16 部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》完美实用ppt课件 1
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部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质课件(共68张PPT)
在暴风雨中独自寻找走失的鸭子。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
人教部编版九年级语文上册第16课孤独之旅 课件(共34张PPT)
• 鸭们也长大了，长成了真正 的鸭。它们的羽毛开始变得 鲜亮，并且变得稠密，一滴 水也不能泼进了。公鸭们变 得更加漂亮，深浅不一样的 蓝羽、紫羽，在阳光下犹如 软缎一样闪闪发光。
请你思考 文中主人公是杜小康，但作 者也花了相当的笔墨来写他 父亲和鸭子，你能体会出其 中的用意吗?
作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来 都深感茫然和恐惧，何况小小的少年杜小康?作为 低等动物的鸭，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤 独害怕，何况是作为人的杜小康?因此对这二者的 描写，使得杜小康的孤独感受显得更加真实可信，
开端：交代背景，杜小康跟 随父亲去放鸭
发展：杜小康跟随父亲在荒 无人烟的芦苇荡安了家
高潮和结局：在暴风雨夜，小康 独自一人寻找鸭子，他感觉自己 长大了。
生活是创作的唯一源泉，
成长是实实在在的生活现象， 成长过程中会遇到许多事情， 选择其中最具表现力（反映你 心理发生变化、有长大感觉） 的事情写出来，看文章如同看 生活，成长的过程自然就呈现 出来了。
• 陌生的天空和陌 • 想听到声音，然而，这
生的水面
不可能
• 从未见过的面孔 • 最大的敌人，就是孤独
• 没有其他声音， 天地又如此空旷
• 一连十多天遇不到一个 人
• 寂寞
• 言语被大量地省略了。 这种省略，只能进一步
• 已无一户人家
强化似乎满世界都注满
• 惟一的炊烟
了的孤届国家图书奖 （1999）、中 宣部“五个一工 程”（1999）、 冰心儿童文学大 奖、第五届宋庆 龄儿童文学金奖。
自学目标：
1．熟读课文，体会成长中的感受； 2．理解文意，概括故事情节及人
物形象； 3．了解小说三要素，理解环境描
写的作用。
人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》说课课件(共31张PPT)
心灵之苦
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
孤 独 之 旅
板书设计主要是情节的梳理及文 章寓意。我这节课的板书呈现是用 “孤独之旅”、“心灵之苦”、 “成长之变”构成树的造型，主人 公杜小康最终长成一棵参天大树， 一目了然，力求简洁、有效、美观。
“孤独”可以说是现代人比较普遍的一种 情愫，生活在独生子女家庭之中的孩子们不 是缺少孤独而是缺少感悟。因此我在教学前， 展示图片，让学生了解不同年龄不同身份背 景的人眼中的孤独，目的是为了让学生尽快 进入文本中主人公的情感世界作铺垫。
教学重难点分 析
理解“孤独之旅”的内涵。
环境描写的作用。
品味小说的细节描写和环 境描写对表现人物和和主 题的重要作用。
《课程标准》明确指出
课程改革的目标是倡导学生主动参 与、乐于探究、培养学生搜集和处理 信息的能力、分析和解决问题的能力 以及交流与合作的能力。积极倡导自 主合作探究法的学习方式。
学
九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分析小说的基
情
本能力，对这篇小说的人物形象、环境、故事情节分析应
不算难。
分
析
但对“孤独”一词的全面理解还是有一点难度。
01
理清故事情节，分析 人物形象，把握小说 主题。
02
体会小说中环境描写 和细节描写对表现人物 性格的作用，掌握鉴赏 小说的方法。
03
感悟人物的成长历程， 扩展视野，丰富情感体 验，树立奋进信念，培 养战胜困难的勇气。
个 世 界 ，
曹文轩
“一是外面有一个广大无边的世界。二是离家也许是出自无奈。 三是人的眼中、心里，总有一个前方在召唤着他。”
——曹文轩散文：《前方》
独走孤之旅
“命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……”
人教部编版九年级上册第16课《孤独之旅》课件 (共45张PPT)[优秀课件]
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胆怯( qi)è
撅( )
āo jǐ yǔ 1iáo xuān juē
词语解释
厚实：丰富、富裕嬉。闹： 嬉笑打闹。 撩逗： 挑逗、招惹。 茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。
乖巧： ①(言行等)合人心意，讨人喜欢。 ②机灵。
一落千丈： 形容地位、景况、声誉等下降 得很厉害。
置之不理： 放在一边儿不理不睬。
整体感知 小说三要素
人物: 杜小康、杜雍和。
情节：而失一学位，少不年得（不杜跟小随康父）亲因去家放道鸭中。落生
活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他 同时也锤炼着他的身心，在一场暴风 雨后，他觉得自己“突然地长大了， 坚强了！”
环境： 无边无际的孤独偏僻的芦苇地。
开端
失学离家
交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭
环境描写，不仅 渲文染章孤独的气氛， 烘人托物孤独害怕的心情，还通过环境描写 推动情节的发展， 人突物出的性格特征，文章主 题（同时增加了文章的美感，具有浓郁
的乡土文学气息）
快速读课文，找出文中描写杜小 康的细节，勾画批注，体会细节描写 的作用。
细节描写是对事件的细小环节或对 人的某一部分所作的特定的描写。它 能成功塑造人物的形象，反映人物的 性格。
鸭群流水虽然美，但毕竟单调、永恒，并不 好玩。这些 更增添了对在家。乡生活的留恋
划线句子突出划船赶鸭子的 速度，很衬快托了父
子俩对前途的
茫然。无助的心情
环境
环境
2.鸭们十分乖巧。——忽然觉得自己已成了 无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯 恐自己与这只惟一的使它们感到还有依托的小船 分开。它们——重新插回翅膀里。（P78第15段）
环境
一早上，——雷声已如万辆战车从天边滚动过来， 过不一会，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏 地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风 声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。（P81第36段）
《孤独之旅》PPT优秀课件
第16*课 孤独之旅
课外赏读
⑤谁说月亮不是一所常青的学校呢？那永不停歇 的光明，就是教导人类培植、保持美好人性的最 为伟大的教师了。它以自己的纯洁教导人，世上 的温润无比的玉石，都是它种下的吧？它又以自 己的力量鼓舞人，海洋那几近永恒的潮汐，不就 是在为它的美丽所激动吗？它更以悲悯之心理解 人。它知道心会变硬的，还有痛苦与绝望。但是 有月亮在就不怕，它能让硬了干了丑了的心变软 变湿变好，让乏味的心汩动起趣味、想象、幻想 与些许的浪漫。
感谢聆听
第16*课 孤独之旅
基础检测
1．根据拼音写出相应的词语。 (1)芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕 一缕地chān zá( 掺杂 )在苇叶的清香里。 (2)不肯给它们一点觅食或xī nào( 嬉闹 ) 的可能。 (3)不一会儿，暴风雨就xiē sī dǐ lǐ ( 歇斯底里 ) 地开始了。 (4)他对杜小康带着哭腔的请求，zhì zhī bù lǐ( 置之不理 )，只是不停地撑着船。
第16*课 孤独之旅
课外赏读
②太阳的分娩是恢宏的。它会把海洋与云雾都染成 血红色，一露脸就让天下金碧辉煌。月亮却不，总 是悄悄地来到天上，缺也好，圆也好，都将一个圆 满善意的襟怀揣着人间，不张扬却也成了人类心灵 的指望。它也没有太阳的霸气，一出现就掩尽所有 星辰的光辉。虽然也会月朗星稀，可它绝对是星辰 的朋友，与星辰一道将月华星辉绽放在黑暗中，也 与星辰一道成为万家灯火的知音。我曾想，天下最 最动人的笑颜，当是月亮了。不是它在点亮了人间 的欢乐与欢乐的希望吗？
第16*课 孤独之旅
