学分银行制度“建立”探索

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建立继续教育学分银行制度需要解决的几个关键问题

建立继续教育学分银行制度需要解决的几个关键问题

建立继续教育学分银行制度需要解决的几个关键问题关键词:继续教育;学分制;学分银行2010年国家出台的《国家中长期教育改革和规划纲要(2010-2020年)》中明确提到国家要大力发展继续教育,构建终身学习的“立交桥”。

建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。

在《纲要》中提到的“建立继续教育学分积累与转换制度”,即是我国当下要重点建设的学分银行制度。

学分银行制度在国外尤其是欧洲的发展已经趋于成熟,它在提升民众终身学习率、提高学生就业率、加大欧洲高等教育的整体质量等方面起到了不可或缺的作用。

在我国学分银行制度还处于起步阶段,学分银行的真正实施需要人力、物力、财力等方面的全面配合,本文主要对涉及继续教育学分银行制度在建立过程中需要解决的几个关键问题加以说明。

一、明确继续教育学分银行的对象建设继续教育的学分银行制度需要明确继续教育的概念。

在我国21世纪以前成人教育与继续教育一度并列使用,进入21世纪,国内诸多成教院相继更名为继续教育学院,继续教育成为主导名词进入人们的视野。

国际上,继续教育是指已经完成大学教育后,为增加新知识,提高自身素质,适应社会发展而进行的教育,教育形式多为非学历、非正规的,它隶属于成人教育范围。

在我国继续教育的外延较为广泛,它包含除普通教育以外的一切教育形式,如,远程高等教育、脱产高等教育、业余高等教育和自学考试以及各种民办培训、职业资格培训认证等。

本文采用国内流行的继续教育的含义。

基于我国继续教育的包罗万象,那么学分银行的范围就要相应地和其实现对接。

不仅在各种成人学校、大学之间可以互换学分,而且在各个职业教育、民办学校之间也要实现学分的成功兑换。

二、统一学分认证标准,确立成绩指标1918年蔡元培实行选课制是学分制的萌芽,随着时代的发展,各高校已经普遍施行了学年学分制,但是离真正的学分制还有较大的差距,我国当前只有自学考试实行真正的学分制。

所以,学分制银行的首要任务是建立全国统一的学分制标准,建立和国际接轨的学分制体系,使学分成为国际高等教育市场中通用的货币,促进与各国人才在文化、学术上的交流,将我国的高等教育事业更好地推向国际舞台。

1+X证书制度下学分银行建设探索与研究

1+X证书制度下学分银行建设探索与研究

1+X证书制度下学分银行建设探索与研究作者:孙静懿来源:《科技资讯》2021年第16期摘要:随着社会的不断建设和发展,社会对于人才培养的要求逐渐提升,我国人才培养体系需要基于社会对人才的需求,对当前人才培养的模式和体系进行改革,以此提升人才培养的质量和效果,为人才的建设和发展提供必要的支持。

而1+X证书制度和学分银行的出现为各级职业院校提供了思考的路径。

该文以1+X证书制度下,职业院校对接学分银行建设的探索与研究为切入点,简要分析了1+X证书制度下学分银行建设的基础、现状以及建设的策略,期待能够对相关人员有所帮助。

关键词:1+X证书学分银行职业技能等级证书探索与研究中图分类号:G424.71 文献标识码:A文章编号:1672-3791(2021)06(a)-0119-04Exploration and Research on Credit Bank Construction under 1+X Certificate SystemSUN Jingyi(Changchun Finance College, Changchun, Jilin Province, 130028 China)Abstract:With the continuous construction and development of society, the requirements of society for talent training are gradually increasing. China's talent training system needs to reform the current talent training mode and system based on the social demand for talents, so as to improve the quality and effect of talent training and provide necessary support for talent construction and development. The emergence of 1+X certificate system and credit bank provides a thinking path for vocational colleges at all levels. Based on the exploration and Research on the construction of credit bank in vocational colleges under the 1+X certificate system, this paper briefly analyzes the foundation, current situation and construction strategy of credit bank construction under the 1+X certificate system, hoping to be helpful to relevant personnel.Key Words:1+X certificate; Credit bank; Vocational skill level certificate; Exploration and research1+X证书制度是我国职业教育的改革的新举措,其中的“1”主要指学生在学校教育取得的学历证书,而“X”则代表学生所获得的职业技能等级认定证书。

以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设探索研究——以应用型本科高校师范生培养为例

以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设探索研究——以应用型本科高校师范生培养为例

以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设探索研究——以应用型本科高校师范生培养为例摘要:目前我国各校学分银行建设工作总体发展态势良好,但在具体实施过程中也面临着学分银行定位模糊、目标架构千差万别、学分认定标准莫衷一是、学分转换需求不高等现实困境。

各高校实行学分银行与“1+X”证书制度相结合,旨在提升应用型本科高校的综合竞争力、完善职业教育结构、提高培养应用型人才的能力。

本文对此进行系列研究,并针对实践问题提出相关建议。

关键词:学分银行;“1+X”证书制度;应用型本科高校;师范生培养为完善师范教育,推动师范教育高水平人才培养体系加快构建,教育部《关于推进1+X证书制度试点工作的指导意见》提出,从2020年起,要发挥国家和地方教育行政部门师资培训项目的主渠道作用,将“1+X”证书制度试点师资培训纳入相关培训规划中。

本课题采取问卷调查、资料查询相结合的方式,抽取了173名应用型本科高校师范生进行调查。

通过数据分析与实践探索,总结出以应用型本科高校师范生培养为例的“以学分银行为支架的‘1+X证书’制度建设探索中存在的问题,并提出相应的改进建议。

一、以学分银行为支架的“1+X”证书制度建设的内涵“学分银行”主要内容是累积学分,特点是突破传统的专业限制和学习时段限制,将技能培训与学历教育结合起来。

“学分银行”制度将学生完成学业的时间从固定学习制改变为弹性学习制,允许学生不按常规的时间进行学习,而是像银行存款零存整取一样,学习时间可集中也可中断,即使间隔数年,曾有的学习经历仍可折合成学分,存于“学分银行”。

