主观幸福感的影响因素发展述评.
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评任志洪1,叶一舵2(福建师范大学教育科学与技术学院,福建福州 350007) 摘 要:近年来,国内外学者对主观幸福感影响因素的研究一般涉及个体的主、客观因素,在遗传、文化、家庭环境、经济、社会支持、生活事件、人格、自我效能感、应对方式与主观幸福感的关系上得出了一些重要结论。
但这些研究普遍存在着测量工具不一致、因果关系模糊及测量中存在着的社会赞许性、认知偏差、反应定势等,难以形成较有说服力的结论。
因此,将来的相关研究中,在研究对象上应更多关注特殊群体;在研究技术上应充分整合认知神经科学和生物学的研究技术;在研究方法上则应尽可能多地运用结构方程模型、多层线性模型、元分析和数据追踪技术。
关键词:主观幸福感;客观因素;主观因素;跨文化中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1000-5285(2006)04-0152-07 收稿日期:2005-11-28 作者简介:任志洪(1982— ),男,福建惠安人,福建师范大学教育科学与技术学院2004级硕士研究生;叶一舵(1963— ),男,福建永泰人,福建师范大学教育科学与技术学院教授、博士生导师。
主观幸福感(Subjective Well -being ,简称SWB )是衡量人们生活质量的一个重要的综合性心理指标,包括生活满意程度、积极情绪体验与消极情绪体验等因素,具有主观性、整体性和稳定性特点[1]。
早期的研究大部分集中在对消极心态和病理心态的研究,随着积极心理学的兴起,对幸福感等积极心理状态的研究逐渐开始盛行。
研究幸福感主要有两大流派即基于快乐论哲学观点研究快乐的SWB 与基于现实论哲学观点研究人类潜能的心理幸福感(PWB ),前者认为趋乐避苦是人的本性,幸福就是追求感官的快乐,避免感官的痛苦;后者强调人的精神快乐和理性能力,认为人的幸福必须在理性的指导下才能实现。
西方对SWB 的研究始于20世纪50年代,经历了研究的描述阶段和理论建构阶段,目前已经进入了理论深化阶段。
大学生主观幸福感的影响因素研究
大学生主观幸福感的影响因素研究二、文献综述在心理学和社会学领域，主观幸福感一直是重要的研究课题。
对于大学生这一特定群体，其主观幸福感受到诸多因素的影响，这些因素涵盖了个人、家庭、学校、社会等多个层面。
个人因素方面，大学生的性格特质、自我认知、自尊水平等都会对其主观幸福感产生显著影响。
例如，积极心理学认为，个人的积极情绪和乐观态度能够增强主观幸福感。
个人的目标设定和成就动机也会对幸福感产生重要影响。
当大学生能够设定明确的目标，并在学习和生活中不断取得进步时，他们的主观幸福感往往会得到提升。
家庭因素方面，家庭环境、父母的教育方式以及家庭经济状况等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，研究表明，来自支持性和睦家庭的大学生往往具有更高的主观幸福感。
父母的教育方式，如民主型教育，有助于培养大学生的自主性和创造性，从而提高他们的主观幸福感。
学校因素方面，校园环境、师生关系、教学质量以及课外活动等都可能对大学生的主观幸福感产生影响。
良好的校园环境和师生关系有助于增强大学生的归属感和满足感，从而提高他们的主观幸福感。
同时，高质量的教学和丰富的课外活动也能激发大学生的学习兴趣和热情，进而提升他们的主观幸福感。
社会因素方面，社会支持、文化价值观、就业压力等都会对大学生的主观幸福感产生影响。
例如，社会支持网络的广泛和稳定可以为大学生提供情感支持和物质帮助，从而增强他们的主观幸福感。
同时，积极的社会文化价值观也可以引导大学生形成健康的生活态度和价值观，提高他们的主观幸福感。
大学生的主观幸福感受到多种因素的影响。
未来的研究可以进一步探讨这些因素之间的相互作用机制，以及如何通过综合干预来提高大学生的主观幸福感。
同时，针对不同类型的大学生（如不同性别、年级、专业等），也可以开展更加细致深入的研究，以提出更具针对性的建议和措施。
1. 主观幸福感的概念和测量方法主观幸福感（Subjective Wellbeing，SWB）是一个多维度、综合性的心理概念，主要描述个体对生活的整体满意度以及积极情感和消极情感的平衡状态。
中学生主观幸福感的发展特点及影响因素
中学生主观幸福感的发展特点及影响因素中学生的主观幸福感是指个体对自身幸福程度的主观感受和评价。
随着中学生的身心发展，他们的主观幸福感也会出现一系列的变化和发展特点。
同时，中学生主观幸福感的形成受到多个因素的影响。
下面将从发展特点和影响因素两个方面对此进行分析。
首先，中学生主观幸福感的发展呈阶段性特点。
在中学阶段，学业压力和情绪波动等因素会对学生的主观幸福感产生较大的影响。
初中学生通常会面临升学压力、同伴压力以及社交困扰等问题，而高中生则会面临高考压力、人际关系以及未来规划等问题。
随着学生自身能力的提升和对问题处理能力的增强，他们对幸福感的感受和评价也会逐渐发生变化。
其次，中学生主观幸福感的发展受到个体特质的影响。
不同的中学生在面对相同的情境时，会因为自身特质的差异而有着不同的幸福感受。
例如，乐观积极的学生在遇到挫折时更能够积极应对，从而更容易获得幸福感；而消极消沉的学生则更容易受到外部环境的负面影响，导致幸福感减少。
第三，中学生主观幸福感的发展可受到家庭因素影响。
家庭的支持和关爱对中学生的幸福感具有重要影响。
例如，家庭的温暖、和谐以及对个体成长的关注与支持，可以使中学生在面对学校压力和环境困扰时更具有积极应对的能力，从而提高其幸福感水平。
相反，家庭冷漠、家庭关系紧张等不良家庭环境则容易导致中学生的幸福感降低。
最后，中学生主观幸福感的发展还受到社会因素的影响。
学校的教育环境、师生关系、同学之间的互动等因素都会对中学生的幸福感产生重要影响。
例如，良好的学校氛围和和谐的师生关系可以提供学生成长和交往的支持，从而增强学生的幸福感。
此外，社会对中学生的关注和期望也会对他们产生一定的幸福感影响，好的社会环境能够提高中学生的幸福感。
