家长——幼儿园教育活动的资源

第二天.棒棒妈妈带着她的“构想”和材料来找我商量。我一看.她准备的材料太多太复杂了：听诊器、针筒、压舌板、处方单、化验单、X光片等装了一大包。于是我向棒棒妈妈解释：小班的孩子年龄太小.所以内容不能太复杂.否则难以理解；内容也不能太多.内容多了.时间势必延长.而小班孩子保持注意的时间又比较短.这样可能会影响活动效果。“哦.这里还有这么多学问呐！”棒棒妈妈明白了。（这实际上也是教师向家长宣传幼儿教育的原理、原则.传递教育经验的过程。家长在参与幼儿因教育.帮助教师更好地完成教育任务的同时.也分享了教师的教育经脸。）随后.我们共同商量．选取了一些幼儿常见且又能反映医生这一职业特征的材料。在活动开展前一周左右的时间里.我们利用平时接送孩子的时间.进一步规划了活动进行的过程、方法及一些细节问题。最后决定采用情境教学的形式.通过给小朋友“查体”、“看病”.让孩子直观形象地了解医院的功能和医生的工作。（整个活动的准备过程.充分体现了教师与家长的合作。捧捧妈妈是这次教育活动内容方面的专家.而教师则是组织教育教学活动方面的专家.二者的互惠互补.精诚合作.保证活动的圆满成功。）
家长——幼儿园教育活动的资源
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我们常说.幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。对前两点我很理解.但为什么幼儿园的教育工作还要家长参与？家长愿意参与吗？怎样参与？我心存疑惑。参加“幼儿主体性发展与教育”课题研究.使我逐渐认识到家长参与的重要性和价值.体会到家长是幼儿教师的重要合作伙伴.是幼儿园教育的重要资源.他们也可以成为幼儿园教育的“主角”。
我的设想.得到了家长的赞同。但许多家长由于工作性质及时间方面的原因.难以承担这二任务。这时.棒棒当医生的妈妈主动要求试一试。一开始我有些顾虑.因为我们班有不少孩子最怕打针、吃药.会不会因此而对棒棒妈妈有恐惧心理.以至影响活动效果？但我又一想.这不也正是消除孩子对医生的恐惧感的好机会吗？于是就这样定了下来。决定之后.棒棒妈妈又忐忑不安了Hale Waihona Puke Baidu说不知道该对这么小的孩子说什么、怎么说。我一边为她鼓劲儿.一边安慰她：“没事.有我做后盾呢！” 并和她一起商定计划.做活动准备。
最早让我获得上述认识和感受的.是一个名为“我们的家庭”的教育活动。 “我们的家庭”这一主题.源于孩子们的“娃娃家”游戏。游戏过程中.有的幼儿提出了这样的问题：“爸爸、妈妈把孩子送到幼儿园后.自己干什么去了？”针对孩子的疑问.我认为有必要开展一个认识父母的双重角色的活动.让孩子理解：爸爸妈妈既是小朋友的家长.又是社会上的劳动者。我想.这个主题与家长有着直接的关系.如果能让家长亲自讲讲自己的工作.不仅可以为儿童提供一个从另一角度认识父母的机会.培养他们尊重、热爱父母的情感.还可以增进他们对社会职业的认识.丰富其社会生活经验。况且.作为教师的我.不可能对各种职业都了解得很清楚.而家长在这方面恰有其独到的优势.可以弥补我的不足。由他们来“现身说法”.一定更真实生动.而且会使孩子们感到亲切。于是我产生了“爸爸妈妈带半日活动”的设想。（家长参与幼儿因教育的方式很多.并不限于直接带半日活动。但周老师设想的家长参与方式.充分考虑到活动内容的性质和特点.因而显得自然而合理.容易得到家长的理解和支持。）