各高校中实行的“学分银行”制度详细规定了学生综合素质拓展学分的组成,认定机构及职责,学分的转换机制、认定标准、认定流程、等内容。

“1+X”证书制度是一种全新的学业证书制度,其中“1”指学历教育证书,“X”指若干个职业技能等级证书,“1”是基础,“X”是拓展、变化的。

即职业院校、应用型本科高校在保证学历教育基础上,积极主动开展职业技能培训,真正做到“育训结合”。

“学分银行计划”——探索企业职工继续教育新模式

“学分银行计划”——探索企业职工继续教育新模式

F 茹 挣 茹
图 1毕业生入学前和毕业后数据对比图 :
“ 分银 行计划 ” 学 的主 要成 果
“ 学分银 行 计 划 ” 目赢得 企业 和社 会 的 高度 评 项 价 . 企合 作教 育模 式 受到 职 工 学员广 泛欢 迎 校
“ 学分银 行计划 ” 目自开展 以来 , 项 受到 了职工学 员的广 项 目试行 的双 证融通标准 为: 、 1 以取 得的“ 学分银行计划 ” 项 目专业课理论考核成绩替代技师考核理论成绩 ; 、以取得 的 2 “ 学分银行计划 ” 目专业课实操成绩替代技师操作技能成绩; 项 3匕 、 学分银行计划 ’ , 毕业技术报告替代技师论文进行答辩。
“ 分 银 行 计 划 ’ 目在 建 立 成 人 高 等 职 业 教 育“ 证 ” 学 颂 双 融
泛 欢迎 ,并赢得 了企业和社会 的高度评价 。0 0年的调查结 聊 撇 啪 m o 21
果 显示 :2 8 % 9 . 5 的职工 学员认 为“ 学分 银行计划 ” 目与其他 项 教 学模 式相 比具有明显优势, 同时希望项 目能够持续服务企 业 发展 。 企业 管理层认 为“ 学分银行计划 ” 目能够切 实服 务 项 于 公司的人才培 养规划, 专业设置贴近公 司的发展实 际, 注重 实 践课 程设置 的针对 性 , 既是校 企资源共建共享 、 势互补 、 优
批 新职 业 、 岗位 , 多原 有 职 业 的 内涵 也 发 生 了 变 化 , 新 很 需
要 质 量 和 数 量 相 匹 配 的 技 能 人才 队伍 来 实 现 企 业 的 转 型 与 发 展 , 目前 生产 一 线 中 的高 素 质 技 能 型 人 才缺 乏 , 但 已成 为 企 业 可持续发展的瓶颈 。 20 0 6年 以 来 , 京 市 总 工 会 职 工 大 学 和 北 京 通过校企互动互惠实现双赢 。

中职“学分银行”模式的探索与实践

中职“学分银行”模式的探索与实践

中职“学分银行”模式的探索与实践梁健菁随着我国对教育的逐渐重视,对教育的改革也在稳步推行。

在中等职业教育中逐渐进行“学分银行”模式,这是一种创新的由全新的教育模式。

此种模式可以弥补以往中职教育中的不足,大程度改善教师与学生之间的的关系,促进教育的高水平发展。

本文解释了“学分银行”的概念、特征以及实施过程中遇到的阻碍和应用。

1 “学分银行”模式的概念和特征1.1“学分银行”模式的概念和内涵中职的“学分银行”模式是指中等职业学校以银行系统为参照,以学分为基础对学生的学习成果进行评定、认证、转换的一种创新的教育模式。

这种教育模式不同于以往的教学方法即获取毕业证或资格证就标志学习完成,而是让学生有自主选择的权利和内容,让学生自身有良性的规划和起到提高社会性的作用。

每个学生都有且只有一个账户,实时对学习成果进行记录和评价,最终用账户剩余积分兑换毕业证书或职业资格证书。

在2017年国务院引发的《国家教育事业发展“十三五”规划的通知》已经说明国家已经认可“学分银行”模式并且也已经有宏观的定位和规划方向,努力让这种模式成为将来我国教育的主要模式。

“学分银行”模式是通过对学分的累积、转换、兑换突破学习专业、时间和地点的限制,是包含多种多样学习成果的制度。

1.2 “学分银行”模式的特征(1)开放性、灵活性、规范性及复杂性开放性是“学分银行”模式的根本性特点之一。

此种模式包括各种各样的学科、学分、教育类型和教育层次,同时也不限制于单一的学校和培训机构,扩大了手受教育的机会和人群,有利于促进教育的公平。

学习者自主的选择学习内容也让教育更具有针对性,培养专业领域的人才。

灵活性是指在“学分银行”模式中,学习者可以根据自己的兴趣爱好、需求选择学习内容、制定学习目标、安排学习时间和调整学习进度。

让学习者充分利用时间全面综合的发展,能充分尊重学习者的独立的主题地位以及存在的个体差异。

除此之外,这种学习模式承认的学分来自于各个方面,有科学的认证体系和流程,让学习者了解把握自己学习进度,不同的学习者进度和层次也会不同,努力实现个体化管理。

建立继续教育学分银行制度需要解决的几个关键问题

建立继续教育学分银行制度需要解决的几个关键问题

2013-10理论研究(下转第96页)2010年国家出台的《国家中长期教育改革和规划纲要(2010-2020年)》中明确提到国家要大力发展继续教育,构建终身学习的“立交桥”。

建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接。

在《纲要》中提到的“建立继续教育学分积累与转换制度”,即是我国当下要重点建设的学分银行制度。

学分银行制度在国外尤其是欧洲的发展已经趋于成熟,它在提升民众终身学习率、提高学生就业率、加大欧洲高等教育的整体质量等方面起到了不可或缺的作用。

在我国学分银行制度还处于起步阶段,学分银行的真正实施需要人力、物力、财力等方面的全面配合,本文主要对涉及继续教育学分银行制度在建立过程中需要解决的几个关键问题加以说明。

一、明确继续教育学分银行的对象建设继续教育的学分银行制度需要明确继续教育的概念。

在我国21世纪以前成人教育与继续教育一度并列使用,进入21世纪,国内诸多成教院相继更名为继续教育学院,继续教育成为主导名词进入人们的视野。

国际上,继续教育是指已经完成大学教育后,为增加新知识,提高自身素质,适应社会发展而进行的教育,教育形式多为非学历、非正规的,它隶属于成人教育范围。

在我国继续教育的外延较为广泛,它包含除普通教育以外的一切教育形式,如,远程高等教育、脱产高等教育、业余高等教育和自学考试以及各种民办培训、职业资格培训认证等。

本文采用国内流行的继续教育的含义。

基于我国继续教育的包罗万象,那么学分银行的范围就要相应地和其实现对接。

不仅在各种成人学校、大学之间可以互换学分,而且在各个职业教育、民办学校之间也要实现学分的成功兑换。

二、统一学分认证标准,确立成绩指标1918年蔡元培实行选课制是学分制的萌芽,随着时代的发展,各高校已经普遍施行了学年学分制,但是离真正的学分制还有较大的差距,我国当前只有自学考试实行真正的学分制。

