
教育方面：线段、射线、直线的认识。
及线段、射线、直线的区别与联系三、教材分析：本单元是在初步认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形等几种平面图形及角的基础上进行教学的，是进一步学习空间与图形认识的基础。
本单元的主要教学内容是：线段、射线和直线及线段射线和直线的区别及联系。
四、教学方法及教学思路：利用课件，视频等，并创建活动让学生亲身参与，由此来引导学生对问题的思考，并逐步掌握解决问题的关键。
本课的设计内容分为以下几个部分：1、导入设疑，自主学习。
2、小组合作、讨论探究；3、抓住重点、精讲点拨；4、对比拓展；5、巩固新知、当堂检测；6、课堂小结。
五、教学过程：一、导学预习案1、探索活动阅读课本55—56页，你能提出什么问题？你有什么发现？线段、射线、直线有什么区别和联系？2、收获与困惑A、通过预习自学，你学会了什么？B、你的困惑是什么？二、教学案(一)导入设疑、自主学习：师导入：同学们喜欢猜谜语吗？（喜欢）我们先来猜一个谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
是什么？今天这节课我们就用我们一双灵巧的小手完成我们这节课所要学习的内容。
师：现在老师来检查同学们提前预习的情况。
请同学们看屏幕：画面上展示的是我国自行设计建造的斜拉索大桥。
最后展示的是世界第一的苏通大桥。
这些雄伟的大桥凝聚了无数设计师们的辛勤劳动，小明的爸爸就是这样一名桥梁设计师。
瞧，小明正在和爸爸学画设计图呢，我们一起去看看吧。
（学生仔细观察情境图）师：看了这幅图，你能提出什么问题（二）小组合作、讨论探究、师：根据学生提出的问题，下面就让我们来当一回设计师，以小组为单位，研究怎样画出这幅设计图。
《直线、射线、线段》教学设计
《直线、射线、线段》教学设计《直线、射线、线段》教学设计作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《直线、射线、线段》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《直线、射线、线段》教学设计1教学目标：（一）、知识和能力1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的特征。
2、通过空间想象，认识射线和直线，明确它们的两个特征：直的和不可度量的。
3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识，以及运用知识解决实际问题的能力。
（二）、过程与方法通过学生的观察、想象、操作以及合作学习认识线段、直线和射线，并明确它们的特征。
（三）、情感、态度和价值观结合认识线段、直线和射线，渗透事物之间的相互联系，发展变化的观点，进行辨证唯物主义观点的教育。
教学重点和难点：重点：了解直线、射线和线段的特征。
难点：了解直线可以向两端无限延长的特征。
教具准备：PPT、直尺学具准备：直尺、水彩笔等。
教学过程：一、启发诱导，引出课题。
师：孩子们，我们一起生活学习了三年多了，你们知道老师的老家在哪儿吗？（生自由发言）。
老师的老家呀，在中坪，上个星期天我就回了一趟老家。
（点出课件主题图）这可是个山清水秀的好地方，老师还抽空钓了一会鱼呢。
这种无忧无虑的田园生活是老师一直怀念和向往的，于是老师就把它画下来了，（点各种各样的线，）点完后问：老师在画的时候，画了各种各样的线条，简单的说，可以分成两大类，一类是？（师边说边做直直的手势）（生说直的线），一类是？（师做弯弯的手势）（生说弯弯的线），对呀，我们身边到处可见各种各样的线，那我们应该不应该去学习它，研究它呢？（生：想），好，但饭要一口一口的吃，知识要一点一滴的积累，今天哪，我们就先来认识和研究直直的线，等以后长大一点，再去研究弯弯的线，好吗？（板书：线）二、认识线段、射线和直线（一）、认识线段1、动手操作，寻找知识生长点（点课件，出示电杆图。
四年级上册数学教案-《线段、直线、射线》 西师大版
四年级上册数学教案-《线段、直线、射线》西师大版
一、教学目标
1.理解线段、直线、射线的概念；
2.了解线段两端点的性质和表示方法；
3.学会直线和射线的表示方法；
4.能用线段、直线、射线进行简单的测量。
二、教学准备
1.教师准备教案和教具；
2.学生预习和上课使用的教材。
三、教学过程
1. 导入
1.提出一个问题，“当你走在路上，你能看到哪些容易让你认出方向的线？”引导学生思考；
2.回答问题后，引导学生讨论线段、直线、射线的概念和表示方法。
2. 学习
1.介绍线段、直线、射线的定义，阐述它们的区别；
2.引导学生观察线段、直线、射线的图形，并了解线段两端点的性质和表示方法；
3.通过示例，向学生展示直线和射线的表示方法，并与线段进行比较。
3. 练习
1.出示一些图形，让学生辨认是线段、直线还是射线，并标出端点和方向；
2.让学生实现测量线段长度以及测量直线和射线的长度；
3.对学生进行小组练习，进行线段、直线、射线的识别和简单的测量。
4. 拓展
1.向学生展示具有实际应用价值的线段、直线、射线，如测量建筑物大小、房间布置等；
2.引导学生思考在实际生活中如何运用所学内容，并在小组内进行讨论。
四、教学总结
通过本节课的学习，学生已经掌握了线段、直线、射线的概念及其表示方法，能够进行简单的测量，并将所学内容运用到实际生活中。
五、课后作业
1.教材练习册上的相关练习；
2.在家中寻找具有线段、直线、射线的实际例子，并进行拍照或绘制图形，贴在课堂布置的“线段、直线、射线”主题墙上。
四年级上册数学教案-《线段、直线、射线》西师大版
四年级上册数学教案《线段、直线、射线》西师大版我今天要为大家带来的是四年级上册数学教案——《线段、直线、射线》。
我们将会通过一系列的实践活动，让学生深入了解线段、直线和射线的概念，以及它们的特点。
一、教学内容我们将会使用西师大版四年级上册的数学教材，主要涉及到第102页至第103页的内容。
