幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)精选范文
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幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：幼儿观察记录:培养幼儿耐心的学习习惯观察幼儿对象：刘涛性别：男观察时间：20xx.02.2观察环境：教室三班观察目的：培养刘涛耐心的学习习惯观察记录：刚开始学写数字1时, 刘涛表现还不错, 用心地用笔在纸上认真地描着。
可是, 还不到两分钟他就开始不耐烦, 坐不住, 四处张望着, 看到我正在看他, 他连忙低下头之后写。
我适时表扬了刘涛。
可是没过一会儿, 他又回头和后面的小朋友说话。
在我再次提醒他后, 他才乖乖地转了过来。
可是不到五分钟, 他又开始和旁边的小朋友说话, 这次, 我坐到他旁边说：我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。
结果, 他描出了工工整整的1字, 足足有近二十_大家做事是一件很开心的事情, 可是却是不到别人的认同, 反而被小朋友冤枉, 计智雨心理觉得很难过。
我抓住她此时的心理感受与她耐心地交流, 告诉她：以前你不也是这样吗你做错了事, 从来都不愿承认, 还捡到别人身上。
你想想看, 别人会难受吗她不好意思地点了点头。
经过这各方式, 让计智雨换位思考, 体验到撒谎时别人的心理感觉。
这样, 她不愿认错的不良行为也渐渐得以改正。
2、家园互补, 共同纠错。
我在离园时与她的父母交换了意见, 让她们了解孩子在园的情景, 并请她们配合教师, 在家也对孩子严格一点, 犯了错必须要指出来。
经过批评加讲道理, 让她明白, 并不是她做的每一件事情都对, 但只要勇于承认错误并不断改正, 就是好孩子。
幼儿园班个案观察记录与分析措施第3篇：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20__年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格, 减少告状行为的发生。
观察记录：平日里, 经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。
幼儿园中班个案分析
幼儿园中班个案分析个案分析：幼儿园中班一、孩子基本信息：姓名：小明性别：男年龄：4岁就读幼儿园：阳光幼儿园二、家庭背景：小明是独生子，父母亲均是工薪阶层。
家住市中心，父母忙于工作，小明通常在家由家教照看。
家庭中经济状况尚可，并且对小明的教育非常重视。
三、个案分析：小明性格活泼开朗，喜欢交朋友。
他在幼儿园中班中表现较好，和其他孩子相处融洽，基本没有冲突。
他参与集体活动积极，表现出较高的学习能力，能够按时完成老师布置的任务，并且喜欢向老师提问。
在园长和老师眼中，小明是一个聪明、懂事的好孩子。
然而，近期幼儿园的老师观察到小明的一些问题。
首先，小明有时会表现出过分依赖家教的情况，经常会询问家教在家里时的情况，这给他的个人独立和自主性培养带来一定的障碍。
其次，小明的语言表达能力较差，经常会搞混汉字读音或将词语扭曲使用，这对于他后续的学习和交流造成了一定的困扰。
另外，小明有时候会表现出过于自卑的情绪，对自己的学习和能力产生怀疑，容易受到困难而气馁。
四、问题分析及解决方案：1.过分依赖家教情况：家教的过度干涉对小明发展个人独立和自主性的成长不利，需要家长和家教意识到这个问题的存在，并且与幼儿园老师进行沟通，共同制定解决方案。
在家庭中，家长可以适当减少家教的存在，让小明自己完成一些基本的生活事务，培养他独立解决问题的能力。
2.语言表达能力差：为了帮助小明提升语言表达能力，幼儿园可以增加与家长的沟通交流，告知家长小明的问题，并提醒家长在家里的日常对话中注重语音和表达，鼓励他参与各种语言游戏和阅读绘本。
幼儿园也可以加强语文课程，针对小明的问题个别辅导，提供特殊的语言练习，如单词记忆和句子拼接等。
3.过于自卑的情绪：幼儿园老师可以通过肯定小明的努力和进步，提高他对自己的自信心。
同时，老师可以鼓励小明尝试一些新的事物和学习，让他从成功中获得快乐和自信心。
同时，家长也需要对小明进行积极的心理疏导，鼓励他相信自己的能力并慢慢克服困难。
幼儿园中班案例分析与措施优秀9篇
中班案例分析精选篇一实录：角色游戏时，平时并不怎么热闹的肯德基今天人满为患，店堂里吵吵嚷嚷，情况有点异常。
再看看两位营业员小脸涨得红红的，情绪高涨，忙得不亦乐乎。
我注意到肯德基门口树起了一块小黑板，上面画着的图案，边上还写了一个“8”字，觉得疑惑不解。
为了不干扰孩子们游戏，我没有直接介入，而是在一边进行观察……哦，我明白了，原来今天肯德基搞特价活动—可乐优惠。
