四年级上册数学教案-06用五入法求商-人教新课标
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一、教学目标知识与技能1.掌握“五入”法求商的计算方法。
2.能够灵活运用“五入”法解决实际生活问题。
3.发展学生的数学计算能力和逻辑思维能力。
过程与方法1.通过实例讲解和练习巩固“五入”法求商的运用。
2.引导学生独立思考、探索解题方法。
3.鼓励学生在解决问题中发现问题，提出解决方案。
情感目标1.培养学生耐心细致的学习态度。
2.激发学生对数学学习的兴趣。
3.培养学生合作学习的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.“五入”法求商的基本原理与计算方法。
2.通过多种例题练习巩固学生对算法的掌握。
教学难点1.学生理解“五入”法求商的思路和过程。
2.学生能够正确应用“五入”法解决问题。
三、教学准备1.教案、教材、教具准备齐全。
2.学生课桌椅整齐摆放。
3.确保教室环境整洁、安静适合学习。
四、教学步骤第一步：导入情境通过提出一个真实生活问题，引导学生思考解决问题的方法。
第二步：讲解“五入”法求商的概念向学生解释“五入”法求商的含义和基本原理。
第三步：示范运用“五入”法解题通过具体的实例演示如何使用“五入”法求商。
第四步：巩固练习让学生进行课堂练习，检验他们是否掌握了“五入”法求商的方法。
第五步：拓展应用提供更具挑战性的问题，让学生应用所学知识解决更复杂的情境。
第六步：总结反思对本节课的学习内容进行总结，让学生自我评估学习情况。
五、教学反思在本节课的教学过程中，学生对于“五入”法求商的理解和掌握程度各有不同。
一些学生表现出了很好的学习态度和能力，能够熟练运用“五入”法解决问题；而另一些学生对于这个方法还不够理解，需要更多的练习和指导。
在未来的教学中，我将更加注重学生的巩固训练，帮助每个学生都能够掌握这一方法。
结语通过本节课的学习，相信学生对于“五入”法求商有了更深入的了解。
希望学生能够在日常生活中灵活运用这一技巧，提高自己的数学能力。
在以后的学习中，我们会继续探索更多有趣的数学知识，让学生更加热爱数学，享受数学学习的乐趣。
四年级上册数学教案-第6单元 五入调商∣人教新课标
四年级上册数学教案-第6单元五入调商∣人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 培养学生根据数据特点灵活选择计算方法的意识。
3. 培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
4. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
二、教学内容1. 整数的除法计算及应用。
2. 解决实际问题，培养估算和检查的习惯。
3. 培养学生合作交流的能力，体验解决问题的过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握五入调商的计算方法，并能正确运用。
2. 教学难点：根据数据特点灵活选择计算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察算式，发现五入调商的计算方法。
（2）让学生尝试运用五入调商的方法计算，并交流计算过程。
（3）总结五入调商的计算方法，并指导学生如何根据数据特点灵活选择计算方法。
3. 巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 应用拓展（1）解决实际问题，让学生体会五入调商计算方法在实际生活中的应用。
（2）培养学生估算和检查的习惯，提高计算准确性。
5. 总结提升让学生总结本节课所学内容，教师点评并总结。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
六、教学反思本节课结束后，教师要对教学过程进行反思，总结优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
七、板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。
八、教学评价通过课堂提问、课后作业和测验等方式，了解学生对本节课知识的掌握情况，及时调整教学策略。
九、教学资源1. 教材、教参。
2. 课件、教学视频等辅助教学资源。
3. 学生学习资料。
十、教学进度安排本节课教学内容分为两个课时，第一课时为新课导入、探究新知、巩固练习和应用拓展；第二课时为课后作业、教学反思和总结提升。
十一、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动探究新知。
6.3用四舍五入法试商(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版
6.3 用四舍五入法试商（教案）20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容二、教学目标我的教学目标是希望学生们能够理解并掌握四舍五入法试商的方法，提高他们的除法计算能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
三、教学难点与重点在这一课中，教学难点是学生们如何理解和掌握四舍五入法试商的方法，教学重点则是学生们能够运用这一方法来提高除法计算的准确性。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握四舍五入法试商的方法，我准备了PPT、黑板、粉笔、练习题等教具和学具。
