100以内数的大小比较教学设计教学文稿
《比较100以内数的大小》教学设计
《比较100以内数的大小》教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第42页例5及相应练习的内容。
【教材分析】《比较100以内数的大小》是第四单元《100以内数的认识》中的内容，是在学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数的基础上进行教学的，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。
因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
【教学目标】1、知识目标：利用小棒、计数器等学具，通过动手摆小棒、动手拨珠子使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两个数大小的方法。
2、技能目标：培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3、情感目标：利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
【教学重、难点】教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
教学难点：正确比较100以内数的大小。
突破重难点设想：虽然学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，但是比较更大的数的大小对学生来说还是有一定的困难。
因此根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生活经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
【教学准备】课件、计数器、小棒。
【教学过程】④42里有4个十和2个一,37里有3个十和7个一，所以42大于37。
⑤42的十位上是4,37的十位上是3,4大于3，所以42大于37。
（4）课件演示：（5）想一想：为什么个位上的数字不用进行比较了？（教师板书42＞37）2、借助计数器比较大小如果没有了小棒，怎样来比较两个数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器来探究一下。
小组合作比较23和25的大小（1）出示小组合作学习要求：小组分工合作，一人拨珠子，其他同学认真看拨得对不对，然后轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较简便。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握100以内数的大小比较方法，能够熟练地对100以内的数进行比较。
1.2 能力目标培养学生运用数的大小比较解决实际问题的能力。
1.3 情感目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作精神。
第二章：教学内容2.1 数的大小比较方法整数大小比较的方法：比较两个整数的大小，要看他们的数位，如果数位不同，数位多的数就大，如果数位相同，从最高位开始，相同数位上的数大的那个数就大。
2.2 比较符号大于号（>）：表示前面的数比后面的数大。
小于号（<）：表示前面的数比后面的数小。
等于号（=）：表示前面的数和后面的数相等。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过数轴或者图片，引导学生观察并比较数的大小，引出本节课的主题——100以内数的大小比较。
3.2 自主探究3.3 教师讲解教师根据学生的探究结果，讲解100以内数的大小比较方法，并通过举例进行说明。
3.4 练习巩固学生独立完成练习题，教师巡回指导。
第四章：课堂小结4.2 教师补充第五章：课后作业5.1 作业布置布置一些有关100以内数的大小比较的练习题，让学生巩固所学知识。
5.2 作业反馈教师及时批改学生的作业，给予反馈，帮助学生提高。
第六章：教学评价6.1 评价目的通过评价了解学生对100以内数的大小比较的掌握程度，为下一步教学提供依据。
6.2 评价方式课堂练习、课后作业、小组讨论、个人汇报等。
6.3 评价内容学生对100以内数的大小比较方法的掌握程度，学生解决实际问题的能力，学生的团队合作精神。
第七章：教学拓展7.1 拓展内容引导学生将数的大小比较方法应用到实际生活中，如购物、计时等。
7.2 拓展方式实例讲解、学生演示、小组讨论等。
7.3 拓展目标培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
第八章：教学资源8.1 教学资源教材、课件、数轴、图片、练习题等。
8.2 资源整合教师合理利用各种教学资源，提高教学效果。
苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》教案
苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》教案一. 教材分析苏教版数学一年级下册《100以内数的大小比较》这一章节，是在学生已经掌握了100以内数的认识和写数的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生学会比较100以内数的大小，并通过实际操作，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生发现数的大小比较规律，从而达到熟练运用比较方法解决实际问题的目的。