总之，中学生主观幸福感的发展特点是有阶段性、受个体特质、家庭因素和社会因素影响等方面的。
了解并关注这些影响因素，能够帮助教育家、家庭和社会为中学生提供更好的成长环境和支持，从而增强中学生的主观幸福感。
国内主观幸福感研究文献述评
国内主观幸福感研究文献述评一、本文概述随着社会的快速发展和物质生活的日益丰富，人们对精神生活的追求也日益增强，其中，主观幸福感作为衡量个体生活质量的重要指标，越来越受到学术界的关注。
本文旨在对国内关于主观幸福感的研究进行全面的文献述评，以期对主观幸福感的内涵、影响因素、测量工具以及提升策略等方面有更深入的理解。
在文献梳理过程中，我们将重点关注国内学者在主观幸福感领域的理论探讨和实证研究，包括但不限于主观幸福感的定义、影响因素分析、测量方法的改进以及提升策略的探索等。
我们也将关注这些研究在不同人群、不同地域、不同文化背景下的应用和发展。
通过本文的述评，我们期望能够清晰地呈现出国内主观幸福感研究的发展历程、主要成就和存在问题，为未来的研究提供有益的参考和启示。
我们也希望借此机会，为推动国内主观幸福感研究的深入发展，提高人们的主观幸福感水平，贡献我们的智慧和力量。
二、主观幸福感的定义与测量主观幸福感（Subjective Well-being，简称SWB）是一个多维度的概念，它涵盖了人们对自身生活质量的整体评价以及他们在情感上的体验。
这一概念最早由美国心理学家Diener在20世纪80年代提出，并逐渐成为心理学、社会学、经济学等多个学科领域的研究热点。
在定义上，主观幸福感强调个体的主观评价和内心体验。
它不仅关注人们对物质生活条件的满意度，还包括他们在心理、社会、精神层面的感受。
具体来说，主观幸福感主要包括两个层面：生活满意度和情感平衡。
生活满意度是个体对自己生活质量的整体评价，而情感平衡则是指个体积极情感和消极情感之间的平衡状态。
在测量上，主观幸福感的评估通常依赖于问卷调查法。
其中，最常用的量表是Diener等人开发的《总体生活满意度量表》（Satisfaction With Life Scale，简称SWLS）。
该量表通过一系列问题来评估个体对生活质量的整体满意度。
还有一些量表用于评估个体的情感平衡，如《积极和消极情感量表》（Positive and Negative Affect Scale，简称PANAS）。
大学生主观幸福感发展特点及其影响因素
设定明确、可行的目标，并制定计 划逐步实现，增强自信心和成就感 。
建立良好的人际关系
01
02
03沟Biblioteka 技巧学会倾听和表达，尊重他 人意见，建立良好的沟通 氛围。
社交能力
积极参加各类社交活动， 拓展人际网络，增强社交 能力。
冲突解决
学会妥善处理人际关系中 的矛盾和冲突，维护和谐 的人际关系。
大学生主观幸福感的研究现状
近年来，随着积极心理学的兴起，大 学生主观幸福感的研究逐渐受到关注 。研究者们通过问卷调查、实验等方 法，对大学生主观幸福感的结构、特 点、影响因素等方面进行了深入研究 。
VS
研究结果表明，大学生主观幸福感总 体呈正态分布，但个体差异较大。影 响大学生主观幸福感的因素主要包括 个人因素、家庭因素、学校因素和社 会因素等。未来研究需要进一步探讨 大学生主观幸福感的内在机制和干预 措施，以提高大学生的心理健康水平 和生活质量。
02
大学生主观幸福感的发展特点
大学生主观幸福感的阶段特点
适应阶段
大学新生刚入学，面临新环境、新挑战，主观幸福感可能较低。随 着逐渐适应，主观幸福感会有所提升。
稳定阶段
大学生度过适应期后，生活和学习逐渐稳定，主观幸福感也趋于稳 定。此时，大学生能够更好地享受校园生活，体验到更多的积极情 绪。
提升阶段
大学生主观幸福感发展特点 及其影响因素
汇报人： 2024-01-04
目录
• 大学生主观幸福感概述 • 大学生主观幸福感的发展特点 • 大学生主观幸福感的影响因素 • 提高大学生主观幸福感的策略
01
大学生主观幸福感概述
主观幸福感的定义
主观幸福感是指个体根据自身设定的标准对其生活质量所做的整体评价，主要包括情感和认知两个成 分。情感成分涉及个体在生活中的情感体验，而认知成分则是对生活质量的整体评价。
大学生主观幸福感影响因素研究综述
大学生主观幸福感影响因素研究综述摘要:通过检索国内对大学生主观幸福感影响因素的相关研究文献，总结以下几个因素对大学生主观幸福感影响作用较大或相关研究较多：性别与身体形象、家庭状况、社会支持、人格、自尊、自我效能、应对方式。
通过相关研究对其与主观幸福感的关系做了较为系统的阐述。
提出目前国内相关研究的局限性以及未来研究发展方向。
关键词：大学生主观幸福感影响因素主观幸福感（Subjective Well-being, SWB）是指个体对自己的生活质量做出的整体性评价。
具体来说就是人们根据自定的标准对自身在一段时间内情感反应的评估和生活满意感的认知评价后而产生的一种积极心理体验。
它由情感成分（包括正性情感和负性情感）和认知成分组成。
主观幸福感既可反应心理健康水平，也可衡量生活质量和心理发展状态。
研究发现，大学生的主观幸福感体验处于中等偏上的水平，同时他们有比较积极的情感体验和比较高的生活满意感。
可以认为这是和他们年龄特点和知识经验有关。
一方面，大学生正处于激情澎湃的年龄阶段，他们充满热情，对未来满怀希望；另一方面，他们的生活环境与社会相比更为和谐也更文明，因此他们对自我以及他人的看法也更加乐观和开朗。
一、主观幸福感影响因素影响主观幸福感的因素有很多，它们构成一个复杂的网状系统共同作用于主观幸福感，目前有关对于影响主观幸福感的因素研究，只是对个别因子或某几个因子进行的，而没有进行系统的分析研究。
这可能是因为影响主观幸福感因素的复杂性以及工具手段的缺陷所致。
纵观国内对影响大学生主观幸福感因素的研究资料，我们把这些因素分为主观因素和客观因素两大类。
（一）客观因素影响大学生主观幸福感的客观因素主要有性别与身体形象、家庭状况、社会支持。
1.性别与身体形象因素在关于性别对大学生主观幸福感的影响研究中目前并未形成一致观点。