五、教学过程在教学过程中，我会通过一个实际的例子，引入四舍五入法试商的概念，让学生们感受到这一方法的重要性。
然后，我会详细的讲解四舍五入法试商的步骤和注意事项，并通过一些例题来让学生们进行实践操作，巩固他们的理解和掌握。
在讲解的过程中，我会鼓励学生们积极参与，提出问题和解答问题，以提高他们的学习兴趣和动力。
六、板书设计在板书设计上，我会将四舍五入法试商的步骤和关键点进行详细的板书，以便学生们能够清晰地理解和记忆。
七、作业设计235 ÷ 12382 ÷ 17268 ÷ 232. 解释为什么在四舍五入法试商中，除数是两位数时，可以将除数四舍五入到最近的整十数？八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对这一课的教学效果进行反思，看看学生们对四舍五入法试商的掌握程度，以及他们在解题过程中遇到的问题，以便在今后的教学中进行改进。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行相关的拓展延伸，提高他们的数学能力。
在准备6.3“用四舍五入法试商”这一课时，我，作为一名资深教师，深知教学内容的重要性。
本节课的教材章节为人教版20232024学年数学四年级上册，主要内容是如何运用四舍五入法来试商，提高除法计算的准确性。
教学目标是让学生们理解并掌握四舍五入法试商的方法，提升他们的除法计算能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
在这一课中，我注意到教学难点是学生们如何理解和掌握四舍五入法试商的方法，而教学重点则是学生们能够运用这一方法来提高除法计算的准确性。
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案
人教版数学四年级上册《用四舍五入法试商》教案一. 教材分析《用四舍五入法试商》是人教版数学四年级上册的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的运算方法，分数的基本概念，以及估算的方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生掌握用四舍五入法进行除法的估算，提高计算的效率。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于除法的运算方法有一定的了解。
但是，学生在进行除法计算时，往往因为计算的精度问题，导致结果的偏差。
通过这部分内容的学习，可以帮助学生提高计算的精度，提高计算的速度。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.过程与方法目标：通过实际的操作，使学生掌握四舍五入法的运用方法，提高计算的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生的计算兴趣，提高学生的计算自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解四舍五入法的含义，能够运用四舍五入法进行除法的估算。
2.教学难点：学生能够灵活运用四舍五入法，提高计算的效率。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过实际的情境，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，以便于学生更好地理解教学内容。
2.练习题：准备一些相关的练习题，以便于学生在课堂上进行练习。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际的情境，如购物时需要进行除法计算，引出今天要学习的内容——用四舍五入法试商。
呈现（10分钟）教师通过课件，呈现四舍五入法的定义和运用方法。
同时，通过具体的例子，解释四舍五入法在除法计算中的应用。
操练（10分钟）教师给出一些除法题目，要求学生运用四舍五入法进行计算。
教师可以通过巡视课堂，对学生的计算过程进行指导。
巩固（10分钟）教师学生进行小组合作学习，共同完成一些除法题目。
第6单元 第4课时 用“五入”法试商(Word教案)2023-2024学年四年级数学上册同步备课(人
第6单元第4课时用“五入”法试商一、教学目标1. 让学生理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 培养学生运用“五入”法进行除法计算的能力，提高学生的数学计算技巧。
3. 培养学生数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学内容1. “五入”法的概念和原理2. “五入”法试商的方法3. 运用口算、估算等方法进行除法计算三、教学重点和难点1. 教学重点：理解“五入”法的概念和原理，掌握“五入”法试商的方法。
2. 教学难点：如何运用口算、估算等方法进行除法计算。
四、教学过程1. 导入新课1.1 通过一个简单的除法算式，引导学生回顾除法的基本概念。
1.2 提问：在除法计算中，我们通常会遇到哪些问题？如何解决这些问题？2. 探究“五入”法的概念和原理2.1 解释“五入”法的概念，即把被除数或除数四舍五入为整十、整百、整千等，然后进行除法计算。
2.2 通过举例，让学生理解“五入”法的原理。
3. 学习“五入”法试商的方法3.1 介绍“五入”法试商的步骤：将被除数或除数四舍五入，然后进行除法计算。
