演示文稿说课稿

《制作多媒体演示文稿》

尊敬的评委、老师们：

大家好！我说课的题目《制作多媒体演示文稿》。

教材分析：

随着社会的不断发展，人们对信息的要求越来越迫切，对信息的表达形式也越来越关注。在课堂教学、课外活动以及各种会议中，经常可以看到人们用计算机放映的幻灯片。在这种幻灯片里，除了文字、图片以外，还有、动画和影视片等。用这种幻灯片配合教学或演讲，能够展示生动、形象、丰富的效果，具有信息容量大、互动性好等特点。

本单元旨在使学生利用PowerPoint制作一些简单的演示文稿，了解一些演示文稿的一般制作过程和这个软件的基本用法。激发学生制作活泼生动的、丰富多彩的多媒体作品。

《制作多媒体演示文稿》一课是对本单元8课内容的一个总结，虽然是一节复习课，但这并不是说明本节课不重要。实际上本节课是对之前所以知识的一个综合运用，对于已经能够熟练使用电脑的学生来说，操作起来相对轻松一些，因为多媒体技术在很多情况下是相通的。但对于大部分学生来说还是有一定难度的。

教学目标：

使学生通过本单元知识点的学习，能用PowerPoint作出图文并茂、色彩丰富、生动形象并且具有极强的表现力和感染力的多媒体作品。所以这一单元应从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍多媒体组成要素中的文字、图像、声音、视频和动画的基本知识，以及在PowerPoint中处理这些对象的操作方法，让学生以小组为单位实际制作一个多媒体作品。

教学重点：

熟练掌握添加文本和图片的方法以及各种对象在单张幻灯片中的表现布局等。

教学难点：掌握添加视频的方法。

学情分析：

学生是五年级的学生，在本节课之前，学生已经学习过本单元的课程，对学习本节课的内容奠定了很好的基础。在课前要求学生进行课前准备，并观看演示文稿作品，学生对学习本节课内容有很大的兴趣。

教法分析：

信息技术课程对学生的操作性要求较为高，根据本节课的教学目标同样要求学生以小组为单位制作作品，因此要以学生自主探索、自主学习为中心，教师在课堂中占用的时间不应超过1节课的2/3，采用课前演示法，课中指导法，整节课以任务驱动模式达到教学目标的要求。

学法分析：

让学生在本节课的学习中充当学习主体，占用一课时以上的时间亲自动手实践练习，采用练习法、发现法和合作观察法等，本人利用的是小组学习，目的是发挥每个同学的想象力和特长，相互感染，相互调动，从而达到互相促进，共同完成教学目标的要求；并通过各组作品之间的评比，让全班同学真正成为学习的主体，自己学习，并参与学习结果的评价，调动学生学习过程中的积极性和责任感。

教学环境：

1、课堂环境：多媒体机网络教室

2、多媒体广播软件，能把教师上课用的教案、课件以及教学目标和学习资源直接发放的学生机上，供学生随时参考。

教学过程：

（一）、激情引趣，导入新课

展示一个关于我们熟悉的寓言故事的演示文稿作品，让学生们直观的了解到演示文稿的优势，也可以“体验多媒体环境下的学习跟我们传统意义上从书本上获取知识有什么不同？”为引入点，为生生展示课件，吸引学生的兴趣，并激发学生的学习制作演示文稿的兴趣。

（二）、讲解重点、点拔难点

学生的自主学习和探究学习，必须有一定基础知识背景，否则就只能盲目尝试。所以本节知识以教师讲解基本的操作要领，如演示文稿的创建，如何插入图片、艺术字、声音等多媒体对象，由此为学生下面的学习和完成教学目标提供基础。

（三）、自主探索、协作学习。

在明确了具体的教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。本节课的任务就是以小组为单位制作一个演示文稿作品，选题要求积极向上。在操作过程中，学生有一些解决不了的问题，可以通过以下辅助形式得到及时解决：1、教师分发在每个同学电脑上的课件；2、同学之间的帮助；3、教师的指点等，让学生在不断的尝试中得到新知。

这个环节充分体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到锻炼，加强对知识的深入理解和掌握制作幻灯片的要领。体现学生是学习的主体，学生把教材、同学、教师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照顾学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。

（四）、小组分工，互评互学活动。

学生在完成教学任务后，掌握一定技法，就有一种创作欲望。这时教师让学生自主创作一多媒体作品，充分利用本节课学习内容，创作出一件“我的多媒体作品”，然后教师引导同学从技法的运用，多

媒体要素搭配是否合理等几个方面，让同学之间展开互评。教师选几个好的多媒体作品让全班评价。

评价本着发展学生个性和创新精神有利原则，评价方法要灵活多样，鼓励学生创新。

1、上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，可以是教师也可以是同学，甚至可以是学生自己评价；

2、结果的多样化，不再是单一的好和不好，一般要指出每一份作品的亮点，用鼓励性语言给予肯定性评价。

3、自我评价，对照66页评价表，检查自己本单元的学习结果。

这样设计，可以发挥学生的主动性，创造性培养学生辨别的能力。让学生不要单一的只用好和不好，而是说出好在哪里，实现主体的多元化和评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达能力，提高信息的辨别力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。

教学反思

在整个教学设计中，我感觉比较有特色的是：改变学生学习方式。学习由1、被动接受变为愉快的学习。体现在自主学习，教师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、协作学习，交流的方式只是教师，学生之间互学，3、创造学习，即巩固所学的知识，对贴近生活，有利于问题的解决。4、评价学习，通过对学生作品的评价，让每个学生都参与到评价的各个环节中来，可以培养学生鉴别美的能力。

但是也有不足之处，因为之前对这种教学方式尝试不多，因此在设计上可能会有不严谨之处，还需要仔细琢磨，同时评价方式也需要在实际的教学中进行修改。