张雯，郑日昌认为主观幸福感的性别差异不显著。
另外，郑雪、严标宾等人研究广州大学生主观幸福感不存在性别差异。
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望
浅析高校女生主观幸福感的影响因素及展望随着社会的发展，人们越来越重视自身的主观幸福感。
而在高校女生中，主观幸福感更是受到广泛关注。
那么，影响高校女生主观幸福感的因素有哪些？如何展望未来？一、影响因素1.经济条件经济条件是影响高校女生主观幸福感的最主要因素。
在资本主义社会，钱是硬道理，足够的经济支持可以让人们拥有更好的物质生活，因此女生们的经济条件往往决定了她们的主观幸福感。
在目前的高校女生中，家庭条件的优劣对个人幸福感的影响越来越重要。
2.家庭关系家庭关系也是影响高校女生主观幸福感的因素之一。
和家人的和睦关系可以带来心理上的平衡和安定，让人们感到被喜爱和支持。
相反，家庭问题会让女生们感到沮丧、孤独和不安。
3.身体健康身体健康也是关键因素之一，没有身体健康的支持，无论在其他方面再好，恐怕也难以享受主观幸福感。
身体健康可以带来活力和力量，有助于克服困难和挑战，提高幸福感。
4.学习状态学习状态同样是会影响高校女生主观幸福感的一项因素。
学业上的成就带来的自信心和成就感可以激发学生的幸福感，相反，在学习方面得失不平衡或是处于紧张状态的时候，往往会使得个人体验到压力和负面情绪。
二、展望目前随着社会的发展，高校女生的主观幸福感正在逐步提升，表现在以下几个方面：1.心理健康关注提升随着社会的发展，人们越来越关注心理健康问题。
对于高校女生而言，心理健康问题已经得到广泛的关注和重视，心理辅导服务也越来越完善，这些都是大力提升女生主观幸福感的有力举措。
2.经济独立意识增强当前，女性个人意识正在不断增强，她们渐渐地认识到自己应该有自己的事业和经济独立。
她们也越来越体会到经济独立的重要性，这一点也逐渐成为提升女生主观幸福感的助推器。
3.社交圈子扩大高校女生的社交圈子也逐渐扩大，这使得她们能够更多地接触到新的事物，结交更多的朋友，发现更多的乐趣，从而提升了其主观幸福感。
此外，在互联网的普及和信息技术的支持下，女生们的社交圈也已经进一步扩大和多样化。
企业员工主观幸福感影响因素分析
企业员工主观幸福感影响因素分析在当今竞争激烈的商业环境中，企业员工的主观幸福感逐渐成为企业关注的重要课题。
员工的主观幸福感不仅影响其个人的工作表现和生活质量，也对企业的发展和绩效产生着深远的影响。
理解和分析影响企业员工主观幸福感的因素，对于企业制定有效的管理策略、提升员工满意度和忠诚度具有重要意义。
工作环境是影响员工主观幸福感的重要因素之一。
一个舒适、安全、整洁且设施齐全的工作场所能够让员工感到身心愉悦，从而提升其工作的积极性和幸福感。
例如，良好的通风和采光条件、合理的工作空间布局、先进的办公设备等都能为员工创造一个良好的工作氛围。
相反，如果工作环境嘈杂、拥挤、闷热或者存在安全隐患，员工可能会感到压抑和不安，这无疑会降低他们的主观幸福感。
工作压力是另一个关键因素。
高强度的工作任务、紧迫的工作期限以及复杂的工作要求都可能给员工带来巨大的压力。
长期处于高压力状态下，员工容易产生焦虑、疲劳和沮丧等负面情绪，进而影响其主观幸福感。
然而，适度的工作压力也并非完全有害，如果能够合理安排工作任务和时间，给予员工适当的支持和资源，使其能够应对挑战，反而可能激发员工的潜能，提升其成就感和幸福感。
职业发展机会对于员工的主观幸福感也有着重要的影响。
员工希望在工作中能够不断提升自己的能力和技能，实现个人的职业目标。
当企业能够为员工提供清晰的职业晋升通道、丰富的培训和学习机会时，员工会感到自己的未来充满希望，从而更有动力和热情地投入工作，提升幸福感。
反之，如果员工在企业中看不到发展的前景，感到自己的职业发展受到限制，可能会产生失落和不满情绪。
薪酬福利也是影响员工主观幸福感的直接因素之一。
合理且具有竞争力的薪酬能够让员工感受到自己的付出得到了相应的回报，从而提高其对工作的满意度。
除了基本工资外，完善的福利制度，如医疗保险、带薪休假、年终奖金等，也能为员工带来更多的安全感和幸福感。
然而，薪酬福利并非唯一的决定因素，有时候员工对于工作的满意度和幸福感更多地取决于工作的意义和价值。
企业员工主观幸福感影响因素分析
企业员工主观幸福感影响因素分析在现代社会中，企业员工的主观幸福感对于他们的工作表现和生活质量有着重要的影响。
而影响员工主观幸福感的因素是多种多样的。
本文将从工作环境、薪酬福利、个人发展和工作关系四个方面进行分析，以帮助企业了解如何提高员工的主观幸福感。
首先，一个良好的工作环境对于员工的主观幸福感至关重要。
一个开放、积极、和谐的工作环境可以促进员工之间的合作和交流，创造一个愉快的工作氛围。
同时，一个舒适的工作环境也可以减少员工的工作压力和疲劳感，增加他们的工作满意度和幸福感。
为了改善工作环境，企业可以通过改善办公设施、提供良好的休息区域和制定鼓励员工参与决策的政策来营造更好的工作环境。
其次，薪酬福利对于员工的主观幸福感也有着重要的影响。
合理的薪酬可以激励员工更加努力地工作，并认可他们的付出。
此外，丰厚的福利和奖励制度可以增加员工的工作满意度和幸福感。
企业可以通过提高薪酬水平、提供灵活的福利制度和设立奖励机制来满足员工的薪酬福利需求，以提高他们的主观幸福感。
第三，个人发展是影响员工主观幸福感的关键因素之一。
员工希望能够在工作中不断学习和发展自己的能力。
为了满足员工的个人发展需求，企业可以提供培训和学习机会，并制定晋升渠道和职业规划。
此外，给予员工更多的自主权和创新空间，让他们感到自己的工作有意义和价值，也可以提高他们的主观幸福感。
最后，良好的工作关系对于员工的主观幸福感至关重要。
与上司、同事和下属之间的良好合作关系可以增加员工的工作满意度和幸福感。
企业可以通过鼓励团队合作、提供良好的沟通机制和解决冲突的方法来改善工作关系。
此外，为员工提供正面的反馈和赞赏，可以增加他们的自尊和自信心，进而提高主观幸福感。
综上所述，企业员工的主观幸福感受到工作环境、薪酬福利、个人发展和工作关系等多方面因素的影响。
