2016天津大学研究生院734教育学专业基础综合分析

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2016年天津师范大学教育学考研信息汇总

2016年天津师范大学教育学考研信息汇总
勤思考研
（一）院校信息：
天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。

1999年4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。

学校现有25个学院，66个本科专业，涉及文学、理学、教育学、历史学、法学、经济学、管理学、工学、艺术学等9个学科门类。

学校现有2个国家重点学科，13个天津市重点学科，4个天津市“重中之重”学科，6个教育部特色专业建设点，16个天津市品牌专业建设点，5个天津市战略性新兴产业相关专业建设点。

8个省部级设置的研究实验室（院、中心）。

有6个一级学科博士学位授权点，28个一级学科硕士学位授权点，11个专业硕士学位授权点，6个博士后科研流动站。

学校已建成6门国家级精品课程、25门市级精品课程，1支国家级教学团队，2支市级教学团队。

在2007年教育部本科教学工作水平评估工作中获优秀。

勤思老师寄语：也许生活有许多不如意，但我们可以用自己的手，画出属于自己的精彩天地。

幸福，不见得要赚很多钱，也不见得要有很大的成就。

在一份简朴平淡的生活中，活得快乐而自在也是一种享受。

考研倒计时138天！~。

2007-2010年311教育学专业基础综合真题及详解

2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合－、单项选择题：1～45小题，每小题2分，共90分。