课外赏读
3．第⑤段说明月亮是一所“长青的学校”，请你 说一说这所学校教给了我们什么。 _教__人__保__持__美__好__的__人__性__；__教__人__纯__洁__温__润__的__品__性__；__ _教__人__坚__持__的__信__念__；__教__人__理__解__、__宽__容__和__大__度__…__…__
人教部编版九年级上册16孤独之旅公开课优秀课件(共39张PPT)(优质版推荐)
突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了 父子俩对前途的茫然无助的心情。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
永远逃不走的感觉。
感到害怕
感到害怕
吃完饭，杜小康才稍稍从 恐慌中镇定下来。
缓解恐慌
但，这一切无论如何也不能完全驱除 杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧 地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
依然恐慌
日子一天一天地 过去了，父子俩也 一天一天地感觉到， 他们最大的敌人， 也正在一步一步地 向他们逼近：它就 是孤独。
出发时 到达芦荡 安顿之后 时间久了 雨后天晴
杜小康已不可能再去想他的油 麻地。现在，占据他心灵的全部 是前方：还要走多远？前方是什 么样子？前方是未知的。未知的 东西，似乎更能撩逗一个少年的 心思。他盘腿坐在船头上，望着 一片茫茫的水。
感到茫然
当杜小康一眼望当杜去小，康看一到眼芦望苇去，看到芦 如绿色的浪潮苇直如涌绿到色天的边浪潮时直，涌他到天边时， 害怕了——这他是害他怕出了门—以—这来是第他一出门以来第 回大真山正围感住到了害小一 重怕船回 大。。种真 山芦杜永正 围苇小远感 住荡康逃到 了不害 小如有走怕船万一的。。重种感芦杜觉苇小。康荡有如一万
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风 雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推 动了故事情节的发展。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长，可 以说鸭子是杜小康成长的借助。
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水 上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者 了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这 只惟一的使它们感到还有依托的小船分开。它 们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心 的样子。有时，它们会将头从翅膀里拔出，看 一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上， 才又将头重新插回翅膀里。
永远逃不走的感觉。
感到害怕
感到害怕
吃完饭，杜小康才稍稍从 恐慌中镇定下来。
缓解恐慌
但，这一切无论如何也不能完全驱除 杜小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧 地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
依然恐慌
日子一天一天地 过去了，父子俩也 一天一天地感觉到， 他们最大的敌人， 也正在一步一步地 向他们逼近：它就 是孤独。
出发时 到达芦荡 安顿之后 时间久了 雨后天晴
杜小康已不可能再去想他的油 麻地。现在，占据他心灵的全部 是前方：还要走多远？前方是什 么样子？前方是未知的。未知的 东西，似乎更能撩逗一个少年的 心思。他盘腿坐在船头上，望着 一片茫茫的水。
感到茫然
当杜小康一眼望当杜去小，康看一到眼芦望苇去，看到芦 如绿色的浪潮苇直如涌绿到色天的边浪潮时直，涌他到天边时， 害怕了——这他是害他怕出了门—以—这来是第他一出门以来第 回大真山正围感住到了害小一 重怕船回 大。。种真 山芦杜永正 围苇小远感 住荡康逃到 了不害 小如有走怕船万一的。。重种感芦杜觉苇小。康荡有如一万
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风 雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推 动了故事情节的发展。
环境描写
无家的飘游者——长成真正的鸭
鸭子和杜小康都经历了自己的成长，可 以说鸭子是杜小康成长的借助。
部编版语文《孤独之旅》ppt-精美1
后一部分如“空气里满是清香”“一缕 一缕地掺杂在芦叶的清香里”“飞着无数萤 火虫”等语句渲染出了一种宁静美好富有诗 意的气氛，大自然的美好让杜小康渐渐忘记 了恐慌，平静下来，但这种平静是短暂的， 反衬了人物恐惧不安的心理。
本文环境描写小结
交代环境。 增加美感。 设置环境。 营造氛围。 推动情节。 舒缓节奏。 表现心情。 表现象征。
第二句话“我要回家……”
①地点在芦荡，初到目的地。眼中的芦荡 “如万重大山围住了小船”，心情该当如何？
害怕、胆怯、希望破灭。
②他是在何时、何种心境下说的这句话的？ 到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到
孤独，非常想家。
③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？ 为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人 称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”， 自由朗读课文第29段。
根据对文章内容的理解，说说文中的杜 小康是一个怎样的孩子。
他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越 磨炼越坚强的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱大自然、 热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天 尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑 战的坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的 孩子。
此前的杜小康
家境富裕时的杜小康，往油麻地孩 子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒 富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天 空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的 鹰。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的 人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直 有一种优越感。然而，一次意外变故，家道 中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重 担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康说的话不仅很少，而且简短，这是为 什么？
更说明人在孤独中的心理状态。他小小 年纪，就要遭受家庭的变故。长期处在孤独 的环境中，日子过得很单调，整天就是放鸭， 和父亲的确也没什么可交流的。
本文环境描写小结
交代环境。 增加美感。 设置环境。 营造氛围。 推动情节。 舒缓节奏。 表现心情。 表现象征。
第二句话“我要回家……”
①地点在芦荡，初到目的地。眼中的芦荡 “如万重大山围住了小船”，心情该当如何？
害怕、胆怯、希望破灭。
②他是在何时、何种心境下说的这句话的？ 到达芦荡一段时间后的一天夜里。感到
孤独，非常想家。
③父亲就在身边，他为什么还会感到孤独呢？ 为什么还如此想家呢？请同学们采用改换人 称的方式，将文中的“杜小康”改为“我”， 自由朗读课文第29段。
根据对文章内容的理解，说说文中的杜 小康是一个怎样的孩子。
他是一个不怕困难，并能在困难中成长，越 磨炼越坚强的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱大自然、 热爱生活的孩子。