通过改善这些因素，企业可以有效提高员工的主观幸福感，进而提高他们的工作表现和生活质量。
对于企业来说，关注员工的主观幸福感不仅有利于提高员工的忠诚度和满意度，还能促进企业的发展和繁荣。
老年人主观幸福感影响因素综述
老年人主观幸福感影响因素综述对老年人主观幸福感影响因素进行归纳，总结为三个方面：个人因素，家庭因素，社会因素。
主观幸福感，是指个人对自己生活状况的总体评价，包括认知判断，如生活满意度，情感（情绪和情感）评价，如正性和负性的情绪感受。
在老年人主观幸福感的研究中常用的概念是老年人依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价，对自己生活的满意程度，包括感觉到积极情绪的出现和消极情绪的消失。
综合以往关于老年人主观幸福感影响因素的研究，对老年人主观幸福感产生重要影响的因素可以以老年人自身为中心，以老年人的互动范围为半径，依次划分出三个老年人主观幸福感的影响因素：自身因素、家庭因素和社会因素。
一、自身因素（一）人格特质刘仁刚和龚耀先（1998）曾认为客观环境的各种因素对主观幸福感的影响有限，而人格特征和生活经历则具有较大的作用。
Ardeh认为智慧可以代表这些作用，智慧综合体现了人格特征和生活经历对主观幸福感的作用。
相同的客观情况下，不同人格特质的老人会对同一件事产生不同的认知，做出不同的反射，体验不同的情感，进而产生不同的主观幸福感。
（二）自尊感高自尊的老年人能体验到更高的主观幸福感，低自尊的老年人有较低的主观幸福感。
在王大华等人（2004）的研究中，自尊感作为一个中介变量，在亲子支持和主观幸福感中间起着中介作用。
（三）自我效能感有研究认为，对自我的认知是主观幸福感的重要组成部分，自我效能对主观幸福感有着重要影响。
Feasel提出自我效能感能够预测生活满意度和正性情感，而生活满意度是主观幸福感的认知评价，与正性情感同属于主观幸福感。
有研究证实了一般自我效能感对主观幸福感有着直接的影响。
（四）控制感个体对自己生活的控制感对其幸福感有重要影响。
就退休过程而言，自愿退休的老年人比被迫退休的老年人更幸福。
相对于被迫退休或者被迫继续工作的老人，自愿退休的老年人能决定自己选择是否退休，这让老年人对自己的生活有着较高的控制感，从而有更高的主观幸福感。
关于主观幸福感及影响因素的研究述评
关于主观幸福感及影响因素的研究述评作者：杨婷婷来源：《科教导刊》2010年第05期摘要主观幸福感是根据主体自定的标准对自己生活状况的整体评估。
主观幸福感与人们的生活质量与身心健康息息相关。
国内外大量的相关研究从遗传、文化、家庭关系、社会经济等多方面探讨了影响主观幸福感的因素。
今后研究应进一步关注特殊人群,充分整合认知神经科学及生物学的研究技术更深入的研究。
关键词幸福感生活满意度社会结构中图分类号:B84文献标识码:A1 引言如何获得幸福是一个古老的哲学问题。
现代意义上的幸福感研究以威尔逊(Wanner Wilson)1967年撰写的《自称幸福感的相关因素》为标志,经历了40多年的发展,随着对幸福感主题的深入,研究的重点和层面也在不断转换,取得了丰硕的成果。
在心理学研究领域中,主观幸福感主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。
主观幸福感由生活满意度、积极情感的体验和消极情感所构成。
对生活整体的满意程度愈高,体验到的积极情感愈多而消极情感愈少,则个体的主观幸福感体验愈强,它是衡量个体生活质量重要的综合性心理指标。
2 主观幸福感的理论2.1 人格理论幸福感是个体的稳定特质。
一些心理学家认为幸福感是一种稳定的特质,会持续人的一生,这种特质与神经结构有关。
另一些人认为这种特质倾向是在幼儿时期获得的,并持续一生。
实验研究证明主观幸福感受受到人格特质如外向性和神经质的影响,不同的人格特质导致不同的正性情感、负性情感和生活满意感。
这一理论最具代表性的结论是“幸福和不幸福犹如命运一样,取决于性格”。
2.2 目标理论目标理论认为,主观幸福感产生于需要的满足及目标的实现,目标和价值取向决定人的幸福感,是人们获得与维持幸福感的主要来源。
个人目标与价值的差异导致了人们幸福感的不同。
目标必须与人的内在动机或需要相适宜,才能提高主观幸福感。
如今,收入已成为物质幸福的主要预测指标。
许多经济学家认为高收入能带来更多幸福,高收入给个体更多的机会消费更多的商品和服务。
主观幸福感影响因素研究评述
主观幸福感影响因素研究评述*鲁元平王韬内容提要:主观幸福感已经成为经济学中的一个热门研究领域,引起许多经济学者的广泛兴趣。
近年来,主观幸福感的经济学研究迅猛发展,相关研究文献日益丰富以及富有意义的学术成果大量涌现。
鉴于此,本文将从绝对收入、相对收入、收入不平等、失业、通货膨胀、政府支出、环境污染以及城市化等方面对主观幸福感影响因素的经济学文献进行整理、归纳和评述,并在此基础上提出了适当的政策建议。
关键词:主观幸福感影响因素公共政策过去十年间,主观幸福感(subjetive w ell-be-ing,SWB)引起了学者们广泛的兴趣。
与以往不同的是,当下不仅心理学、社会学在研究主观幸福感,而且幸福研究已经扩展到了其他的学科领域,最值得一提的要数经济学了。
正如Kahneman&Krue-g er(2006)所言,经济学对主观幸福感的研究无论是规模上还是深度上都呈指数增长。
对主观幸福感的研究一般可以归结为如下幸福函数:H=f(P,E, I,...)。
其中,被解释变量H表示幸福,f(#)表示幸福的决定方程,解释变量主要有P,E,I。
P表示决定个体幸福的人口社会学因素,包括年龄、性别、种族、健康、婚姻、受教育程度、宗教信仰等;E表示决定幸福的经济因素,它包括绝对收入、相对收入、收入不平等、失业、通货膨胀、政府支出、环境污染以及城市化等;I表示决定幸福的社会制度条件,如直接民主权利、地方自治程度等。
本文主要是对决定幸福的经济因素(E)的文献进行综述。
一、收入与幸福:幸福经济学永恒的话题30年前,Easterlin(1974)关于收入与幸福之间关系的先驱性论文引发了经济学家对幸福研究的兴趣。