咦，原来5元一杯的可乐，现价8元怎么还算优惠价呢？我又糊涂了。
继续观察了一会儿后，我才弄明白，中班上学期的孩子虽然游戏中能想出“优惠”等点子，但对数的概念还比较模糊，更不会将数的概念运用到实际生活中，才会出这样的差错。
看孩子们玩得那么投入、那么带劲儿，我决定暂时不干扰他们的游戏。
游戏结束，我请肯德基营业员兴兴来介绍游戏情况，兴兴兴奋地说：“今天我们肯德基生意特别好，可乐便宜了，很多客人都来买。
”对于肯德基今天出现的情况，我首先表扬了两位营业员肯动脑筋想办法使肯德基生意这么好，然后再请小朋友仔细分辨“8”和“5”谁大，8元和5元到底哪个贵？可乐是否真的优惠了？能力强的孩子一听就明白了：“8比5大，原来5元，现在8元，怎么越来越贵了？”“是啊，是越来越贵了耶！”其他孩子这时也醒悟过来。
“那么，现在卖多少钱才是优惠价呢？”我问“1元。
”“3元。
”“4元。
”“2元。
”小朋友七嘴八舌说道“为什么？”我又问“因为1、2、3、4、比5小。
”小朋友们答道……隔天，肯德基又推出了优惠活动—可乐3元，看来昨天的交流分享起作用了。
分析：今天游戏中，当我发现肯德基出现错误的数概念，而顾客们浑然不知，仍愉快游戏时，得出结论：错误概念的出现不是个别现象，而是全班的普遍现象。
决定暂时不干扰孩子们的游戏，在交流分享时，与孩子们共同讨论、共同修正，共同构建正确的数概念。
这样考虑基于两点：1、我首先分析了出现这种情况的原因，从孩子的反映中，我得出结论：这不是个别现象，而是普遍现象。
中班幼儿个案分析范文多篇
中班幼儿个案分析范文多篇幼儿园教育应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿提供发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件。
下面本站为各位精心整理了中班幼儿个案分析范文4篇，欢迎大家的关注。
中班幼儿个案分析范文1个案情况：片段一：叶xx是个性格古怪的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。
但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说话，而且老师看到了说她的时候也不听老师的话，真的挺气人的。
最主要的是吃饭问题每次一到吃饭的时候，她就嘴巴撅起来，坐在那里等着老师过去漂亮的脸蛋也变的难看了，歆晨笑起来才好看的，老师每次都会夸她，今天歆晨真漂亮，要是吃饭吃的快就更能干了。
片段二：还有一位小朋友他的名字叫朱xx，平时看他也是挺活泼的像个小大人一样会唱很多歌曲，大人小孩的都会，老师也挺喜欢他的，一天老师注意到他在做小动作，叫他站啦起来他就是不站起来回答老师的问题。
老师很生气的走到他的身边把他啦起你来，老师的话你也不听了，你上课在干什么啊，他就是不说话闭着嘴巴任你说。
等过了一会儿再说，平时你都很乖的今天怎么变的不听话了呢，也要像以前一样做做好好吗?刚才的行为你觉得对吗?你知道错了没有他才点头说回答错了。
个案分析：从以上的事件分析，我们摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜欢听好听的话，他们也有自己的脾气，你生气时候，他们也会生气，也会叛逆，不会顺着你的意思。
所以老师有的时候也需要静下心来跟他们讲。
不能生气的破口大骂，即使这样有的小朋友或许还听不懂，甚至被吓坏了。
我们也要跟他们好好的沟通。
一般都要先说他们好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他们就坐的不够好了，现在啊被老师批评了。
你们要被老师批评嘛?他们都会摇摇头不要。
小孩就是小孩，他们明白的事情也不是很多，所以需要我们慢慢的教他们，使他们随着年龄的增长，对老师说过的话会有一定的理解。
幼儿园中班幼儿个案分析范例共三篇
幼儿园中班幼儿个案分析范例【篇一】日常表现：江亿是个较内向的孩子，能自己吃饭，试着自己穿脱衣服。
但是学习习惯比较差，上课的时候注意力很不集中，老是做得不端正，很少跟着大家一起诵念儿歌，更别说主动举手发言。
江亿的动手能力也比较差，画画、手工都不太动手。
培养目标：激发江亿的学习兴趣，培养她良好的学习习惯，让她在集体活动中能几种注意参与活动。
增强江亿的动手能力，让她在绘画、语言表达等各方面获得较好的发展。
事件描述：至升入中班以来，大部分幼儿都经过小班一年的学习有较大的进步，知道按照老师的指令，什么时候应该做些什么，但是在集体教育活动中，江亿不是很认真，坐姿不端正，不能认真听讲，也不举手发言。
在今天的手工活动中，只要是要用到剪刀的活动他几乎是不动的。
所以每次的手工作品都不能完成，今天大家都在自己动手开始剪着，但是当我走到他面前的时候他根本就没有动，只是坐在哪里看着别人做着。