所以,学分制银行的首要任务是建立全国统一的学分制标准,建立和国际接轨的学分制体系,使学分成为国际高等教育市场中通用的货币,促进与各国人才在文化、学术上的交流,将我国的高等教育事业更好地推向国际舞台。

基于学习成果应用的学分银行建设探索——以上海市终身教育学分银行为例

基于学习成果应用的学分银行建设探索——以上海市终身教育学分银行为例

基于学习成果应用的学分银行建设探索——以上海市终身教
育学分银行为例
郭翠;陈慧梅;朱龙博;周晶晶
【期刊名称】《中国职业技术教育》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】学习成果的应用是学分银行存在和发展的基石。

学分银行中学习成果应用价值发挥有利于促进学习者终身学习,为构建服务全民终身学习的教育体系赋能助力。

当前学分银行面临学习成果“只存不用”的困境,上海市终身教育学分银行在探索学习成果应用价值层面建构了学习成果应用共同体、搭建了学习成果应用平台,创新了学习成果应用模式,为攻克学习成果应用困境提供了经验参考。

未来学分银行可从激发学习成果高频应用主体需求、内外联动建立全纳的学习成果应用数据库和基于多维数据分析开拓学习成果新应用等拓宽学习成果应用路径,为实现学分银行内生发展开拓新势能。

【总页数】7页(P77-82)
【作者】郭翠;陈慧梅;朱龙博;周晶晶
【作者单位】上海开放大学、上海市终身教育学分银行管理中心;上海开放大学【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.社区教育“学分银行”的探索与应用——以“江苏学习在线”学分银行为例
2.省级学分银行建设面临的问题及构想——以河南省终身教育学分银行为例
3.区域性学分银行建设的路径研究——以湖北省终身教育学分银行为例
4.福建省终身教育学习成果认证、积累和转换制度实证研究(上)--基于“学分银行”的视角
5.福建省终身教育学习成果认证、积累和转换制度实证研究(下)--基于“学分银行”的视角
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关于构建学分银行的理论与实践研究总报告

关于构建学分银行的理论与实践研究总报告

国外学分银行建设的现状与特点
美国的学分转移制度
美国高校之间普遍实行学分转移制度,不同高校之间学分互认,学生可以自由选择不同高 校的课程学习,从而获得相应的学分。
欧洲的学分互认制度
欧洲学分互认制度是一种基于ECTS(欧洲学分转移系统)的标准,通过学分转换和累积 ,实现欧洲高等教育之间的学分互认。
韩国的学分银行制度
06
学分银行建设的对策建议
加强政策引导与支持
制定学分银行建设规划
从国家层面制定学分银行建设规划,明确建设目标、任务和时 间表,推动各级各类教育机构积极参与。
完善政策法规
完善学分互认、转换、累积的政策法规,明确学分银行建设的法 律地位和作用。
设立专项资金
设立学分银行建设专项资金,支持学分银行的研发、推广、应用 和维护。
学分银行建设的组织基础
01
组织架构
02
人力资源
组织架构是学分银行建设的组织保障 ,它包括决策层、管理层、执行层和 监督层等不同层次的组织架构。
人力资源是学分银行建设的重要组织 基础之一,它包括教师、学生、管理 人员和技术人员等不同类型的人力资 源。
03
资源配置
资源配置是学分银行建设的重要组织 基础之一,它包括经费投入、场地设 施、教学设备和信息资源等方面的资 源配置。
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关于构建学分银行的理论与 实践研究总报告
xx年xx月xx日
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目录
• 引言 • 学分银行的内涵与特征 • 学分银行建设的国际经验与启示 • 学分银行建设的理论基础 • 学分银行建设的实践探索 • 学分银行建设的对策建议
01
引言
研究背景与意义
学分银行在国外的发展现状与特点 学分银行在国内的发展现状与问题 学分银行在未来的发展趋势与挑战

我国学分银行建设的三大问题-文档

我国学分银行建设的三大问题-文档

我国“学分银行”建设的三大问题众所周知,“学分银行”是一件各方多赢、功在社会、利泽百姓的好事,但事实上却是“好事不好办”。

从《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(教职成 [2004]10 号)提出“探索和建立职业学校学分积累与转换信息系统(‘学分银行')”算起已有八年,从《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010-2020 年)》(以下简称《教育规划纲要》)提出建立“学分银行”制度算起也有两年,至今我们没看见国内有地方建成了真正的“学分银行”。

“学分银行”为何这么难办?我看,关键还是我们对“学分银行”没有真正地想好、想透,其中至少有三大问题需要认真地加以研究和解决。

一、基本认识问题当前,对“学分银行”基本认识的把握,其重点并不在于“什么是‘学分银行'”,而在于“我国究竟需要建设什么样的‘学分银行'”。

(一)基于官方描述的“学分银行”我国最早提出“学分银行”是在 2004 年。

《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》(教职成 [2004]10 号)中提出,探索和建立职业学校学分积累与转换信息系统(“学分银行”)。