下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。

1．赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为：教材中心、课堂中心和A．教师中心 B．学校中心 C．学生中心 D．活动中心2．强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是A．经验主义课程论 B．学科中心课程论C．存在主义课程论 D．后现代主义课程论3．只要提供了足够的时间和帮助，每一个学生都能达成学习目标，依据这种思想建构的教学模式是A．程序教学模式 B．发现教学模式C．掌握学习教学模式 D．非指导性教学模式4．下列文件中,最早提出“把发展基础教育的责任交给地方,有步骤地实行九年义务教育”的是A．《中共中央关于教育体制改革的决定》B．《中国教育改革和发展纲要》C．《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》D．《国务院关于基础教育改革与发展的决定》5．按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于A．前习俗水平 B．习俗水平 C．后习俗水平 D．准习俗水平6．在—个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这反映人的身心发展具有A 顺序性B 阶段性差异性 D不均衡性7．泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据.据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输人、过程、结果评价模式D.差距评价模式8．按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类,作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于A.描述性定义B.纲领性定义C.解释性定义D.规定性定义9.“个人怎样表现自己的生活,他们自己就是怎样.因此,他们是什么样的,这同他们的生产是一致的——既和他们生产什么—致,又和他们怎样生产一致.因而,个人是什么样的,这取决于他们进行生产的物质条件.”马克思的这段话说明个体的发展具有A.顺序性和阶段性B.社会性和历史性C.相似性和差异性D.现实性和潜在性10．教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但叉要有—定的难度,需要经过努力才能掌握,以促进学生的身心发展.这条原则是A.因材施教原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则11.“学问之道无他,求其放心而已矣”观点的提出者是A,孔子 B.孟子 C.荀子 D.庄子12．书院教学的基本精神是A.分斋教学B.自由讲学C.注重考试D.藏书读书13．朱熹把教育分为“小学”和“大学”两个阶段,其中“小学”以A.识字为主B.读书为主C.学事为主D.穷理为主14．近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.海广方言馆15．在教育宗旨问题上,梁启超主张通过教育培养A.政治家B.学术人才C.新国民D.实业人才16．近代中国政府颁布的第一个法定学制是A,壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制17.“大学者,‘囊括大典,网罗众家’之学府也”,这体现了蔡元培主张A.教育独立B.教授治校C.思想自由D.文理沟通18．抗日民主根据地实行的教育工作政策是A.国民教育第一B.群众教育第一C.干部教育第一D.儿童教育第一19．抗日战争时期,为保存国家教育实力,国民政府将一些著名大学西迁并进行合并.组成西南联合大学的是北京大学、清华大学和A,浙江大学 B.复旦大学 C.天津大学 D南开大学20．集中体现我国新文化运动民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮 B 国家主义教育思潮 C.科学教育思潮 D.职业教育思潮21．在西方教育史上,古希腊智者派所确立的“三艺”是A．音乐、修辞学、几何学 B．文法、辩证法、几何学C．文法、修辞学、天文学 D．文法、修辞学、辩证法22．西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.教会教育23．贯穿在夸美纽斯整个教育体系中的指导性原则是A.直观性原则B.教育性教学原则C.循序渐进原则D.教育适应自然原则24．针对班级授课制的弊端,美国进步主义教育家帕克赫斯特所提出的个别教学制度被称为A.道尔顿制B.葛雷制C.昆西制度D.文纳特卡制25．裴斯泰洛齐认为,道德教育最基本的要素是A．儿童对母亲的爱 B．儿童对父亲的爱 C．儿童对全人类的爱 D．儿童对上帝的爱26．20世纪20年代,苏联普通学校“综合教学大纲”取消了学科界限,将全部知识按综合形式加以排列,其中心是A.活动 B.自然 C.社会 D.劳动27．1810年,洪堡创办的对德国高等教育具有重要影响的大学是A．哈勒大学 B．柏林大学 C．哥延根大学 D．慕尼黑大学28．在法国教育史上,有“技术教育的宪章”之称的法案是A．《阿斯蒂埃法案》 B．《费里法案》 C．《富尔法案》 D．《教育改革法》29．在美国公立学校发展史上做出杰出贡献,并被誉为“美国公立学校之父”的教育家是A.约翰.杜威B.本杰明•富兰克林C.贺拉斯•曼D.亨利•巴纳德30．现代欧美教育史上,主张古典学科在学校课程中占中心地位的是A．永恒主义教育 B.改造主义教育 C.存在主义教育 D.结构主义教育31．教育心理学作为独立学科诞生的标志是A.1877年卡普杰列大的《教育心理学》B.1886年霍普金斯的《教育心理学》C.1899年詹姆斯的《对教师的谈话》D.1903年桑代克的《教育心理学》32．根据艾里克森的心理社会发展理论,小学儿童的主要发展任务是A.获得自主感,克服羞怯感,体验意志的实现 B 获得主动感,克服内疚感,体验目的的实现C.获得勤奋感,克服自卑感,体验能力的实现 D 获得同一感,克服混乱感,体验忠诚的实现33．按照皮亚杰的认知发展阶段理论,开始获得守恒概念的个体,其思维发展处于A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D 形式运算阶段34．关于教学与发展的关系,维果茨基的基本观点是A.教学跟随发展B.教学与发展并行C.教学促进发展D.教学等同于发展35．根据加涅对学习的分类,识别多种刺激的异同并对之做出不同的反应,这种学习是A.连锁学习B.辨别学习C.概念学习D.规则学习36．某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业,其行为背后的作用机制是A.正强化 B,负强化 C.正惩罚 D,负惩罚37．体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是A.社会学习理论B.操作条件反射理论C.认知学习理论D.人本主义学习理论38.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是A.认知发现理论B.认知接受理论C.认知目的理论D.认知建构理论39.“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,这一论述强调的学习动机类型是A．内部动机 B．外部动机 C．社会交往动机 D．自我提高动机40．说明做什么和怎么做、反映活动的具体过程和操作步骤的知识属于A．描述性知识 B．陈述性知识 C．程序性知识 D．条件性知识41．学生一旦在新信息与原有认知经验之间建立了逻辑联系,就可以利用相关的背景知识对新信息做出进—步的推理和预期,从而“超越给定的信息”,生成更丰富的理解.这一知识建构的心理机制是A．同化 B．顺应 C．平衡 D．重组42．阅读、写作、运算等技能主要是A,运动技能 B.动作技能 C.策略技能 D.心智技能43．在操作技能的学习过程中,主要依靠视觉控制,各个动作要素之间的协调性差,常常出现顾此失彼现象的阶段是A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟练44．学生用“—巴掌一巴掌打得资本主义呜呜地哭”来记忆马克思是“1818年5月5日”出生的这一历史事实,其所使用的学习策略属于A.注意策略B.复述策略C.编码组织策略D.精细加工策略45．在社会规范学习与道德品质发展的研究中,班都拉(A.Bandu-ra)等心理学家的研究重点是A．道德认识 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行为二、辨析题:46～48小题,每小题10分,共30分.首先判断正误,然后说明理由.46．培养目标是根据教育目的制定的.47．教学模式即教学方法.48．思维定势总是阻碍问题的有效解决.三、简答题:49～54小题,每小题15分,共90分.49．简述影响学校德育实效的主要因素.50．简述课程目标制定的主要依据.51．简述孔子的教师观.52．简述美国1958年《国防教育法》颁布的历史背景和主要内容.53．教育文献综述报告一般由哪几部分组成?54．列举影响教育实验内在效度的主要因素(不少于5个).四、分析论述题:55～57小题,每小题30,共90分.55．试述陶行知“生活即教育”和杜威“教育即生活”的基本内涵,并比较其异同56．阅读下列材料,分析其中蕴涵的教育思想,并围绕这种思想论述教育应如何主动回应现代社会发展与个人成长需求的挑战.仅从数量上满足对教育的那种无止境的需求(不断地加重课业负担)既不可能也不合适.每个人在人生之初积累知识,尔后就可无限期地加以利用,这实际上已经不够了.他必须有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会,去更新、深化和进一步充实最初获得的知识,使自己适应不断变革的世界.57．从下列两题中任选一题作答:I.试述维纳(B.Weiner)的成败归因理论,并阐述如何根据这一理论来激发学生的学习动机.Ⅱ.如要确认某地区是否存在中小学生课业负担过重的问题,可能有以下三种研究思路:(1)称书包;(2)课堂观察;(3)问卷调查.试分析这三种研究思路的优劣,并提出你自己的研究设想.2007年全国硕士研究生入学统一考试教育学专业基础综合试题参考答案和评分参考一、单项选择题：每小题2分。

天津大学734教育学专业基础综合考研真题资料含答案解析

天津大学734教育学专业基础综合考研真题资料含答案解析天津大学734教育学专业基础综合考研复习都是有依据可循的,考研学子关注事项流程为：考研报录比-大纲-参考书-资料-真题-复习经验-辅导-复试-导师，缺一不可。

在所有的专业课资料当中，真题的重要性无疑是第一位。

分析历年真题，我们可以找到报考学校的命题规律、题型考点、分值分布、难易程度、重点章节、重要知识点等，从而使我们的复习备考更具有针对性和侧重点，提高复习备考效率。

真题的主要意义在于，它可以让你更直观地接触到考研，让你亲身体验考研的过程，让你在做题过程中慢慢对考研试题形成大致的轮廓，这样一来，你对考研的"畏惧感"便会小很多。