于是我问他你是不是不会用剪刀，他也不吭声，只是轻轻的点了点头。
于是我就边教他边告诉他要回家练习怎么用剪刀。
最后我帮着他一起完成的作品，他拿着完成的作品高兴极了！分析与措施：听他爷爷讲江亿在家是一个乖巧的孩子，在家能专心地进行看书等学习活动，按照我们平时的观察，这样的孩子在幼儿园表现应该会更好。
我仔细分析了一次啊，江亿在幼儿园学习不认真的主要原因是性内较内向不太喜欢和别人交往，而且虽然知道了什么时候应该做什么，但是还不清楚具体进行什么活动的时候有什么要求。
所以，我们老师和家长有必要对钟盼进行更进一步的常规教育。
但对于他的动手能力较差方面，我想这还需要家园共同多创设学习锻炼的环境让其多加练习，并多加强其自信心的话我想会更好的！【篇二】一、背景：随着教育改革的不断深入，区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。
因此，它越来越被我们老师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇___是一个活泼好动的孩子，有独立思考和解决问题的能力。
但是，他的脾气暴躁，喜欢指挥别人，任性。
在幼儿园中，他经常闹情绪，不想上学，但一旦家长离开，他就能很快适应集体生活。
在观察记录中，我们可以看到___在不同的活动中表现出不同的行为。
在饭后看书的活动中，他抢夺别人的图书并咬人的行为是不可取的。
在集体活动中，他的行为干扰了其他孩子，但他回答问题正确。
在表演游戏中，他通过暴力手段争夺小熊头饰和推倒别人的行为是不应该的。
在分组活动中，他的肘击和绊倒行为也是不好的。
通过两个月的家园共同教育，___在各方面都有了明显的进步。
他学会了友好地与同伴玩耍，遵守规则，能够控制自己的行为，这使得同伴对他也很认可。
他还被推荐当组长和小老师，这激励他更加努力改正自己的不良行为，取得更大的进步。
另外，文章中出现了一些格式错误，需要进行修改。
在幼儿园的角角落落，常常可以看到孩子们在涂涂画画、写写字，他们的书写和涂鸦是在游戏和探索中进行的。
例如，___在玩装扮汽车的游戏时，自然地写下了一些数字和字母，代表了他对车牌的认识和经验。
这种书写与游戏紧密结合，是孩子们自然而然完成的。
而对于中班幼儿来说，他们已经开始自发地在场景中进行涂涂画画，这正是培养前书写能力的关键期。
教师可以提供纸笔等材料，鼓励和方便幼儿进行记录，满足他们的发展需要，同时也为观察幼儿前书写行为提供机会。
在卖车游戏中，___表现出了强烈的行动意愿和目的性。
他在寻找材料和工具时，都是为了直接服务于自己的游戏想法。
例如，他用凳子围成圈变成4S店，用胶带将纸箱固定，用蜡笔为汽车涂色，用记号笔在车身上画上标志“SF”。
___的想象力和表现力都很强，他还塑造出了一个技术娴熟的汽车工人形象。
在和同伴交流的过程中，___还用了符号来表达对星期的认识，这种书写体现了孩子们对事物描述的需要。
他们乐此不疲地进行快乐书写，只为游戏服务，而不是在于书写了多少数字、字母，或者写得好不好等。
幼儿园案例分析(最新10篇)
幼儿园案例分析（最新10篇）幼儿园个案分析范例精选篇一案例实录：今天入园的时候正巧下了一场大雨，我照例在班级的门口摆放了几个小椅子，这是给孩子换雨鞋提供方便。
大多数幼儿都能在老师的鼓励下自己换鞋。
可是李xx的奶奶还是习惯性地帮他换鞋子。
我就向他提出建议：以后还是让孩子自己的事情自己做吧。
其实孩子是很能干的，只是成人没有给他们锻炼的机会！他奶奶一边继续帮助他换鞋一边说：“鞋子有点紧，不好脱下来，我帮帮他。
案例分析：通过观察可以得知李xx的奶奶并不认为自己的行为有什么不妥，会给孩子的发展带来负面的影响。
老人的旧观念难以更改可以理解，转变是需要一个过程的。
那就从宝贝着手吧。
教育策略：当天我针对孩子早晨入园换鞋的事情进行了一个简短的评价活动。
表扬了那些自己动手换鞋的孩子，还请小朋友们积极发言，说一说自己动手的感想。
并且请他们总结一下：自己的事情自己能做好吗？怎样换鞋子又快又好？换好的雨鞋要放在那里？我们还可以做些什么力所能及的事情呢？之后评选出做得好的小朋友发小红花奖励。
如此一来，极大地激发了孩子们的兴趣，我观察了一下李xx小朋友，他低下了头。
五岁多的孩子已经有了很强的自尊心和荣誉感。
他已经意识到了自己的问题。
我抓住机会对那些存在问题的小朋友提出了希望：“老师相信你们一定也会自己的事情自己做，并且会做得很好！”孩子们也鼓起了信心，纷纷表示下次一定能自己的事情自己做，争取得到小红花。
幼儿园个案分析范例精选篇二案例实录：今天的美工活动《小火车》，李xx小朋友画得非常投入，也画得很好。
学期初期他的表现能力在班级一般。
今天这幅画他画的很好，看得出他本人也很满意，下笔大胆，涂色也很到位，完全投入到画中。
案例分析：孩子自我服务能力的提高很好的增强了孩子的自信心，使李xx小朋友在其他方面的进步也是很大的。
在学习方面也进步喜人。
