7的乘法口诀课堂实录

7的乘法口诀课堂实录教学目标：1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行表内乘法计算解决一些简单的问题。

2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

一、情景创设，孕育口诀师：同学们，你们玩过“七巧板”吗？生：没有。

师：七巧板是我国勤劳智慧的古代人民发明的，到现在已经2500多岁了。

（课件出示七巧板）今天，老师请大家欣赏几副用“七巧板”拼成的美丽图案。

看看今天的同学们能否从七巧板中有什么新的发现。

（课件出示七副七巧板拼图）师：数一数：共有几个图案？师生一起数1、2、3、4、5、6、7师：每个图案由几块板拼成？生：七块。

师：2个图案共有多少块？生：14块。

师：你是怎样想的？生：7+7=14师：几个7相加是14？生：2个7相加是14。

师：3个图案有多少块？生：是21.师：你是怎样想的？生：3个7相加是21.师：同学们，我们观察这三个数发现了什么规律？生：一个比一个多7.师：接着往下填，填哪些数？生：28.师：你是怎样想的？生：4个7相加是28. 生：35.师：你是怎样想的？生：5个7相加是35. 生：42.师：你是怎样想的？生：6个7相加是42. 生：49. 生：师：你是怎样想的？生：7个7相加是49.师：让我们一起把这一列数读一读。

生齐读。

师：这些数都跟几有关系呢？生：都和7有关.师板书7师：对，都和7有关.从这一列数中，我们能看出：1个7是……生：7。

师：2个7呢？生：14。

师：21里面有几个7？生：3个。

师：几个7相加得28？生：4个7是28……师：今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习……生：7的乘法口诀。

师板书：7的乘法口诀二、探究新知师：大家能编7的乘法口诀吗？生：能。

师：先猜一猜7的乘法口诀有几句？生：有7句。

师：相信大家！我们每位同学先想一想，然后动笔写一写，能编几句就编几句。

如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数再编口诀。

生：独立编口决。

师：下面请同学们在小组里交流一下，写少、写错的同学自己修改一下。

组长把大家编的7的口诀写出来。

小组讨论交流。

师：现在请各小组先汇报你们编写了几句乘法口诀。

生：7句。

师：请一组汇报，师出示口诀卡片，其余学生辨析。

师：小朋友真不简单，首先请猜想出7的口诀的同学夸夸自己，下面请同学们自豪地读读我们自己编出的7的乘法口诀。

生:齐读口诀。

师：观察口诀，发现一些规律了吗？生：一句比一句多7.结果也依次多7.师：从下往上看有什么规律呢? 生：一句比一句少7.结果也依次少7.师：怎么样？如果我们现在就记住这七句口诀，大家愿意试一试吗？生：愿意。

师：我们大家自由地读读记记。

生自由记口诀。

师：我们一起来背一背，有没有信心？生齐背口诀。

师：在背的时候，感受“7的乘法口诀”哪几句容易记？哪几句难记一些？生：一七得七生：二七十四生：三七二十一生：七七四十九师：我们小朋友对《西游记》一定不陌生，（课件出示文字图片）这段文字中有两句乘法口诀，你发现了吗？生：三七二十一七七四十九（口诀闪烁变成红色）学生齐读师：看来难记的乘法口诀只有三句：四七二十八、五七三十五、六七四十二。

师：你想用什么方法记住它呢？生：我知道三七二十一加七就是二十八。

生：因为七七四十九，减一个七就是四十二。

生：五六三十，多一个五就是五七三十五……师：如果记得差不多了，就把口诀填在书上。

生填书。

师：对照黑板上的口诀，如果你全对了，就对我笑一笑。

三、练习反馈1、送算式“回家”师：我们做一个游戏——送算式“回家”。

学生贴算式。

师：根据一句口诀可以列出两个乘法算式。

你发现有一句特殊的口诀了吗？生：七七四十九生：只能列一个算式。

师：为什么呢? 生：7个7是49.交换位置还是7×7=492、师：接下来我们一起再做一个挑战自我的游戏——转转盘。

学生抢答。

3、师：7是个奇特的数，我国古代与7结下难解之缘，（出示古诗：山亭夏日）你能用哪一句口诀算出这首诗共有多少字吗？生：四七二十八、师：加题目共有多少字呢？生：五七三十五4、师：老师了解到7与女性的年龄有关，下面我们一起分享。

课件显示：我国医学年龄分期。

学生边读边填口诀。

师：我的宝宝三岁了，属于婴幼儿期。

你多大了？生：8岁。

师：你知道你到什么期吗？生：儿童期。

师：老师今年27岁了，属于什么期? 生：青年期。

师：你妈妈多大了？属于什么期生：32岁，属于中年期。

师：你知道奶奶的年纪吗？生：60岁，属于更年期。

5、实际生活中的问题师：从古至今，人们生活在数的世界中，在实际生活中，在我们周围还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题？生：一排种7棵树，5排几棵树? 五七三十五生：一个星期有七天，三个星期多少天？三七二十一……课件出示相关习题：（1）医生建议：一天喝六杯水，一周喝多少水?生：六七四十二6×7=42（2）一只七星瓢虫身上有七个黑点，两只七星瓢虫身上有多少个黑点？生：二七十四7×2=14四只七星瓢虫身上有多少个黑点？生：四七二十八4×7=28六只七星瓢虫身上有多少个黑点？生：六七四十二6×7=426、编儿歌师：七星瓢虫是益虫，所以小朋友们把它编成了儿歌。