很多人问我推荐天津大学734教育学专业基础综合的考研真题资料，是因为天津大学教育学院好多专业都考这科吗？应该是。

很抱歉，我的复习资料只有一份，已经给了我的小学弟了，我只能在这里给你们分享一下我复习阶段所用过的资料了，你们可以自己去找找，看一下，愿我能帮到你们。

我报考的是天津大学教育学专业，所以我的初试科目是：①101思想政治理论②201英语一或203日语或240德语③734教育学专业基础综合④--无作为专业课的734教育学专业基础综合，我先说说我在复习的时候所用的参考书吧，我当时不知道以前的天大指定参考书，我的所有信息都是在做考研的机构问他们的，当时给我的参考书是原来天津大学指定的参考书，沿用至今：黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版；董奇，心理与教育科学研究方法，北京师范大学出版社，2004；袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版；拿到参考书一定要总结，先是总结知识点，同时将你认为的考点进行整理，在复习知识点的同时特别注意一下考点，然后在我配合其他参考资料以及真题试题的同时，进行将知识点考点进一步精炼化，资料我这里再推荐一个《天津大学734教育学专业基础综合考研红宝书-全程版》，这套资料不仅包含有较全的历年真题，而且最主要的是有两个部分。

天津大学教育学专业基础综合考研经验分享

天津大学教育学专业基础综合考研经验分享很多考研的同学都迫切需要考研过来人的指导，中国有句古话“姜还是老的辣”，但并不是所有考研的同学都能那么幸运可以找到自己的前辈指点一二，天津考研网每年服务上万名考研学子，汇聚优秀考研学员经验，针对各个专业及科目分类成册，现将我们已有的一些考研经验分享给大家，下面为大家分享天津大学教育学专业基础综合考研经验。

第二轮强化复习阶段参考计划一：8月—9月1．第二遍通读教材，把握重要的理论和概念，保证知识点的理解贯通，了解教育学的整体框架，掌握每章重点。

归纳总结，形成知识体系。

由于教育学重理论性的性质决定了记忆在这门考试中的分量，因此，要更加注重基础概念的理解记忆。

2．在重点把握和记忆第一阶段的难点，研究一部分的真题，以把握复习重点和复习方法。

3．有选择地做一些基础性的练习题，强化复习效果。

4．关注各招生单位的招生简章、专业课的考试大纲及考点变化，购买最新的专业课辅导资料。

5．通过多种渠道获取专业课考试信息，有条件联系导师的话就最好了，没有的话也不必耿耿于怀，应该相信自己的实力。

6．经济条件允许的学生，可以去参加辅导班，针对考研红宝书及复习过程中遇到的专业课疑难问题，由签约的本专业在读硕博学长团队提供一对一个性化权威辅导答疑，同时辅以内部信息确保夺取专业课高分，彻底扫清复习拦路虎、打赢考研信息战。

本辅导具有量身定制学习方案、私人家教式辅导、上课时间自由灵活、个性化答疑不留复习死角、签约确保授课质量等特色，本辅导仅针对购买此套材料的同学，详情请索取宣传单。

选择辅导班一定要注意识别，尽量选择一些专业的辅导机构，而不要去找那种什么班都开的所谓的大机构。

选择的时候也要注意问清对方的师资情况。

还有一点需要注意的是，不要相信一些机构所谓的出题老师上课的谎言，对于统考，教育部是严格限制的，绝对不会出现出题老师授课的情况，否则相关老师是要受到法律制裁的。

这点请研友务必当心上当。

这阶段还远没有到决战的时候，不必把弦绷得太紧，每天只要坚持完成一定的量就可以了，重要的是要逐步进入角色，尽快把备战的状态调出来。

天津大学2016年教育学考研科目

权威师资优质教学博仁考研天津大学2016年教育学考研科目天津大学是教育部直属国家重点大学，其前身为北洋大学，始建于1895年10月2日，是中国第一所现代大学，素以“实事求是”的校训、“严谨治学”的校风和“爱国奉献”的传统享誉海内外。

1951年经国家院系调整定名为天津大学，是1959年中共中央首批确定的16所国家重点大学之一，是“211工程”、“985工程”首批重点建设的大学。

天津大学教育学研究生招收教育学学硕和教育学专硕，隶属于天津大学教育学院。

想要报考天津大学的同学需要提前了解考试科目及考试内容，有针对性的进行复习以免造成复习偏差。

博仁教育老师整理天津大学2016年教育学考研科目便于同学了解信息。

一、教育学学硕天津大学教育学学硕是院校自主命题的，考试科目①101思想政治理论、②201英语一或203日语或240德语、③734教育学专业基础综合。

院校有指定734教育学综合考试大纲和参考书备考的同学们可以根据院校指定的考试大纲和参考书进行复习。

教育学原理1、王道俊：《教育学》，人民教育出版社，2009年版；2、全国十二所重点师范大学编：《教育学基础》，教育科学出版社，2008年第2版；3、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版；4、叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，2004年版；5、成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版6、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1996年版；7、黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版。

中外教育史《中国教育史》孙培青主编，华东师范大学出版社出版《外国教育史教程》吴式颖主编，人民教育出版社出版教育心理学《当代教育心理学》陈琦，刘儒德，北京师范大学出版社，2007教育科学研究方法《心理与教育科学研究方法》董奇，北京师范大学出版社，2004被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班二、教育学专硕天津大学教育学专硕有教育管理和现代教育技术两个专业，考试科目都不同，同学们需要提前决定好报考方向然后在根据报考科目进行复习。