以前，他遇到困难总会表现出不自信的心理，怕学不会，做不好，顾虑重重而不敢去做。
一上画画课就不敢动笔，生怕画得不好小朋友笑话他。
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇幼儿园是孩子们成长的重要阶段，每个孩子在幼儿园都面临着各种各样的行为问题。
在这里，我将通过五篇幼儿园中班行为个案分析范例来详细讨论一些常见的行为问题，并提供一些解决方案。
第一篇：注意力集中问题小明是幼儿园中班的一名孩子，他在课堂上经常注意力不集中，总是分心玩耍，无法专注听讲。
这给他的学习和社交带来了困扰。
教师观察到他对特定的活动有兴趣，因此决定在课堂上增加一些互动和趣味性，以吸引他的注意力。
教师还与小明的家长进行了密切配合，共同制定了一份行为规则清单，定期检查他的表现。
通过这些举措，小明的注意力问题逐渐改善。
第二篇：情绪控制问题小红是一名活泼开朗的女孩，但她经常无法控制自己的情绪。
一旦她受到挫折或者与他人发生冲突，她就会大声哭闹或者愤怒地撕扯物品。
为了帮助小红改善这个问题，教师和家长一起制定了情绪管理计划。
他们教导小红使用放松技巧，如深呼吸和数数，以帮助她平静下来。
同时，教师给予小红更多的关注和鼓励，并在她情绪失控时提供适当的引导和支持。
随着时间的推移，小红逐渐学会了控制自己的情绪，变得更加冷静和成熟。
第三篇：社交问题小李是一个羞涩内向的孩子，在幼儿园中很难主动与其他孩子交流和玩耍。
他更喜欢独自活动，缺乏社交技巧。
教师意识到小李需要帮助，因此在课堂上设置了一些团队活动和合作任务，鼓励孩子们互相合作和交流。
教师还与小李的家长进行了讨论，共同制定了一些社交技巧训练计划，如角色扮演和模拟游戏。
慢慢地，小李开始主动参与到小组活动中，和其他孩子建立了更多的友谊。
第四篇：冲突解决问题小刚是一个好斗的孩子，经常与其他孩子发生冲突。
他容易生气和嫉妒，不能有效地解决问题。
为了帮助他改善冲突解决能力，教师和家长采取了一系列措施。
首先，他们教导小刚使用语言表达自己的感受，而不是使用暴力行为。
其次，教师给予他关于友善、合作和互助的教育。
最重要的是，教师和家长给予小刚足够的关注和爱，他们定期与他沟通，支持他认识到暴力行为的不良后果。
中班个案观察记录与分析 范文(精选5篇)
中班个案观察记录与分析范文(精选5篇)范文一：日期：2022年3月15日班级：中班观察项目：社交能力观察观察记录：在今天的社交时间中，我观察到了孩子们的一些行为和表现。
首先，我注意到大部分孩子都表现出了积极主动的社交能力。
他们主动与其他小朋友打招呼、寻找伙伴玩耍，并且能够合作地参与各种团体活动。
例如，几个孩子决定一起建造一座城堡，他们互相分工合作，分享玩具和建议，最终完成了一个令人惊喜的作品。
另外，我也观察到一些孩子在社交互动中有一些困难。
有一个孩子在参与团体活动时表现得有些害羞孤僻，他总是呆在一边不太愿意与其他小朋友交流。
我尝试引导他主动融入到活动中，但他一直选择待在安全区域。
这可能是因为他对陌生人感到害怕或是自信心较低。
分析：这一观察结果表明大部分孩子在社交能力方面表现出了积极进取的态度。
这对于他们的成长和发展非常有益。
通过与其他小朋友的互动，他们学会了合作、分享和倾听他人的观点。
这种积极的社交能力有助于增强他们的自信心和适应性，也可以帮助他们更好地理解和尊重他人。
然而，也有个别孩子在社交互动中遇到了困难。
例如，那个害羞的孩子可能需要额外的关注和支持来帮助他克服自身的不安和不自信。
通过为他提供机会，让他慢慢适应社交环境，他有可能逐渐克服这些困难并融入人际关系中。
综上所述，社交能力对于中班孩子的成长和发展至关重要。
教师可以通过提供适当的机会和活动，引导孩子们发展积极的社交行为。
同时，对于那些遇到困难的孩子，我们也应该给予额外的关注和支持，帮助他们克服困难，与他人建立良好的关系和合作。
范文二：日期：2022年4月20日班级：中班观察项目：情绪管理观察观察记录：在今天的活动中，我观察到孩子们在情绪管理方面的表现。
大部分孩子能够积极应对不同的情绪，并恰当地表达自己的感受。
例如，当一个孩子和另一个孩子发生争吵时，他们能够倾听对方，找到解决问题的方法，而不是冲动地大声争吵或打架。
此外，还有几个孩子在面对挫折时能够保持冷静，不放弃尝试，找到解决问题的途径。
中班幼儿行为观察与解读个案
一、案例现象：泽泽是我班的一位小朋友，每天中午，当餐车推进班级之后，他都会先看看是什么菜，如果是好吃的带肉的菜他就会特别高兴的挪挪小板凳坐在桌子前面等着老师开饭。
如果是他不喜欢吃的菜，他会很生气的撅起小嘴搬上自己的小板凳坐在最后面说：“我不想吃饭，我不吃饭······”，每当这个时候，老师就会苦口婆心的劝他哄他他才会吃一点，看到他终于吃了我们就安心一点了。
但时间长了他还是不愿意吃了！二、案例分析：通过了解父母对孩子管束较松，并且缺少沟通。