这里所认为的“学分银行”是职业学校学习者的学习和职业实践经历信息库,“学分银行”为学习者转换学分、取得学历、终身学习和就业提供服务。

其功能包括区域间、学校间和专业间的学分互认,以及承认学习者已有的学习和职业实践经历,并可折合成相应的学分等。

这都是在教育行政部门的统筹协调下由各职业学校来承担的。

“学分银行”不是实施主体。

《教育部 2006 年职业教育工作要点》(教职成厅 [2006]3 号)提出,中等职业学校要进一步完善学分制和选修制,进行“学分银行”试点。

这里的“学分银行”概念依然是沿承 2004 年的认识,是由各职业学校建立的与学分制和选修制改革相配套的信息系统,其建设和运行主体是职业学校。

到了 2010 年,“学分银行”概念与 2004 年相比有了很大的变化。

M公司“学分银行”体系建设实践与探索

M公司“学分银行”体系建设实践与探索
T r a i n i n g De p a r t me n t培 训 部
M公 司 “ 学 分银 行” 体 系建设 实践 与探 索
施 书林 李轶 安徽 省 马鞍 山市 烟草 公司
摘要: 近年 来 国内外在 “ 学分银行 ” 建设 方 面进行 了 诸 多研 究和实践 , 在一些地方推动了 技能培训和 学历教育的发展。 M 企业
银行 ” , 2 0 1 1 年底开始 运行, 短 期 目标 是 建 立 普 职 渗 透 、 中高 贯
通、 学 历 教 育与 非 学历 教育 融 通 的 教 育 立 交 桥 , 长 期 目标 是 创 建 符合时代特征、 中 国特 色 、 上 海 特 点 的 各 级 各 类 教 育 四通 八 达 的 立 交桥 。
容为 学 分累积 , 它将 学 历 教 育与技 能 培 训 有机 结合 。 员工 的 学历 教 育、 技能 培训 、 资格取 证都 量化 为一 定 的学分 ; 它实 施弹 性学 习制 ,
程 分 成 规 定 性 培训 ( 必修 课 ) 和 选 择 性培 训 ( 选修课 ) 。 必 修 课 指
体 系建 设 和 岗位 任 职 要 求及 业务 技 能 提 升 所 必 须 的培 训 , 主 要 指 公司的一、 二、 三级培训计划和各 类外派培训 ; 选 修 课 由人 力 资 源部 门预 先 设 定 范 围 , 员工 自愿 选 择 , 达 到 拓 宽 员_ l 二 视 野、 丰 富知 识 结 构 的培 训 , 但 需 达 到 一定 人 数 方 予 开 课 ( 2 0 1 3 年 为 人 ) 。 以学 分量 化 管 理 为抓 手 。 企 业 为每 位 员工 建 立 学 分帐 户 , 界 定 不 同 层 级 人 员 的 学 分标 准 。 对 员 工参 训 的 学 时 数 、 考 核成绩、 学 习成 果 等适 时 予 以 量 化计 分 , 以数字化形式衡 量学分, 让 员工 的 学 习情 况得 到 比较 精 确 的 体 现 。 为鼓 励 员工 自主 式 的 学 习和 创

基于终身教育体系下构建成人教育“学分银行”框架的探索

基于终身教育体系下构建成人教育“学分银行”框架的探索
科技信息

高校理科研 究
基于终身教胄傩系下构建成人教青“ 学分银行" 框架晌探索
重庆 广播 电视 大学
[ 摘
魏 婷
要] 文以终身教育为背景 , 本 通过“ 学分银行” 国内外的发展形 势, 在 分析我 国 育的发展 _向及学分银行在我 国成人教育发展 教 方 构建 沟通
的具体构建思路。


… …

甲 卜 菌至 # 璧 墓 蓑
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三、 学分银行” 我国成 人教育发展的构建思路 “ 在 在 2 1 年 我 国公 布的 《 00 国家 中长期 教 育改 革和 发展 规划 纲 要》 ( L一 0 0 2 O 2 2 年冲 专门阐 明:加 快发展继续教育 , O “ 构建 灵活开放的终身 教育体 系 , 为学 习者提供 方便 、 活、 灵 个性 化的学习条件 。所 以应整合 ” 学历教育 与非学历教育 力量 , 学分银 行” 让“ 成为学历教 育与非学历教 育之间沟通的桥梁 , 达到构建终身教 育体系和形成学 习型社会的 目的。 在实施初级阶段 , 主要分两个 阶段进行 ( 以重庆广播 电视大学 为探 索对象 ) : 第一阶段 ( 试点阶段 ) ① 电大学历教育与非学历教育的沟通 在广播 电视大学系统 内部构建一套 比较 完整的 “ 学分银 行” 系 , 体 使其具有 可行性 。当前 , 广播 电视大学 已有非学历教育学 生 , 依据 “ 学 分银行 ” 构建模式 , 学校给他们提供若 干专业主干课程 的学习 , 习者 学 通过课 程考核 , 取得相 应课程学分 , 发相应的课程结业证 书 , 颁 并将他 们所获得的学分存人“ 学分银行” 。 ②其他高校与电3 ̄ v : R育的沟通 学 习者 在其他高等 院校和科研机构 获得 的课程学分 , 可以“ 兑换 ” 成重庆 电大相应课程的学分 。 ③其他教育机构与电大教育的沟通 学 习者在各种培训机构 、 区学 习的非学历教育 内容 和成果 , 以 社 可 通过认证 ,换算” “ 成重庆 电大相应的课 程学分 。 ④非教育学 习成果与 电大教育的沟通 学 习者 在工作 岗位 中取得的相关学 习成 果 , 也可 “ 认定 ” 为重庆 电 大相应 的课 程学 分。学 习者在 以后 的继续教 育学 习中 , 提取 “ 学分银 行” 中存储 的学分 , 替换 自己当前学习中的相应课程 。 第二 阶段 ( 推广 阶段 ) ① 电大课程学分 与各种学习成果的沟通 通 过与企业 、 各种 资格 考试 中心合作 的方式 , 把相关 的执业/ 职业 证书资格考试 纳人到“ 学分银行” 体系 , 习者通过 会计 资格 的考试 , 如学 取得 了相应 级别的会计证书 , 学习者就可在以后的学习过程 中 , 人 用存 “ 学分银行 ” 的会计资格证 书替换相应的几 门专业课 程的学 习, 反之亦 然, 从而形成双向可逆的学分兑换机制 , 有效地将学历 教育与非学历教 育进行沟通。 ②学分银行 的普及与推广 学分银行的普及与推广分两步走 , 第一步在全市电大 内部实施 , 第 二步则是向全市教育机构甚至全 国普及和推广。 目前电大正在开放教 育领域推行 双证项 目的试 点 , 以总结 、 可 借鉴 其已有经验 , 成人高等 在 教育和非学历教育 中进行推 广。

建立中高职衔接学分银行制探析

建立中高职衔接学分银行制探析

建立中高职衔接学分银行制探析作者:郑春华高壮峰来源:《职教论坛》2013年第03期摘要:职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分,在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。