二. 学情分析一年级的学生，已经具备了一定的数数和识数的基础，对于100以内的数，大部分学生已经能够熟练掌握。
但是，对于数的大小比较，他们可能还不太熟悉，需要通过实际的操作和练习，来加深理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和解决问题的能力各有差异，需要在教学过程中给予不同的关注和引导。
三. 教学目标1.让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对数的大小比较的实际操作，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并理解数的大小比较规律。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的情景和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
同时，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：PPT、图片、实物等。
2.学具准备：学生自带的100以内数的卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的数学游戏，让学生初步感受数的大小比较。
例如，老师出示两张卡片，一张上面写着数字15，另一张上面写着数字20，让学生判断哪一张卡片上的数字大，哪一张卡片上的数字小。
2.呈现（10分钟）老师通过PPT展示一些100以内的数，让学生尝试比较这些数的大小。
在呈现过程中，老师引导学生发现数的大小比较规律，并总结出比较方法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组选取几张100以内的数卡片，通过小组内的比较，让学生进一步掌握数的大小比较方法。
100以内数的大小比较(说课稿)一年级下册数学青岛版
100以内数的大小比较（说课稿）一、教学目标：1.学生能够认识数的大小关系2.学生能够掌握比较数的大小的方法3.学生能够熟练地运用所学的方法进行数的大小比较二、教学内容：本次教学主要内容为100以内数的大小比较。
三、教学重难点：1.数的大小关系的认识2.比较数的大小的方法3.数的大小比较的熟练运用四、教学过程：1. 导入教师可以先给学生出示数的卡片，让学生根据卡片上的数字排成大小顺序，引导学生认识数的大小关系，帮助学生对比较比较数的大小有一个基本认识。
2. 认识数的大小关系在进行16以内数的大小比较后，教师可以引导学生进一步认识数的大小关系。
以大小比较符号“>”和“<”为例，教师可以给出一些简单的例子，让学生理解大小比较符号的含义。
3. 比较数的大小的方法教师可以给学生出示100以内数的大小比较表格，让学生按照表格来进行数的大小比较练习。
在比较中，教师可以引导学生先比较数位上的数字，如果相同再比较十位的数字，如果还相同再比较个位的数字，直到比较出数的大小。
同时，教师也可以给学生一些简便的比较方法，如减法法、排列法等。
4. 数的大小比较的熟练运用教师可以让学生进行小组比赛，要求学生根据题目要求在规定时间内完成数的大小比较。
在比赛中，教师可以鼓励学生尝试新的比较方法，培养学生的创新能力。
五、教学评价：对于本次教学的评价，教师可以从以下几个方面进行评价： 1. 学生是否能够正确掌握数的大小比较方法。
2. 学生参与度和合作意识是否良好。
3. 学生创新能力有何体现。
六、教学反思：针对本次教学的反思，教师可以从以下几个方面考虑： 1. 本次教学是否达到了预期的教学目标。
2. 是否有更有效的教学方法来帮助学生掌握数的大小比较。
3. 是否有更好的课堂管理办法来增强学生的参与度。
七、教学延伸：教师或许可以在数的大小比较的基础上，引导学生思考更深层次、更复杂的数学问题，如加减乘除运算、分数比较等，以此来增强学生数学思维能力。
最新《100以内数的大小比较》说课稿
《100以内数的大小比较》说课稿一、说教材1.教学内容：义务教育课程标准人教版实验教科书，数学一年级下册第四单元“100以内数的认识”第五课时“100以内数的大小比较”。
2.教材分析：这节课学习100以内数的大小比较，是在学习100以内数的认识和顺序以及20以内数的大小比较的基础上学习的。
100以内数的大小比较是小学阶段整数大小比较的基础和重点。
二、说教学目标1.知识与技能：会比较100以内数的大小，能正确地运用“＜”、“＞”或“＝”表示两个数的大小关系。
进一步巩固100以内数的顺序；初步感受一列数蕴含的规律。
继续培养学生的知识迁移和抽象概括的能力。
2．过程与方法：经历探索比较数的大小的方法，知道可以根据实物图来比；根据数的顺序来比；还可以根据数的组成来比。
3．情感态度与价值观：培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯；发展学生实践、观察分析能力；让学生深入感受数学与生活的密切联系。
三、说教学重点、难点教学重点：组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活经验上升为数学认识。