由于泽泽的父母平时工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了，平时都是老人在照顾他，并且非常宠他。
想吃什么就给做什么吃，不爱吃的菜一点也不吃。
造成了孩子严重挑食的习惯。
家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境和教育，孩子自然会有些娇宠。
而这种情绪是给孩子造成不良影响的重要因素。
这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：针对泽泽平时的表现，我让能力较强、爱吃菜的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。
吃饭的时候，先让他和其他幼儿交流，之后老师进行鼓励、表扬、奖励等多种方式。
并与家长取得联系，在家多为孩子不爱吃菜的问题上多给予帮助和支持，让幼儿从小就懂得吃菜的重要性和益处。
让他在家里时也学会多吃菜，培养他吃菜的兴趣和好处。
在日常活动中，多加强幼儿的锻炼以增强幼儿的体质，并多发展幼儿的兴趣爱好。
根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关“我爱吃菜”这样的活动，让他也学着感受，他十分感兴趣。
每次我都将他的心得体会展示给大家看，表扬他画得越来越好了。
另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对孩子不爱吃菜这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让泽泽在集体面前讲述爱吃菜后有哪些好处。
另外，请家长平时多与孩子交谈，让孩子在家多听有关不要挑食故事，多接触外面的环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他一步一步接近做到不挑食的好习惯，渐渐地孩子不爱吃菜的坏习惯有了较大的改善。
幼儿园中班个案分析及措施范本共四篇
幼儿园中班个案分析及措施范本共四篇幼儿园中班个案分析及措施范本引言该文档旨在提供幼儿园中班个案分析及相应的措施范本。
通过对中班幼儿的个案进行分析，我们可以深入了解他们的特点、需求以及可能存在的问题。
同时，我们还将提供一些措施范本，以帮助教师和家长们更好地应对这些问题，促进幼儿的全面发展。
个案分析1. 幼儿A- 特点：喜欢主动探索，好奇心强，良好的社交能力。
- 需求：提供丰富的探索和实践机会，鼓励他们主动研究。
- 问题：可能对规则不够遵守，需要引导他们养成良好的研究惯。
2. 幼儿B- 特点：喜欢独立思考，表达能力较强，对艺术类活动有浓厚兴趣。
- 需求：提供充分的表达和创造机会，激发他们的想象力。
- 问题：可能在团体合作中缺乏耐心，需要培养合作精神。
3. 幼儿C- 特点：情绪波动较大，易受他人影响，较胆怯。
- 需求：提供安全稳定的环境，引导他们积极参与活动。
- 问题：可能在适应新环境和人际交往方面存在困难，需要耐心引导。
4. 幼儿D- 特点：注意力不集中，难以长时间专注，善于动手。
- 需求：提供多样化、有趣的研究方式，加强专注力的培养。
- 问题：可能存在研究困难，需要细心观察并提供帮助。
措施范本1. 鼓励规则遵守- 设立清晰的规则和信号，帮助幼儿A理解行为准则。
- 强调规则的重要性，并通过奖励机制鼓励他们的规范行为。
- 在游戏和活动中加入规则练，帮助幼儿A逐渐养成良好的研究惯。
2. 培养团队合作- 鼓励幼儿B参与团队活动，增强他们在集体中的归属感。
- 定期组织团队活动，提供合作机会，帮助幼儿B学会倾听和尊重他人。
- 给予幼儿B以积极反馈，让他们体验到团队合作的乐趣。
3. 提供安全稳定的环境- 创造稳定、温馨的班级氛围，让幼儿C感到安全和舒适。
- 提供情绪管理的教育，帮助幼儿C学会应对情绪波动。
- 鼓励幼儿C与他人主动交流，增加他们的社交经验。
4. 多样化研究方式- 提供具有挑战性和趣味性的研究活动，吸引幼儿D的注意力。
幼儿园中班行为个案分析范例共五篇
幼儿园中班行为个案分析范例【篇一】个案情况简述：熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．4．分组活动。
老师引导幼儿自由观察图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
效果：通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。
同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。
这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