这部分内容主要介绍了线段、直线和射线的定义，以及它们的特点。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握线段、直线和射线的概念，理解它们的特点，并能够运用它们来解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解线段、直线和射线的概念，以及它们的特点。
难点则是让学生能够运用这些概念来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解线段、直线和射线，我准备了一些教具和学具。
教具包括直尺、彩笔和投影片，学具则包括练习本和彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的直线和线段，并提问它们的特点。
2. 概念讲解：我会利用投影片来展示线段、直线和射线的定义，并解释它们的特点。
3. 例题讲解：我会用一些例题来展示如何运用线段、直线和射线来解决实际问题。
4. 随堂练习：我会让学生们做一些练习题，以巩固他们对线段、直线和射线的理解。
六、板书设计我会在黑板上设计一些图示和公式，以帮助学生们更好地理解线段、直线和射线的概念。
七、作业设计我会布置一些作业题，让学生们能够通过练习来巩固他们对线段、直线和射线的理解。
其中包括：1. 画出一些线段、直线和射线，并标出它们的特点。
2. 运用线段、直线和射线来解决实际问题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我会对自己的教学进行反思，看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习线段、直线和射线的相关知识。
重点和难点解析实践情景引入环节中的观察和提问是一个非常重要的步骤。
通过让学生们观察教室里的直线和线段，并提问它们的特点，可以激发学生的兴趣，并帮助他们将抽象的数学概念与现实世界联系起来。
线段、直线和射线》教案
线段、直线和射线》教案线段、直线、射线》教案一、教学目标知识与技能1.使学生认识线段、射线和直线,能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系与区别。
2.能画指定长度的线段,学会用字母表示线段。
过程与方法通过观察、操作研究活动,让学生经历线段、直线和射线的形成过程。
情感、态度和价值观培养学生间合作的精神,体会到数学知识与实际生活紧密联系,能够感受到生活中处处有数学。
二、学情分析四年级的同学整体水平比较平均,研究气氛浓厚,大部分同学研究惯良好,研究积极性高,能较好地完成研究任务。
但不足的地方就是研究比较浮躁,两极分化的现象比较突出。
不少同学在研究上好胜心强,乐于研究,勇于克服研究上的困难,思维活跃,有较好的研究惯,有较有成效的研究方法;但也有不少同学厌倦研究,畏惧困难,或是研究方法不当,或是研究惯较差,作业不能及时上交,书写不规范,积年累月,致使研究基础薄弱。
3、重点难点重点:线段、直线和射线的认识及其基本特征。
难点:直线、射线和线段之间的区别和联系。
4、教学过程一、创设情境，激发兴趣师:同学们,今天老师请来了一位客人和大家一起上课,你们猜他是谁?好,我们先来听一首歌(放歌曲),好了,猜到了吗?生推测。
(XXX)出示课件,XXX图片师:对。
那XXX手中有一件特别厉害的武器你们知道是什么吗?师:对啦,金箍棒。
现在,就让XXX带着他的金箍棒和我们一起走进今天的课.我们共同来认识（线段、射线和直线）。
二、探究体验，经历过程一)认识线段1.引出线段,激趣导入师:同学们看,今天XXX来了,而且是两位。
想想这是西游记里的什么故事？（真假美猴王）对，真假美猴王，为辨真假,两个XXX各显本领。
今天这节课，我们就一起来当一当“XXX佛祖”，一辨真假。
师:瞧!XXX甲变出了自己的得意兵器，一根长3厘米的金箍棒。
XXX乙呢?他当然也绝不逞强,变出了一根长1厘米的金箍棒。
诶，同学们，如果要我们用数学的眼光来看这两根金箍棒，请问它是我们学过的什么呢？（线段）是的，早在二年级我们就一起初步认识了线段，像这样一段拉紧的线，我们就可以看作是一条（线段），那么在我们的身边有哪些物体可以算作是线段呢?好，你来。
《线段,直线,射线的认识》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《线段，直线，射线的认识》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过直线、线段或射线？”（如：黑板的边缘、阳光的照射等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索几何图形的奥秘。
《线段，直线，射线的认识》教案
一、教学内容
《线段，直线，射线的认识》教案，本节课内容依据人教版小学数学四年级上册第四章第一节数学知识，主要包括以下内容：
1.线段的认识：线段的定义、线段的性质、线段的表示方法；
2.直线的认识：直线的定义、直线的性质、直线的表示方法；
3.射线的认识：射线的定义、射线的性质、射线的表示方理解线段、直线、射线之间的联系和区别，这是本节课的另一个难点。
举例：通过比较，让学生明白线段是直线的一部分，射线是直线的延伸。同时，强调线段有长度，直线和射线无限长。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，运用生动、形象的教学方法，帮助学生理解、掌握本节课的核心知识。同时，关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生理解透彻。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解线段、直线、射线的定义和性质。线段是有两个端点且长度有限的部分；直线是无限长且无端点的；射线有一个端点且无限延长。它们在我们的生活中有着广泛的应用，如道路、建筑物、光线等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。以教室为例，黑板的上下边缘是线段，窗户的边缘是直线，阳光从窗户射进教室是射线。这个案例展示了线段、直线、射线在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