3.2 通过例题，让学生学会运用“五入”法试商。
4. 练习巩固4.1 让学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的方法。
4.2 教师巡视指导，解答学生疑问。
5. 总结提升5.1 让学生总结本节课的学习内容，强化“五入”法试商的方法。
5.2 提问：如何运用口算、估算等方法进行除法计算？6. 课后作业6.1 布置课后作业，让学生巩固本节课所学内容。
6.2 提醒学生注意作业完成时间，按时提交。
五、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生理解“五入”法的概念和原理，避免死记硬背。
2. 在练习巩固环节，要关注学生的计算准确性，提高学生的计算能力。
3. 在课后作业环节，要鼓励学生自主完成作业，培养学生的学习习惯。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，是否积极参与讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生的练习题完成情况，了解学生对“五入”法试商的掌握程度。
新人教小学四年级数学上册《用“五入”法试商》示范教学设计
《用“五入”法试商》教学设计教学内容教科书第77页例4及相关内容。
教学目标1．使学生掌握用“五入”法试商的方法，能正确笔算除数是两位数、商是一位数的除法。
培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
2．使学生经历用“五入”法把除数看作整十数来试商的过程，体验迁移的思想和方法。
3．在学习活动中，获得成功的体验，激起学生学习数学的兴趣。
教学重点调商的方法，除数是两位数的笔算除法。
教学难点正确灵活地根据初商偏大、偏小的不同情况进行调商。
教学准备教学课件。
教学过程一、复习旧知（一）复习1．（）里最大能填几？31×（）＜18439×（）＜184说一说：你是怎样想的？把39看作30和把39看作40估算，哪个更合理？师：我们发现，根据数字的特点，有时用“五入”法思考更合理。
2．学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？说一说：这里把21看作多少来试商？怎么试商？预设：先把21看作20来试商，197里最多有9个20，所以商9。
9×21＝189，197－189＝8，所以商9余8，197÷21＝9（排）……8（人）。
答：可以坐满9排，还剩8人。
把除数看作与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会偏大，应该把商调小。
（二）引入新课师：如果我们把刚才题目中的“21”改成“28”，你还会解决吗？今天，我们将继续学习“用‘五入’法试商”。
（板书课题）二、探究新知1．提出问题。
（课件出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？）师：这个问题用什么方法解决？怎么列算式？预设：197÷28（教师板书）师：为什么用除法计算？预设：通过读题我们知道每排有28个座位，共有197人，求可以坐满几排，就是求197里面有几个28，所以用除法计算。
师：不计算先判断一下这个商是几位数？为什么？预设：被除数的前两位数不够除，看前三位，所以商的最高位应该在个位上，由此可知商是一位数。
小学人教四年级数学五入法求商的教学设计
“五入”法求商的教学设计教学内容《五入法找商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法》学情分析这节课是在学生已经掌握了除数是整十和除数不是整十的两位数的计算方法的基础上进行学习的。
学生已有计算的经验，为本节课的练习奠定了基础。
在本节课中，让学生算一算、说一说其算法，将学生已有的知识、经验、方法运用到本节课的练习中。
教学目标1．知识与技能目标：通过练习，帮助学生进一步理解、掌握运用“五入法”找商的知识，解决相关问题，发展应用意识。
掌握计算方法，理解算理，能比较熟练地进行计算。
2．过程与方法目标：在教师的引导下，让学生熟练的掌握试商、调商的方法，能正确地进行计算。
3．情感态度价值观目标：通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重、难点教学重点1.“五入法”试商的计算方法及练习过程中出现的问题的处理。
2.正确地进行除数是接近整十数的除法的计算。
教学难点培养学生的语言表达能力，通过练习帮助学生巩固“五入法”试商的算法。
教法、学法引导、分组合作授课教师：李娜授课时间：2015.12.18授课年级：四年级授课地点：娜允镇中心完小课型：练习课教学课时：1课时教学准备：课件.教学过程（一）谈话导入揭示本节课的课题“五入法”试商。
（练习课）（二）火眼金睛。
(下面试商正确吗？说说理由)回忆：在什么情况下用“五入法”试商？除数的个位是5、6、7、8、9时，用“五入法”试商。
（三）五入法找商的步骤。
1.先看除数，除数不是整十数的要把它看作和它最接近的整十数来找商。
2.找到的商要与除数相乘。
3.然后观察余数比除数大，说明我们试的商小了，就要把商调大。
4.最后观察余数比除数小了，说明商是正确的。
（四）巩固提升1．根据试商情况，很快说出准确的商。
733639448 821624627 435644889 71822272658 30 92 45改商为8 改商为9 改商为5 改商为82．用竖式计算下面各题。