【篇二】游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。
”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。
斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。
中班幼儿个案分析记录【精选篇】
中班幼儿个案分析记录【精选篇】中班幼儿个案分析记录【篇一】案例：一天，在玩桌面游戏的时候，小朋友在专心致致地拼搭玩具，佳酪却拿别人搭好的汽车模型在教室里乱跑。
我提醒他把玩具还给别人，他非但不给，且把玩具摔在地上，用脚去踩，把小朋友急得哇哇大叫。
又一次在上课时，小朋友都在画画，佳酪东张西望，用蜡笔在别人的纸上乱划，还得意得大笑。
分析：佳潞是个相当聪明的孩子，平时上课思维活跃，语言表达能力强，但他总是和同伴相处不好，经常有小朋友来告状，一会儿把别人玩具抢走了，一会儿把女孩子手帕扔了。
所以小朋友都不喜欢和他一起玩。
每个孩子都有不同的个性，个性是每个人心理面貌的总和，没有两个人是完全相同的。
心理学家指出:个性是人类不重复的财富。
分析了佳潞的主要原因是缺乏情感交流，佳潞两周岁是就被父母送到寄宿制幼儿园生活。
由于父母工作繁忙，没有更多时间照顾孩子。
佳酪遇到不愉快的事无法倾述，只能躲在角落哭泣。
家教也过于严厉，父母对于孩子的要求过高，一旦犯了错误，父母总以棍棒的教育万式来教育孩子，因而孩子的性格变得倔强，蛮横。
首先，我通过个别交流，激励的万式，便之能，控制自己的不良行为，逐渐与同伴建立友好的关系，能够和睦相处。
通过老师的耐心讲理，佳潞是个相当聪明的孩子，老师所讲的道理他都懂，因此要耐心和他讲道理。
如他看到小朋友的图书非常精彩，就不声不响的拿来看。
我看到后就耐心地对他讲:"小朋友找不到图书会怎么样?如果你的图书不见了又会怎样?"佳潞明白我的意思，回过头把书给了同伴并向他借这本书来看，避免了一场冲突的发生。
另外，及时鼓励，增其信心。
佳潞对学习很感兴趣，画的画往往比别人细致，折纸时反应也很快，叙述故事也比别人完整。
我抓住这些闪光点，及时的给予鼓励，使孩子的自信心增强，知道自己其实并不比别人差。
如当他讲完故事后，我试着鼓励他:"瞧，佳潞讲的故事真棒，小朋友都很爱听，还要向你学习，你会教小朋友讲故事吗?"佳酪回答说:"会的。
中班个案跟踪观察记录与分析6篇
中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
幼儿园中班案例分析【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好案例分析呢？今天为您推荐了幼⼉园中班案例分析【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
1.幼⼉园中班案例分析 ［案例描述］今天的天⽓真不错，做完课间操，⽼师带领孩⼦们来到荷花池边，他们⾃由的观察着、兴奋的议论着，“⽼师，你看这⾥有好多⼩鱼，很⼩很⼩的。
”“快来看，我看到了⼀只⽔叮当。
”有不少孩⼦被吸引过来。
这时，⽼师听见⽑⽑在远处喊：“⽔蜗⽜，⽔蜗⽜，我发现了好多⽔蜗⽜。
”这回，⽼师也赶过来，因为她也从来没有听说过⽔蜗⽜，孩⼦们更是兴奋的围过来，⽼师趁机帮着孩⼦们从⽔⾥捞上来⼏只，孩⼦们呼啦⼀下围在了⼀起，有的⽤⼿碰⼀碰，有的⼲脆把他捉起来，看着孩⼦们“乱轰轰”的场⾯，教师并不⼲涉，⽽是以⽀持、欣赏的态度⿎励他们去草地上捉蜗⽜与⽔⾥的蜗⽜⽐⼀⽐。
在与蜗⽜的直接接触中，孩⼦们产⽣了许多问题“蜗⽜吃什么？”“为什么有的蜗⽜⽣活在⽔⾥，有的蜗⽜⽣活在⼟⾥？”“蜗⽜有没有脚？”“蜗⽜是益⾍还是害⾍？”幼⼉就这样对⼩⼩的蜗⽜产⽣了浓厚的兴趣。
这时，⽼师提议把蜗⽜带回教室把它放到玻璃瓶⾥养起来，这时，⽼师在教室的区⾓⾥提供了图书，卡⽚，并⿎励幼⼉投⼊到查找蜗⽜资料的活动中。
教师发现，⼤部分幼⼉对蜗⽜的外表和描述性的⽂字⽐较感兴趣。
同时，每个孩⼦的观察视⾓有所不同。
如何引导幼⼉更深⼊地探究⾃⼰感兴趣的问题呢？⽼师设置了⼀些问题：“为什么蜗⽜爬过的地⽅，会有⼀道⽩线？”“为什么我们⼀碰蜗⽜的⾓，蜗⽜就会缩到壳⾥。
”“蜗⽜是爬⾏动物吗？”幼⼉在教师的引导下，对蜗⽜产⽣了极⼤的兴趣。
另外，在这次活动中，教师发现幼⼉只注意观察蜗⽜的外形、动态，⽽没有想到深⼊研究蜗⽜的内部结构。
正巧，有⼀天，有个螃蟹死了，教师抓住了这个机会，就问幼⼉：“你们想看看蜗⽜肚⼦⾥是怎么样的吗？”幼⼉马上围了过来声⾳中充满了渴望。
幼儿园中班个案分析(精选4篇)
幼儿园中班个案分析(精选4篇)中班个案观察记录与分析篇一情况分析：性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调；他的特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