他是一个碰到困难不退缩，遇到委屈不怨天 尤人，遭到挫折不颓唐，积极地面对一切挑 战的坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的 孩子。
此前的杜小康
家境富裕时的杜小康，往油麻地孩 子群里一站，就像一簸箕黑芝麻中一粒 富有光泽的白芝麻，就像秋天高远的天 空中一只悠然盘旋于鸽群之上的黑色的 鹰。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的 人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直 有一种优越感。然而，一次意外变故，家道 中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重 担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康说的话不仅很少，而且简短，这是为 什么？
更说明人在孤独中的心理状态。他小小 年纪，就要遭受家庭的变故。长期处在孤独 的环境中，日子过得很单调，整天就是放鸭， 和父亲的确也没什么可交流的。
部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》PPT教学课件
突出划船赶鸭子的速度很快，衬托了父子俩对前途的茫然无助的心情。
四、强化训练
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游 者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分 开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀 里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
二、新课讲解
梳理结构 开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。 结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
二、新课讲解
合作探究
结合文章分析下列句子，体会杜小康的心理。 【1】杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走 多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然(害怕) 【2】当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他 出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不 走了的感觉。（感到胆怯）
2、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的 心灵感觉到了巨大的孤独。 3、对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
三、归纳小结
课文告诉我们：人除了要战胜大 自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难， 而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会 有一种自豪感和成长感。
（面对孤独习惯孤独不再恐慌）
二、新课讲解
【5】他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么 想哭。（委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪）
四、强化训练
2.鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游 者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这只唯一能使它们感到还有依托的小船分 开。它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将头从翅膀 里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
二、新课讲解
梳理结构 开端: 写杜小康因家道破落不得不辍学跟父亲去放鸭。 发展: 写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮: 写杜小康在芦苇荡遇到暴风雨的情景。 结局: 鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
二、新课讲解
合作探究
结合文章分析下列句子，体会杜小康的心理。 【1】杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在，占据他心灵的全部是前方：还要走 多远？前方是什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。感到茫然(害怕) 【2】当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他 出门以来第一回真正感到害怕。芦苇荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不 走了的感觉。（感到胆怯）
2、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的大自然，幼小的 心灵感觉到了巨大的孤独。 3、对未来的恐惧。漫漫放鸭路，何处是尽头？
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
三、归纳小结
课文告诉我们：人除了要战胜大 自然外，更重要的是要战胜自我。
小说启迪我们：少年要面对困难， 而不是躲避困难。最终赢得了胜利，会 有一种自豪感和成长感。
（面对孤独习惯孤独不再恐慌）
二、新课讲解
【5】他哭了起来，但并不是悲哀。他说不明白自己为什么 想哭。（委屈之泪、喜悦之泪、激动之泪、领悟成长真谛之泪）
部编《孤独之旅》(完美版)PPT课件
鸭子下蛋惊喜离开油麻地茫然恐惧到达芦苇荡害怕胆怯高潮安顿之后孤寂不再恐慌雨夜找鸭长大坚强结构梳理感谢您下载包图网平台上提供的ppt作品为了您和包图网以及原创作者的利益请勿复制传播销售否则将承担法律责任
16 孤独之旅
感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进 行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
行维权，按照传播下载次数进行十倍的索取赔偿！
人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深 刻含义。（难点) 3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中 的困难和挫折。(重点）
作者名片
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当 代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山 羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进
高潮（28-49）：写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。 结局（50-52）：写杜小康战胜孤独与寂寞，历经重重磨难， 终于长大了。
课文解读
人物分析杜小康
找出体现杜小康心理的句子。
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已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一 只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔 了。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这
是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大
16 孤独之旅
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人物和主题所起的作用，理解“孤独之旅”的深 刻含义。（难点) 3.理解成长的内涵，学会正确对待成长过程中 的困难和挫折。(重点）
