高校实验室安全管理

能量意外释放论事故模型示意图
• 能量意外释放理论
直接原因：造成事故发生的直接原因是有害物质与能 量的意外释放。 间接原因 ：不安全行为与不安全状态 不安全行为：指的是造成直接原因发生的人为错误。 不安全状态：指的是造成直接原因发生的物质和环境 条件。

人与物两因素可互为因果。有时是设备的不安全状态导致 人的不安全行为，而人的不安全行为又会促进设备出现不 安全状态。 在间接原因的两大因素中，人的不安全行为占绝对的地 位 。因为一般的能量范畴都是由人来控制的 。
• 金属钠燃烧事故 • 2004年3月某高校化学实验室王某将1升工业乙醇倒入放 在水槽中的塑料盆，然后将金属钠皮用剪刀剪成小块，放 入盆中。开始时反应较慢，不久盆内温度升高，反应激烈 。当事人即拉下通风柜，把剪刀随手放在水槽边。这时水 槽边的废溶剂桶外壳突然着火，并迅速引燃了水槽中的乙 醇。当事人立刻将燃烧的废溶剂桶拿到走廊上，同时用灭 火器扑救水槽中燃烧的乙醇。此时走廊上火势也逐渐扩大 ，直至引燃了四扇门框。 •
爆炸性事故多发生在具有易燃易爆物品和压力容器的实验室。 造成这类事故发生的直接原因主要有以下几种：一是违反操 作规程，引燃易燃物品而引起爆炸事故的发生；二是实验设备老 化，存在故障或缺陷，造成易燃易爆物品泄漏，遇火花导致爆炸 的发生；三是实验器材通气管阻塞，设备无法正常运转而导致爆 炸的发生；四是易爆物储存不合规而引起的爆炸等。 • 3．实验室毒害性事故 • 实验室毒害性事故是也是高校实验室常发安全事故之一，大多发 生在具有化学药品和有毒物质的化工实验室。造成毒害性事故发 生的直接原因通常有以下几种：一是违反实验操作规则，随便乱 放毒品，甚至将食物带进有毒实验室，造成误食中毒或食物被毒 物污染腐蚀；二是实验设备老化或存在故障，或者由于爆炸等原 因造成有毒物质泄漏或有毒气体无法正常排放，导致毒害性事故 的发生；三是实验室管理不善，造成有毒物品散落或流失，引起 环境污染或毒害事故的发生；四是废水排放管线受阻或失修，造 成有毒废水未经处理流出，引起环境污染而导致毒害性事故的发 生等。
Байду номын сангаас一）、事故的特征
事故概论 偶然性、潜伏性、因果性、规律性、预测性 1、事故的偶然性 事故是一个随机事件。 偶然性的背后，也存在着必然的规律性。实际上由于事故的 因果性，决定他具有规律性。 在安全事故管理中，认识事故的规律是很重要的。

2、事故的潜伏性：任何活动都存在着发生事故的危险。
启示人们必须注意事故潜在的危险。
事故致因理论基本结构
管理失误为主因的模型
生产过程中不安全因素
环境及社会因素
物的不安 全状态
管理失 误
人的不 安全行为
隐患
事故
指导意义 要想事故不发生，则应杜绝“不安全状态”、 “管理失误”和“人的不安全行为”的发生。 假定“物的不安全状态”已经存在，但若管理 不失误，则就可以避免隐患的出现，这样，就 可杜绝事故的发生。 在事故的分析与预防时，应注意重视“物的不 安全状态”。
• 2003年1月19日，中山大学地球与环境科学学院实验室发 生化学原料爆炸，该实验室堆放着很多研究用的化学原料 ，爆炸可能是因电线短路引起的。
上述案例表明，在我们高校实验室活动中，一不注意，就 有可能发生事故。
二、事故发生的基本模型（事故致因理论）
事故：人们在实现其目的行动过程中，突然发生了与 人的意志相违背的，迫使其有目的行动暂时或永久停止的 事件。
事故的潜伏性也决定
了事故的预测性。 3、预测性：就是人们根据以往积累的经验和知识，通过研 究构思出 “预测模型” 。经对“预测模型”的计算，得知事 故的潜在危险。
4、因果性 事故的因果性：是某一现象作为另一现象发生的根据
的两种现象的关连性。 必然引起别的现象的事件叫作原因，而由原因所引起的 别的现象就是结果。 因果关系实质上是各种现象相互依存与制约的关系。因果关 系具有继承性（或称非单一性），即第一阶段的结果往往是 第二阶段的原因。
高校实验室常见事故分析及若干安全管 理对策建议
汇报人：沈斐敏 教授
一、事故案例