2015年天津大学734教育学综合考研大纲-考研参考书-考研专业课辅导

2015年天津大学734教育学综合考研大纲-考研参考书-考研专业课辅导2015年天津大学考研大纲及参考书734教育学综合一、考查目标教育学综合考试内容包括教育学原理、中外教育史、教育心理学和教育科学研究方法四门教育学科基础课程，要求考生系统掌握相关学科的基本知识、基础理论和基本方法，并能运用相关理论和方法分析、解决教育实际问题。

二、考试形式与试卷结构（一）试卷成绩及考试时间本试卷满分为300分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷内容结构各部分内容所占分值为：教育学原理约100分中外教育史约100分教育心理学约50分教育科学研究方法约50分（四）试卷题型结构名词解释题：12小题，每小题5分，共60分简答题：10小题，每小题10分，共100分分析论述题：7小题，每小题20分，共140分三、考查范围教育学原理一、考查目标1、系统掌握教育学原理的基础知识、基本概念、基本理论和现代教育观念。

2、理解课程、教学、德育、学生活动、学校管理等教育活动的任务、过程、原则和方法。

3、运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析、判断和解决有关教育的理论问题和实际问题。

二、考查内容一、教育学概述（一）教育学的研究对象（二）教育学的研究任务（三）教育学的产生与发展（各阶段代表性、有影响的教育家、教育著作、教育思想和教育理论）1、教育学的萌芽2、独立形态教育学的产生与发展3、教育学发展的多样化4、教育学的理论深化二、教育的概念及其产生与发展（一）教育的质的规定性1、教育是有目的地培养人的社会活动2、有目的地培养人，是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点（二）教育的基本要素1、教育者2、受教育者3、教育中介系统（三）教育概念的界定1、广义的教育2、狭义的教育（四）我国关于教育本质问题的主要观点1、教育是上层建筑2、教育是生产力3、教育具有上层建筑和生产力的双重属性4、教育是一种综合性的社会实践活动5、教育是促进个体社会化的过程6、教育是培养人的社会活动（五）教育起源的主要观点1、生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说（六）教育的历史发展1、古代教育的特征2、近代教育的特征3、现代教育的特征三、教育与人的发展（一）人的发展概述1、人的发展涵义2、人的发展特点3、人的发展的规律性（二）影响人的发展的基本因素l、影响人的身心发展因素的主要观点（1）单因素论与多因素论（2）内发论与外铄论（3）内因与外因交互作用论2、影响人的身心发展的主要因素（1）遗传在人的发展中的作用（2）环境在人的发展中的作用（3）个体的能动性在人的发展中的作用（三）教育对人的发展的重大作用1、个体个性化与个体社会化2、学校教育在人的身心发展中的主导作用及有效发挥的条件（教育是一种有目的地培养人的社会活动；教育主要通过文化知识的传递来培养人；教育对人的发展的作用越来越大。

天津大学研究生院教育学专业基础综合分析

天津大学硕士院734教育学专业基础综合分析天津师范大学自1979年开始招收硕士硕士, 是国家教育部首批同意硕士学位授予单位。

现有6个博士学位授权一级学科, 28个硕士学位授权一级学科, 13个专业学位授权学科。

我校91个学术型硕士招生学科、专业和13个专业学位共招收1100余名硕士硕士,拟招生数中含推荐免试生数。

（一）天津大学报考条件报名参与硕士硕士招生考试人员, 须符合下列条件:1.中国公民。

2.拥护中国共产党领导, 品德良好, 遵纪遵法。

3.身体健康情况符合国家和招生单位要求体检要求。

4. 考生必需符合下列学历等条件之一:（1）国家认可学历应届本科毕业生（录用当年9月1日前须取得国家认可本科毕业证书。

含一般高校、成人高校、一般高校举行成人高等学历教育应届本科毕业生, 及自学考试和网络教育到时可毕业本科生）。

（2）含有国家认可大学本科毕业学历人员。

（3）取得国家认可高职高专毕业学历后满2年（从毕业后到录用当年9月1日, 下同）或2年以上, 达成与大学本科毕业生相同学力, 报考学术型硕士硕士考生报考专业须与毕业专业相同或相近。

（4）国家认可学历本科结业生, 按本科毕业生相同学力身份报考。

（5）已获硕士、博士学位人员。

（6）在校硕士报考须在报名前取得所在培养单位同意。

报名参与专业学位硕士硕士招生考试, 按下列要求实施。

1.报名参与法律硕士（非法学）专业学位硕士硕士招生考试人员, 须符合下列条件:（1）符合（一）中各项要求。

（2）之前所学专业为非法学专业（一般高等学校本科专业目录法学门类中法学类专业[代码为[0301]毕业生、专科层次法学类毕业生和自学考试形式法学类毕业生等不得报考）。

（二）天津大学招生专业目录及招生人数212 教育学院45人（含推免生10人）联络电话: 27401809 注:各专业不区分研究方向; 拟招收推免生人数以最终确定录用人数为准。

040100教育学_ ①101思想政治理论②201英语一或203日语或240德语③734教育学专业基础综合④--无复试科目: 教育学基础理论040203应用心理学_ ①101思想政治理论②201英语一或203日语或240德语③312心理学专业基础综合④--无复试科目: 一般心理学045101教育管理（专业学位）_ ①101思想政治理论②201英语一或203日语或240德语③333教育综合④853教育管理原理与实务复试科目: 教育管理综合请注意查看我校简章中报考条件。