教学难点：引导学生清楚地表述自己比较两个数的大小的方法．四、说设计思路教学中要让学生自己解决100以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化。
无论是例题，还是练习，都注意尊重学生的想法，让学生说说自己是怎样比较的。
“练习”中安排了不同层次的数的大小比较练习，让学生形成一些新的认识。
五、说教学过程（一）、复习导入1.复习旧知。
2.揭示课题：我们这节课要研究的内容——比较数的大小。
3.板书课题：比较数的大小（二）、探究新知1.探究比较大小的方法（1）要比较39和45两个数的大小，到底哪个数大哪个数小，你是怎么想的？（2）合作交流。
谈话：请你把想法先说给小组同学听一听（小组内交流）谁愿意把你的想法说给大家听一听。
（在班内交流）（3）谈话：在这道题里比较谁跳得多谁跳得少，也就是要比较82和76两个数哪一个大，你能用一个数学符号表示它们之间的大小吗？教师板书：39 45指定学生书写“< ”。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：认识100以内的数教学目标：1. 让学生能够数数和识数，掌握100以内的数字。
2. 培养学生对数字的敏感性，为后续的大小比较打下基础。
教学内容：1. 引导学生认识100以内的数字，从1数到100。
2. 让学生通过数数游戏，加深对100以内数字的记忆。
教学活动：1. 数数游戏：教师出示一些100以内的数字卡片，学生能够快速准确地数出这些数字。
2. 小组竞赛：学生分组进行数数竞赛，看哪一组能够更快地数出100以内的数字。
章节二：比较100以内数字的大小教学目标：1. 让学生掌握100以内数字的大小比较方法。
2. 培养学生通过比较，判断数字大小的能力。
教学内容：1. 教师引导学生比较100以内数字的大小，如10和20，30和40等。
2. 学生通过实际操作，掌握比较数字大小的方法。
教学活动：1. 数字卡片比较：教师出示两张数字卡片，学生能够快速判断哪一张数字卡片上的数字更大。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较竞赛，看哪一组能够更快地判断出数字的大小。
章节三：练习100以内数字的大小比较教学目标：1. 巩固学生对100以内数字大小比较的掌握。
2. 提高学生对数字大小比较的反应速度和准确性。
教学内容：1. 教师出示一些100以内的数字，学生能够快速准确地判断出数字的大小。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解。
教学活动：1. 快速反应游戏：教师出示一些100以内的数字，学生能够迅速判断出数字的大小，并说出来。
2. 小组竞赛：学生分组进行数字大小比较练习，看哪一组能够更快更准确地完成任务。
章节四：应用100以内数字的大小比较教学目标：1. 让学生能够将100以内数字的大小比较应用到实际生活中。
2. 培养学生解决实际问题的能力。
教学内容：1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零，学生能够运用数字大小比较的知识解决问题。
2. 学生通过实际操作，加深对数字大小比较的理解和应用。
2023-2024学年一年级下学期数学百以内数的大小比较(教案)
20232024学年一年级下学期数学百以内数的大小比较（教案）我今天要教的是数学百以内数的大小比较。
我打算用一本教材，它的章节是“百以内数的大小比较”。
我会详细讲解如何比较两个百以内数的大小，以及如何用符号表示它们的大小关系。
我的教学目标是让学生能够理解百以内数的大小比较概念，并能够运用这个概念解决实际问题。
我还希望他们能够熟练地使用符号来表示数的大小关系。
在板书设计上，我会用大号字体写出“百以内数的大小比较”这个，然后用不同颜色的粉笔标出不同的数，并用“<”和“>”符号连接它们，让学生一目了然。
对于作业，我会布置一些大小比较的题目，让学生独立完成。
我会选择一些常见的错误，并在课后反思环节中进行讲解。
我会进行一些拓展延伸，比如让学生尝试比较更大的数，或者比较小数和整数的大小。
这就是我今天的教案，我希望通过这样的教学，让学生能够掌握百以内数的大小比较，并能够灵活运用。
重点和难点解析在今天的教学中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生需要理解百以内数的大小比较概念。
这是一个基础但非常重要的概念，因为它是进一步学习数学的基础。
我会通过实际物品的比较来引入这个概念，比如比较苹果的数量。
我会让学生看到，比较数量多的苹果和数量少的苹果是怎样的，然后我会引导他们观察和理解如何用符号来表示这个比较结果。
学生需要熟练地使用符号来表示数的大小关系。
这个难点在于，学生可能不太熟悉这些符号，或者不知道如何在实际问题中运用它们。
我会通过例题和随堂练习来帮助学生克服这个难点。
我会一步一步地展示如何用符号表示数的大小关系，并让学生跟着我一起解答。
我会鼓励他们积极参与，提出问题和解答问题。
在教学过程中，我还会特别关注学生的理解情况。
我会观察他们的反应，提问他们，让他们发表自己的看法和解答。
我相信通过这样的互动，学生能够更好地理解和掌握百以内数的大小比较。
对于作业设计，我会选择一些具有挑战性的题目，让学生独立完成。
2023-2024学年一年级下学期数学百以内数的大小比较(教案)
2023-2024学年一年级下学期数学百以内数的大小比较（教案）教学内容：本节课教学内容为一年级下学期数学中的百以内数的大小比较。