自此,对收入与幸福之间关系的考察,成为经济学家涉足幸福学最重要也是最复杂的一个研究领域。
在本节,我们将从绝对收入、相对收入和收入不Kandam pully&Suhartanto(2000),/Custo mer lo yalty in the hot el industr y0,Inter nat ional Jo ur nal of Co ntempor ary H ospitality M anag ement12(6):346-352.Kennedy,S.H.(1977),/Nurt ur ing cor po rate imag e0,Eu-ro pean Journal o f M arketing11(3):120-164.M ang old,M iller&Br ockway(1999),/Wor d-o f-mouth communicatio n in the serv ice marketplace0,T he Jo ur nal o f Ser vices M arketing13(1):73-88.Oliva,O liver&M acM illan(1992),/A catastr ophe model for developing serv ice sat isfact ion strateg ies0,Journal of M ar-keting56(3):83-95.Ryu,H an&K im(2008),/T he relat ionships amo ng o ver all quick-casual r estaur ant image,perceived v alue,customer satisfactio n,and behavior al intent ions0,International Jo ur-nal o f Ho spit alit y M anagement27:459-469.Smith&Park(1992),/T he effect s o f br and extensions on mar ket shar e and advert ising efficiency0,Jo urnal of M ar-keting R esear ch29:296-313.Spangenberg,V oss&Cro wley(1997),/M easur ing t he He-donic and ut ilitarian dimensions o f attitude0,A dv ances in Consumer Research24:235-241.T ellis,G.J.(1988),/Adver tising exposure,loya lty,and brand pur chase0,Jour nal o f M a rketing Research25:134-144.(作者单位:宁波大学中央财经大学)(责任编辑:董泰))125)5经济学动态62010年第5期*本文为教育部人文社会科学研究规划基金项目/基于主观满意度的农村公共支出结构优化研究0(批准号: 09YJA790078)的阶段性成果。
国内中学生学习主观幸福感研究述评
2016.05随着积极心理学兴起,幸福这个话题越来越多的受到心理学家、教育学家和社会学家的关注。
自上个世纪80年代,“主观幸福感”(subjective well -being,简称SWE)的研究开始进入中国学者的视野。
在中国特有的教育体制下,国内兴起中学生学习主观幸福感的研究并且初具成果。
文章试图对国内学习主观幸福感方面的研究进行总结并提出存在的问题。
1.学习主观幸福感的概念主观幸福感作为心理学的一个专门术语,在Wilson 之后,经过了四十多年的研究,人们对主观幸福感的理解逐渐深入。
我国自景淑华和张积家(1997)研究之后,有许多学者进行研究,认为主观幸福感是个体依据自身确定的标准对其生活质量的整体性评价,是个体对情感(积极情感或消极情感)和生活满意度的主观性评价和体验。
此外,学者们还认同主观幸福感包括认知和情感两个方面,并在此基础上开展了实证研究。
学习主观幸福感(Learning SWB)作为主观幸福感的一个特殊领域。
目前国内研究大都认为学习主观幸福感是指学生在学习前、学习过程中或者学习之后所体验到的一种偷悦感、满足感和成就感。
根据主观幸福感的维度划分,学习主观幸福感也通常分为认知成分和情感成分两个方面。
认知是学习者对自己目前学习状态的一种认识,是涉及理智的;情感是学习者对自己目前学习状态的一种情绪体验,是涉及感情的。
学习主观幸福感的认知方面既包括学生对自己学习的整体满意度,也包括学生对自己学习中某些具体方面的满意度,如学习方法、学习目标、学习努力程度等等。
学习主观幸福感的情感方面包括积极情感和消极情感,前者包括快乐、振奋、欣喜、自豪、满足;消极情感包括厌烦、压抑、羞愧、悲伤、焦虑、担优等]。
2.中学生学习主观幸福感研究进展通过文献的检索、分析发现,目前中学生的学习幸福感研究相对较多,但不同学者对其现状的调查结果并不完全一致。
在总体学习幸福感方面,宋灵青、付丽丽、马颖等研究表明初中生学习主观幸福感总体在中等及中等偏上水平。
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评
国内外关于主观幸福感影响因素研究述评一、本文概述随着社会的快速发展和人们生活水平的不断提高，人们对生活质量的追求也日益增强，其中，主观幸福感作为衡量个人生活质量的重要指标，受到了广泛的关注和研究。
主观幸福感是个体对自身生活质量的整体评价，反映了人们的心理满足程度和情感体验。
国内外学者对主观幸福感的影响因素的研究涉及众多领域，包括社会学、心理学、经济学等。
本文旨在综述国内外关于主观幸福感影响因素的研究现状，梳理相关理论和实证研究成果，以期为进一步深入研究提供参考。
文章首先回顾了主观幸福感概念的演变和定义，明确了研究范围和边界。
接着，从国内外两个维度出发，对主观幸福感影响因素的研究进行梳理和归纳。