作者名片
曹文轩，1954年生，江苏盐城人。当 代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山 羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学 感谢您下载包图网平台上提供的PPT作品，为了您和包图网以及原创作者的利益，请勿复制、传播、销售，否则将承担法律责任！包图网将对作品进
高潮（28-49）：写杜小康父子俩在芦苇荡中放鸭、找鸭。 结局（50-52）：写杜小康战胜孤独与寂寞，历经重重磨难， 终于长大了。
课文解读
人物分析杜小康
找出体现杜小康心理的句子。
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已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一 只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔 了。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。
到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到
芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这
是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大
部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》课件(共18张PPT)
文中的自然环境描写很出色，为人物成 长提供了广阔的背景。 鸭子是杜小康成长的借助 芦荡见证了人物心理变化的过程 面对芦荡 : 害怕胆怯 不再恐慌 渲 染 气 氛 烘 托 心 情
暴风雨给杜小康一个成长的舞台
可怕 搏斗 成长
一指杜小康与父亲一起远离村庄， 到荒无人烟的芦苇荡放鸭； 二是杜小康心灵成长的过程。 孤独之旅 成长之旅
杜小康骄傲的过去： &油麻地家底最厚实的一户人家； &杜小康有油麻地最高大也最结实的房子； &开杂货铺，过着油麻地人家望尘莫及的日子，很多同 学家里都在他家赊账； &油麻地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个 有一条皮带的，杜小康才上一年级，就有了一条皮带； &油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有 两季的衣服，杜小康却有一年四季的衣服； &他有一辆自行车，当时的油麻地，几乎没有一辆自行 车； &杜小康的成绩还特别好，因此，杜小康一直当班长；
chān ) 掺杂( 撩逗( 1iáo )
2. 解释下列词语 形容地位、声誉等下降得很厉害 一落千丈： 置之不理： 放在一边不理不睬。
形容情绪异常激动，举止失常。 歇斯底里：
故事链接
• 一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代人积累 下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一 大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一 大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出 一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝 了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七 八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了， 人也因此病倒了。于是爱读书的杜小康被迫辍学， 想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌 发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天， 他又筹集了一笔钱，从鸭坊买下了500只小鸭，想 靠自己年轻时的放鸭经验东山再起……
2019人教部编版九年级语文上册课件：第16课《孤独之旅》(共13张PPT)
16*孤独之旅 曹文轩
课前导学
1.根据意思选择正确的词语。 （1）家里长期积累的财产。（ C ） （2）形容地位、景况、声誉等下降得很快。（ B ） （3）放在一边儿不理不睬。（ A ）
A. 一落千丈 B. 置之不理 C. 家底
2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项 是（ A ）
①但它竟在一天早上，_____一落千丈，跌落到 了另一番境地里。
___写__出__了__暴__风__雨__来__临__时__天__气__的__恶__劣__，__渲__染__了__可__怕___ 的__气__氛__，__推__动__了__故__事__情__节__的__发__展__，__为__后__文__杜__小__康__的__ 成__长__以__及__变__得__坚__强__做__铺__垫__。______________________
②仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿 子一样_____地对前方感到茫然和恐惧。
③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他 _____对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸家……”
④父亲____也是慌张的。 A.忽然 突然 居然 显然 B.突然 忽然 居然 显然 C.显然 居然 突然 忽然 D.居然 突然 忽然 显然
（2）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。 ______这__是__写__鸭__群__同__主__人__一__起__经__历__风__风__雨__雨__成__长__ __起__来__了__，__并__承__接__了__上__文__杜__小__康__因__经__受__了__磨__炼__而__ ___变__得__坚__强__和__成__熟__，__来__暗__示__杜__小__康__的__成__长__、__成__熟_ 。
9．风雨过后的“天空比任何一个夜晚都要明亮”， 杜小康为什么会有这样的感觉呢？
课前导学
1.根据意思选择正确的词语。 （1）家里长期积累的财产。（ C ） （2）形容地位、景况、声誉等下降得很快。（ B ） （3）放在一边儿不理不睬。（ A ）
A. 一落千丈 B. 置之不理 C. 家底
2.依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项 是（ A ）
①但它竟在一天早上，_____一落千丈，跌落到 了另一番境地里。
___写__出__了__暴__风__雨__来__临__时__天__气__的__恶__劣__，__渲__染__了__可__怕___ 的__气__氛__，__推__动__了__故__事__情__节__的__发__展__，__为__后__文__杜__小__康__的__ 成__长__以__及__变__得__坚__强__做__铺__垫__。______________________
②仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿 子一样_____地对前方感到茫然和恐惧。
③当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他 _____对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸家……”
④父亲____也是慌张的。 A.忽然 突然 居然 显然 B.突然 忽然 居然 显然 C.显然 居然 突然 忽然 D.居然 突然 忽然 显然
（2）鸭们也长大了，长成了真正的鸭。 ______这__是__写__鸭__群__同__主__人__一__起__经__历__风__风__雨__雨__成__长__ __起__来__了__，__并__承__接__了__上__文__杜__小__康__因__经__受__了__磨__炼__而__ ___变__得__坚__强__和__成__熟__，__来__暗__示__杜__小__康__的__成__长__、__成__熟_ 。