通过本节课的学习，学生能够理解并掌握百以内数的大小比较方法，培养他们的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够熟练运用百以内数的大小比较方法，准确判断两个数的大小关系。
2. 过程与方法目标：通过观察、分析和比较，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、积极进取的精神。
教学难点：1. 学生对百以内数的大小比较方法的掌握。
2. 学生在具体情境中运用大小比较方法解决问题的能力。
教具学具准备：1. 教具：数轴、计数器、大小比较卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入通过创设情境，引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入教师出示数轴，引导学生观察并发现数轴上数的大小关系。
接着，教师通过举例讲解百以内数的大小比较方法，使学生初步理解并掌握。
3. 活动探究学生分组进行活动，利用计数器、大小比较卡片等学具，合作完成一系列大小比较任务。
在此过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固练习教师布置一些大小比较的练习题，让学生独立完成。
针对学生的错误，教师及时进行纠正和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强化他们对百以内数的大小比较方法的掌握。
6. 课后作业布置一些与新课内容相关的练习题，要求学生在课后独立完成。
板书设计：板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
主要包括以下部分：1. 2023-2024学年一年级下学期数学百以内数的大小比较2. 重点知识：百以内数的大小比较方法3. 示例：通过具体例子展示大小比较方法的应用4. 练习题：布置一些大小比较的练习题，供学生课后完成作业设计：1. 基础题：针对本节课所学内容，设计一些基础的大小比较题目，帮助学生巩固所学知识。
《100以内数的大小比较》教案
《100以内数的大小比较》教案
教学目标
1.进一步体会数位的意义，以及100以内数的顺序，掌握比较100以内数的大小的方法。
2.能通过直观操作等方式外显自己的思考过程，发展数学表达能力。
3.进一步积累比较数的大小的经验，发展数感。
比较的方法：先比较这三个数十位上的数，最小的是2,所以29是这三个数中最小的，再比
较62和67,这两个数十位上的数相同，要比较个位上的数，7比2大，67大于
62O
67>62>29
(四)密码箱的问题
1.小亮最多尝试几次可以把箱子打开？
密码提示:比60大比70小。
预设：写出比60大比70小的数，一共9个，小亮最多尝试9次可以把箱子打开。
2.口里最小是几？
(1)□6>23口最小是2
(2)□6>28口最小是3。
小学数学一年级下册《100以内数比较大小的方法》优秀教案设计
小学数学一年级下册《100以内数比较大小的方法》优秀教案设计设计说明100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数，掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的，所以在教学设计上突出了以下几点：1．注重不同比较方法的交流。
在教学中，结合例题引导学生交流不同的比较方法。
例如有的学生是借助小棒比较大小的，有的学生是根据数的组成比较大小的，有的学生是借助计数器比较大小的，有的学生是根据数的顺序比较大小的。
对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。
2．注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。
在教学中，当学生一一呈现比较数的大小的方法后，适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法，使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较，提高学生的抽象思维能力。
3．有重点地进行讨论。
在教学中，针对学生的年龄特点，考虑到学生在比较81和18时容易出错，当学生产生疑问时，抓住机会引导学生讨论，如“都有8和1，为什么81比*？”不仅加深了学生对“位值制”的理解，而且突破了教学难点，提高了学生的学习效率。
课前准备教师准备PPT课件学生准备小棒计数器教学过程⊙开门见山，导入新课我们已经认识了100以内的数，这些数谁大谁小呢？这节课我们就来学习100以内数比较大小的方法。
(板书课题)⊙探究比较大小的方法1．比较两个十位不同的两位数的大小。
(1)摆数，写数。
师：用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢？你能把这两个数写出来吗？(2)比较42和37的大小。
师：你们知道这两个数谁大谁小吗？怎样比较出来的？(学生讨论后汇报自己的想法)预设生1：42比37大，因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多，所以42大于37。
生2：42比37大，因为42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，4个十大于3个十，所以42大于37。