国内研究方面，重点关注了文化、社会支持、经济状况等因素对主观幸福感的影响；国外研究则更加注重个人特质、心理健康、生活事件等因素的作用。
文章还将对国内外研究的差异和共性进行分析，探讨不同文化背景下主观幸福感影响因素的异同。
在梳理国内外研究的基础上，文章将总结现有研究的不足之处，如研究方法的局限性、研究对象的片面性等，并提出未来研究的展望。
通过综合分析国内外研究成果，本文旨在为提升人们的主观幸福感提供理论支持和实践指导，推动相关领域的研究发展。
二、主观幸福感的理论基础主观幸福感（Subjective Well-being，简称SWB）是一个多维度的概念，涵盖了人们对自身生活质量的整体评价以及他们在情感上的反应。
其理论基础主要源自心理学、社会学、经济学和哲学等多个学科。
在心理学领域，马斯洛的需求层次理论为理解主观幸福感提供了基础。
马斯洛认为，人们的需求从基本的生理需求到安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求呈现出层次性。
当低层次的需求得到满足后，人们会追求更高层次的需求满足，从而获得更高的幸福感。
积极心理学也为主观幸福感的研究提供了新的视角，它强调个体的积极情绪、意义和投入在主观幸福感中的作用。
在社会学领域，社会比较理论指出，人们的幸福感往往来自于与他人的比较。
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格是指一个人的心理特质和行为方式的总和，主观幸福感是指个体对自己生活的感受以及对生活满意程度的评价。
人格与主观幸福感之间存在深刻而复杂的关系。
本文将对人格与主观幸福感的关系进行综述，以及相关的启示。
人格与主观幸福感之间存在一定的相关性。
一方面，人格特质会对主观幸福感产生直接影响。
研究发现，积极的人格特质，如乐观、诚实和友善，与更高的主观幸福感正相关。
这些积极的人格特质使个体更容易感受到快乐和满足，从而提升其主观幸福感。
主观幸福感也会对人格产生影响。
主观幸福感较高的个体更倾向于表现出积极的人格特质，如乐观和友善。
这是因为主观幸福感的提升会改变个体的心理态度和行为方式，从而促进积极的人格发展。
人格与主观幸福感之间的关系还受到其他因素的调节。
社会支持是其中一个重要的因素。
研究发现，社会支持可以改善个体的主观幸福感，并有助于发展积极的人格特质。
社会支持可以提供情感上的支持，帮助个体减轻压力和负面情绪，从而增强其主观幸福感。
社会支持还可以提供资源和信息，促进个体的成长和发展，有助于塑造积极的人格特质。
人格与主观幸福感的关系对个体和社会都具有重要的启示。
个体可以通过培养积极的人格特质来提升自己的主观幸福感。
个体可以通过培养乐观、诚实和友善等积极的人格特质，来改善自己的心理状态和生活满意度。
社会可以通过提供社会支持来增强个体的主观幸福感和积极的人格特质。
社会支持可以通过提供情感上的帮助、资源和信息等方面，有助于促进个体的幸福感和人格发展。
个体和社会可以相互促进，形成良性循环。
积极的人格特质可以促进个体的主观幸福感，而主观幸福感的提升又可以改变个体的人格特质，从而形成一个良性循环。
中学生主观幸福感的发展特点及影响因素
暖和安全。
良好的亲子关系
家长应与孩子建立良好的沟通渠 道，了解孩子的内心需求和困惑 ，帮助孩子解决学习和生活中的 问题。
适度期望与压力
家长应对孩子的学习和生活给予适 度期望，避免过度压力和焦虑，尊 重孩子的个性和兴趣爱好。
社会层面
营造积极社会氛围
社会应倡导积极向上、健康乐观的价值观念，为学生提供良好的社会氛围，减少消极的社 会影响。
提供良好的社会服务
社会应提供丰富的社会服务资源，如青少年活动中心、图书馆、体育场馆等，让学生有更 多的机会参与社会活动和实践。
强化媒体监管
媒体应遵守相关法律法规，减少对青少年有害的信息传播，防止不良信息对学生产生负面 影响。同时，媒体也应宣传积极向上的信息和价值观，引导学生树立正确的世界观和人生 观。
王极盛、丁新华. 中学生主观幸福感与应对方式的关系研究[J]. 中国健康心理学杂志, 2006, 14(4): 478-480.
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学校环境
学校环境对中学生的主观幸福感也有影响，如教学质量 、师生关系等。
心理因素
自我认知
中学生对自己的认知和评价会影响其主观幸福感，如 自我价值感、自我效能感等。
人际关系
中学生的人际关系也会对其主观幸福感产生影响，如 与同学、朋友、家人的关系等。
04 提高中学生主观 幸福感的建议
家庭层面
建立积极家庭氛围
学校环境影响
总体趋势
学校环境对中学生的主观幸福感有显著影响 。学校的师资力量、教学质量、学生之间的 竞争和友谊等因素都会影响学生的幸福感水 平。
原因分析
学校是中学生生活的重要场所，学校的师资 力量和教学质量直接影响学生的学习效果和 成就。同时，学生之间的竞争和友谊也会影 响他们的情感体验和社交支持。此外，学校 的校园文化和生活设施也会对学生的幸福感
人格与主观幸福感的关系述评及启示
人格与主观幸福感的关系述评及启示人格与主观幸福感的关系一直是心理学领域的关注点之一。
人格是指个体在长期的生活过程中形成的具有相对稳定性的行为特征和认知特征，而主观幸福感则是人们对自身生活满意程度的评价。
人格与主观幸福感的关系在不同的研究中获得了不同的结论，但总体来说，人格与主观幸福感之间存在着复杂的关联。
早期的研究主要关注性格与主观幸福感的关系。
研究发现，外向性格、神经质和开放性等性格因素都能够对个体的主观幸福感产生影响。
比如，外向性格倾向的人更加社交化和乐观，而神经质倾向的人更加焦虑和敏感，这些因素都影响了个体对自身生活的主观幸福感评价。
此外，研究还发现，人格因素对主观幸福感的影响也受到文化和社会因素的调节。
例如，有些国家更加重视个人成就和自我表达，而有些国家则更注重集体和家庭的利益，这些文化差异也反映在了个体对主观幸福感的不同评价中。
在实践中，人格与主观幸福感之间的关系提示我们需要如何改善自己的幸福感。