小学数学(线段、射线、直线教案)
小学数学（线段、射线、直线教案）一、教学目标：1. 让学生理解线段、射线和直线的定义及其特点。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 线段的定义：线段有两个端点，有限长。
2. 射线的定义：射线有一个端点，无限长。
3. 直线的定义：直线无端点，无限长。
4. 线段、射线、直线的特点和区别。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解线段、射线和直线的定义及其特点。
2. 难点：区分线段、射线和直线，并能应用于实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解线段、射线和直线的特点。
2. 采用对比教学法，引导学生发现线段、射线和直线的异同。
3. 采用实践应用法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
五、教学准备：1. 准备线段、射线和直线的模型或图片。
2. 准备黑板、粉笔。
3. 准备练习题和实际问题。
六、教学过程：1. 导入：通过展示生活中的实例，如尺子、电线等，引导学生发现线段、射线和直线的特点。
2. 新课导入：介绍线段、射线和直线的定义及其特点。
3. 对比分析：让学生观察线段、射线和直线的模型或图片，引导学生发现它们的异同。
4. 动手操作：让学生用尺子或手指在纸上画出线段、射线和直线，并标出它们的端点。
5. 练习巩固：让学生回答一些有关线段、射线和直线的问题，如“哪些是线段？哪些是射线？哪些是直线？”等。
七、课堂练习：1. 完成练习题，巩固线段、射线和直线的知识。
2. 老师选取一些学生的练习题，进行讲解和点评。
八、实际应用：1. 让学生思考生活中哪些场景涉及到线段、射线和直线。
2. 让学生举例说明如何运用线段、射线和直线知识解决实际问题。
九、课堂小结：1. 老师引导学生回顾本节课所学内容，总结线段、射线和直线的特点。
2. 强调线段、射线和直线在生活中的应用。
十、课后作业：1. 完成课后练习题，巩固线段、射线和直线的知识。
直线射线和线段数学教案
直线、射线和线段数学教案一、教学目标：1. 让学生理解直线、射线和线段的概念，掌握它们的特征和性质。
2. 培养学生观察、思考和动手操作的能力，提高空间想象力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 直线：无限长，无端点，在空间中可以无限延伸。
2. 射线：有一个端点，无限长，从端点出发可以无限延伸。
3. 线段：有两个端点，有限长，两端点之间可以度量。
三、教学重点与难点：重点：直线、射线和线段的定义及其性质。
难点：直线、射线和线段的区别和联系。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，理解直线、射线和线段的概念。
2. 采用对比教学法，引导学生发现直线、射线和线段的异同，加深对它们的理解。
3. 运用实践操作法，让学生动手画直线、射线和线段，提高操作能力。
4. 采用问题驱动法，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过日常生活实例，引导学生关注直线、射线和线段。
2. 讲解概念：讲解直线、射线和线段的定义，让学生明确它们的特征。
3. 演示操作：教师演示如何画直线、射线和线段，学生跟随操作。
4. 对比分析：引导学生发现直线、射线和线段的异同，加深对它们的理解。
5. 练习巩固：设计相关练习题，让学生巩固所学知识。
6. 拓展应用：结合实际例子，让学生运用直线、射线和线段的知识解决问题。
7. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况。
8. 布置作业：设计适量作业，巩固所学知识。
六、教学目标：1. 让学生掌握直线、射线和线段的表示方法，包括文字表示和符号表示。
2. 培养学生运用数学语言描述直线、射线和线段的能力。
3. 提高学生对数学符号的识别和运用能力。
七、教学内容：1. 直线、射线和线段的文字表示方法。
2. 直线、射线和线段的符号表示方法。
3. 学会使用直尺和圆规画直线、射线和线段。
八、教学重点与难点：重点：直线、射线和线段的表示方法。
直线射线线段教学设计优秀6篇
直线射线线段教学设计优秀6篇直线射线线段教学设计篇一教学目标：知识与技能：1.初步建立射线、直线的概念以及三线之间的关系。
2.掌握画线段、射线和直线的方法。
过程与方法：从生活实际出发，动手画一画、比一比，认识直线、射线、线段。
情感态度与价值观：体会数学与生活的结合在讨论与交流中提高学生的自信心。
教学重点、难点：线段、射线、直线之间的关系教学准备：教与学平台、PPT课件。
教学过程：复习引入：1.师：同学们，在一年级的时候，我们学习了有关线段的知识，现在我们来看一下，找一找，哪些图形是线段？并说说你的说出理由。
接下来请同学们回忆一下线段有哪些特点？小结：线段有两个端点的一条直线，可以度量，有限的。
如果用字母表示两个端点，读作线段AB或线段BA。
探究新知：出示：手电筒（打开手电筒）师：你能把这束光线画下来吗？交流：你是怎么画的？这束光线有什么特点？（笔直、有一个端点、无限长）像手电筒发出的光线叫什么？引入课题。
1969年8月1日，美国科学家用巨大的激光器向月球发送了一束明亮的光线——激光，这束光走了380000千米到达了月球，想象一下，如果没有月球的阻挡，这束光线还会怎样？今天我们就来学习一下，线段、射线、直线2.小组讨论：设想：如果线段没有尽头地向一个方向延伸，那会是个什么图形？它的'长度怎么样？有几个端点？形成什么样的图形？（笔直，有一个端点，无限长）设想：如果线段没有尽头地向两方延伸，那又会是个什么图形？（笔直，无端点，无限长）它们各有什么特征？全班交流总结：一条线段，将它的一个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做射线。