观察情况：绘画活动中，我请小朋友给小兔子画小草，并添画其他的小花小鸟之类，天宇画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添画的小花真好看，正想夸奖天宇两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。
等我再回来时，发现天宇已经把自己画的好好的一棵树涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。
分析与调整：父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
由于望子成龙心切，父母经常将天宇跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使天宇产生更大的心理压力。
策略与措施：1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。
针对天宇畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使天宇克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。
2、发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。
针对天宇被动与消极的情绪状态，我注重从其所感兴趣的事物中捕捉教育契机，让他有机会发挥出自身的兴趣爱好，在已有经验的基础上，获得更多的成就感。
中班个案观察记录与分析篇二情况分析：小宇是一个非常清秀的男孩子也是一个很聪明的孩子，平时他喜欢一些较安静的游戏，喜欢和旁边的小朋友一起玩，在每次的活动中，他都很有主见，能大胆的发表自己的见解。
小宇虽然很聪明，但他的学习习惯很不好，经常和旁边的同伴讲话，没有很好的倾听习惯；小宇不喜欢参加各种运动，因此他的身体协调性不是很好，体质也相对较差，经常接到小宇家长的请假电子话，原因是身体不舒服；另外他的生活自理能力也相对弱一些，特别是用餐的习惯，每天都有剩饭和剩菜，而且是较后一个在老师的帮助下才吃完自己的一份饭菜，据了解，这孩子在家吃饭都是爷爷、奶奶喂的，很少自己动手吃。
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幼儿园中班行为个案分析范例
【篇一】
个案情况简述：
熙熙生性活泼好动，独立性强，善于发现观察事物，有一定解决问题的能力。
熙熙父母离异，从小由外公外婆带大。
习惯指挥他人，脾气暴躁，比较任性。
每次人园时还要闹情绪，说出各种不上幼儿园的理由，但家长一旦离开后就能很快融人集体生活中。
个案观察记录：
1．饭后看书。
幼儿主动选择了自己喜爱的区域进行活动。
今天琪琪带来了新图书，正当他看得开心时，熙熙走过去抢琪琪的图书．因琪琪抓住图书不放，熙熙就在琪琪的脸上咬了一口，他最终抢到了图书。
2．集体活动。
幼儿自由坐在地上．熙熙坐在最后一排。
老师引导幼儿观察图片后．让幼儿自由讨论。
熙熙一会儿拉拉前面小朋友的头发，一会儿抓旁边小朋友的衣领，还故意把别的小朋友绊倒。
老师发现后，叫他起来回答问题．他回答正确。
3．表演游戏。
幼儿自由选择角色和材料。
熙熙在第l小组，他拿着一个小熊的头饰跑到第一组：“你们看，我今天要当小熊。
”这时，熙熙发现黄黄和春明为了争小熊角．色互不相让，于是他说：“你们用剪刀石头布，{谁赢谁就当小熊}。
”黄黄输了，但他不认输，要再剪一次。
熙熙一步上前去抢黄黄手巾的头饰，黄黄不给他．他就用力一推，将黄黄推倒在地，并把头饰给了春明．
4．分组活动。
老师引导幼儿自由观察图片。
熙熙站起来，四处走一走，看一看，与一位小朋友开玩笑。
老师发现了，瞪他一下．他回去看图片了，等老师不注意他了，他又到另一名小朋友后面，用肘绕住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地，他很开心。
效果：
通过两个月的家园共同教育，熙熙在各方面都有了明显的进步：懂得与同伴友好地玩．懂得遵守规则，能较好地控制自己的行为。
同伴对他也很认可，推荐他当组长、小老师等。
这不断足使他努力改正自己的不良行为，取得更大的挂步。
【篇二】
游戏开始了，斌斌把凳子围成圈，从教室的材料库里拿了一些纸箱放中间，我问他今天玩的是什么，他说：“卖车。
”他把有的纸箱放在凳子上，有一个纸箱放在地上。
斌斌继续在材料库的纸笔区找来红色的蜡笔，在纸皮上写下1234567890、1112、12345，然后又用蜡笔在纸盒上涂抹颜色。
旁边一个女生一直跟着他。
斌斌把纸箱的各个面都涂上颜色。
分析