四年级上册数学教案-06用五入法求商-人教新课标
课题：用“五入”法求商第 6 课时总计第节教学目标1．初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2．经历除数不是整十数，商是一位数笔算除法的探索过程，初步掌握用“五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
3．运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
教学重难点1．经历除数不是整十数，商是一位数笔算除法的探索过程。
2．初步掌握用“五入”法进行试商和调商。
教学过程：一、复习导入1．（）里最大能填几？（练习十四第11题）60×（）＜262 80×（）＜45330×（）＜206 60×（）＜41750×（）＜368 90×（）＜6412．笔算并说出计算的过程。
197÷21＝ 550÷62＝【设计意图】通过复习旧知，使学生能比较熟练地依据除数的特点运用“四舍法”进行试商，并根据试商情况灵活调商。
二、学习新知1．出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？2．学生齐读一遍，老师指名说算式，师板书：197÷28＝3．这里要把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。
（学生独立试做，师巡视）4．展示学生做题情况。
（一种商6，一种商7）5．讨论：这时为什么会出现商偏小的情况呢？生说计算过程老师在黑板上板书。
6．引导学生说笔算的过程：把28看作30来试商，初商为6,6×28＝168,197-168＝29，余数大于除数28，所以初商偏小要改大，应改成7,7×28＝196,197-196＝1，余数1小于除数28，说明商7合适。
30 6 30 728 1 9 7 28 1 9 71 6 8 1 9 62 9 1商6小了。
改商7。
指导学生进行验算，7×28＝196，196＋1＝197。
【设计意图】试商和调商是难点，让学生通过自己的观察、思考、讨论、交流，掌握除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的试商、调商的方法，同时提高了学生应用所学知识灵活解决问题的能力。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教案一. 教材分析本节课是人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》的内容。
这部分内容是在学生已经掌握了除法的意义，以及有余数除法的计算方法的基础上进行学习的。
通过这部分内容的学习，使学生能够掌握用“五入”法求商的方法，进一步理解除法的意义。
二. 学情分析四年级的学生在数学学习上已经有了一定的基础，但是对于除法的理解和运用还有一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，进行适当的引导和讲解，使学生能够理解和掌握“五入”法求商的方法。
三. 教学目标1.理解除法的意义，掌握用“五入”法求商的方法。
2.能够运用“五入”法求商的方法解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握用“五入”法求商的方法。
2.教学难点：理解除法的意义，以及如何运用“五入”法求商的方法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设情境，使学生能够理解和掌握“五入”法求商的方法。
2.引导发现法：教师引导学生发现“五入”法求商的规律，培养学生的数学思维能力。
3.实践操作法：让学生通过实际操作，巩固“五入”法求商的方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生理解和掌握“五入”法求商的方法。
2.教学素材：准备一些相关的练习题，用于巩固和拓展学生的知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个情境，如：小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）教师引导学生用除法来解决这个问题，讲解有余数的除法计算方法。
然后引入“五入”法求商的概念，讲解如何用“五入”法求商。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，每组选一个题目，用“五入”法求商。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）教师选取一些题目，让学生独立完成，然后集体讲评，巩固“五入”法求商的方法。
6.2.4用“五入”法试商(教案)四年级上册数学人教版
6.2.4 用“五入”法试商（教案）教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握“五入”法的概念，能够熟练运用“五入”法进行试商。
2. 过程与方法：通过具体例题的分析，让学生理解“五入”法的原理，培养学生运用“五入”法解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的求知欲，培养学生严谨的学习态度。
教学重点：1. 理解“五入”法的概念。
2. 掌握“五入”法的运算步骤。
3. 能够熟练运用“五入”法进行试商。