射线的长是无限的，它不可以度量。
一条线段，将它的两个端点没有限制地延长，所形成的图形叫做直线。
师：你们对着三种图形都认识了吗？那我来考考你们看你们掌握了怎么样？比较三种图形的异同点：填写学习报告，完成后小组交流。
名称不同点相同点端点个数能否度量线段射线直线师：回忆一下线段的表示方法。
线段直线射线教学设计(5篇)
线段直线射线教学设计（5篇）线段、射线、直线教案篇一教学目标：知识目标：借助情景认识线段，射线，直线情感目标：体验数学与日常生活的密切联系。
技能目标：在活动中进一步发展空间观念。
重点：认识直线、线段、射线难点：体会直线、射线、线段的区别与联系。
教学过程：谈话引入同学们，看看老师手里拿的是什么？（一根线）生活中，到处有线存在，你能否说说在哪里看到线的存在。
（多媒体演示：各种线，引出有限和无限）创设情境，感知直线、射线、线段认识线段演示：将红外线手电筒的光线射到墙壁上。
问：墙壁上的亮点与灯泡之间的光线大约有多长？用手势表示一下。
请你们画一画这条线大约的长度。
这个长度是固定的吗？如何来表示这条线长度的固定性呢？小结：科学家想到要把这条线堵住，截住，就用两个端点，把它固定住。
像这样的线就是我们已学过的线段。
谁来说说线段的特点。
认识射线演示：将手电筒的光线射向天空，你看到线了吗？用手势表示一下你看到的线？请你再一次画一画这条线。
怎样表示这条线是向一边无限延长的呢？为什么不在另一边画端点？师：像这样的线叫射线。
射线有什么特点？练习：把线段怎样改变可以得到一条射线？（引出：一条线段，将它的一端无限的延长，所形成的图形叫射线）能否在射线上找到一条线段？线段与射线有什么关系？认识直线刚才把一条线段额一端无限延长，可得到一条射线。
如把线段的两端无限延长，结果是什么？（引出将一条线段的两端无限延长，所形成的图形叫直线）1.说说直线有什么特点。
练习：能否在直线上找到一条线段和射线？说说射线、线段和直线的关系？师：今天这节课我们认识了线段射线直线，他们有什么区别？长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段射线直线巩固练习下面哪些线是线段、射线、直线2、判断一条直线长5厘米。
线段是直线的一部分。
黑板的边长是一条射线。
线段有两个端点，射线没有端点。
射线比直线短。
数一数，下列共有几条线段总结：今天学习后，对线你们有什么新的认识？板书长度（无限或有限）端点度量与直线的关系线段不可延长两个端点可以度量是直线的一部分射线一端可无限延长一个端点不可度量是直线的一部分直线两端可无限延长无端点不可度量是一条直线线段、射线、直线教案篇二教学内容：人教版小学数学四年级上册第38-39页教学目标：1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联系和区别。
四年级数学上册《线段射线和直线》教案、教学设计
（3）比较线段、射线和直线的异同点，用文字或图形表示。
2.实践应用题：
（1）测量家中或学校内的线段长度，如桌子、黑板等，记录数据并计算总长度。
（2）观察生活中存在的射线和直线，用拍照或绘画的方式记录下来，并说明它们在生活中的作用。
3.提高拓展题：
（1）设计一个路线图，运用线段、射线和直线表示，要求包括起点、终点和至少两个景点。
（二）过程与方法
1.通过观察、操作、实践等活动，让学生亲身体验线段、射线和直线的特点，培养他们的动手操作能力和观察能力。
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究线段、射线和直线的性质，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
3.通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力和表达能力，提高他们的沟通技巧。
4.运用比较、分类、归纳等思维方法，帮助学生建立知识体系，提高他们的思维品质。
4.知识拓展，提高能力
结合生活实例，引导学生运用线段、射线和直线知识解决实际问题，如测量距离、设计路线等。通过知识拓展，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
5.情感教育，培养兴趣
在教学过程中，关注学生的情感态度，适时表扬和鼓励，使他们感受到学习的乐趣。同时，让学生认识到数学在生活中的重要作用，激发他们学习数学的兴趣。
3.家长应鼓励学生认真完成作业，关注他们的学习过程，并及时给予指导和鼓励。
（一）导入新课，500字
在导入新课阶段，教师可以利用学生熟悉的校园环境作为切入点，引发学生对线段、射线和直线的关注。首先，展示一张校园平面图，让学生观察并指出图中他们熟悉的地点。接着，教师提出问题：“同学们，你们知道从教室到操场有多少距离吗？我们如何用数学知识来表示这个距离呢？”通过这个问题，自然引出线段的概念。
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识优秀教案第【1】篇〗教学内容：人教版小学数学四年级上册第三单元第一课时P38-39教学目标：1.认识线段、直线、射线、角，了解它们的表示方法。
通过“画一画、比一比、想一想、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。
2.能正确区分线段、直线和射线，掌握它们的联系和区别。
使学生感受从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，体会两点确定一条直线的道理。
3.在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。