屏幕出示图片文字，并配有相关儿歌。

同学们，大家能接着编下去吗？我们下课后试试看.7的乘法口诀课堂实录一、创设情境，引入新课师：（播放公主和小矮人的课件）同学们，你们听过白雪公主和7个小矮人的故事吗？白雪公主为了报答7个小矮人的救命之恩，约他们2个星期到王国去做客，可是，7个不矮人碰到难题了，他们不知道2个星期有几天？你们愿意帮忙吗？（创设真实的情境，激发学生的好奇心和探索热情，激发学生自觉参与学习活动）生：愿意。

生1：一个星期有7天，2个星期就是14天。

师：真会思考，你是怎样算出来。

生1：2×7=14（天）师：真棒，会用乘法去解决生活中的问题，真会学以致用。

你能很快算出7个星期有几天，9个星期有几天吗？你有什么好办法吗？（同桌讨论）师：让表格来帮助我们，你能完成下面这个表格吗？几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9天数师：生;我们可以编7的乘法口诀。

师：了不起，前面我们学过2---6的乘法口诀，猜一猜7的乘法口诀有几句。

会有什么特点？（在学生已有的生活经验基础上引入7的乘法口诀，帮助学生更好的掌握所学知识）一个星期有7天，1个7，1个7是7，2个星期是14天，2个7是14，3个7是21……师：仔细观察，表格有什么规律？生：加7、减7师：你想到了什么？生：7的乘法口诀，7的倍数。

师：这几个数（7、14、21、……）都跟7有关，今天我们就来编7的乘法口诀。

二、试一试，独立编制口诀师：你会编吗，动手试试看。

生独立尝试编制7的口诀。

交流反馈，并板书如下：7的乘法口诀1×7= 一七得2×7= 二七3×7= 三七4×7= 四七5×7= 五七……同桌合作，汇报交流，师：刚才同学们用自己的智慧独立编制出了7的乘法口诀。

真了不起，接下来我们还要把这些口诀记下来，还要能熟练地应用。

（通过学生自我探索、发现规律来更好的帮助记忆这些口诀。

）三、找规律，记口诀师：认真观察这些口诀有什么规律，边读边想，说一说。

小组讨论。

互相启发。

生1：每次多1，每次得数多7。

生2：得数除了7以外，都是两位数。

师：哪几句学过了？生：前面6句。

师：怎样记口诀？你有什么方法？生：重点记后面三句。

师：7的乘法口诀你觉得哪一句最容易记，哪一句最难记。

如果乘法口诀不熟的话会碰到什么困难吗？当我们遇到不会算的乘法算式时，可以用我们学过的知识来算。

用连加、找规律、拆数算等都可以。

师：对口令，看哪个小组最精神。

对口令背，开火车背。

师：还可以用故事帮助我们记，比如齐天大圣孙悟空在炼丹炉里待了七七四十九天，炼就了一双火眼金睛。

孙悟空他不管“三七二十一”，举起金箍棒就朝白骨精打下去！！！如：56的人形“七八五十六”四、练一练，生活中延伸1、对口令练习。

7×4 4×8 8×7 2×7 2×5 7×7 6+7 7×5 6×7 3×7 9×24×92、师：7是个神奇的数，生活中很多问题都与7有关。

（1）师出示：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

”师：这是首7言诗。

你能很快知道有多少个字吗？你是怎么算的？生：有28个字。

4×7=28（个）师：4表示什么？生：4表示有4行。

（2）8只七星瓢虫有几个点？（3）医生说：一个人平均一天要喝6杯水，，一星期要喝几杯的水？（4）挑战大锷鱼：6×7+7= 5×7-7= 7×7-14=（5）7是个神奇又可爱的数字，你知道生活中与7有关的生活事例吗？生1：7个小矮人。

生2：七夕节，一个与牛郎织女有关的传说故事生3：天上有北斗七星生4：地球有七大洲（亚洲-非洲-欧洲-大洋洲-南美洲-北美洲-南极洲）生5：彩虹有七种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫）。

（课后和家长一起收集与7有关的信息，再向老师汇报你的发现。

）（形式多样的练习，让枯燥的口诀变得富有挑战性，成为自我表现的舞台。

让口诀变得更有趣，同时培养孩子的竞争、合作意识。

）五、小结：说说这节课给你的感受是什么？“7的乘法口诀”说课稿7的乘法口诀”是人教版实验教材二年级上册第六单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。

这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。

前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。

由一块七巧板拼出各种美丽图形入手，走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。

于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的：生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。

生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。

生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。

生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。

……是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。

教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。

孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。

有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。

“学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。