9．风雨过后的“天空比任何一个夜晚都要明亮”， 杜小康为什么会有这样的感觉呢？
人教部编版语文九上第16课《孤独之旅》 课件(共38张PPT)(优质版推荐)
一、创设情境，导入新课
有人在阳光下成长，有人在风雨 中成长；有人在无忧无虑中成长， 也有人在痛苦中煎熬成长……成 长有成长的快乐，成长有成长的 烦恼。一提到“孤独”二字，我 们总会感到凄凉、酸苦。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人离家原因有三： 一是外面有一个广大无边的世界 。二是出于无奈。三是人的眼中、心 里，总有一个前方在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借 着路，向前流浪……而前方到底是家 还是无边的旷野呢？”
——
曹 文 轩
二、作者简介．
曹文轩，当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书，后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红瓦》 等。本文节选自长篇小说 《草房子》。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风 雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推 动了故事情节的发展。
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
有人在阳光下成长，有人在风雨 中成长；有人在无忧无虑中成长， 也有人在痛苦中煎熬成长……成 长有成长的快乐，成长有成长的 烦恼。一提到“孤独”二字，我 们总会感到凄凉、酸苦。
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的“外地人”。
找出体现杜小康心理的词语。
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
人离家原因有三： 一是外面有一个广大无边的世界 。二是出于无奈。三是人的眼中、心 里，总有一个前方在召唤着他。 “命运把人抛到了路上，人们借 着路，向前流浪……而前方到底是家 还是无边的旷野呢？”
——
曹 文 轩
二、作者简介．
曹文轩，当代作家。1945 年生于江苏盐城农村。 1974年考进北京大学中文 系读书，后留校任教。现 任北京大学教授、博士生 导师。著有《山羊不吃天 堂草》《草房子》《红瓦》 等。本文节选自长篇小说 《草房子》。
可怕的暴风雨让本来孤独恐惧的主人公 更加陷入恐慌之中，但也正是有了这暴风 雨，让杜小康体验了真正成长的过程，推 动了故事情节的发展。
“孤独”的含义：
•情感世界的孤独。 杜小康离开学校，没有同学间 的情感交流；远离人群；与父 亲没有共同语言，缺乏心灵的 沟通和交流。 •面对自然环境的孤独。 离开村庄，来到一个无比广阔 而又神秘莫测的大自然，幼小 的心灵感觉到了巨大的孤独。 •对未来的恐惧。 漫漫放鸭路,何处是尽头？
人教部编版九年级语文上册 16《孤独之旅》课件(19张ppt)最新课件
恐惧→（害怕） 胆怯→（ 孤寂） 不再恐慌→坦然面对→（ 长大） 坚强→（ 惊喜）
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
合作探究 品味孤独
• 未经凝视的 世界是毫无意 义的。
• ——曹文轩
1、借助旁批④⑥⑪，赏析语言的诗意化。
旁批④，前方会是什么样子呢？
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是 什么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更 能撩逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望 着一片白茫明了孤独
结合杜小康所处 的环境， 以及他的心理活动，说说小说标 题“孤独之旅”的含义。
孤独是一场邂逅，需要静静地咀嚼它的甜蜜。 孤独是一次考验，需要细细地咂摸它的韵味。 孤独是一件礼物，需要稳稳地接受它的馈赠。
生命是一个旅程，不是一个 家，是一条道路，不是一座栖居 的城市；人们所有的享受与幸福 只不过是生命路旁的旅店，供我 们稍事休憩，好让我们增添精力 到达终点。
2、 旁批⑥，想象一下这幅画面， 体会杜小康此时的心情。
看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。 芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远 逃不走了的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个 孩子的胆怯。
旁批⑪，这里杜小康为什么哭了 ？说说你的理解。
他把头歪过去，几乎把脸埋进了一只 鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但并不 是悲哀。他说不明白自己为什么想哭。
自主展示，渲染孤独
离开风景，一个人的行为是不可能 得到圆满解释的。要告诉孩子，风景描 写是写作的基本训练。 ——曹文轩
小说的自然环境描写极具诗意， 为人物成长提供了一个广阔的背景 。这些环境描写在文中具体起什么 作用呢？请结合旁批⑤⑥⑨加以体 会。
互助解疑，明了孤独
人教部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课件-(共43张PPT)
——曹文轩散文：《前方》
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
命运把人抛到了路上，路连接着家与前方。 人们借着路，向前流浪……
——曹文轩散文：《前方》
自主学习（三）走进杜小康孤独之旅的心路
1、跳读课文，勾画人物语言。看每一句话的后面，站着 一个怎样的杜小康？他在经历孤独之旅时发生了怎样的心 理变化？
自学指导（三）赏析人物语言需注意的要点： 1．联系相关内容，关注说话背景。如：什么时候，什么 地点，怎样的状况下说这些话。2．言为心声。注意体会 说话人的心情、心理。
——曹文轩《感动》
他们说孤独
• 曹文轩说：“孤独是文章的主旋律”，也是杜小 康这趟放鸭之旅的生活底色，是他成长的主要原 因。
• 杜小康说：“当我用双手捧起那温热的鸭蛋的时 候，我已不再是杜小康了，更不再是杜放鸭或者 杜孤独了，我成了杜收获了。而回望成长背后那 串深深浅浅的脚印，我最应该感谢的就是孤独。
“当我站在讲台上，精心准备的课却 无法激起学生们学习热情的时候，我会觉 得我成了一个孤独的表演者。”
在 我 工 作 时
“小山一样的学业负担把我和外界隔 绝了，没有朋友，没有交流，没有娱乐， 我成了名副其实的‘独生子’。”
听 到 学 生 说
“孤独是生了一大堆儿女，到老了 却没有一个留在身边。”
听 到 老 人 说
跟着杜小康，走孤独之旅
四、课堂检测（口头表达训练）：
•在我们的成长过程中，我们会遇到欢 乐，也会遇到痛苦；会遇到成功，也会 遇到失败；当然也会有孤独，孤独最终 给了主人公一份厚礼. •在你的生活道路上，有过孤独的时候 吗？请讲述你孤独时的情景和心理感受。
跟着杜小康，走孤独之旅
在 我 闲 暇 时
“泡一壶花茶，只一个人，没有人分享，那一 刻，我感到了孤独。”
人教部编版语文九年级上第16课《孤独之旅》课件(共17张PPT)
4
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
初读课文，感知孤独
1、阅读课文，概括文章内容 2、“孤独之旅”开始和结束时， 杜小康发生了哪些变化？
5
• 夏天，杜小康跟着父亲，赶着那群已经一 斤多的500只鸭子离开油麻地一带的水面。船 是被加工过的，有船篷，有一只烧饭的泥炉。 船上有被子、粮食和一些生活必需品。他们要 将鸭子一路放到三百里外的大芦荡去。因为， 那边鱼虾多，活食多。鸭子在那里生活，会提 前一个月下蛋，并且会使劲下蛋，甚至会大量 地下双黄蛋。那时，就在芦荡围一个鸭栏，鸭 蛋就在当地卖掉，到明年春天，再将鸭一路放 回油麻地。
6
再读课文，感悟孤独
速读课文，梳理杜小康成长过程，找出 写他心理变化的语句。
7
心理变化过程
行程最初： 拒绝放鸭
我不放鸭了、带着哭腔
途中：
茫然
占据他心灵的全部是前方
到达放鸭地点： 恐惧、胆怯
第一回真正感到害怕、有 一种永远逃不走了的感觉
放鸭初期： 寂寞、孤独、想家 做梦看到母亲，哇
哇大哭起来
放鸭中期： 仍然寂寞，逐渐习惯 不会再忽然地恐慌起来
经历了暴风雨 安定、从容 八月的一天早晨 欣喜
又想起母亲……但他没有哭
惊喜地跑过去
8
你能说说“孤独”的含义吗?