培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
感受数学与生活的紧密联系，发展学生的空间观念。
教学重点：线段、直线、射线及角的特征及三者之间的关系。
教学难点：线段、直线和射线三者之间的关系。
课前准备：多媒体课件、尺子、深色彩笔、作业纸4张、磁扣、激光笔课前调查：学生对线段的了解教学过程：一、感知射线------从生活中引入1.复习回顾：线段的知识（1）线段的特点打开激光笔，光线射到教室侧面的墙上师：请看墙上是什么？生：一个光点师：这个光点是从哪儿发出的？生：激光笔那儿师：如果把激光笔的发射点和墙上的光点看作2个端点，那么这一条光线可以看做我们学过的哪种图形？（根据学生的回答，板书线段）师：（出示线段）仔细观察，想一想，线段有什么特点？生：线段有2个端点，长度是有限的。
师板书：端点：2个，长度：有限长。
师画一条弧线的，问：这是线段吗？生：不是师：为什么？生：线段应该是直的师：对，线段应是直的板书：直的师：谁能完整的说一说线段的特点？生：······出示：线段的特点在我们的周围，你能找到线段吗？如：黑板边、课本边······教师让学生描述具体问题，并指出端点。
四年级上册数学教案-《直线线段射线》人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《直线线段射线》，人教新课标四年级上册数学教材第七章第一节。本节课将涵盖以下内容：
1.直线、线段、射线的定义与特点；
2.直线、线段、射线的表示方法；
3.直线、线段、射线在实际生活中的应用；
4.通过观察和操作，让学生理解直线、线段、射线的无限延伸性和有限长度的特点；
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调直线、线段、射线的无限延伸性和有限长度这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与直线、线段、射线相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如，用直尺和圆规在纸上绘制直线、线段和射线，观察它们的特性。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了直线、线段、射线的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《直线线段射线》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过直线的无限延伸、线段的有限长度和射线的特点？”比如，你们在操场上跑步时，是不是可以看作是沿着一条直线跑？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索直线、线段、射线的奥秘。
四年级数学上册《线段射线直线》教案、教学设计
3.学生的逻辑思维能力：线段、射线、直线等概念具有较强的逻辑性。教师应引导学生通过比较、分类、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。
4.学生的合作与交流能力：在教学过程中，教师应鼓励学生开展小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
-结合生活中的实例，描述线段、射线、直线的应用，并用自己的话简要说明它们的性质和特点。
2.选做题：
-在练习本上，画出一个线段、一个射线和一个直线，要求使用直尺、圆规等工具，保持图形的整洁和规范。
-尝试解决以下问题：如果知道线段的长度和一个端点，如何确定这个线段的位置？如果知道射线的起点和方向，如何确定射线的位置？直线没有端点，我们如何描述直线的位置？
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，让他们讨论以下问题：
-线段、射线、直线之间的联系和区别是什么？
-你在生活中还见到过哪些线段、射线、直线的例子？
2.各小组汇报讨论成果，教师适时给予点评和指导。
3.针对学生的疑问，教师进行解答，并强调重点知识点。
（四）课堂练习
1.教师布置以下练习题：
-画出指定的线段、射线、直线。
1.创设情境，激发兴趣
-利用生活实例，如阳光、拉长的橡皮筋等，引出线段、射线、直线的概念，激发学生对新知识的兴趣。
-通过图片、实物等展示，让学生直观地感受线段、射线、直线在生活中的存在，增强学习的现实意义。
2.实践探索，加深理解
-安排学生动手操作活动，如使用直尺、圆规等工具绘制线段、射线、直线，从实践中加深对概念的理解。
二、学情分析
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册线段直线射线和角的认识教案第【1】篇〗教学目标：一、知识技能1.学生通过实例观察，认识直线、射线和线段以及了解它们的表示方法。
2、能正确区分直线、射线和线段，掌握它们的联系和区别。
二、过程方法1.引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力。
2、通过观察，操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。
三、情感态度在自主探究、合作交流的过程中，培养学生的交流能力。
培养学生用数学的眼光观察周围的事物及学习数学的兴趣。
教学重点：理解直线、射线和线段的特点。
教学难点：理解直线、射线和线段的区别和联系。
教学准备：多媒体课件、直尺，手电筒、线教学设计：一、情境导入同学们喜欢这部动画片吗？（课件出示熊大和熊二）熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就带着熊二一起去小镇看看。
从森林出发有三条路到达小镇，你认为聪明的熊大会选择哪条路线呢？突出：（1）线段的特点（2）两点之间线段最短。
（3）这条线段的长度就是两点间的距离。