首先，了解自己的人格特征，并针对自身的特点调整生活方式，有助于提升自身的主观幸福感。
例如，对于外向性格的人，更加注重社交和团队合作，可以帮助其增强社交技巧和快乐感。
而对于神经质倾向的人，可以采取适当的放松和缓解压力的方法，使其缓解焦虑和情绪困扰。
此外，个体应该积极培养自己的认知和情感能力，以更好地管理自己的情绪和提升自身的主观幸福感。
例如，正向情绪体验、感恩和乐观等能力的开发可以提高个体的主观幸福感。
总之，人格与主观幸福感之间的关系是一个复杂的生命过程，不同的人格特征、文化和环境因素都会对个体的主观幸福感产生影响。
因此，了解自身的人格特征，积极调整生活方式，提高自身的情感和认知能力，有助于提升个体的主观幸福感，过上更加充实快乐的生活。
新生代农民工主观幸福感的影响因素分析
新生代农民工主观幸福感的影响因素分析【摘要】主观幸福感是个体对生活满意度和情绪状态的一种评价，它是衡量个体生活质量高低的重要综合性心理指标。
文章系统阐述了新生代农民工主观幸福感的影响因素，认为遗传、人格特征、社会支持、生活事件、经济状况、归因倾向和人际关系等对主观幸福感有直接的或间接的影响作用。
【关键词】新生代农民工；主观幸福感；因素一、问题提出“主观幸福感”（Subjective Well-Being）的概念最早是由Wilson（1967）提出。
所谓主观幸福感是指个体对生活满意度和情绪状态的一种综合性评价，它是一种衡量个人生活质量高低的重要综合性心理指标[1]。
一般认为，主观幸福感包括认知成分和情感成分，前者涉及个体的生活满意感，后者涉及个体在实际生活中感受到的情感体验。
新生代农民工主观幸福感是指新生代农民工对自身存在状况的一种积极的心理体验，它是衡量其人生活质量的一种综合性心理指标。
探究新生代农民工主观幸福感的具体影响因素，对于他们提高主观幸福感水平，构建和谐社会，具有重要的理论价值和实践指导意义。
二、新生代农民工主观幸福感的影响因素（一）遗传对主观幸福感的影响Tellegen（1988）研究显示，在不同家庭环境中抚养长大的同卵双生子的SWB 水平的接近程度远比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高。
研究还发现基因引起SWB积极情感变化（40%）、消极情感变化（55%）和生活满意感变化（48%）[2]。
但是对于遗传影响主观幸福感的观点，遭到Veenhoven（1994）的激烈批评，他认为幸福感本身并非某种特质[3]。
显然，遗传基因并不直接影响新生代农民工SWB，基因可能会影响新生代农民工经历某种生活事件，使得他们在某种情境下的独特行为反应发生，最终影响到新生代农民工的SWB水平。
（二）人格特征对主观幸福感的影响国内外研究显示，主观幸福感与稳定的人格特质具有高度相关。
在国外，艾森克（1983）认为善于社交的人容易与他人相处，更能体验幸福；抑郁和焦虑则会诱发负性情感，较少体验幸福[4]。
主观幸福感的影响因素及其对科学发展观的启示
主观幸福感影响因素及其对科学发展观的启示周春平蒋伏心文章已经发表于《现代经济探讨》，2010.12.内容提要：实证研究结果表明，收入与主观幸福感之间并不存在显著的正向关系，失业、通货膨胀对主观幸福感有显著的负面影响，主观幸福感在很大程度上受公平、社会资本、人口统计变量、生态环境等非经济因素的影响。
幸福经济学对落实科学发展观的启示在于，经济发展的终极目标不是财富最大化，而是人的幸福水平最大化，政府应转变经济发展方式，促进公平分配、控制通货膨胀、实施积极的就业政策。
关键词：主观幸福感；影响因素；科学发展观；启示一、引言经济学研究的对象是人的行为，人的幸福是经济学研究题中应有之义。
然而，边际效用学派兴起以来，“幸福”的概念逐渐被“效用”所替代。
在经济学中，幸福（Happiness）被定义为效用（Utility），效用由收入决定，增加效用的手段就是提高居民的收入水平，相应的，经济增长、国民收入等客观指标也就成为度量主观效用水平的主要指标。
在心理学中，幸福则被理解为主观幸福感（Subjective Well-Being, SWB），即个体根据自定的标准对其生活质量的整体性评价（Diener E.,1984），包括情感与认知两个维度，心理学家倾向于用心理量表直接度量个体的主观幸福感。
然而，实证研究表明，经济增长几乎不能增加居民的主观幸福感，物质财富只在较小的限度内提高居民的幸福水平，这意味着我们应当反思传统的经济理论及其政策涵义。
1978年以来，我国人均GDP年均增速达到14.6%，2008年底，全国人均GDP为22698元，城镇居民家庭人均可支配收入为15780.8元，农村居民家庭人均纯收入为4760.62元。
但是，伴随着经济快速增长和社会财富不断积累，物质资源大量消耗，生态环境遭到破坏，收入分配差距扩大，居民的主观幸福水平并没有随着经济快速增长而显著提高①。
因此，在加快经济发展，提高居民收入的同时，政府更应关注居民的主观幸福感，提高居民幸福水平与生活质量应该成为落实科学发展观与全面小康社会建设的重要内容。
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主观幸福感的影响因素发展述评
李西彩
(渭南师范学院信息系陕西渭南 714000
摘要:文章总结了个体幸福感的影响因素,认为幸福感经历了外部影响到内部决定的发展轨迹,其中内部因素如人格、归因方式、自我效能等对幸福感有直接的影响作用。
这就为教育工作者提升学生的幸福感提供了一个新视角。
关键词:主观幸福感外部因素内部因素
主观幸福感(Subjective Well-being, SWB 是指个体根据自身标准对其生活质量的整体性评估。
主要由对生活的满意度、积极情感的体验和消极情感的缺失所构成。
【 1】人们对自己整体生活满意度越高,积极情感的体验越强、消极情感的体验越少,则会感到生活越幸福,反之亦然。
它是人们评价自己整体生活质量的综合性心理指标。
对于幸福感的影响因素的探索经历了由外部影响到内部决定的发展轨迹。
1. 影响主观幸福感的外部因素
1.1 遗传对主观幸福感的影响