生3：42大于37，因为数数的时候42在37的后面，后面的数都比前面的数大，所以42大于37。
生4：42大于37，因为42十位上的数是4，37十位上的数是3，4大于3，所以42大于37。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）章节一：数的概念回顾1.1 教学目标：让学生回顾100以内的数的概念。
能够正确书写和识别100以内的数。
1.2 教学内容：复习100以内的数，包括0到99的数字。
引导学生通过数数、默数等方式巩固对100以内数的认识。
1.3 教学活动：教师通过数轴或者卡片展示100以内的数，引导学生回顾和认识这些数。
学生进行数数练习，从0数到99，并能够默写出这些数。
章节二：比较符号的认识2.1 教学目标：让学生认识大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）。
能够理解比较符号的含义和运用。
2.2 教学内容：介绍大于号（>）、小于号（<）和等于号（=）的形状和含义。
引导学生通过举例和实际操作理解比较符号的使用。
2.3 教学活动：教师展示比较符号，引导学生观察和记忆它们的形状和名称。
学生通过实际操作，比如比较两组数字的大小，来理解和运用比较符号。
章节三：比较100以内的大小让学生能够比较100以内两个数的大小。
能够正确使用比较符号表示两个数的大小关系。
3.2 教学内容：引导学生通过观察和思考比较100以内的两个数的大小。
学生通过实际操作和练习，学会使用比较符号表示大小关系。
3.3 教学活动：教师给出两组100以内的数字，引导学生比较它们的大小，并使用比较符号表示。
学生进行小组合作，互相比较数字并使用比较符号表示大小关系。
章节四：排序活动4.1 教学目标：让学生能够将100以内的数字按照大小顺序排列。
能够使用比较符号表示数字的顺序。
4.2 教学内容：引导学生通过比较和思考将100以内的数字按照大小顺序排列。
学生通过实际操作和练习，学会使用比较符号表示数字的顺序。
4.3 教学活动：教师给出一组100以内的数字，引导学生将它们按照大小顺序排列，并使用比较符号表示。
学生进行个人或小组合作，完成数字排序任务，并使用比较符号表示顺序。
章节五：综合练习让学生综合运用比较符号和数的大小知识解决实际问题。
100以内数的大小比较教学设计（共5篇）
100以内数的大小比较教学设计（共5篇）第一篇：100以内数的大小比较教学设计《100以内数的大小比较》教学设计教材分析：《动物餐厅》是小学数学第二册第一单元《生活中的数》部分的知识，它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况：1、十位上不同的两个数的大小比较。
2、十位相同，个位不同的两个数的大小比较。
3、两位数与三位数的大小比较。
学生分析：我们一年七班有32名学生，学前基础参差不齐，现已接受半个学期的入学教育。
由于我重视激发学生学习数学的兴趣，整体看班级学生有学习数学的愿望，并且养成了一定的学习习惯，乐于探索、创新、与人合作。
设计理念：整个的设计思路以动物餐厅里举行的端盘子比赛为主线，通过远程教育资源电脑、课件创设这个情境，让学生充当小猴和小狗的啦啦队员，让学生的情感与小动物联系在一起，关心它们的比赛结果，进而掌握比较100以内数的大小。
另外教学中利用远程教育资源电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。
教学目标：1、使学生会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。
2、使学生掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功体验。
教学准备：远程教育资源电脑课件教学过程：一、农村远程教育资源课件演示创设情境1、（远程教育资源课件演示森林里木头做的标有动物餐厅字样的大门，门上挂着一个牌子，上面写着开业大吉）同学们，前几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，热闹极了，这是怎么回事呢？原来有一家动物餐厅开业了，你们看。
2、动物餐厅什么样？现在你想推开动物餐厅的大门到里边去看一看吗？3、那你得回答出我的三道问题，闯过三关才行，谁愿意做勇敢的闯关者？4、农村远程教育资源课件演示。
第一关：请看题。
48里面有（）个十，（）个一。
第二关：填上适当的符号＞、＜。
10〇715〇18 第三关：请数出58后面的5个数。
5、祝贺同学们，你们闯关成功了，现在你可以进入到动物餐厅里去了。
一年级下册数学说课稿-100以内数的大小比较 青岛版
一年级下册数学说课稿-100以内数的大小比较青岛版一、教学目标•掌握100以内两个数的大小比较方法。
•观察数字变化，提高数字敏感度。
•培养学生的逻辑思维能力。
•建立正确的数学观念和思维方式。
二、教学重点和难点1. 教学重点•通过活动巩固数词和数字的认识。
•运用小学生最喜欢的游戏方式进行课堂互动。
•引导学生思考大小比较的规则，建立模型。
2. 教学难点•数字大小比较的形象化和具体化。
•对数字大小比较规则的理解和运用。
三、教学方法1. 活动法通过游戏和互动的方式来培养学生的兴趣，这样他们会更主动参与讨论和学习。
2. 情境法在课堂中营造情境，让学生能够身临其境地感受数学的魅力，从而潜移默化地提高数学修养。