反问：另外两条路线的的长度是否是两点间的距离？二、探索新知1、进一步学习线段课件出示一条线段师：线段有几个端点？（生：两个）师：我们现在给这两个端点做上记号，标出a、b两点。
板书：线段ab师介绍:在数学上为了表示方便，可以用端点的字母来表示这条线段。
例如：线段ab。
你能用不同的字母表示这条线段吗？学生尝试并交流2、认识射线（1）谈话：它们就沿着这条直直的线段路线一路走到了美丽的小镇，看到了美丽的夜景。
观察这些美丽的光线有什么共同的特点？课件展示美丽的夜景，教师引导学生观察分析，小结（它们都由一点出发，直直的射向远方，无限延伸。
）师：像这样只有一个端点，笔直的向一端无限延长的线，我们把它叫做射线。
板书：射线。
这些灯射出的光线都可以看作射线。
（2）电脑演示同时口述把线段的一段无限延长，就得到一条射线。
4.2直线、射线、线段教案
直线、射线、线段教案一、教学目标1、通过动手画直线的数学活动过程，结合现实情境，让学生掌握基本事实：“两点确定一条直线”，培养学生的几何直观和应用意识；2、结合基本事实，让学生掌握用数学符号语言表述“直线、射线、线段”，培养学生的抽象能力和应用意识；3、通过直线表示方法的学习，让学生理解“点与直线的位置关系”和“直线与直线的位置关系”，培养学生的几何直观和空间观念二、教学重难点（一）教学重点1、掌握基本事实：两点确定一条直线；2、用数学符号语言表示直线、射线、线段，逐步懂得数学符号语言的意义，并能建立数学符号语言与图形之间的联系.（二）教学难点使学生懂得几何语句的意义，并能建立几何语句与图形之间的联系，把几何图形与几何语言表示、符号书写很好地联系起来.三、教学过程设计视频导入第一个视频呈现的是笔直向前无限延伸的铁轨，第二个视频呈现的是亚运会上的激光，第三个视频呈现的是竖琴的琴弦，那同学们思考以上视频里面的铁轨，激光，琴弦分别对应着小学学过的直线、射线、线段的哪一类图形？设计意图：通过生活中的例子，激发学生的兴趣，结合问题，引导学生从生活实际抽象出数学问题，引出本节课的学习课题，明确学习目标，培养学生的抽象能力.（一）旧知回顾在小学我们已经学过直线、射线、线段，那它们之间有怎样的联系与区别？设计意图：通过复习小学相关知识，让学生体会知识之间的连贯性，从而为后面的直线、射线、线段的转化做铺垫.（二）动手操作任务1：过点P画直线；任务2：过A、B两点画直线；过C、D两点画直线；过E、F两点画直线；过A、B两点画直线过C、D两点画直线过E、F两点画直线任务3：思考：过一个点可以画几条直线？过两个点可以画几条直线？任务4：总结归纳出基本事实：经过两点有一条直线，并且只有一条直线.任务5：教师解读基本事实并板书有：存在性只有：唯一性简单说成：两点确定一条直线在日常生活中，有很多应用这个基本事实的例子，请同学们举例说明.设计意图：学生通过自己动手操作，探索得到两点确定一条直线的基本事实，教师对基本事实关键词进行解读讲解，帮助学生对基本事实的理解，体会数学知识来源于生活，也应用于生活，培养学生的几何直观和应用意识；（三）自主学习1.直线、射线、线段的表示方法为了便于说明和研究，几何图形一般都要用字母来表示，接下来我们一起来学习直线、射线、线段的表示方法.浏览教材125页第7段“因为两点”——126页练习的上方，并完成以下任务：（1）找出直线、射线、线段的表示方法；（2）找出相交及交点的定义结合所看教材，尝试归纳直线的表示方法，学生展示，教师点拨类比直线的表示方法，尝试归纳射线、线段的表示方法，学生展示，教师点拨并总结直线、射线，线段的表示：都有两种表示方法：第一种是一个小写字母表示，第二种是两个大写字母表示.特别强调：在用两个字母表示射线时，字母有顺序，端点字母在前;在用两个字母表示直线、线段时字母没有顺序要求.2.直线、射线、线段的转化在课前回顾中知道，线段是直线的一部分也是射线的一部分，那么怎样由一条线段得到一条射线或一条直线？设计意图：学生根据思考任务浏览教材，培养学生自主学习能力，教师根据学生的学习情况，示范展示直线的表示方法，引导学生类比直线的表示方法表示尝试射线、线段的表示，学习三者的表示方法，从而过渡到三者之间的转化，达到向学生渗透类比思想和转化思想目的，培养学生的几何直观和应用意识，（四）新知探索学习图形与几何知识，不仅要认识图形的形状，还要学习图形之间的位置，接下来我们一起来学习点与直线，直线与直线的位置关系.1.点与直线的位置关系结合刚刚所看教材，同学们，你们知道点与直线有几种位置关系吗？如图：PlO（教师示范根据图形写出符号语言）符号语言：点O在直线l上（直线l经过点O）点P在直线l外（直线l不经过点P）现在，请同学们思考，如果没有以上图形，你能根据这些符号语言画出刚刚那个图形吗？（教师示范根据语句画图）2 .直线与直线的位置关系根据刚刚所看教材，同学们知道称怎样的两条直线是相交的吗？如图:a称只有一个公共点的两条不同直线是相交的，其公共点叫做交点（教师示范根据图形写出符号语言）符号语言：直线a和直线b相交于点O类比点与直线的位置关系里面，如果没有以上图形，你能根据这些符号语言画出刚刚那个图形吗？（教师示范根据语句画出图形）设计意图：让学生体会学习几何不仅要学习图形的形状还要学习图形的位置，通过学习位置可以得出新的数学语言，再将所学语言用于描述相应的图形，反过来，也要能在图形的基础上发展数学语言.另外，教师直接在知识的讲解过程中示范如何用符号语言描述图形以及如何根据图形用符号语言描述，不再累赘示范，便于给学生更充足的时间自主练习.在教学中渗透几何图形学习的基本方法，培养学生的几何直观和空间观念.（五）巩固练习学习几何既要理解几何语句的意义，又要将几个语句用图形直观的表示出来，接下来，请同学们根据下列语句分别画图.例1 读下列语句，分别画出图形（1）直线AB经过点M,点N在直线AB外；（2）直线AB与直线CD相交于点O；例2 用适当的语句表述图中点与直线的位置关系（1）l（2）aA cBCb思考：如图，已知三点（1）画直线AC（2）画射线（3）连接设计意图：通过以上例题来加深同学们对几何语句和图形的理解，让同学们感受到既能用语句描述相应的图形，也可以根据图形写出数学语言.（六）课堂小结1. 学习了基本事实：两点确定一条直线，同时能将其初步应用；2. 