天津大学2018年硕士研究生初试考试自命题科目大纲

2018 年硕士研究生初试考试自命题科目大纲查询导航页考试科目代码考试科目名称211 翻译硕士英语240 德语245 二外俄语246 二外日语247 二外德语248 二外法语333 教育综合337 工业设计理论344 风景园林基础349 药学综合354 汉语基础355 建筑学基础356 城市规划基础357 英语翻译基础431 金融学综合436 资产评估专业基础445 汉语国际教育基础446 城市规划设计448 汉语写作与百科知识510 景观规划设计(全天连续设计 6 小时) 511 艺术设计(全天连续设计 6 小时) 513 建筑设计(全天连续设计 6 小时) 602 数学分析714 生物化学基础715 哲学基础716 基础生物化学717 普通物理718 有机化学719 西方哲学史720 法学基础综合721 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论722 语言文学基础723 基础英语724 教育心理学728 建筑理论综合729 中外美术史及理论730 美术史论732 城乡规划基本理论与相关知识733 细胞生物学734 教育学专业基础综合735 中外文化与汉语言基础综合736 医学科学与工程基础801 理论力学802 材料力学803 机械原理与机械设计804 内燃机原理805 工程热力学806 测控技术基础807 工程光学808 电磁场与电磁波809 光电子学基础810 生物医学工程基础811 电路812 自动控制理论813 半导体物理或电介质物理814 通信原理815 信号与系统816 声学基础817 土力学818 结构力学819 水力学820 结构力学与弹性力学基础821 船舶与海洋工程结构力学822 船舶总论与设备823 绘画测试824 建筑技术综合825 微生物学826 化工原理827 生物化学828 制药工艺学829 热力学830 材料加工基础831 宏微观经济学832 运筹学基础833 应用经济学834 信息检索835 药事管理法规836 高等代数837 量子力学838 岩石力学839 物理化学840 科学技术史841 中国哲学史842 法学专业综合843 马克思主义原理844 中共党史845 汉语846 中国现当代文学847 外国语言学与应用语言学基础849 教育学850 暖通空调851 环境工程原理与分析监测852 环境学853 教育管理原理与实务854 现代教育技术基础或程序设计语言855 产品设计856 分子生物学858 高分子化学860 食品微生物学861 食品化学862 金属材料科学基础863 高分子化学与物理864 无机材料科学基础865 基础有机化学901 数据结构与程序设计902 软件工程903 城乡规划实务905 细胞生物学基础906 遗传学907 普通地质学908 海洋科学导论909 海洋技术导论910 测绘学概论211 翻译硕士英语一、考试的总体要求《翻译硕士英语》重点考察考生的英语基础，内容包括：词汇语法、阅读理解、英语写作等，总分 100 分。