9
孤独之旅
成长之旅
10
分析本文的环境描写及其作用
鸭群 芦苇荡 暴风雨
11
呈扇面形奋力向前推进 [被赶着]
[不情愿
一路觅食，有时朝天 空叫几声
[寂寞]
鸭
临睡时 [无家的漂流者]
衬托
群
心理动 作和神
要相信，《阳光总在风雨后》
17
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避 的元素，我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。
部编版九年级上册语文《孤独之旅》PPT课件
整体感知
默读课文，要求：
一不动唇；二不指读；三不回读；在6分钟内读完课文。
思考：
1、写一句感受最深的话。 2、理清小说的故事情节。
开端：写杜小康因家道破落不得不辍学跟着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子们长大了，杜小康也“长大”了。
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了孩子 读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步。而本文 中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭，让杜小康走 过‘孤独之旅’。对这两种父亲的做法你是怎麽 认识的？
小结
通过本节课的学习， 你有哪些收获？
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动，你一定也有这样的 成长经历，试着把它写出来，让大家体 味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真 实感人。
小说题目是“孤独之旅”，对杜小康这样的孩 子来说，“孤独”的含义是什麽？文中最能体现 “孤独”的语句是什麽？
题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独”渗透于人物放 鸭期间的全部生活空间和心灵空间。对杜小康来说，“孤独”含义 是：
①、情感世界的孤独。杜小康离开学校，没有同学间的情感交 流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。 ②、面对自然环境的孤独。离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘 莫测的大自然，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
请将它们找出并加以鉴赏。
• 杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气 味。他把头歪过去，几乎把脸埋进 了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了 起来，但并不是悲哀。他说不明白 自己为什么想哭。
恐惧－－孤独－－无奈－－坚强
不
成
成
熟
熟
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这一切构成了人生的一段“孤独之旅”。
文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他 声音，天地又如此空旷。”
环境描写探究
跳读课文，找出文中描写自 然环境的段落，说说这样的环境 描写对表现杜小康的成长起什么 作用？
(1)2、4段，写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写 ，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟 单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
语言探究及运用
找出你最喜欢的段落或语句大声地朗 读，体会本文的语言特色，并说说喜欢的 理由，并仿写。
语言特色：平白、朴实，没有过多的 文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的 生活。
写景状物准确细致；对环境、人物描写生 动、形象，且富有深层意义。
课后积累到摘抄本上
体验反思
1、孟子曰：“天将降大任于是人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身 ”表明磨难可以使人成熟和奋进。那么，
(4)21段，有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到 天边”，无边无际，
给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和 33段，“当胆杜怯小”康。习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦 苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)36段，有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的， “雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇 斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲 垮了鸭栏，惊散了鸭群。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
1、陌生的天空和 陌生的水面
2、从未见过的面 孔
3、没有其他声音， 天地又如此空 旷……寂寞
4、已无一户人家
5、惟一的炊烟
• 6、想听到声音，……然 而，这不可能
• 7、最大的敌人，……就 是孤独
• 8、一连十多天遇不到 一个人
• 9、言语被大量地省略 了。这种省略，只能进 一步强化似乎满世界都 注满了的孤独
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风 雨给了他一个成长的机会和舞台。
环境描写的作用 （1）鸭群。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌； 鸭子是杜小康成长的借助。 （2）芦荡 芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）风雨 暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
总之，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供 了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了 烘托、暗示、促进、推动的作用。
依然恐慌
5.日子一天一天地过去了，父子俩 也一天一天地感觉到，他们最大 的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
感到孤独
6.后来，父子俩心里都清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样 反而好了。时间一久，再面对天空一 片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇， 再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐 慌起来。
• 10、已根本不可能回避 孤独
查找文中描写杜小康心理活 动的语句,结合画面理解他的 心路历程
1. 杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在，占据他心灵的全部是前 方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎 更能撩逗一个少年的心思。他盘腿 坐在船头上，望着一片茫茫的水。
感到茫然
1.其实，有许多成功的人物，都曾经经受 过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接
触过多少经受孤独的人物形象呢？
2. 成长是一个美好的过程，而这过程绝非 永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛 楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价” 的。孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早 或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。
你是希望在逆境中成长还是在顺境中成长呢 ？
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了 孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步 。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭 ，让杜小康走过‘孤独之旅’。对这两种父 亲的做法你是怎么认识的？
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动，你一定也有这样的 成长经历，试着把它写出来，让大家体 味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真 实感人。
书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍
和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕
发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，
从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放
鸭经验东山再起……
字词积累：
1.注意下列字词的读音
嬉闹(xī)
凹地（āo)
给予(jǐ yǔ) 觅食(mì)
掺杂(chān) 撩逗(1iáo)
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说 以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了 一连串 看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人 性的光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时 的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩 最好的学生。可是一次意外事故降临了……
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课苏盐城人。 1974年入北京大学中 文系读书，后留校任 教。著有多种学术著 作，另有长篇小说 《山羊不吃天堂草》 《草房子》《红瓦》 等。小说《草房子》 及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖
•
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代
人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年
赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去
城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢
卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他
因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河
弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结
果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读
B、恐慌——齐声朗读第21自然段
⑴你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否 更换？
（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极 大的心理压力。）
⑵更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡?
