继续教育培训作业：我的教学故事(包含了小学语文、数学、英语等科目)

我的教学故事（包含了小学语文、数

学、英语等科目）

适用于所有继续教育普通教师岗位培训

我的教学故事（小学语文）

大胆想象，生动描写——人教版小语第八册第一单元习作辅导：同学们常常喜欢幻想，幻想自己是神笔马良，能画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；幻想自己是市长，让城市所有住房困难的人都住上新房；幻想自己是一片云，飘向干旱地区，为人们下一场透雨……这些是多么美好的愿望呀！如果动笔把这些美好的愿望写下来，那该多好！。怎样写好这篇习作呢？我们可以按以下三个步骤进行：

一、读懂要求，明确要点。首先，让我们来看一看本次习作的要求：“以《假如我是……》为题，先想好要写的内容，再有顺序地写下来，最后把题目补充完整。习作尽量做到想象丰富，内容具体。写完以后再认真修改。”经过认真审读，我们可以梳理出这段话中的重点词：“……有顺序……想象丰富，内容具体……”，这就是本次习作要求的重点。在我们的文章中，应该体现这些关键词语，即我们的文章应该是“有顺序的、想象丰富、内容具体的”。

二、拓宽思路，大胆想象。读懂习作要求后，我们就可以进行想象、选材了。这次习作的选材范围特别广，既可以写神话中的人物，如马良、孙悟空；也可以写生活中的人物，如老师、医生；还可以写自然界中的事物，如白云，小草等等……

我们不要受习作要求中所举例子的束缚，要拓宽思路，大胆想象，让我们的心灵在想象的空间里纵横驰骋。只要能想到的，我们都可以写。不过提醒大家注意的是，我们的想象必须合情合理，符合事物发展变化的规律。在进行想象时，大家不妨多联系联系自己的生活经验和知识积累，千万别让想象成为无本之木，无源之水。俗话说：“题好文一半。”我们要在大胆想象的基础上，设计能够体现自己个性的文章题目。如果说，这次的文章题目你跟班上其他同学的都不相同，那么你的这次习作就成功了一半。想一想，你有什么美好的愿望？用“假如我是……”给自己的作文命题。命完题后可以和同学交流一下，看看其他同学都设计了什么题目。

三、认真练说，生动描写。设计完题目后，我们要通过练说丰富和完善自己的想象，把自己想象的内容在学习小组里说给同学听听，请他们提提意见。要注意围绕情节说具体，包括每一处场景，每一个细节都要说清楚，人物的语言、动作、心理等方面的内容都应该说一说。在充分听取老师和同学的意见后，我们就可以动笔练习写作了。这是我们精心烹制的一道大菜，为了使它更诱人、更可口，我们还要给它添加点作料。成语、歇后语、名人名言、古诗句等，这些都是非常好的作料。在你的文章中，适时地用上这些作料，会起到画龙点睛的效果，会使你的文章变得亮起来。

当然，“文章不厌百回改”，“好文章是改出来的”，我们写完初稿后，还应该反复阅读，反复修改，精益求精，才能最终定稿。

我的教学故事（小学二年级语文）

在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：书写错误，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

学生在"玩" 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩" 出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩" 中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写" 的程序："读字" 时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

我的教学故事和体会（小学语文）

在语文教学方面，我是一名新手，因为在这十几年的教学中我一直从教于数学教学中，因而在教语文教学方面没有丰富的经验，但是在本学期初教语文这门学科时，我把语文课标整整的看了一边，我本人在理论知识方面得到很大提高。我深深知道语文教学必须深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活，促使学生观察生活，体验生活，并最终回归生活，从而引导学生更好地懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者。我知道现在语文教学必须有：创新性；课题研究要与时具进，不断创新，得出适合时代生活的优化的小学语文教学策略。活动性；生活是活生生的，生活离不开活动，生活化离开活动，也就失去了基础。主体性；生活是学生的生活，小学阅读教学生活化研究主张尊重生活，就必须尊重学生的主体性。整体性；在开展小学语文课堂教学生活化研究时，要坚持整体

性原则，使语文素养和人的整体素质和谐发展。同时我也知道了在教语文时，首先不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教育教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。在语文教学中老师必须培养学生以下三点基本素质。

1 、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。从低年级来培养学生的良好习惯，重视语文学习习惯的养成教育。

2 、热情高。让学生学习语言文字有着热血的激情。

3 、学生会读书。具有各种基本的读书技能。

尤其是要在读书中，逐步使学生形成较敏锐的语感，学生只有具备了一定的语感，才可能学好语文，语感的培养，当然首先靠读，但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然，光靠这种方法来训练，远远不够。还要采用其他多种多样的方法，如读古诗和散文、课文的重点段落，引导学生抓关键词展开联想、想象等。我觉的只有在教语文中朝这方面来发展，才能把自己的学生教好。

我的教学故事（小学三年级语文）上周五晚，同事问从六年级回头到三年级的我，“一个星期下来有什么感受？”我脱口而出：“一节课时间可真短啊！”

“同学们，这一节是语文课，请把书拿出来。”

就这么样一个对高年级来讲不算要求的要求，他们却忙活开了：

闫悦想从抽屉里拽出书包，可是看着她脸红脖子粗地使劲，书包却始终没拽出来！我走过去，弯下腰，把书包往下按了按，瘪了，再示意她往外拽。出来了！她把书包往地上一放，猫着腰开始找书……杨文婷从书包里拿出了一本书，可是，她就那样把书拿在手上，左边看看，右边瞅瞅。我一看，她拿出的是数学书！于是，我把“语文”两个字写在黑板上——“语文。”我指着字说。我前面的梁浩把书包架在凳子上翻了有一会儿了，愣是没找出书来！我一伸胳膊，抽出书，把着他的手帮他把书包塞进抽屉里……看着教室里的这股闹腾劲儿，简直不啻于扔下了一枚核弹……眼看着差不］多了，准备上课，一抬眼，天啊，阚博润还趴在