幼儿的书写是在涂涂写写画画中进行的，斌斌在装扮汽车的过程中，写下“1234567890、1112、12345”这些数字，代表了孩子生活中关于车牌的经验，这样的书写与游戏内容配合，是游戏的需要，也是斌斌不用有意识地想象的情况下自然完成的。
中班幼儿已经自发地在场景中要涂涂画画，正是培养前书写的关键期，教师通过在材料库中提供纸笔，鼓励和方便幼儿随时进行记录，不仅满足了幼儿的发展需要，为幼儿的前书写能力的发展提供了支持，也为观察幼儿的前书写行为提供了机会。
【篇三】
斌斌拿来记号笔在纸箱上写SF（经老师询问，说是车牌前面的字母），此过程中没有和同伴说话。
当他记录时，女生说：“不对，今天星期二。
”斌斌说：“不对，今天星期三。
”两个一边说，一边在纸板上画了“2”和“3”，并打上和，询问斌斌以后知道——“2”代表星期二已经过去了，所以打叉，“3”代表星期三没有过去，所以打了勾。
分析：
斌斌在卖车游戏中表现出行动的有意性强，对汽车的造型先想好了再找材料做，目的性强，每一次寻找的材料和工具都直接为他的游戏想法服务。
例如用凳子围成圈变成4S店；找来胶带将纸箱的三面固定，还要检查是否粘得牢固，事实上也很牢固。
又如用蜡笔为汽车涂色，用记号笔在车身上画上标志“SF”，具有一定的想象力和表现力，特别是在汽车三面都粘好了，斌斌两手摸着立起来的纸板，还不时地轻拍一下，十分形象地塑造出一个技术娴熟的汽车工人的样子。
斌斌还用了两种符号的结合来表达对星期的认识，一边和同伴交流，一边书写了
关于今天是星期几的过程。
这里的书写体现了孩子对事物描述的需要，斌斌为了汽车游戏的情节发展需要进行书写，他们兴趣盎然、乐此不疲地快乐书写，只为游戏服务，不在于书写了多少数字、字母，以及写得好不好等。
【篇四】
4S店里已经没有车子了，斌斌在公告板上先画了火箭（经询问说明天准备造火箭）。
他继续在火箭下面画着表格，写着一些数字“123451”。
这时店外面热闹的声音传来，安安买的车子与洋洋买的车子接了起来，俨然像一辆小火车，两个小伙伴正开心地开着火车穿梭于教室。
斌斌停止记录，向同伴提醒这是汽车，不是火车，没有收到回应。
斌斌转身回到凳子上，并在纸板下面画上了一只小草莓，并画了两个叉叉，（经询问，因为安安和洋洋是草莓队的，给他们两个叉！）火车转了一圈，斌斌再次对安安说：“安安，我跟你说这是汽车，不是火车。
”“你看它这么长，像火车。
”后排的洋洋说。
斌斌继续对着安安说：“你不是老板吗？”仍然没有得到安安的回应。
分析：
斌斌在这一阶段书写了明天的游戏内容——造火箭；书写了连串的数字；书写了自己对事件的感受——小草莓和叉叉。
游戏中当发现自己店里卖出的汽车变成了火车时，斌斌三番两次出面提醒同伴“安安，我跟你说这个不是火车。
”当同伴仍然坚持自己的想法时，斌斌没有生气的表情，我们只是通过他的画画记录、他不时地张望同伴开车的眼神来猜测他其实很在意，在这里斌斌的记录成了孩子对同伴行为不满的情绪表达，因情绪得到宣泄而没有发生同伴间的冲突。
而当他们的口头语言还没能准确地表述一件事情带给自己的感受时，孩子在情绪情感表达中会多一些绘画方式，——斌斌用涂画图形、形象、象形符号和数字来表情达意。
【篇五】
在听到收玩具的音乐时，只见斌斌很主动地对同伴说：“我来收！”因为纸箱较多，老师帮忙一起把纸箱叠整齐向斌斌问道：“这样可以了吗？”斌斌点点头。
最后斌斌把他在游戏一开始就使用的一张被撕下的白纸也送送到材料区时，整理
工作才算完成。
斌斌来到桌子旁，拿起记号笔和本子开始画。
他画了今天使用的材料，上面一行从左到右分别是纸箱、凳子、蜡笔、胶带和纸板。
中间一行标明今天的日期——11.22，而在下面一行画的是明天要使用的材料。
分析：
斌斌在游戏中物归原处的意识很强，斌斌也在使用一些规则来解决问题，例如：发现有人把店里的车子开走了，他对着开车的同伴说：“你还没有付钱就开走了？”对卖车游戏中要先付钱再拿车的规则是明确的。
又如有同伴说“你这有火车吗？”，斌斌清楚地说“我是卖汽车的，没有火车。
”对卖车游戏中卖什么是明确的。
由此看出斌斌行动条理清楚，行为习惯良好，具有较强的规则意识。
而且斌斌的日记表达也一目了然。
孩子会划线区分记录的区域，记录今天的日期，是教师对幼儿日记书写的要求；记录今天和明天游戏要使用的材料，用图形图案表示相应的物品，能产生对比。
每一位幼儿的游戏日记表达是不同的，有的用图画表示了今天发生的事情；有的用一些符号和图画表示自己遇到的困难。
老师抓住了幼儿表达的需要，组织大家幼儿在游戏后进行游戏日记的记录，这是更为规范的书写，幼儿坐在桌子旁，在本子上拿笔进行书写，包含正规的书写材料和书写姿态，但我们看到在中班幼儿的日记表达中暂时没有出现标准的文字。
前书写活动重在引起幼儿对书写的主动、积极的情感和态度，保持并发展这种兴趣，而不同于正式书写活动对书写的知识、内容和形式的严格要求。
斌斌的前书写行为贯穿他的整个游戏，不仅代表了孩子的游戏想法，而且用符号和数字描述了游戏过程。