天津市考研教育学复习资料重点理论及实践案例

天津市考研教育学复习资料重点理论及实践案例教育学是一个充满深度和广度的学科，涵盖了众多的理论和实践案例。

对于考研的学生来说，了解并掌握教育学的重点理论及实践案例，是提高分数的关键。

本文将从理论和实践两个方面介绍天津市考研教育学复习资料的重点内容，帮助考生进行有针对性的复习。

一、理论部分1. 教育学概论教育学概论是教育学的基础，它包括了教育学的定义、研究对象、研究方法等内容。

在天津市考研教育学复习资料中，重点关注教育学的学科体系、研究方法的应用以及教育学与其他学科的关系等方面的内容。

2. 教育的本质和特征教育的本质和特征是理解教育学的核心要素之一。

在考研教育学的复习资料中，可以通过对教育的定义、内容和目标进行深入分析，结合案例进行实践和练习，来帮助考生掌握教育的本质和特征。

3. 教育的目标和任务教育的目标和任务是教育学的重要理论之一。

在天津市考研教育学复习资料中，可以通过分析不同教育阶段的目标和任务，如幼儿教育、基础教育、高等教育等，来帮助考生深入理解教育的目标和任务。

4. 教学方法与教育模式教学方法和教育模式是教育实践中的重要内容。

在复习资料中，可以通过案例分析和对不同教学方法和教育模式的比较，来帮助考生了解教学方法的选择和教育模式的改革。

二、实践案例部分1. 优秀教师的教育实践案例通过分析具有代表性的优秀教师的教育实践案例，考生可以了解到不同教师的教学方法和教育理念，进而提高自己的教育能力。

2. 教育改革的实践案例教育改革是教育领域的热点议题，了解教育改革的实践案例有助于考生把握时代背景和教育发展的趋势。

3. 天津市地方特色教育的实践案例天津市作为一个特大都市，其教育发展具有一定的地方特色。

在复习资料中，可以通过分析天津市地方特色的教育实践案例，来了解地方教育的特点和发展。

总结：天津市考研教育学复习资料的重点理论和实践案例包括教育学概论、教育的本质和特征、教育的目标和任务、教学方法与教育模式等方面的内容。

天津市考研教育学复习必备知识总结

天津市考研教育学复习必备知识总结教育学是考研复习的重点科目之一，在备考过程中，我们需要系统地总结和掌握相关知识，以提高复习效率和应对考试的能力。

本文将从教育学的基本概念、理论体系和考点分布等方面进行总结，帮助考生全面了解天津市考研教育学的复习要点。

一、教育学的基本概念教育学是研究教育现象及其规律的学科，它涉及教育的目的、内容、方法、组织和管理等方面的问题。

天津市考研教育学试题中常涉及的基本概念包括教育的本质、教育的目的、教育的对象、教育的内容等，考生在复习过程中要对这些概念进行深入理解和准确把握。

二、教育学的理论体系1. 教育学的理论体系主要包括教育哲学、教育社会学、教育心理学和教育方法学等几个方面。

考生需要熟悉各学科的基本理论和研究方法，理解它们在教育学中的地位和作用。

2. 教育哲学研究教育的理论基础、目的和价值。

在复习过程中，考生要了解教育哲学的主要理论流派和核心观点，例如形而上学、唯物主义、人本主义等，以及其对教育实践的指导意义。

3. 教育社会学研究教育与社会的关系。

考生需要了解社会变迁对教育产生的影响，包括社会结构、文化传承、社会阶层等方面的内容，从而理解教育的社会功能和作用。

4. 教育心理学研究教育中的心理过程和规律。

考生应该掌握教育心理学的基本概念和研究方法，了解教育过程中的学习、记忆、思维等心理现象，以及教育心理学在课堂教学和学生发展中的应用。

5. 教育方法学研究教育教学方法和手段。

考生需要了解各种教学方法的特点和适用范围，例如讲授法、讨论法、实验法等，并注意与天津市教育实践相结合的具体案例。

三、考点分布及备考策略1. 天津市考研教育学试题中，常见的考点包括教育思想史、教育改革与发展、教育评价与考试、课程与教学设计等方面的内容。

考生在备考过程中，要根据考点的权重和分布情况，合理调配时间和精力，重点关注与自己复习重点相关的内容。

2. 在备考过程中，考生可以参考历年试题，了解天津市考研教育学试题的命题特点和趋势，对自己的备考方向进行调整和优化。

2016年天津大学教育学考研经验

这一年来收获了太多，从懵懵懂懂的大学生走上了研究生之路，我是三跨考生，本科学机械而考研考教育，太多人不理解说这跨的太远了，没希望，但我相信自己，相信勤思，我成功了。

这期间发生了太多，有太多想要放弃的时候，但我做到了坚持下来了，要感谢的人太多太多，最最特别要感谢的就是勤思，勤思的闫老师，她的鼓励与支撑，她的细心与耐心，还记得七月份的时候，我爸突发心肌梗，我家里是天津的一个农村，但我在重庆上学，那种想冲回家的冲动还有绝望，一度想要放弃考研，早点赚钱孝敬爸妈，但是闫老师给我打电话，特别亲切的安慰我，给我讲了很多很多，我特别感谢她，在我最想放弃的时候拉了我一把，她是一位优秀的老师，勤思也是个优秀的学校感谢勤思，感谢帮助我的老师，在这里我给学弟学妹们分享一下我的复习经验。

其实每个人都有自己的复习习惯、复习节奏和复习技巧，没有最好的只有最适合自己的。

10月份10月份的任务是把整个内容过一遍，跟着勤思的课程已经上完，对照着勤思的复习资料，完成第一轮记忆和理解11月份11月份我认为十分关键，因为这个阶段是在看第二遍的同时开始自己归纳笔记，如果说上一个阶段是单纯的记忆的话，这个阶段就是知识内化的阶段。

这一阶段依然是每天1-2章，然后是归纳笔记。

归纳笔记的作用有几个：第一个是根据自己的惯用逻辑把知识进行归纳，这样在考试的时候你就不用跟着书本的逻辑，而是根据你自己的逻辑来搜索你需要的知识；第二个是笔记能够把两本参考书的知识融合在一起。

虽然两本参考书的知识点都一样，但是由于编写人员不同，侧重点、表达、内容方面也有所不同。

而且我发现一点，大纲没有的内容，指南里面会有，反之亦然。

所以说两本书的结合才够全面，你的笔记也就是两本书的精华所在；第三个，也是很实用的一点，就是你归纳的笔记在最后阶段担当着重要的角色，每天睡前或者起来的时候把笔记拿来看看，能够大大增强知识的印象。

所以说，归纳笔记是十分非常超级的重要！而且不能靠别人，要自己亲手归纳，这才能够发挥最大的作用！因为你自己需要什么，你自己才最清楚！由于时间比较紧迫，所以我都用电脑进行归纳，然后把笔记打印出来，这样效率比较高。

2016年天津师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷(题后含答

2016年天津师范大学考研教育硕士（Ed.M）教育综合真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 名词解释题 2. 简答题 3. 论述题1．互联网+教育正确答案：“互联网+教育”的理想场景是，不分国界、不分老幼，随时随地接触全球最好的教育资源。

它是对传统的冲击，全球大多数国家开始普及义务教育，学习开始进入寻常百姓家，大部分人能够接受九年的正规学校教育。

互联网时代，教育完全突破时空限制，一根网线和一台终端就可以链接全世界的教育课件，全民教育和终身教育成为现实。

无论何地，人们都可以利用碎片化的时间从互联网获得教育，是真正意义的“活到老，学到老”，“受教育年限”的概念将逐渐消失。

2．恩物正确答案：恩物是指由现代学前教育的鼻祖福禄贝尔创制的一套供儿童使用的教学用品。

恩物作为自然的象征，能帮助儿童由易到难、由简及繁、循序渐进地认识自然。

恩物有六种，即6个不同颜色的绒线球；木制的球体、立方体和圆柱体；木制立方体积木；可分为8个小长方体的木制立方体；可分为27个等值的小立方体的木制立方体和可分为27个小长方体的木制立方体。