3. 演示法运用实物或者数学模型来演示大小比较的过程，让学生容易理解和记忆。
4. 合作学习法鼓励学生之间进行合作，通过互相询问、讨论、合作等方式，让学生在交流中进行拓展和提高。
四、教学过程1. 导入环节教师将两根黑板钩做成等于号的样子，然后把两个数字卡片放到钩的两侧，询问学生这两个数字的大小关系。
让学生依次来找大小顺序，讨论每个数字和其它数字的大小关系。
营造学生之间的合作氛围。
2. 提出问题让学生观察四张卡片并思考：“这四个数字，哪两个相等，哪两个不相等？相等的数字可以通过什么规则找到，为什么？”3. 小组讨论老师组织学生分小组进行讨论，让学生尝试用各种方式比较数字的大小，探索数字大小比较过程中的规律。
4. 报告演示每个小组选择代表人员进行分享，让他们汇报比较数字大小的方法，以及发现的数字大小比较的规律。
其他组成员可以进行评论，及时矫正错误。
5. 总结归纳通过小组汇报、老师提示、学生讨论等形式进行研究总结，找出数字大小比较的规律，建立模型。
6. 拓展延伸老师可以让学生通过观察生活、游戏等方式，寻找数字大小比较的规律和应用。
五、板书设计小于号（<）大于号（>）等于号（=）0<1，1<2，2<3.... 9<10，10<11...... 1=1,2=2,3=3...六、教学反思数学教学需要让学生感受到数学的奥妙和生活的实践，让他们喜欢和理解数学。
100以内数的大小比较(教案)
100以内数的大小比较（教案）一、教学目标：1. 让学生掌握100以内数的大小比较方法。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 100以内数的大小比较方法。
2. 运用数的大小比较解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：100以内数的大小比较方法。
2. 教学难点：运用数的大小比较解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数的大小比较方法。
2. 运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 教师准备PPT，包含100以内数的图片和大小比较的例子。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
3. 准备一些小奖品，用于激励学生。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的数学故事，引入100以内数的大小比较主题。
2. 讲解演示：使用PPT展示100以内数的图片，讲解数的大小比较方法，如比较两个数的大小，可以数一数，比较多少个单位。
3. 练习巩固：学生独立完成练习本上的题目，教师巡回指导。
4. 游戏教学：设计一个数的大小比较游戏，让学生在游戏中练习和巩固知识。
5. 小组合作：学生分组，每组解决一个实际问题，运用数的大小比较方法。
七、作业布置：1. 请学生完成练习本上的相关题目。
2. 设计一个家庭作业，让学生和家长一起完成，巩固数的大小比较能力。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方，为下一节课做好准备。
九、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和游戏参与度，评价学生在100以内数的大小比较方面的掌握程度。
2. 结合学生的家庭作业和课后反馈，评估教学效果。
十、拓展活动：1. 组织一个数学竞赛，让学生在竞赛中运用100以内数的大小比较能力。
2. 引导学生思考和探索更大的数的大小比较方法，为后续学习打下基础。
重点和难点解析一、教学目标：重点关注如何让学生掌握100以内数的大小比较方法，以及如何培养学生独立思考、合作交流的能力。
人教版数学一下《100以内数的认识——比较大小》教学设计
最后，通过课后作业和实践活动，巩固所学知识，使学生在实际生活中运用比较大小方法，提高学生的数学应用能力。
- 提供拓展资源：提供与“100以内数的认识——比较大小”课题相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
- 反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
1. 识别和理解100以内的整数，包括0到99的数字。
2. 使用比较符号（大于、小于、等于）来表示两个数的大小关系。
3. 掌握比较两个两位数、三个数和两组数的大小的方法。
4. 通过观察、计算和逻辑推理来确定数的大小关系。
5. 了解数的大小比较原则，即比较两个数的大小时，首先比较数位，数位多的数较大；如果数位相同，从最高位开始比较，相同数位上的数大的那个数较大。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解100以内数的认识和比较大小知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
丰收了：《100以内数的大小比较》(教案)
丰收了：《100以内数的大小比较》（教案）一、教学背景学生年龄段：小学1-2年级教学内容：100以内数的大小比较教学目标：1. 能够熟练运用100以内数的大小比较符号；2. 能够正确比较大小、判断大小关系。