• 2009年10月23日下午，北京理工大学5号教学楼901微生物实验室，两名
学生正在跟两名调试工程师学习刚买回来不久的实验仪器——厌氧培养箱 的操作技巧，另外一名老师也在做自己的实验。突然，一声巨响，厌氧培 养箱在调试过程中发生气体爆炸，约40平方米的实验室内，几乎所有的玻 璃器皿均被震碎，西侧的玻璃门窗也被震坏，满地玻璃碎片。实验室内5 人均被飞溅的玻璃碎片划伤，鲜血直流。万幸的是，5人均无生命危险。 • 2009年9月27日下午，清华大学焊接馆刚刚发生了另外一起爆炸事故。当 天下午，三名博士生在实验室利用高温熔炼炉进行实验时，炉子发生爆炸 ，实验室的门窗被炸飞，在气浪冲击下，震飞的木门和窗户还砸中门口一 辆黑色宝来轿车的右侧玻璃。由于三名博士躲避及时，才避免了这场飞来 横祸。与前两起事故的当事人相比，发生在云南大学的一起实验室爆炸事 故中的受害人就没有这么幸运了。
2006年12月四川某大学综合实验楼化学气相实验室由于实 验人员操作不当导致氢气瓶发生爆炸，造成一名教师死亡，一 名研究生重伤，一名研究生轻伤；2007年1月成都某大学理化 学院03级学生在化学实验中心实验室做毕业论文实验过程中， 由于操作不当引起过氧化物爆炸，造成一名本科生重伤；
•
2008年3月中旬，南京某高校教学实验楼突发大火， 持续燃烧2个多小时，约30个房间被烧毁，包括约10个实 验室，虽然师生逃生及时没造成人员伤亡，但其中一间资 料室中老教授收集了10多年的学术资料付之一炬，实验室 的资料、设备全部被毁，尤其是电脑里面有很多独一无二 的资料没有备份，其中还有研究生的论文等，多年的心血 被大火毁于一旦，损失无法估量。

不安全状态 • (1)防护、警示装置缺乏或有缺陷：①无防护。例如无防护罩 ，无安全保险装置，无报警装置，无安全标志，无护栏；电 气设备未接地，绝缘不良等。②防护不当。例如防护罩未在 适当位置，防护装置调整不当，电气装置带电部分裸露。 (2)设备、仪器有缺陷，结构不符合安全要求，安全间距不够 (3)强度不够：机械强度不够，绝缘强度不够(4)设备在非正常 状态下运行：带“病”运转，超负荷运转。 (5)维修、调正不良：设备失修，地基不平，保养不当，设备 失灵，未能调到正确标准。 (6)个人防护用品用具缺少或存在缺陷。 (7)实验场所环境不良：照度不足、光线不够，或因作业场所 烟雾弥漫而视线不清，或光线过强以致刺目；通风不良；作 业场所狭窄，不符合安全距离要求，场地杂乱，物品堆放不 整齐；安全门、安全通道堵塞或不合要求；地面不平或易滑 。 (8)交通线路的配置不安全，工序设计或配置不合理。
三、实验室安全事故的表现形式：
主要表现为火灾、毒灾、爆炸、设备损坏及机械伤人 等多种形式： • 1．实验室火灾事故
实验室火灾事故是实验室事故中发生频率最高、最常见 的安全事故。
火源 火灾的条件 可燃物 一定浓度的氧气
可能导致火源发生的“不安全状态”：
供电线路老化；超负荷运行；保险装置不合格；违章 烧电热器具（插板）；使用电器设备后忘记关掉电源 ；实验操作不当；是乱扔烟头；点蜡烛、卧床吸烟其 他明火等。
对能量意外释放论事故模型的解释： 基本原因事件：导致间接原因发生的事件。 基本原因：不良的管理、个人因素、环境因素。 指导作用 能量意外释放论阐明了伤害事故发生的物理本质； 指明了防止伤害事故就是防止能量意外释放事故，防 止人体接触能量。 根据这种理论，人们要经常注意生产过程中能量流动、 转换，以及不同形式能量的相互作用，防止发生能量 的意外逸出或释放。
事故
多因致因型
事故
因果连锁型
事故 事故
集中连锁复合型
启示：在制定预防措施时，应尽最大努力 掌握造成事故的直接和间接原因， 深入剖析其根源，以防事故发生。
偶然性
潜在性
因果性
规律性
预测性
必然性
再现性
事故基本特征之间的关系图
• 事故致因理论（事故发生的基本模型） • 指用于阐明事故的成因、始末过程和后果的理论（模型) • 事故模式的意义：对于人们认识事故的本质，指导事故调 查、事故分析、事故预防及事故责任者的处理有着重要的 作用。