福禄贝尔认为，真正的恩物应满足三个条件：①能使儿童理解周围世界，又能表达他对于这个客观世界的认识；②每种恩物应包含一切前面的恩物，并应预示后继的恩物；③每种恩物本身应表现为完整的有秩序的统一观念——整体由部分组成，部分可形成有秩序的整体。

3．昆西教学法正确答案：昆西教学法，又译“昆西制度”，是19世纪下半期美国教育家帕克倡导的一种教学法。

1875年，帕克就任马萨诸塞州昆西市教育局长，改革学校课程。

具体做法是：以儿童为教学过程的中心，使课程适应学生个性发展需要，围绕一个核心安排相互联系的科目，注重各科间的相互联系并采用报纸、杂志、活页读物代替教科书，增设科学、艺术、音乐、手工、体育和图画课及郊游，培养学生自我发现，不依赖课本而主动学习。

1883年帕克任芝加哥库克县师范学校校长，进一步发展昆西教学法，积极发起反对传统学校机械教学方法的运动。

天津大学734教育基础综合最新真题分析

2016年天津大学734教育学基础综合真题分析2016年考研今年正式结束，上午考学硕的同学现在应该已经都解放了。

老师在拿到第一手真题后，对天津大学734教育学综合进行了分析。

以供16年教育学考研报考天津大学的同学和17年对天津大学有兴趣的同学参考。

天津大学今年考试的难度跟去年持平，出题规范，没有特别偏，大部分知识点都是同学们复习的重点，难点。

题量相对来说还是比较大的，需要同学们比较能写。

1题型分析天津大学只有三大题：名词解释，简答，论述。

拿到试卷看起来简单明了，其实仔细做起来，题量还是很大的。

名词解释有12大题，都是简单常见的名词。

每个五分，共60分。

这十二个名词应该是无需过长时间的思考就可以写出来的。

简答题十个，每个10分，共100分。

这个数量的简答题还是很多的，虽然都是很直白的题目，但是确实对学生的基础知识的扎实程度要求很高。

论述题7个，每个20分，共140分，这个数量的论述题也算比较多的。

所以如果17年报考天津大学的同学们，一定需要平时多练习题目，才能在考场上书写无碍。

2内容分析中外教育史涉及到的内容：中外教育史考到了苏格拉底，赫尔巴特，杜威，陈鹤琴，陶行知，稷下学宫，都是大家在复习中外教育史的时候会重点关注到的。

教育学原理涉及到的内容：教育学原理在名词解释中占了一半，考到的诸如教学，教育，课程，终身教育，教育独立都是咱们非常熟悉的；教育功能，教育制度，教育目的分别在简答，论述中出现。

教育心理学和研究方法涉及到的内容：名词解释中关于最近发展区，自我效能感，负迁移这些也都是很常见的心理学内容。

研究方法出题也很平稳，论述题里面涉及到的历史研究法在其他自主命题学校也有涉及。

最后一大论述题出得相对来说新颖一点，但是表述很明确，观点也很清晰，做好论述分析起来也不是特别为难大家的题目3总结总体来说，天津大学的题目直白清晰，但是题目覆盖知识点广，教育学原理，中外教育史，心理学，研究方法平分秋色。

复习的时候咱们必须全面，夯实基础，天津大学有出相应的大纲和参考书，大家都可以直接按照要求复习，参考书跟统考出入不大，重要的还是那些最重要的部分。

2016年天津大学教育学院734教育学专业基础综合考研真题(回忆版)【圣才出品】

2016年天津大学教育学院734教育学专业基础综合考研真题（回忆版）
一、名词解释
1．教育
2．课程
3．教学
4．德育
5．教育独立论
6．恩物
7．最近发展区
8．自我效能感
9．访谈法
10．大学
11．负迁移
12．终身教育
二、简答题
1．教育的个体谋生与享用功能。

2．教育制度的特点。

3．陈鹤琴的活教育思想。

4．新文化运动教育观念的变化。

5．赫尔巴特教学形式阶段论。

6．教育科学研究过程。

7．教育实验研究的种类。

8．影响问题解决的因素。

9．学习动机的作用。

三、论述题
1．我国教育目的的精神实质。

2．直接经验与间接经验相互作用的意义。

3．杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”联系与区别。

4．学习策略的作用类型。

5．历史研究方法的意义。

天津市考研教育学教育学理论复习资料教育目标与教育内容关联分析

天津市考研教育学教育学理论复习资料教育目标与教育内容关联分析教育目标与教育内容是教育学中两个关键概念，对于教育的设计与实施起着重要的指导作用。

本文通过对天津市考研教育学教育学理论复习资料的分析，探讨了教育目标与教育内容之间的关联，以期对考生在备考过程中有所启示。

一、教育目标的定义与分类教育目标是教育活动中所追求的预期结果。

在教育学理论复习资料中，教育目标被定义为培养学生的思想品德、知识能力、职业素养等综合素质，以适应社会发展的需要。

根据不同的分类标准，教育目标可分为多种不同类型。

在天津市考研教育学教育学理论复习资料中，主要包括以下几类：（一）认知目标：即培养学生的知识、思维等认知能力。

这类目标关注学生对于学科知识的掌握、思考能力的培养，以及解决问题的能力等。

（二）情感目标：即培养学生的情感态度和价值观。

此类目标注重学生的道德情感培养、责任感和公民意识的塑造等。

（三）技能目标：即培养学生的操作技能和实践能力。

这类目标关注学生在实践中运用知识和技能解决实际问题的能力。

（四）创新目标：即培养学生的创新意识和创新能力。

此类目标关注学生的独立思考、创造力的培养以及将知识应用于实际创新中的能力。

二、教育内容的选择与组织教育内容是实现教育目标的重要途径，包括教学内容和教学方法两个方面。

在天津市考研教育学教育学理论复习资料中，教育内容的选择与组织考虑了以下几个关键因素：（一）学科知识的内涵丰富性：教育内容应包含学科知识的核心概念、基本原理和发展趋势等，以确保学生对学科的全面理解。