教学重点：比较100以内数的大小关系的方法教学难点：正确掌握“<”“>”“=”符号的运用二、教学过程1. 学生理解意义通过举例比较大小，引导学生理解“<”“>”“=”的意义。
如：1、2、3。
请问1<2 2<3 1>0等等2. 归纳规律通过研究，让学生得出总结，然后由教师总结出规律。
如：较小的数在左边，较大的数在右边，两侧可以使用“<”或“>”。
3. 注意事项在教学中，要引导学生正确框架思维，从具体到抽象。
4. 教师演示法教师可逐一列出20个数字，告诉学生数的大小关系，并让学生掌握各种情形下的比较方法和使用符号的规律。
5. 学生讨论法教师首先让学生进行自学，然后在课堂上进行交流和讨论，互相提问和回答，让学生能够更加清晰地理解学习内容。
6. 小组合作法让学生组成小组进行合作，相互协助，在规定时间内进行数量比较，并将比较结果呈现在黑板上，以便学生理清思路。
7. 练习与巩固让学生通过练习巩固所学，适当延长时间，提高难度，以增加学生的练习量，让学生逐渐掌握正确的使用方法，加深记忆。
8. 随堂测试了解学生的掌握程度，进行随堂小测试或者练习。
三、教学评价1. 学生应掌握<、>、=这三个符号的基本使用方法，也应该能正确比较数字的大小。
2. 学生的思路应建立在具体的事物上，然后逐渐抽象3. 教学的方法既要清晰明了，又要简便易行，以便学生更好的理解。
四、延伸与拓展1. 制作小黑板，将数列、数表、数的大小等内容呈现，供学生使用。
2. 在班级中开设数学竞赛，增加数学趣味性;3. 拓展学生的思维，发挥他们的思考能力，在数学课堂上，引导应用数学知识，进行操作和数学思考，让孩子愉快地在数学中学习，探索、发现和创造自己的知识。
百以内数的大小比较教案
百以内数的大小比较教案第一篇：百以内数的大小比较教案课题:百以内数的大小比较教学目标: 认知目标:1、通过在数射线上标出数，比较百以内数的大小。
2、掌握不使用数射线比较百以内数的大小。
能力目标:1、通过引导学生通过比较位数，逐位比较等方法初步建立数感。
2、通过训练学生的说话练习，培养口头表达能力和发现问题的能力。
情感目标：1、使学生感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和欲望。
2、在交流、探究与讨论中学会表达、倾听。
课型：新授课课时：1课时教学重点：比较百以内两个数的大小。
教学难点：通过逐位比较，进行百以内数的大小比较。
教学准备：媒体，练习纸。
教学过程：第二篇：百以内数的大小比较教学设计教案教学准备1.教学目标1、会利用数射线比较100以内数的大小。
2、通过解决与生活相关的实际问题,使学生感受数的大小比较在现实生活中的重要作用,发展学生的应用意识。
3、充分感受比较策略的多样化,学会比较数的大小,培养学生的数感。
2.教学重点/难点1、能利用数射线比较100以内两个数的大小3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入师：森林里小白兔和小灰兔比赛采蘑菇，它们都采了很多，它们分别采了多少只蘑菇？生：小白兔採了63只，小灰兔採了38只。
师：你能说出谁获胜吗？生：是小白兔。
师：你是怎么知道的？二、新课探索探究一师：小灰兔不服输，你能告诉它为什么吗？生1：因为63比38大。
生2：六十几比三十几大生3: 我是按顺序数出来的，先数到38，后数到63，所以53比38大。
生4：我是看十位上的数，63里有6个十，38里只有3个十，6个十比3个十多，所以63比38大。
师：同学们都说了非常好，可是如果都是一个个按顺序数,那就比较麻烦了,我们再请数射线来帮帮忙吧。
请同学们先在数射线上标出63和38这两个数。
师：它们相邻的整十数是几？你发现了什么？生1：63在60和70之间，38在30和40之间。
所以63比38大。
认识100以内的数《比较数的大小》说课稿
认识100以内的数《比较数的大小》说课稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是一号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《比较数的大小》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、说教材：.通过本节课的学习，不仅要学生系统的掌握比较100以内数的大小的方法，而且要让学生更加深入的了解和认识100以内的数的内在规律。
为他们今后更好的学习数学打下良好的基础。
二、说学生：学习兴趣在学生学习知识的过程中，起到了十分重要的作用，它是推动学生学习的动力。
所以，在讲这节课的时候，老师要学会适当放手，适时引导，从而激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习动力！三、说教学目标：知识目标：能掌握比较100以内的数的大小的方法；技能目标：能快速、正确的比较100以内的数的大小；情感目标：感受数学在生活中的实际应用；四、说教学重难点：教学重点：能快速、正确的比较IOO以内的数的大小；教学难点：会对比较方法进行系统的归纳和总结；五、说教学准备：多媒体课件六、说教法学法：基于新课标的要求结合本课的实际情况我打算采取：观察法、讨论法、举例法、探究法等教学方法，使学生积极参与其中，从而更好的完成我的教学任务。
同时积极引导学生采用观察法、比较法、探究法等学习方法积极地完成自己的学习任务。
七、说教学的过程：根据新课标的要求、学生特点、本课的实际情况、教学策略的分析等内容，为更好的实现此次的教学目标，我设计的教学流程如下：一、激趣导入：师：上课，同学们好，大家请坐；师：在上个学期我们已经学习过两个数字比较大小的内容；师：今天我们将对这部分内容，做更深入的了解；师：（板书）《比较数的大小》。
