五年级语文期末试卷分析

五年级语文期末试卷分析

语文学科的基本特点是它的工具性与人文性：所谓工具性就是在学习、工作中学会阅读，学会表达；所谓人文性就是通过语文的学习，提升学生的情感认识、道德品质和人生观、价值观等深层次的人文素质。语文学科的这一特点也就决定了它的学科发展目标与基础性发展目标必须很好地结合起来。本测试题较好地体现了学科发展目标与基础性发展目标评价相结合的新课程理念。本试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。侧重考查学生运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养。

一、试题分析

这次考试共有44人参加，及格率97.7%，优秀率75%。大部分学生基础知识掌握较好；大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观；学习能力有了明显的提高。

从试卷试题情况来看，本次试题出题范围广，涵盖知识点多，难度适中，试题包括书写展台、基础积累、快乐阅读、真情习作四部分。考察内容涉及看拼音写汉字，词、句的积累以及句子的训练等，还考察了学生对课文内容的填空及理

解能力、平时积累词语的能力、古诗文的积累等。习作世界要求写出童年里记忆深刻的事，写出真情实感，以“童年——事”为题写一篇。这种命题让学生从自己经历过的生活中选材，题目补充完整，写起来有话可说，也能写出真情实感。这体现了作文教学的新课改理念，作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。让学生写亲身经历的事，说心里的话。

二、学生答题情况分析

从学生答卷情况看，学生掌握较好的是基础积累部分，对于一些灵活性较小的基础知识。例如：看拼音，写汉字，积累语句。课内阅读等各题得分率较高，对于一些较规范的题目学生回答的得心应手，驾轻就熟。这说明学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。纵观这次质量检测，可以看出学生测试中还存在一些问题。

书写不规范。从整体卷面来看，个别学生书写情况不容乐观，书写不够端正，字体潦草、不规范。特别积累语句部分，个别字如“勒”“浪淘”出错较高。

灵活性较强的题，学生回答较差，这说明学生综合能力薄弱。例如：细心选择第二题，个别学生没有认真看题目，学生出错较多，对于选出有语病的句子，学生没看清楚“有语病”一词，导致出错。

阅读理解中，课内阅读正确率较高，这说明我们教师比

较重名家名篇的教学，教学方法比较得当，训练指导比较到位。但课外阅读中，出错较多，主要是因为，学生阅读态度不认真，浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟，例如：展开合理想象，补充第三段中的一句。这就要求教师在以后教学中，课堂上能留给学生自己学习拓展的空间，使学生掌握了一定的读书方法。要多教学生学习方法，培养学生观察、分析、理解等综合能力。

作文方面：学生在考场作文中反映出的一些问题也不容忽视，一是选材多雷同，审题不清，本次作文要求写自己生活中学会有心，用亲身经历的一件具体的事写清楚感谢的原因，而有很多同学写成了两件事，个别学生写成不是自己亲身经历的，审题不清；二是语言积累不多，表达不完整，三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四，四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、针对以上情况，提出以下改进措施：

继续重视识字教学和词语积累，培养学生良好书写习惯。从本次答卷看出，基础积累部分得分较高，学生掌握良好，因此，教学

中必须继续重视这方面教学，同时，也要规范学生书写，培养学生良好的书写习惯，要求写规范字、用规范字。教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还

可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。教师要用发展的眼光，教给学生科学的学习方法，语文教学在重视范文语言的感悟、积累和内化的同时，要积极向课外阅读拓展，并充分利用语文综合性学习活动为学生搭建展示交流的平台，增加学生积累的广度；教师应该向学生推荐好书，帮助学生拓宽积累的途径。这样学生就不至于考试过程中，对于综合性的题目感到十分茫然。。

激发习作兴趣，抒发真情实感。培养学生的写作能力，采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生爱上写作。写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文，这就要求教师必须具备强烈的责任感，深入钻研、开发、使用教材；要有灵性、悟性和耐性，形成独特的教学特色。

要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首．先教师要多读书；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，通过此次语文测试，使我们认识到要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。作为一名语文教师，在以后的教学中，必须将语文教学与语文实践相结合，培养学生的综合素养，提高其语文综合能力。