教学难点：1. “五入”法的运算步骤。
2. 熟练运用“五入”法进行试商。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、粉笔、黑板。
2. 学生准备：课本、练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一组数据，让学生观察并找出规律。
2. 学生回答，教师总结：当我们将小数点后的数字四舍五入时，得到的数与原数非常接近，这种方法称为“五入”法。
二、探究（15分钟）1. 教师出示例题，引导学生运用“五入”法进行试商。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的运算步骤。
4. 学生跟随教师一起总结“五入”法的运算步骤。
三、练习（15分钟）1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师选取典型答案进行讲解，强调易错点。
3. 学生改正错误，巩固“五入”法的运用。
四、拓展（5分钟）1. 教师出示一道拓展题，引导学生运用“五入”法解决问题。
2. 学生尝试解答，教师巡回指导。
3. 教师选取典型答案进行讲解，强调“五入”法的灵活运用。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。
2. 学生回答，教师总结：本节课我们学习了“五入”法的概念和运算步骤，通过具体例题的分析，掌握了“五入”法的运用。
希望大家在今后的学习中，能够熟练运用“五入”法解决问题。
教学反思：本节课通过具体例题的分析，让学生掌握了“五入”法的概念和运算步骤。
在教学过程中，要注意引导学生运用“五入”法解决问题，培养学生的实际操作能力。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》教学设计一. 教材分析《06用“五入”法求商》是人教新课标四年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握用“五入”法求商的方法，培养学生解决实际问题的能力。
教材通过简单的实例，引导学生发现并总结“五入”法的规律，进而运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法和除法，对求商的概念和方法有一定的了解。
但学生在运用“五入”法求商时，可能会出现理解不深、运用不熟练的情况。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解“五入”法的原理，并通过大量练习让学生熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握用“五入”法求商的方法，能正确计算商。
2.过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握用“五入”法求商的方法。
2.难点：理解“五入”法的原理，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究，发现问题，总结规律；通过启发式教学，激发学生的思维，引导学生深入理解“五入”法；通过小组合作学习，培养学生之间的交流与合作能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示实例和练习题。
2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生运用“五入”法求商。
3.计时器：用于记录每个环节的时间。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：妈妈买了5.3千克苹果，每千克苹果2元，一共需要多少元？引导学生发现这个问题可以用除法来解决，进而引出本节课的主题——用“五入”法求商。
2.呈现（10分钟）展示一些用“五入”法求商的例子，如：23÷4、37÷5等。
引导学生观察这些例子，发现其中的规律。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，每人至少计算两道用“五入”法求商的题目。
教师巡回指导，解答学生遇到的问题。
用“五入”法试商教案
<<用“五入”法试商 调商>>教学设计授课内容: 《用“五入”法试商 调商》这一课出自人教版数学四年级上册第6单元《除数是两位数的除法 用“五入”法试商 调商》教学目标：1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在学生试商、调商的过程中，培养学生的只是迁移能力和运用能力，在比较、概括、试商方法中，培养学生的观察能力、比较能力和归纳能力。
3、让学生通过解决实际问题，体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识。
重点难点：教学重点：掌握用“五入”的试商方法并能正确地进行计算。
教学难点：试商方法和调商的方法。
授课教师：娜允镇芒街村完小授课地点：娜允镇中心完小多媒体教室教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，揭示课题1、你能很快找出下列各式的商吗？小结：（1）因为12 ×3 =36 所以36÷12＝3 用乘法口诀来找商“直接找商”（2）可以把除数看成与它接近的整十数来试商。
因为被除数没变，而除数变小了，所以商可能会大，应该把商往小调。
二、探究新知。