（二）教育学理论的前沿性与实践性：教育内容应紧密结合教育学理论的最新研究成果和实践案例，以帮助学生掌握行业前沿动态和实践经验。

（三）教学方法的多样性与灵活性：教育内容的组织应依托于多样化的教学方法，如讲座、案例分析、小组讨论等，以促进学生的主动参与和深入思考。

（四）跨学科与综合性：教育内容应促进学科之间的融合与交叉，培养学生的综合素质和跨学科思维能力。

天津市考研教育学复习资料教育心理学与教育管理学重点解析

天津市考研教育学复习资料教育心理学与教育管理学重点解析教育心理学是教育学的分支学科之一，研究的是教育中的心理过程和心理现象，旨在揭示学习者的发展规律、个体差异和心理特点，从而为教育实践提供科学的指导。

教育管理学则是研究教育组织的管理原理、方法和技术，以及教育管理者的职责和角色。

教育心理学与教育管理学是考研教育学中的两个重要模块，也是考生需要重点关注的内容。

下面，本文将对天津市考研教育学复习资料中的教育心理学与教育管理学进行重点解析，以帮助考生对这两个领域的知识有一个全面的了解和理解。

一、教育心理学重点解析1.学习理论学习理论是教育心理学中的基础理论之一，主要研究学习的过程、机制及影响因素。

常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。

其中，行为主义学习理论认为行为是通过刺激与反应之间的联系而形成的；认知学习理论则强调学习者主动构建知识的过程；社会文化学习理论认为学习是通过社会互动和文化背景的影响而实现的。

考生需要熟悉这些学习理论的基本概念和特点，以便在考试中准确运用。

2.发展心理学发展心理学研究人类从出生到死亡的整个发展过程，关注个体在心理、生理和社会方面的变化。

考生应该了解经典的发展理论，如皮亚杰的认知发展理论和培根斯基的社会文化发展理论，并能够分析儿童、青少年和成人在不同发展阶段的特点和需求。

3.人格与情绪人格是个体稳定性的心理特征和行为方式的总和，而情绪是个体对外界刺激产生的主观体验和生理反应。

了解人格的类型和形成因素，以及情绪的分类和调节机制，对于理解学习者的心理特点和个体差异具有重要意义。

考生需要了解相关的理论和研究成果，能够将其运用到教育实践中。

二、教育管理学重点解析1.教育组织管理理论教育组织管理理论主要研究教育组织的结构、决策、沟通和协调等管理要素，以及教育组织的组织行为和组织文化等。

考生需要了解不同的管理理论和模型，如科学管理理论、人际关系学派和系统管理理论等，了解它们的特点及其在教育组织管理中的应用。

天津市考研教育学复习资料教育心理学与教育学原理深度解读

天津市考研教育学复习资料教育心理学与教育学原理深度解读教育心理学与教育学原理是考研教育学考试中的重要内容之一。

本文将深度解读天津市考研教育学复习资料中的教育心理学与教育学原理，帮助考生更好地准备考试。

一、教育心理学教育心理学是研究教育过程中心理现象及其规律的学科。

它主要关注学习、发展和教育行为等方面的心理过程。

在考研教育学中，教育心理学是必考的内容，因此考生要重视对教育心理学的学习和理解。

在教育心理学的复习中，考生可以从以下几个方面展开：1. 学习理论：学习理论探讨了学习的过程、方式和条件等方面的问题。

常见的学习理论有行为主义学习理论、认知学习理论等。

考生需要了解各种学习理论的基本原理和应用。

2. 认知发展理论：认知发展理论研究个体在不同年龄段认知能力的增长和发展。

在复习中，考生需要掌握皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。

3. 智力与智商：智力是个体在认知、解决问题和学习等方面的能力，智商是对智力的度量。

复习中，考生需了解智力的构成、智商的测试和评估方法等相关知识。

4. 动机与情感：动机与情感在学习和教育中起着重要作用。

复习中，考生需要了解动机和情感的定义、分类以及在教育过程中的应用。

二、教育学原理教育学原理研究的是教育的基本原理和规律。

对于考研教育学的考生来说，掌握教育学原理是非常重要的。

在教育学原理的复习中，考生可以从以下几个方面进行学习：1. 教育学的科学性与艺术性：教育学既是一门科学，也是一门艺术。

复习中，考生需要了解教育学的科学性和艺术性之间的关系，并能够阐述二者的相互作用。

2. 教育目标与教育价值：教育目标是教育活动的目的和导向，教育价值是教育实践的价值取向。

考生需要了解教育目标和教育价值之间的关系，以及如何确定和实现教育目标。

3. 教学法与课堂教学：教学法是指在教学过程中采用的具体教学方法和策略。

复习中，考生需要了解各种教学法的优缺点，并能够结合具体的教学场景进行教学设计。