（以景衬情，衬托杜小康内心的恐慌）
C、孤独——研读第29～33段，读读议议
(1)说说杜小康的孤独体现在哪里？ （背井离乡的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、 空旷茫茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵 寂寞的孤独） ⑵品味题目“孤独之旅”的含义？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心 灵成熟的男子汉的过程。
心理描写展现成长过程
感到茫然 感到害怕 缓解恐慌
依然恐慌
孤独逼近 面对孤独 不再 恐慌
长大 坚强
探究人物形象
1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来 越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧 的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活， 热爱大自然的孩子。
了解背景
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小 说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘 的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节 选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的 人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故， 家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的 重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
(2)13段，写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无， (3) 10段，有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这 片天空叫上几声”，
更增添了杜小康孤寂的感受。
15段，晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是 否在船上才安心睡觉，
烘托出杜小康无比寂寞的心情；
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
探究1：鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以
较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的 成长有什么联系？
杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是 不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只 能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭 群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅 是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中 的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。
面对孤独
不再恐慌
7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说 不明白自己为什么想哭。
8、望着异乡的天空，心中不免又想 起母亲，想起桑桑和许多油麻地的 孩子。但他没有哭。他觉得自己突 然长大了，坚强了。
长大 坚强
杜小康的心理是如何变化的？
出发时： 到达芦苇荡时： 安顿之后： 时间久了： 那天雨后天晴：
茫然，恐惧 害怕，胆怯 感到孤独 不再忽然地恐慌 坚强。
孤独之旅
曹文轩
走近作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１ ９７４年考入北京大学中文系读书，后留校 任教．现为中国作协全国委员会委员，北京 市作协理事，北京大学教授。著有多种学术 著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《 草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改 编的电影荣获多项国家，国际大奖。
2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这 是中国作家首次获得这一殊荣。
2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦苇荡如万重大 山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉。
感到害怕
3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。
缓解恐慌
4.但，这一切无论如何也不能驱除杜 小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧 地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
2. 积累下列词语 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
• 1、自由朗读课文，思考：小说写了谁的孤独 之旅？ 杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？
• 2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生， 你愿意吗？
• 3、杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看 出来的？（在文中圈点勾画，找出关键句子）
文中最能体现孤独的句子是：“一连十多天遇不到一个人，”“没有其他 声音，天地又如此空旷。”
环境描写探究
跳读课文，找出文中描写自 然环境的段落，说说这样的环境 描写对表现杜小康的成长起什么 作用？
(1)2、4段，写杜小康对远逝的家的眺望和鸭群扇形水流的描写 ，表现杜小康的幼稚、软弱和恋家。鸭群流水虽然美，但毕竟 单调、永恒，并不好玩。这些更增添了对在家乡生活的留恋。
语言探究及运用
找出你最喜欢的段落或语句大声地朗 读，体会本文的语言特色，并说说喜欢的 理由，并仿写。
语言特色：平白、朴实，没有过多的 文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的 生活。
写景状物准确细致；对环境、人物描写生 动、形象，且富有深层意义。
课后积累到摘抄本上
体验反思
1、孟子曰：“天将降大任于是人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其 身 ”表明磨难可以使人成熟和奋进。那么，
(4)21段，有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到 天边”，无边无际，
给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”和 33段，“当胆杜怯小”康。习惯了孤独的生活，“再面对浩浩荡荡的芦 苇”时，就不再“恐慌”了，恐惧只是心理的折射。 (5)36段，有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的， “雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇 斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲 垮了鸭栏，惊散了鸭群。
拿起笔来，找出体现“孤独”的词句
1、陌生的天空和 陌生的水面
2、从未见过的面 孔
3、没有其他声音， 天地又如此空 旷……寂寞
4、已无一户人家
5、惟一的炊烟
• 6、想听到声音，……然 而，这不可能
• 7、最大的敌人，……就 是孤独
• 8、一连十多天遇不到 一个人
• 9、言语被大量地省略 了。这种省略，只能进 一步强化似乎满世界都 注满了的孤独
杜小康表现了大人似的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗，暴风 雨给了他一个成长的机会和舞台。
环境描写的作用 （1）鸭群。 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌； 鸭子是杜小康成长的借助。 （2）芦荡 芦荡见证了人物心理变化的过程。 （3）风雨 暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
总之，文章出色的自然环境描写为人物的成长提供 了广阔的背景和舞台, 对表现杜小康的成长起到了 烘托、暗示、促进、推动的作用。
依然恐慌
5.日子一天一天地过去了，父子俩 也一天一天地感觉到，他们最大 的敌人，也正在一步一步地向他 们逼近：它就是孤独。
感到孤独