学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还3 6 12 1 4 6 23剩几人？（1）呈现情境和问题，引出第（2）个实际问题。
四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？由学生说出算式：197÷28=（2）尝试试商，完成计算。
让学生想一想把28看作多少来试商？把28看作30来试商，商6小了，改商7。
之后，教师根据学生回答的情况，把197÷28的试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
三．知识运用1.根据试商情况，很快说出准确的商。
（列竖式）186÷36= 246÷27= 199÷28=先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
四年级上册数学教案 第六单元 第四课时《用“五入”法试商》人教版
四年级上册数学教案第六单元第四课时《用“五入”法试商》人教版教学目标：1. 让学生掌握“五入”法试商的计算方法。
2. 培养学生运用“五入”法试商解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学重点：1. “五入”法试商的计算方法。
2. 运用所学方法解决实际问题。
教学难点：1. 理解“五入”法试商的原理。
2. 灵活运用“五入”法试商解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习除法的基本概念，引导学生回顾除法的计算方法。
2. 提问：在除法计算中，当除数不是整十数时，我们通常采用什么方法来计算商？二、探究“五入”法试商（15分钟）1. 讲解“五入”法试商的原理。
2. 通过实例演示“五入”法试商的计算过程。
3. 学生分组讨论，总结“五入”法试商的计算步骤。
三、练习与应用（15分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固“五入”法试商的计算方法。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相检查，共同进步。
四、拓展与提高（10分钟）1. 出示一些实际问题，引导学生运用“五入”法试商解决。
2. 学生分享解题思路和答案，互相学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结“五入”法试商的计算方法。
2. 学生谈一谈自己在学习过程中的收获和困惑。
六、作业布置（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一课时内容，提前了解新知识。
教学反思：本节课通过讲解、演示、练习等方式，让学生掌握了“五入”法试商的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的掌握情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
在教学评价方面，要关注学生的课堂表现、练习完成情况以及参与讨论的态度，全面评估学生的学习效果。
重点关注的细节是“探究‘五入’法试商”这一环节。
在这个环节中，学生需要理解“五入”法试商的原理，并通过实例来掌握计算过程。
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》说课稿
人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》说课稿一. 教材分析人教新课标四年级上册数学《06用“五入”法求商》这一节的主要内容是让学生掌握用“五入”法求商的方法。
在之前的学习中，学生已经掌握了除法的概念和基本的运算方法。
本节课的内容是在这个基础上，进一步引导学生理解在除法运算中，当除不尽时，如何通过“五入”法来求商。
教材中通过具体的例题和练习题，帮助学生理解和掌握“五入”法求商的方法。
同时，教材还设置了“做一做”和“思考题”，以培养学生的思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们在数学学习方面已经有了一定的基础。
他们已经掌握了除法的概念和基本的运算方法，对于简单的除法运算已经能够熟练进行。
然而，他们在面对除不尽的情况时，可能会感到困惑，不知道如何处理。
因此，在这个阶段，通过“五入”法求商的学习，能够帮助学生解决除不尽的问题，进一步理解和掌握除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解“五入”法求商的含义，并能够熟练运用“五入”法求商。
2.过程与方法目标：通过小组合作和讨论，学生能够掌握“五入”法求商的方法，并能够运用到实际问题中。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，培养对数学的兴趣和自信心，能够积极面对和解决问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握“五入”法求商的方法。
2.教学难点：学生能够灵活运用“五入”法求商，并能够解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、引导法、实践法等多种教学方法。
同时，利用多媒体教学手段，如PPT等，帮助学生直观地理解和掌握“五入”法求商的方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习除法的概念和基本运算方法，引导学生进入本节课的学习。