而中高职衔接作为一种新兴的职业教育培养模式具有得天独厚的优越性。

建立职业教育学分银行制度是中、高职教育紧密合理衔接的有效途径。

关键词:中高职衔接;学分银行制;学分绩点;职业教育作者简介:郑春华(1963-),男,福建莆田人,湄洲湾职业技术学院教务处长,副教授。

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2013)03-0016-02一、中高职衔接的研究意义中高职衔接的研究不仅有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同健康发展;有利于职业教育结构和体系的完善,为培养高技能、复合型人才拓宽了路径;有利于克服中等职教是终结性教育的错误认识,引导和促进职业教育的改革和发展;而且有利于高等教育结构的调整,改变单一的人才培养模式,以满足社会对人才需求的多样性,为加速实现我国从人力资源大国向人力资源强国迈进的战略步伐做出应有的贡献。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出了“统筹中等职业教育与高等职业教育的发展”,中等职教是高等职教必需的学习准备,高等职教是中等职教的延续和提升。

缺乏中职为基础的高职是不完整的高职,充其量也只能是高等的文化理论,中等的专业技能;而缺乏高职牵拉的中职,是“断头”的中职,缺乏吸引力。

只有将中、高职衔接,中等职校毕业生才能顺利达到高职的培养目标;而要把非中职生源的高职生培养成高技能技术应用型人才,实现“双高”(高等学历、高级技能)的培养目标,也必须补上中等专业技能课,以使他们跟上和适应高级技能的培养和训练[1]。

所以,中高职衔接不仅要求在形式和层次上有效的衔接,更重要的要在内涵和实质上建立有机的统筹和配合。

建立学分银行制度是中高职教育一种全新大胆的教学管理体制改革,在某种意义上言之,建立学分银行制度可以为中、高职教育达到顺利有效衔接提供灵活催化作用。

“学分银行”在成人高等教育课程中的应用探究

“学分银行”在成人高等教育课程中的应用探究

“学分银行”在成人高等教育课程中的应用探究随着社会的发展和经济的不断进步,成人高等教育已经成为了许多人提升自我能力和实现个人发展的重要途径。

在成人高等教育领域,学分银行的应用成为了热门话题。

学分银行是指将学习成果以学分的形式进行积累、转移和共享的一种新型教育管理制度。

本文将探究学分银行在成人高等教育课程中的应用,并对其进行深入分析。

一、学分银行在成人高等教育中的意义1. 提升教育质量学分银行的应用可以促进成人高等教育的教学质量提升。

通过学分银行,学生的学习成果可以得到有效的记录和管理,这对于学生的学习过程和学习成果进行全面的评价和监管。

这有助于学校和教师了解学生的学习情况,及时调整教学方案,提高教学质量。

2. 促进学分共享学分银行的应用可以促进学分共享。

在传统的教育管理制度下,由于学生之间学分的流通受到限制,导致学生之间的学分资源无法充分利用。

而学分银行的应用可以将学生的学分资源进行共享,有助于在不同学校或不同学科之间进行学分转移和共享,提高学分利用率,促进资源合理配置。

3. 便于学习成果认证学分银行的应用可以更加方便地进行学习成果认证。

学生在学习过程中所获得的学分可以记录在学分银行中,方便学校、企业或者其他组织对学生的学习成果进行认证和查询。

而学生也可以凭借学分银行中的学分记录,方便地进行学历教育和职业技能培训的学习过程。

1. 学分积累和转移学分银行的应用可以实现学分的积累和转移。

在成人高等教育领域,许多学生可能具有一定的工作经验和学习成果,而这些学习成果的积累和认定通常很难在传统的学历教育体制中得到认可。

而学分银行的应用可以将这些成果进行有效记录和管理,便于进行学分的积累和转移,实现学生学分的有效共享和利用。

2. 便利学生学业规划学分银行的应用可以为成人高等教育的学生提供更加便利的学业规划。

成人高等教育的学生通常具有一定的工作经验和学习基础,而他们的学业规划需要更加个性化和灵活。

通过学分银行,学生可以更加直观地了解自己的学分积累情况,选择适合自己的学习路径,并更加灵活地进行学习和工作的融合。

开放大学学分银行建设的几点思考

开放大学学分银行建设的几点思考

1基本概念学分银行本身是一种教育管理模式。

它是借鉴现代银行的优点,对参与学习学生的学分进行存储,并在适当的时候将其兑换为相应学历/非学历证书的一种教育管理方式。

这种方式可以突破传统的学习年限和专业等限制,使学生可以自由选择学习地点、学习内容,自由决定学习时间,将学生完成学业的时限从固定学制变为弹性学制,同时将各种形式的学习、培训活动等教育形式结合起来,从而实现不同类型学习成果的衔接与互认。

显而易见,学分银行是推动终身学习有效落实的重要手段。

2几点思考2.1从主体角度看,我们决不能认为“学分银行”就是开放大学的专属或者附属机构。

从设计角度看,开放大学是我国成人教育方式的一种创新,开放大学的建立,给予了普通民众进行高等教育的新机会。

整体而言,它更大的意义在于提供了一个实现“人人可学、处处可学、时时可学”的教育平台,这个平台是在长期实践摸索的基础上实现的。

京津冀一体化政策的出台,为开放大学学分银行建设提供了更便利的条件和政策支持。

但是,学分银行建设首先要组建一个完整认证体系,而这个体系的实现,则需要把刚性的学校教育和柔性的的校外教育有机结合起来。

但目前最需要解决的问题恰恰是,谁来组织?如何结合?学分银行应该具备对校内校外的教育活动给予认可的职能,这样的职能显然不能通过学校内部解决,而更应该是一个独立的机构或者组织。

此外,对非学校教育活动的学习成果认定也是一个很棘手的问题,认定学分的前提是可以通过质或者量的形式进行测量进而区分层次和程度,以便于在此基础上进行奖惩。

这些问题的解决,对学分银行建设有着至关重要的意义。

2.2从作用角度看,我们决不能认为“学分银行”只是对正规的学历成果进行认定。

众所周知,“学分银行”具有对开放大学的正规学历教育具有权威认定的功能,这种功能是必要而且毋庸置疑的。

但它的作用决不能仅限于此,从设计的初衷和国际经验来看,学分银行应该兼具学历教育认定和非学历教育认定两项功能。

京津冀一体化的发展,使这两项功能的结合变得更加迫切。

学分银行制度国际经验与本土探索

学分银行制度国际经验与本土探索

学分银行制度国际经验与本土探索学分银行制度是指将学生在不同教育机构和学习环境中所取得的学分记录在一个统一平台或机构中,便于学生在不同学习阶段或不同院校之间进行学分转移和认证。