6.后来，父子俩心里都清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样 反而好了。时间一久，再面对天空一 片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇， 再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐 慌起来。
• 10、已根本不可能回避 孤独
查找文中描写杜小康心理活 动的语句,结合画面理解他的 心路历程
1. 杜小康已不可能再去想他的油麻 地。现在，占据他心灵的全部是前 方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎 更能撩逗一个少年的心思。他盘腿 坐在船头上，望着一片茫茫的水。
感到茫然
1.其实，有许多成功的人物，都曾经经受 过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接
触过多少经受孤独的人物形象呢？
2. 成长是一个美好的过程，而这过程绝非 永远“一帆风顺”，它往往充满辛酸，饱含痛 楚、屈辱与泪水。成长，也是需要付出“代价” 的。孤独就是其中最贵重的一笔，是生活或早 或晚都要给予每个人的一道残酷又美丽的题目。
你是希望在逆境中成长还是在顺境中成长呢 ？
2、我们经常在报刊上看到一些父母为了 孩子读书而历尽艰辛，甚至到了卖血的地步 。而本文中杜雍和却让杜小康跟着他去放鸭 ，让杜小康走过‘孤独之旅’。对这两种父 亲的做法你是怎么认识的？
作业
读书贵在感悟和联想，而作品贵在 能引起读者的共鸣。杜 小康在孤独中成 长的经历让人感动，你一定也有这样的 成长经历，试着把它写出来，让大家体 味一下你的“孤独之旅”，看谁写得真 实感人。
书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍
和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕
发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，
从鸭坊买下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放
鸭经验东山再起……
字词积累：
1.注意下列字词的读音
嬉闹(xī)
凹地（āo)
给予(jǐ yǔ) 觅食(mì)
掺杂(chān) 撩逗(1iáo)
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说 以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑 终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了 一连串 看似寻常但又催人泪下的事件。描绘了几个孩子读书、 生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人 性的光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时 的悲怆。杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家， 生活的富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩 最好的学生。可是一次意外事故降临了……
◆课前导学 ◆字词详解 ◆整体感悟 ◆课苏盐城人。 1974年入北京大学中 文系读书，后留校任 教。著有多种学术著 作，另有长篇小说 《山羊不吃天堂草》 《草房子》《红瓦》 等。小说《草房子》 及改编的电影荣获多 项国家，国际大奖
•
一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和用几代
人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年
赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去
城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢
卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他
因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河
弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结
果船毁了，货没了，人也因此病倒了。于是爱读
B、恐慌——齐声朗读第21自然段
⑴你觉得那些词语用得较生动？这些词语能否 更换？
（“涌”“围”突出了芦苇荡无边无际，给人以极 大的心理压力。）
⑵更换人称朗读、体验。说说为什么描写芦苇荡?
（以景衬情，衬托杜小康内心的恐慌）
C、孤独——研读第29～33段，读读议议
(1)说说杜小康的孤独体现在哪里？ （背井离乡的孤独、别离母亲与伙伴的孤独、 空旷茫茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独、心灵 寂寞的孤独） ⑵品味题目“孤独之旅”的含义？
杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心 灵成熟的男子汉的过程。
心理描写展现成长过程
感到茫然 感到害怕 缓解恐慌
依然恐慌
孤独逼近 面对孤独 不再 恐慌
长大 坚强
探究人物形象
1、你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中成长，越来 越坚强的孩子。 他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧 的孩子。 他是一个念念不忘求学上进，热爱生活， 热爱大自然的孩子。
了解背景
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小 说。全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘 的六年小学生活。六年中他亲眼目睹或参与了 一连串看似寻常但又催人泪下的事件。本文节 选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的 悲怆。杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的 人家，生活的富裕，使他一直有一种优越感， 他又是班里成绩最好的学生。一次意外变故， 家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的 重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
(2)13段，写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无， (3) 10段，有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，偶尔“朝着这 片天空叫上几声”，
更增添了杜小康孤寂的感受。
15段，晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是 否在船上才安心睡觉，
烘托出杜小康无比寂寞的心情；
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌。
探究1：鸭群是杜小康的最亲密伙伴。作者以
较大的篇幅描写这些鸭子，这与表现杜小康的 成长有什么联系？
杜小康失学后，去放鸭是他生活的重要内容，他是 不能回避的；在孤独中，鸭群是他的伙伴，他也只 能从鸭子身上得到心灵的安慰；在风雨中他维护鸭 群，感到成长的艰辛和喜悦；最后鸭子下蛋，不仅 是牧鸭的结果，也是杜小康人生的一段成果，其中 的甘苦都化在“鸭下蛋了！”的惊喜中。
面对孤独
不再恐慌
7.他哭了起来，但并不是悲哀。他说 不明白自己为什么想哭。
8、望着异乡的天空，心中不免又想 起母亲，想起桑桑和许多油麻地的 孩子。但他没有哭。他觉得自己突 然长大了，坚强了。
长大 坚强
杜小康的心理是如何变化的？
出发时： 到达芦苇荡时： 安顿之后： 时间久了： 那天雨后天晴：
茫然，恐惧 害怕，胆怯 感到孤独 不再忽然地恐慌 坚强。
孤独之旅
曹文轩
走近作者
曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。１ ９７４年考入北京大学中文系读书，后留校 任教．现为中国作协全国委员会委员，北京 市作协理事，北京大学教授。著有多种学术 著作，另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《 草房子》《红瓦》等。小说《草房子》及改 编的电影荣获多项国家，国际大奖。
2016年4月4日获“国际安徒生奖”。这 是中国作家首次获得这一殊荣。
2.当杜小康一眼望去，看到芦苇如 绿色的浪潮直涌到天边时，他害 怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦苇荡如万重大 山围住了小船。杜小康有一种永 远逃不走的感觉。
感到害怕
3.吃完饭，杜小康才稍稍从恐慌中 镇定下来。
缓解恐慌
4.但，这一切无论如何也不能驱除杜 小康的恐慌。夜里睡觉时，他紧紧 地挨着父亲，并且迟迟不能入睡。
2. 积累下列词语 厚实：丰富、富裕。 嬉闹：嬉笑打闹。 驱除：赶走，除掉。 歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
• 1、自由朗读课文，思考：小说写了谁的孤独 之旅？ 杜小康为什么会有这段孤独之旅呢？
• 2、假如让你不上学，跟着自己的父亲去谋生， 你愿意吗？
• 3、杜小康愿意跟着父亲去放鸭吗？从哪里看 出来的？（在文中圈点勾画，找出关键句子）