学习了直线、射线、线段的表示方法，并进一步理解了直线、射线、线段的联系与区别；3. 学习了点与直线的位置关系以及直线与直线相交这种位置关系，会用所学语句描述相应的图形，同时也能在在图形的基础上发展数学语言.设计意图：承上启下：因为本堂课知识点较多，通过小结，让学生思路清晰，从而加深对本堂课知识的理解；另外也让同学们有一种学几何知识的大致结构，即学习图形的形状，位置，大小，而这堂课只有线段有大小一说，所以很自然的引出下节课将展开对线段的大小的学习.（七）作业布置必做题：教材129页第1题——第4题选做题：教材130页12题设计意图：由于课堂上的时间有限，教师在上课没办法兼顾到所有学生的需求，所以需要落实双减政策下的分层作业布置，给基础较弱的同学布置一些较为基础的作业，帮助他们巩固基础，提高他们学习的信心，当然，也需要给基础较好的同学布置一些具有挑战性的问题，促进他们深入思考，从而实现因材施教.（八）板书设计。
线段、射线、直线数学教案
线段、射线、直线数学教案线段、射线、直线数学教案1教学目标1．使学生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系．2．通过直线、射线、线段概念的教学，培养学生的几何想象能力和观察能力，用运动的观点看待几何图形．3．培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．教学重点和难点直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点．教学过程（）设计一、联系实际，提出问题1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)．2．教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直线是向两个方向无限延伸着的．”继而提问“无限延伸”怎样解释，教师可形象的归纳出“直线是无头无尾、要多长有多长．”让学生闭起眼睛想象一下．再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴)3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段．”4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线．”二、正确表示直线、射线和线段1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线AB；直线CD．(板书表示出来)2．线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母．但前面必须加“线段”两字．如：线段a；线段AB．(板书表示出来)3．射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字．如：射线a；射线OA．(板书表示出来)三、运动变化，找出联系1．让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个．2．教师通过图示将线段变化为射线、直线．指出事物之间都不是孤立的，静止的，而是互相联系的，变化的．(1)先画出线段AB，然后向一方延长，成为一条射线，再向相反的方向延长，成为一条直线．告诉学生：线段向一方延长就会成为射线，向两方延长就会成为直线．因此，直线、射线都可以看作是由线段运动而成的．(2)再画出一条直线，在直线上任找一点，擦掉一点一旁的部分，就成为一条射线，在射线上再找一点，两点之间的部分就成为一条线段．四、回到实际，巩固概念1．让学生举出生活中的直线、射线和线段的事例．如：手电筒的光线，灯泡发出的光线等．2．练习：(1)如图1-1，A，B，C，D为直线l上的四个点．问：图中国共产党有几条线段？以C为端点的射线有哪几条？(2)如图1-2，A，B，C为平面上的三个点，分别画出过点A，B；点A，C；点B，C的三条直线．(3)如图1-3，P是直线l外一点，A是直线L上一点．过P，A作一条直线；过A作一条射线．(4)如图1-4，图中国共产党有多少条线段？五、小结1．教师提问：(1)本节课你掌握了几个几何概念？(2)直线、射线和线段三者之间的关系是什么？(3)本节课应该理解哪几个关键词？(4)在表示直线、射线和线段时应注意什么？在学生回答的基础上教师给以完善和补充，并进一步强调三者之间的关系．同时指出这三个概念是平面几何的基础．2．再设问：直线还有什么性质呢？为下节课讲直线的性质埋下伏笔．六、作业 p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．线段、射线、直线数学教案2教学目标：1、在现实情境中理解线段、射线、直线等简单图形（知识目标）2、会说出线段、射线、直线的特征;会用字母表示线段、射线、直线（能力目标）3、通过操作活动，了解两点确定一条直线等事实，积累操作活动的经验，培养学生的兴趣、爱好，感受图形世界的丰富多彩。
线段、角、直线、射线、线段的数学教案
线段、角、直线、射线、线段的数学教案第一章：线段1.1 线段的定义学习目标：1. 理解线段的含义；2. 能够识别和描述线段的特点。
教学内容：1. 线段的定义：线段是由两个端点和它们之间的所有点组成的图形；2. 线段的特点：线段有固定的长度，两个端点的位置是确定的。
教学活动：1. 导入：通过展示不同形状的线段，引导学生观察和描述它们的特点；2. 新课：介绍线段的定义和特点，展示线段的图像；3. 练习：让学生绘制不同长度的线段，并描述它们的特点。
1.2 线段的测量学习目标：1. 学会使用直尺测量线段的长度；2. 能够准确地记录线段的长度。
教学内容：1. 测量工具：直尺的使用方法；2. 测量线段：用直尺测量不同长度的线段，并记录结果。
教学活动：1. 导入：复习直尺的使用方法；2. 新课：介绍测量线段的方法，展示测量过程；3. 练习：让学生自行测量线段的长度，并记录结果。