可能导致与火源接触的可燃物存在的“不安全状态”：
实验场所材料(设备)存放（布局）不当；实验用的易燃易爆药品、气体 的存放不合理（如存在着仓库建设不合理或面积过小不利于分类存放和管 理的现象，有的高校甚至将易燃易爆危险品放在教学楼内，将试剂库兼作 实验室。如上海华东化工学院高分子材料实验室使用一台200立升雪花牌 电冰箱贮存低沸点的易燃化学药品。其中有一种药品丁二烯，其沸点为－ 4℃，而冰箱冷藏室的温度一般为5～10℃，在此环境内试剂蒸发速度快， 而容器又不够密封，使易燃蒸气在冰箱内与空气组成了爆炸性混合物。当 冰箱内温度控制开关启动时产生火花而导致发生剧烈爆炸）。 •
• 6．设备被盗事故
• 误操作事故
• 2007年8月9日晚8时许，某高校实验室李某在准备处理一 瓶四氢呋喃时，没有仔细核对，误将一瓶硝基甲烷当作四 氢呋喃投到氢氧化钠中。约过了一分钟，试剂瓶中冒出了 白烟。李某立即将通风橱玻璃门拉下，此时瓶口的烟变成 黑色泡沫状液体。李某叫来同实验室的一名博后请教解决 方法，即发生了爆炸，玻璃碎片将二人的手臂割伤。
• 事故因果连锁论（骨牌论）
海因里希认为，人的不安全行为、物的不安全状态是 事故的直接原因，企业事故预防工作的中心就是消除 人的不安全行为和物的不安全状态。
• 事故因果连锁论（骨牌论）
A 社会环境和管理欠缺 B 个人的欠缺 C 人的不安全行为和物的 不安全状态 D 事故 E 人身伤亡
• 事故因果连锁论（骨牌论）
人的不安全行为 ：危险操作；未经许可就进行操作；错误 的运行设备；无视安全，忽视警告地操作；人为地使安全装 置失效；向同事发出错误的警告或进行错误的防护；不适当 地使用个人防护设备；不正确放置设备或物体；采取不正确 的作业姿势和选择不适当的工作位置等。
三、实验室安全事故的表现形式： 主要表现为火灾、毒灾、爆炸、设备损坏及机械伤人等多 种形式： ‘ • 1．实验室火灾事故 实验室火灾事故是实验室事故中发生频率最高、最常见的安 全事故。 造成高校实验室火灾事故发生的直接原因通常有以下几种： 一是供电线路老化或超负荷运行，导致电流线路发热引起火灾 ；二是使用电器设备后忘记关掉电源，致使电器长时间处于通 电状态，温度过高而引起火灾；三是实验操作不当或实验场所 材料(设备)布局不当，导致火源与易燃物接触，或者是乱扔烟头 等导致火灾的发生；四是易自燃的化学药品(如白磷等)储存或使 用不当导致火灾的发生；五是其它原因导致火灾的发生，如实 验过程中不小心碰倒酒精、汽油等易燃物引发火灾等。 • 2．实验室爆炸性事故 实验室爆炸性事故也是高校实验室的常发性事故。
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2008年7月11日上午，该校一名临近毕业的博士生在北院 云南省微生物研究所5楼510实验室做实验，不料发生化学爆炸 ，该名博士生被严重炸伤，面部最大的伤口达到4cm×3cm，而 且深到面部骨头，左手手掌出现损伤，只留下拇指胸部还有多 处伤口。
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2005年初南京某高校电工电子实验室在教学实验过程中， 由于师生操作不当，一名学生触电身亡；
• 4．实验室机械伤害事故
实验室机械伤害事故大多发生在有高速运转或冲击运动 的机械实验室，或带电作业的电气实验室等。 造成实验室机构伤害事故发生的主要原因有：一是实验 操作不恰当或缺少保护操作，当设备在高速运转时，可能造 成设备挤压、脱落、碰撞而导致伤人事故的发生；二是违反 实验操作规则或因设备老化而造成漏电、触电、电弧火花伤 人；三是实验设备使用不当造成高温气体或液体外喷或外溢 伤人等。 • 5．实验室设备损坏事故 实验室设备损坏性事故大多发生在用电加热、存在机械 高速运转等实验室。 造成这些事故的直接原因主要有：一是由于电路故障或 雷击造成突然停电，致使被加热的介质不能按要求恢复原状 而造成设备损坏；二是高速运动的设备因不慎操作而发生碰 撞或挤压，导致设备受损等。