这一制度在国际教育领域已经有一定的发展并得到广泛应用。

国际经验方面,学分银行制度在欧洲的大学间可互认学分、转换学分、继续深造都起到了重要作用。

欧洲学分转移与累积系统(ECTS)是一个被广泛采用的学分银行制度,它规定了学分的获取和认证标准,使得学分在不同国家间得到了有效的互认。

此外,澳大利亚和加拿大等国家也有类似的制度,通过国家学分银行或综合学分档案来管理学分。

针对本土探索,中国也开始探索学分银行制度的应用。

2019年,教育部发布了《高等学校学分银行管理办法》,明确了学分银行的内涵、工作机制和学分转移、认证等方面的具体要求。

目前,一些高校已经开展了学分银行的试点工作,通过建立学分银行平台,实现学分的相互转移和认证,为学生提供了更多灵活的学习选择和跨学科学习的机会。

然而,学分银行制度的推行和发展还面临一些挑战。

首先,基于国际经验的制度可能受到本土教育体制和课程设置的制约,需要进行改进和适应。

其次,学分银行涉及到学分的认证和转移,在管理、评估和信息系统的建设等方面都需要投入大量的资源和精力。

最后,学生和教育机构对学分银行制度的接受和认可也是一个重要的问题,需要进行广泛的宣传和培训。

综上所述,学分银行制度国际经验为我们提供了有益的参考,同时在本土进行的探索也为该制度的发展奠定了基础。

学分银行制度的实施对于提升教育质量、促进学生发展以及实现学分互认和转移都具有重要意义,需要各方共同努力推进。

学分银行制度国际经验与本土探索

学分银行制度国际经验与本土探索

学分银行制度国际经验与本土探索学分银行制度是一种学分积累和转移的机制,它可以使学生在不同学校、不同专业或不同国家间灵活地转换学分,为学生提供更多选择和机会。

以下是一些国际经验和本土探索。

国际经验:1. 欧洲学分转移系统(ECTS):欧洲国家在大学教育中广泛采用了ECTS制度,它是一种信用学分系统。

学生通过完成课程和考试获得学分,学分可以被转移和累积。

这种制度使得学生可以更自由地在不同欧洲国家的大学中选择学习,并且学分可以被认可和转移。

2. 美国学分转移制度:美国大学之间普遍采用学分转移制度,允许学生在转学时将已经获得的学分转移到新的学校。

学校通常依据学生所获得的学分和成绩来决定是否接受转学生的学分。

这种制度使得学生可以更灵活地选择和转换学校。

本土探索:1. 中国学分银行试点:中国在2014年启动了学分银行试点,试点省份包括北京、天津、上海、重庆等。

学生可以在学分银行中积累学分,将来可以将学分转移到其他学校或用于职业资格证书的申请。

这一试点为学生提供了更多选择的机会,同时也促进了高等教育资源的共享和合理配置。

2. 港澳台地区的学分银行制度:香港、澳门和台湾地区都有自己的学分银行制度。

学生可以通过学分银行将在不同学校获得的学分相互转换,实现学分的累积和转移。

这种制度为学生提供了更多机会和灵活性,促进了地区间的学分互认和学生交流。

总的来说,学分银行制度在国际经验中得到了广泛应用,同时在中国也有一些试点和探索。

这一制度为学生提供了更多的选择和灵活性,并促进了高等教育资源的合理配置和共享。

但在实施过程中,还需要考虑学分转移的认可标准和程序等问题,以确保学分银行制度的有效运行。

省域学分银行推进模式及其实践探索

省域学分银行推进模式及其实践探索

2019-03-15第21卷第1期陕西广播电视大学学报SHAANXI RTVU JOURNAL Mar.15,2019Vol.21No.1[收稿日期]2018-10-19[作者简介]1.郭富强(1962—),陕西省韩城市人,陕西广播电视大学学分银行管理中心办公室主任,教授。

2.赵登攀(1975—),陕西省渭南市临渭区人,陕西交通职业技术学院培训部副主任,高级工程师。

*[基金项目]本文系2017年度陕西高等教育教学改革研究项目“省域学分银行推进的路径、模式研究”(编号:17ZZ004)、陕西工商职业学院2017年度科研课题“学分银行支持高职院校创新发展研究”(编号:17G -04-A07)阶段性成果之一。

【远程教育】省域学分银行推进模式及其实践探索*郭富强1,赵登攀2(1.陕西广播电视大学学分银行管理中心办公室,陕西西安710119;2.陕西交通职业技术学院培训部,陕西西安710018)[摘要]省域学分银行建设是我国学分银行建设的重要组成部分。

陕西学分银行坚持存储、认定、积累、转换的功能定位,坚持四个面向、四个服务,聚焦十项工作内容,在研究中寻求支撑,在服务中提升价值,在试点中寻求突破,在建设中求得发展,进行了有益的实践探索,初步形成了推进的模式。

[关键词]省域学分银行;功能定位;工作内容;模式;实践[中图分类号]G728[文献标识码]A [文章编号]1008-4649(2019)01-0011-06The Promotion Mode and Its Practice of Provincial Credit BankGuo Fuqiang 1,Zhao Dengpan 2(1.Office of Credit Bank Management Center ,Shaanxi Radio and TV University ,Shaanxi Xi ’an 710119;2.Training Department ,Shaanxi Jiaotong Vocational and Technical College ,Shaanxi Shaanxi Xi ’an 710018)Abstract :The construction of provincial credit bank is an important part of credit bank construction in China.The Shaanxi Credit Bank adheres to the functional positioning of storage ,determination ,accumulation ,and trans-formation ,insists on four orientation ,four services ,seeks support in research ,promotes value in service ,seeks breakthroughs in pilot projects ,and develops in construction.A beneficial practical exploration has been carried out ,and a propelling mode has been initially formed.Key word :Provincial credit bank ;Function orientation ;Mode ;Practice2016年9月,《教育部关于推进高等教育学分认定和转换工作的意见》(教改[2016]3号)印发,要求“省级教育行政部门要发挥好牵头作用,整体规划,统筹管理,分类指导,出台本区域试点工作方案,积极推进区域内学分认定和转换工作。