2.讲解：通过具体的例题，讲解“五入”法求商的方法，让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行练习题，巩固所学的内容。
4.小组合作：学生分组进行讨论和实践，互相交流和分享“五入”法求商的体会和方法。
用“五入”法求商》教案
用“五入”法求商》教案用“五入”法求商》名师教案一、研究目标一）研究内容义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第77页例4、做一做及相关题。
例4教学用“五入”法把除数看作整十数来试商，为后续进一步研究商是两位数的笔算除法奠定基础。
教材借助情境引入除法算式，把28看作30来试商，借助之前的研究经验让学生独立探索，并借助验算检验结果的正确性。
之后，通过让学生独立完成竖式计算，加深理解。
最后，结合例子，对比“四舍”法试商与“五入”法试商的异同，深化理解。
二）核心能力通过自主探究与思考，培养运算能力和迁移类推的研究能力；通过交流试商调商的过程，培养数学表达能力和推理能力。
三）研究目标1.通过独立探索197÷28的试商过程、讨论交流，能正确列出竖式，明白试商调商的道理。
2．经由过程窥察与对比，能用自己的话说出除数是两位数的笔算除法一般的试商方法，能正确计算。
3.经由过程办理问题，感触感染数学与生活的接洽，晋升运算能力和类推能力。
四）研究重点理解算理，掌握用“五入”法试商、调商的方法。
五）研究难点正确理解试商的方法与调商的道理。
六）配套资源实施资源：《除数是两位数的除法（五入法）》名师课件、课时作业。
2、进修设计一）课前设计预与练任务1.笔算186÷21，说一说笔算的方法和要注意的地方。
小学数学精选教案2.你会笔算186÷28吗？试着写一写。
二）课堂设计1.导入课件出示1：学校礼堂每排有22个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？学生分析题意，列出算式：197÷22师：你能列竖式计算吗？谁来边板演边说？课件出示2：黉舍礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？师：目前礼堂要扩建，扩建后每排能坐28人，这时四年级的学生可以坐满几排，还剩几人呢？对比：22可以看做20试商，现在除数改为28，看做多少试商合适呢？师：28五入后是30，与30更接近。
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课题：用“五入”法求商第 6 课时总计第节
教学
目标
1．初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
2．经历除数不是整十数，商是一位数笔算除法的探索过程，初步掌握用“五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
3．运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
教学
重难
点
1．经历除数不是整十数，商是一位数笔算除法的探索过程。
2．初步掌握用“五入”法进行试商和调商。
教学过程：
一、复习导入
1．（）里最大能填几？（练习十四第11题）
60×（）＜262 80×（）＜453
30×（）＜206 60×（）＜417
50×（）＜368 90×（）＜641
2．笔算并说出计算的过程。
197÷21＝ 550÷62＝
【设计意图】
通过复习旧知，使学生能比较熟练地依据除数的特点运用“四舍法”进行试商，并根据试商情况灵活调商。
二、学习新知
1．出示例4：学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人？
2．学生齐读一遍，老师指名说算式，师板书：197÷28＝
3．这里要把28看成几十来试商呢？请同学们自己试一试。
（学生独立试做，师巡视）
4．展示学生做题情况。
（一种商6，一种商7）
5．讨论：这时为什么会出现商偏小的情况呢？生说计算过程老师在黑板上板书。
6．引导学生说笔算的过程：把28看作30来试商，初商为6,6×28＝168,197-168＝29，余数大于除数28，所以初商偏小要改大，应改成7,7×28＝196,197-196＝1，余数1小于除数28，说明商7合适。
30 6 30 7
28 1 9 7 28 1 9 7
1 6 8 1 9 6
2 9 1
商6小了。
改商7。
指导学生进行验算，7×28＝196，196＋1＝197。
【设计意图】
试商和调商是难点，让学生通过自己的观察、思考、讨论、交流，掌握除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的试商、调商的方法，同时提高了学生应用所学知识灵活解决问题的能力。
7．小结：当除数的个位上是7、8、9时，试商时可以用“五入”法把除数个位上的尾数舍去，再向前一位进1，看作整十数试商。
因为“五入”后除数大了，所以容易使试的商偏小，我们要商调大。
8．比较例3与例4，你发现了试商有什么不同的地方？从中你得到了什么启发？
小结：除数是两位数的除法，一般按照“四舍”或“五入”法，把除数看作和它接近的整十数来试商，试商不合适就要调商。
三、知识运用
1．完成教材第77页做一做。
学生先独立完成，然后再集体讲评。
2．完成练习十四第12题。
根据试商情况，很快说出准确的商。
四、总结谈话
说一说你在这节课上有哪些收获？教后思考：。