早期关于幸福感的研究认为遗传的影响更多一些。
Tellegen 1988的研究发现在不同的家庭环境中抚养长大的同卵双生子的 SWB 水平的接近程度比在同一个家庭中抚养长大的异卵双生子要高得多。
还发现 40%积极情感变化、 55%消极情感变化及 48%生活满意感变化是由基因引起的,而共同的家庭生活环境只能解释 22%积极情感变化、 2%消极情感变化及 13%生活满意感变化。
【 2】客观情景对SWB 的影响有限而基因对 SWB 的影响显著使得一些研究者相信人具有快乐的素质。
此观点遭到 Veenhoven 1994 的批评,他认为幸福感本身并非某种特质。
SWB 随时间而改变,幸运和噩运都对 SWB 有影响。
【 3】现在一般认为基因对 SWB
的影响不是直接的,基因因素影响人经历某种生活事件的可能性,使人在某种情境下的独特行为反应更可能发生,从而影响到 SWB 。
1.2人口统计学变量对主观幸福感的影响
这在早期对幸福感的研究中较为多见。
Wanner Wilson【 4】 (1967的研究认为高幸福者都是“高自尊、年轻、健康、受过良好教育、收入丰厚、外向、乐观、没有烦恼、信教、已婚、性、智能的适度目标”。
这一结论为后来 Dinner (1984, 1994等的研究所推翻。
Dinner 发现人口统计学变量如教育、年龄、社会地位、婚姻等仅能解释个体快乐差异的一部分; Rogers (1976 【 5】等研究发现人口统计学变量仅能解释幸福感的 20%以下的变异。
1.3生活事件对主观幸福感的影响
已有的许多研究发现,生活事件与 SWB 密切相关。
一般来说,良性的生活事件与正性情感相连, 不良的生活事件与负性情感相连。
但也有研究认为人格影响生活事件进而影响 SWB 。
即 SWB 是一种主观体验, 客观的外界因素是通过主观体验而起作用的。
事实上偶然的生活事件对 SWB 在当时虽有影响, 但从长远来看, SWB 最终还是会回到域限水平的。
但如果生活事件经常接连不断的发生, 它就会对 SWB 产生巨大的影响,这种影响还会因个体的人格差异不同而略显不同。
1.4社会关系对主观幸福感的影响
社会关系包括婚姻关系、家庭关系、朋友关系和邻里关系等,是影响幸福感的主要因素之一。
社
会关系具有重要的社会支持作用。
社会支持可以提供物质或信息上的帮助,增加人们的喜悦感、归属感、提高自尊感和自信心。
当人们面临应激性的生活事件时还可以阻止或缓解应激反应、增加健康的行为模式从而增加正性情感并抑制负性情感,防止降低主观幸福感。
因此,良好的社会关系可以增加人们的主观幸福感,而不良的社会关系则会降低人们的主观幸福感。
1.5经济状况对主观幸福感的影响
经济与幸福的关系是政府、学者及大众都极为关注的问题。
早期的很多研究发现收入与主观幸福感成正相关。
但近来的一些研究却发现,收入与 SWB 并不相关【 6】。
Samuelson(1995描述自第二次世界大战以来,在美国的财富出现巨大的增长,但 SWB 并没有显著的增加。
这一结果在日本得到同样的证实。
现在一般认为在非常贫穷时, SWB 随收入的提高而提高,但当到达一定阈限时,收入的增加就不会对 SWB 产生影响。
2. 影响幸福感的内部因素
2.1自我意识对主观幸福感的影响
李焰、赵君的研究发现【 7】自我意识是影响大学生幸福感的首要因素。
积极的自我认识、自我评价会到来较高的幸福感,而消极的自我评价则会带来消极的感受。
从建构主义的观点出发,个体的内部建构会影响到事件如何被感知, 从而对幸福感产生一定的影响。
苗元江【 8】的研究则发现人格因素会影响到一个人的自我意识,导致人们对相同的事件产生不同的评价机制进而影响幸福感的差异。
2.2自我效能对主观幸福感的影响
余鹏等的研究的结果表明【 9】自我效能对主观幸福感有明显的预测作用, 自我效能与主观幸福感间存在极其显著的正相关。
因为自我效能感通常被认为是一个人在某一方面有较高的自信心,这种较高的自信心会使个体产生积极情感, 从而会增强他们的幸福感。
同时, 自我效能感强的人往往把行为的成功归因为自己的能力和努力, 把行为的失败归因为自己努力程度的不足或外部不可控的因素。
这种归因方式能促使个体提高动机水平,增强正性情绪体验,降低焦虑水平,增强幸福感。
Hackett 研究发现自我效能通过影响焦虑来间接影响幸福感,认为自我效能对个体焦虑水平有着很强的直接影响, 自我效能是通过影响焦虑水平的高低来影响个体的幸福体验。
2.3人格因素对主观幸福感的影响
人格因素如果说不是 SWB 最好的预测指标,至少也是最可靠、最有力的预测指标之一。
与幸福感相关的一个人格因素是自尊, 这一结论在西方社会可重复证实, 但不具普遍性。
自尊与 SWB 跨文化调查发现【 10】集体主义文化中,二者相关系数很低。
即在集体价值高于个人价值的社会文化中,高自尊感并不一定意味着高幸福感。
与 SWB 相关的另一个人格特征是乐观,乐观理论认为个人对未来的看法影响其环境,从而影响 SWB。
许多研究发现人格会通过影响对遗传、生活事件、经济和社会关系等外部因素的认识进而影响到 SWB 。
2.4归因方式对主观幸福感的影响
主观幸福感与负性事件的内在外在性维度、整体局部性维度、可控不可控维度呈负相关,且相关都达到了显著的水平。
也就是说如果大学生对负性事件进行归因时若归于外在的、局部的和不可控的原因要比把失败归于内在整体的和可控的因素的个体要体验到更多的主观幸福感。
已有有关归因方式与心理健康关系的研究中也证明了类似的结论:如果一个人倾向于把负性事件的原因归结为内在的、
持久的和整体的则极有可能表现出抑郁、焦虑、强迫等心理障碍症状。
综上,对幸福感的影响因素经历了从外部影响到内部决定的发展轨迹。
现在一般认为幸福感更多的会受到内部因素的影响,尤其是个人的内部建构对幸福感的影响不容忽视。
这就启示教育工作者, 要促进学生的和谐发展,提升学生的幸福感,就应重视对受教育者的内部引导和建构,而不能将视野停留在外部环境的改造上。
参考文献:
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