工业工程技术专业学分银行建设探索

工业工程技术专业学分银行建设探索

工业工程技术专业学分银行建设探索随着人工智能、大数据分析等先进技术的快速发展,工业工程技术专业在我国的需求越来越大,但目前在学分设置和课程体系方面仍存在一些问题,不利于培养具备实践操作能力的工业工程技术专业人才。

为了解决这一问题,我们提出了建设工业工程技术专业学分银行的思路,并探索了具体的建设方案和实施路径。

一、学分银行的概念和作用学分银行是指一种学分积累、通用和可转移的制度,它能够帮助学生在不同学校或不同学习机构之间自由选择、统筹规划学习内容和进度,实现学分的共享和互认。

学分银行可以将不同学科的学分都进行统一管理,提供学分认定、积累、转换和转移等服务,使学生能够根据个人需求和发展规划自主选择合适的学习内容和学习方式,提高学习的灵活性和适应性。

学分银行在工业工程技术专业中的作用主要体现在以下几个方面:1. 提供学习多样性:通过学分银行的建设,学生可以在不同学校或学习机构学习不同的课程,选择适合自己的学习内容和学习方式,提高学习的多样性。

2. 强化实践能力培养:学分银行可以将实践操作类的课程与理论类课程进行区分,并且提供更多的实践机会,帮助学生培养实际操作能力。

3. 提高学分转移的便利性:学分银行可以解决不同学校之间学分转移的问题,使学生在转学或跨校学习时能够更加方便地完成学分的转移。

1. 学分认定和积累:建设一个统一的学分认定和积累系统,对工业工程技术专业的各个课程进行统一认定,并按照一定的权重规定学分的积累标准。

2. 课程分类和标准设置:将工业工程技术专业的课程分为理论类课程和实践类课程,对每个课程设置学分标准,鼓励学生参与实践类课程的学习和实践活动。

4. 学分评价和指导:建设学分评价和指导机制,对学生的学习情况进行定期评估和指导,帮助学生合理规划学习计划,达到学分积累和转移的要求。

5. 学分使用和信息公开:建设学分使用和信息公开平台,使学生可以方便地查询和使用已积累的学分,提高学分转移的透明度和公正性。

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学分银行制度建设探索【摘要】学分银行制度是一种非常新型的教育管理制度,通过总结国内外学分银行制度的现状,结合国家国情发展为基础,不断推进学分银行试点教育工作,同时建设终身教育管理体系,实现全民学习、终身学习“立交桥”的战略目标。

【关键词】学分银行功能现状建议一、浅析学分银行制度从概念上来讲,学分银行制度主要代表着学分银行管理相关机构、国家授权认证机构、学生学习成果认证机构以及各种组织体系管理的总体,正常运行期间学分银行所需要的各种规范、责任以及标准等总称为学分银行制度,在分学银行制度中注册制度非常灵活,同时分学制度以及认证等转换方便,核心内容为学分转换与积累。

二、学分银行制度的功能学分银行制度可以很好的将教育机构、学习者以及用人单位,还包括社会、政府联系起来,对构建国家终生教育体系起到促进作用。

首先,对于学习者个人来说,学分银行制度使原来制度外的没有得到认证的成果的到承认、积累。

其次,对于教育培训机构的培训成果可以得到认证会促进培训机构提升其教育品质。

再次,使用人单位能够找到更多单位的员工培训及人力资源信息,推进本单位人才选聘、培养及人力资源建设。

最后,积极通过学习成果认证标准的制定与完善,政府能够积极对学习成果进行沟通交流,及时将学习成果衔接起来,转换学习成果研究体系等,保证不同类型的课程都能够享受相同的地位,还能够将培训类的教育、学校教育以及校外教育等综合起来,建立成综合教育管理体系,不断帮助社会教育培训机构提高教育品质,同时实现公平教育,最终搭建终身教育的“立交桥”。

三、国外学分银行制度发展现状根据区别的制度管理模式,不同国家学分银行制度的名称不同,概括起来有三种:(1)基于国家资格框架的制度模式,如英国、澳大利亚、南非、中国香港、欧盟;(2)根据分学银行的协议形式的制度管理模式包含很多国家,美国、在加拿大等都属于这种模式;(3)分学银行制的模式,如韩国。

不论采用哪种制度模式,国外的学分银行制度基本都是根据立法以及宪法等机构制定规范性教育文件,为分学银行制的有效运行提供保障,保证其能够安全运行。

美国针对这方面提出《高等教育法》,在1965年期间,1998年对《高等教育法》进行了修改,再1976年期间提出《终身学习法》。

除了通过立法来保障学分银行制度的有效运行各国还需要从国家教育管理层面,积极设立在专门的管理组织机构,对学习成果进行认定,保证学习成果的积累以及转换都能够顺利实施。

如南非资格署(,),负责国家资格开发、实施等相关工作;英国资格与学分框架标准体系组织机构(,),负责资格与规范管理、标准的制定与执行维护及监管、数据的管理运行等相关方面的工作。

与此同时,韩国在职业资格认证管理体系方面,都需要经过国家资格认证、民间资格认证,两个认证体系的组合形式。

美国则是由法律系统、组织系统、标准系统、操作系统四个子系统组成完善的教育认证制度。

四、国内学分银行制度现状我国的学分银行制度尚处在探索阶段,相关的法律法规和制度体系机构具有区域自发性,没有国家层面的整体规划和安排。

如我国的上海终身教育学分银行就是上海市教育委员会主办方进行管理,其主要面向区域为上海地区;浙江慈溪市民学分银行由浙江慈溪市政主办,主要面向浙江地区学习者,构建慈溪市特色学习模式。

还有其他城市的不少机构也努力试行学分互认。

如职业教育双证模式、中高本衔接模式、区域模式、校本模式等。

这些实践探索取得了一定的经验,但存在很多困难和问题:一是都没有制定资格框架和认证标准;二是也没有相关法律和政策的支持;三是都属于局部领域的探索,在管理标准上缺少统一性,同时没有系统的公共服务平台作为支持,所积累的各种经验都不能实现共享,学历教育之间不能顺利沟通以及衔接,整体上过于局部化。