第二章：角2.1 角的定义学习目标：1. 理解角的含义；2. 能够识别和描述角的特点。
教学内容：1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形；2. 角的特点：角有顶点和两条边。
教学活动：1. 导入：通过展示不同形状的角，引导学生观察和描述它们的特点；2. 新课：介绍角的定义和特点，展示角的图像；3. 练习：让学生绘制不同形状的角，并描述它们的特点。
2.2 角的度量学习目标：1. 学会使用量角器测量角的大小；2. 能够准确地记录角的大小。
教学内容：1. 测量工具：量角器的使用方法；2. 测量角的大小：用量角器测量不同大小的角，并记录结果。
教学活动：1. 导入：复习量角器的使用方法；2. 新课：介绍测量角大小的方法，展示测量过程；3. 练习：让学生自行测量角的大小，并记录结果。
第三章：直线3.1 直线的定义学习目标：1. 理解直线的含义；2. 能够识别和描述直线的特点。
教学内容：1. 直线的定义：直线是没有端点的，无限长的图形；2. 直线的特点：直线没有弯曲，无限延伸。
线段、射线、直线教案6篇
线段、射线、直线教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《线段直线射线》教学设计2篇
一、教学内容分析在小学没有严格的直线、射线、线段的相关概念，甚至点的概念也没有，只涉及感知的层面，并不会描述，更没有涉及符号语言表达，所以在直线、射线、线段的相关概念引入时，要耐心地阐述几何学的学科特点，首先学会从具体实例中抽象出来点、直线、射线、线段的概念.然后给出它们的符号表达方式，分析直线、射线、线段的定义，图形、文字描述、符号语言表达的区别与联系. 最后研究点与直线、射线、线段的位置关系以及符号语言描述，研究直线、射线、线段之间有关相交的概念。
这些烦琐的符号表达，初学者能够理解但并不能够很快地准确运用，需要补充练习来巩固，毕竟这是第一次用这么多的字母，字母的大写、小写表达的含义之间又有区别和联系。
二、学生分析在小学没有严格的直线、射线、线段的相关概念，甚至点的概念也没有，只涉及感知的层面. 进入平面几何的学习，学生将面临一道难关，那就是用三种语言准确地转换，这对于仅仅是学习了用字母表示数的学生而言，现在又面临用字母表示点、直线、射线、线段的局面，容易产生混淆。
针对这种局面，本节课教学时应以讲练结合为主。
三、目标确定1.了解直线、射线、线段的相关概念并知道它们之间的区别与联系。
2.会用图形语言和符号语言表示直线、射线、线段。
3.会判断点和直线的位置关系，并能根据指令性语言画出相应图形。
4.应用“两点确定一条直线”这个知识点解决简单问题。
四、重点难点重点：直线、射线、线段的相关概念以及三种语言的准确表达。
难点：根据文字描述准确地画出直线、射线或线段等图形。
教学内容人教版四年级上册第38―39页“线段直线射线”、做一做及练习七第1题。
教学分析：线段、射线和直线是“图形与几何”领域中最基本的概念、最简单的几何图形。
学生在二年级上册“长度单位”中分三个层次初步感知了“线段”是直的，是可测的：由“拉紧的一段线可以看作一条线段”引出线段；借助生活中一些实物的边可以看作线段；给出几条线段的直观图，说明线段的特点（直的、可以量出长度）。
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一、事物引入
师：同学们看，张老师这里有一个激光灯。
墙上的亮点到光源之间的这束光，我们可以看成学过的哪个图形？
生：线段。
板书
师：回忆一下，咱们学过的线段都有哪些特点呢？
生：线段是直的，有两个端点，可以度量。
板书
师：归纳得真全面！这是一根长10厘米的绳子，它是不是线段？
学生讨论，分两种情况。
拉直和不拉直。
师：生活中有没有线段的例子，找一找？
生：……
师：说了这么多的线段，你会画吗？谁上来画一画。
师：如果老师用大写字母A和B分别表示线段的两个端点，那么现在这个线段叫什么？你知道吗？
线段AB或线段BA
二、探究新知
师：让我们再回到这束光上。
现在我们把光线射向外面，如果这束光有无穷的能量，而且没有任何物体阻挡，它会怎样运行？
生：如果激光灯的能量足够大，那么它射出来的光线将笔直地延伸出教室，延伸出校园，延伸出海盐，延伸出浙江，延伸出中国，延伸出地球，延伸出宇宙。
师：有没有尽头啊？
生：没有。
师：让我闭上眼睛想象一下。
这束光穿过校园，穿过海盐，穿过中国，穿过地球，穿过宇宙，一直延伸下去，没有尽头。
师：像这种现象，如果我们要用一种数学图形来表示，怎么表示呢？请同学们想一想，把你思考的结果画在作业纸上。
师：老师请问你们，有没有把这束光全部都画下来啊？
生：为什么？
师：无限延长。
请三位学生上台展示。
师示范画。
在我们数学当中，用一个端点表示光源，因为这束光是无限延长的，所以我们另一端没有端点，就可以表示无限延长。
像这样一条线，我们称它为射线。
让我们看一下，什么叫射线。
板书老师只画了这条射线的一部分，但能不能表示它的无限延伸？为什么？
生：因为它没有第二个端点。
端点用大写字母A表示，射线上的任意一点用大写字母B表示，这条射线叫做什么呢？
我们在用大写字母表示射线的时候，规定把端点的字母写在前面，射线AB就是以A为端点向B方向无限延伸。
射线BA就是以B为端点，向A方向无限延伸。
请同学们修改一下自己画的射线，再为它取个名字。
你们画的射线和老师画的射线都有什么特点呢？
三、直线
它为什么不是射线？
它没有端点会怎么样？
延长到哪里去了？黑板画得下吗？
像这样的图形叫什么呢？
直线——一条线段，向它的两端无限延长，所形成的图形叫做直线。
直线有什么特点呢？直的，没有端点，不可以度量。
板书
四、联系与区别
刚才我们复习了线段，又认识了射线和直线两位新朋友，请你们比较一下，线段、射线和直线有什么相同的地方和不同的地方呢？
这就是我们今天学习的《线段、射线、直线》。
板书
五、练习巩固
你们会区分了吗？老师请你们啦看一下，这些图形，那些是线段，哪些是射线，哪些是直线。
请你把正确的编号写在表格中，开始！。