四是教育、人力资源部门多头管理种类规格繁多的职业资格证书,使得统一学分认证制度的建立很难进行。

因此,我国学分银行制度的建立存在很多问题,尤其是多种学习成果之间学分如何转换是一个长期不易解决的难题。

五、我国学分银行制度建立的意义学分银行制度的建立很好的将学历、非学历、正规、非正规等高等教育通道打通,同时将各种类型的教育资源进行了整合,其为更多市民终身教育的实现以及对于提高教育的有效性提供了会和可能。

这一制度的建立是人类教育发展史上的一大创举不仅对全民学习、终身学习的促进与学习型社会的构建,而且为建设中的开放大学的发展提供切实的机制保证等都具有难以估量的意义。

1.提高对社区教育、非学历教育的重视。

对于学习,“活到老、学到老”,终身学习非常值得推崇,同时其主要提倡人人都进行学习,随时随地都能够学习,不管在任何地方都可以学习,学习氛围对终身学习非常重要,需要创造良好的学习环境,并立足于提升城市的文明程度、市民的综合素质以及促进市民的全面发展。

例如,慈溪电大的99学吧是慈溪学分银行在信息化时代的到来,数字化技术的推广下利用网络模式作为学习的载体,积极鼓励全市人民进行学习,灌输终身学习的理念,市民可以通过网络的方式,登陆上网络学习平台,建立属于自己的学习账户,根据自我的时间规划学习时间,结合工作的需要或者爱好等选择学习的内容,这样系统就能够根据浏览记录等为依据,自动登录在线学习,确定课程以及学分。

在99学吧里不仅有贴近生活的健康知识、张扬个性的文学爱好、实用的外语和职业技能等,还可以根据自己的实际情况来安排学习时间和方式,这对于工作的学习者来说是很方便的。

目前99学吧正在准备联合宁波市内其他地区共享资源来扩大覆盖范围增强网站功能。

由此可见,学分银行的形式,其具有突出的优势,在开放性方面,灵活性方面都非常成熟,能够转换消费模式,对终身学习的理念积极推广,不断深入观察落实终身学习计划。

当然,在推广学分银行制度期间,一定要着重对学分银行的转换以及积累制度进行完善,在提升对其的重视,保证其在适用于当前的学习教育基础上,对市民参与的文化活动以及各种娱乐活动等所产生的教育意义,也要予以认可,作为积累的条件。

通过这些观点能够看出,市民参与的任何文化教育活动或者社会学习活动等,都会产生学分,同时能够记录到学分档案中,这些学分都是经过认可的。

这样的管理手段可以很好的激发出市民参与学习的积极性,带动市民终身学习的热情,同时市民在参与各种教育活动或者和会活动期间,提高其主动性。

真正推动终身教育中促进人全面发展、公民素质提升目的的实现,同时提高市民的素质内涵,能够从摇篮期间,到拐杖期间,都在不断的学习。

也正是以为学分银行的推广,提出了终身教育的理念,针对个人一生的变化与发展,对社会的贡献等进行总结。

2.大力加快高等教育改革,促进教育机会的公平。

受到传统教育理念的影响,高学历、高学位一直是人们追求以及崇尚的目标,非常重视在正规教育下所获得的学历以及学位、职称等,可以正规教育毕竟再时间上比较有限,其容纳的人数也有限,针对这一状态,建立学分银行机制,改善传统教学中局限的狭隘局面,从时间上、空间上打破局限,积极突破传统教育专业上的限制,为人们提供更多的学习时间以及接受学习的机构,同时根据学分评价标准为学分银行机制的依托,根据基本运作特征为基础,积极对学分银行机制下的知识点存储、学分积累以及认定等程序启动运行,从不够充足的时间中寻找自由学习的机会,满足人们对学历资格证书的需求,提供了更多公平接受教育的机会。

3.学分银行制度的多元化与灵活性是衔接各级各类教育,构建人才培养的立交桥模式,加强各种级别类型多样化之间的联系,起到重要的推动作用。

如自学考试、大学、大专、补习班,甚至证书转换等,都可以通过学分银行连接在一起。

而这种连接在目前的教育体系下是不可能实现的。

首先,为非正规教育与正规教育之间架起了沟通的桥梁,积极利用学分认证机构的方式对其进行认定以及评估,再根据学分认证机构的要求对时间进行调整,规定各项指标系数,结合有关监督部门为基础,提高非正规教育机构的教育质量,同时提出更多非正规教育机构的扶持政策,提高招生的宣传力度。

提高非正规教育机构的办学质量,从而使越来越多的市民选择非正规教育机构来提升自身素质以及参加各类娱乐活动丰富自己的生活的同时获得认可。

这不仅在一定程度上促进了各类高等教育之间以及正规教育与非正规教育之间的资源优化配置和有序竞争,而且起到了积极的推动提高高等教育的教学质量的作用。

另一方面,它也有利于促进贯通与衔接学历教育与非学历教育。

以往一些具有教育意义的娱乐活动和社会文化根本不被承认或认可而现在通过学分银行的学分制度也得到了认定与转换,这对于推进市民文化教育活动,以及普及终身教育,乃至创建学习型社会,都具有不可或缺的重要意义。

六、我国学分银行制度建设的建议学分银行制度的建设对我国教育领域改革具有很重要的作用,但我国学分银行建设还处在探索段,因此应先试点工作,再全面推广。

1.建议国家教育行政部门牵头加快对指导性文件的突出,如教育部应出台学习成果认证、积累转换制度的行政法规和学分成果认证的法律。

2.在教育部的领导下成立学分银行相关组织机构。

如成立学分银行领导小组,负责学习成果积累与转换制度建设等宏观工作;成立专家委员会,负责学分认证标准和相关工作方案的审核以及学分银行制度实施过程中出现的问题进行研究;成立协调联络办公室,协助试点工作顺利进行。

3.建设基于云计算和大数据的国家学习成果转换管理信息平台。

使得全民都可以注册成会员,全国联网,终身有效。

实现全民学习、终身学习“立交桥”的战略目标。

参考文献:[1]季欣.学分银行制度建设:研究与探索论文集.中央广播电视大学出版社,2015.12.[2]王振龙.陕西高等继续教育学分银行.科学出版社,2015.12.[3]杨国富,张瑞,高婷婷,李杰.学分银行论.西南财经大学出版社,2016.8.。

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