二、学习新知：师：课件出示课本第31页的主题图片，请同学们认真观看后，说一说，松鼠和兔子谁捡的贝壳多？你是怎样比较的？生：认真观看后，积极举手回答；师：及时总结；师：我们再想一想，遇到十位数相同的两位数，我们当如何进行比较？生：认真观察后，积极举手回答；师：及时总结；师：请大家再想一想，遇到数位不同的两位数，我们当如何进行比较？生：认真观察后，积极举手回答；师：及时总结；三、巩固练习：师：请同学们完成课本第31、32页的练习题；生：独立思考，集体交流；师：个别辅导，集体订正；四、总结升华：师：通过这节课的学习，我们初步学会了IOO以内两个数比较大小的方法；师：希望同学们能把今天学习的内容应用到以后的生活中。
一年级数学下册 100以内数的比较大小 教学设计
教材解读本课涉及的内容“比较大小”本身比较抽象和枯燥，而学生的思维却是以形象思维为主。
因此，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑学生的思维特征。
首先让学生利用实物（小棒）的多少比较相应的大小，再利用计数器比较所表示的数的大小，接着在“做一做”中，直接比较数的大小。
以上过程逻辑性非常强，体现了儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生掌握比较两个数大小的一般方法，并教给学生用关系符号“〉、〈、=”表示两个数之间的大小关系。
学情分析学生已经会比较20以内数的大小，并能用符号表示其大小，理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数，但对100以内数的大小比较只是初步认识，抽象地比较数的大小较为困难。
因此，要根据学生的年龄特点，从他们熟悉的生经验出发，创设具体、生动、有趣的情境，使学生从中感知两个数的大小，再逐步过渡到借助计数器的比较，最终能抽象地比较数的大小。
教学目标1.能根据100以内两个数的比较大小，能正确运用“〉、〈、或=”比较两个数的大小。
2.通过小组内数数、摆小棒得出经验，归纳总结100以内数的大小比较方法。
3.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
教学重难点教学重点：能比较100以内两个数的大小，能正确运用“〉、〈、或=”比较两个数的大小。
教学难点：在比较两数大小时，为什么要先比较十位上的数？教学过程一、课前预测1.师：同学们，果园这几天可热闹了，果园的主人说，只要你们能回答我的三个问题，就能进入瓜果飘香的园林。
拿出平板，准备答题。
【设计意图】老师通过平板给学生推送练习题目，以判断题的形式发送给学生，学生做完之后提交，系统自动判定学生做题的对错，并形成大数据分析，让老师了解每位学生的已有的知识情况，做到有的放矢。
2.了解学生思考第3题的方法。
师：9＞10，为什么这道题是错误的？学生表达自己的想法。
生1：在数数时，9在10的前面。
生2：9比10小1。
生3：9是一位数，10是两位数，一位数＜两位数。
100以内的数的大小比较教案6篇
100以内的数的大小比较教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《100以内数的大小比较》教学设计
教材分析：《动物餐厅》是小学数学第二册第一单元《生活中的数》部分的知识，它的教学内容实际上是100以内数的大小比较，具体分为三种情况：
1、十位上不同的两个数的大小比较。
2、十位相同，个位不同的两个数的大小比较。
3、两位数与三位数的大小比较。
学生分析：我们一年七班有32名学生，学前基础参差不齐，现已接受半个学期的入学教育。
由于我重视激发学生学习数学的兴趣，整体看班级学生有学习数学的愿望，并且养成了一定的学习习惯，乐于探索、创新、与人合作。
设计理念：整个的设计思路以动物餐厅里举行的端盘子比赛为主线，通过远程教育资源电脑、课件创设这个情境，让学生充当小猴和小狗的啦啦队员，让学生的情感与小动物联系在一起，关心它们的比赛结果，进而掌握比较100以内数的大小。
另外教学中利用远程教育资源电脑课件配以演示、直观、形象的画面更增强了教学效果。
教学目标：1、使学生会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。
2、使学生掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。
3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功体验。
教学准备：远程教育资源电脑课件
教学过程：
一、农村远程教育资源课件演示创设情境
1、（远程教育资源课件演示森林里木头做的标有动物餐厅字样的大门，门上挂着一个牌子，上面写着开业大吉）
同学们，前几天森林里锣鼓喧天、鞭炮齐鸣，热闹极了，这是怎么回事呢？原来有一家动物餐厅开业了，你们看。
2、动物餐厅什么样？
现在你想推开动物餐厅的大门到里边去看一看吗？
3、那你得回答出我的三道问题，闯过三关才行，谁愿意做勇敢的闯关者？
4、农村远程教育资源课件演示。
第一关：请看题。
48里面有（）个十，（）个一。
第二关：填上适当的符号＞、＜。
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10〇7 15〇18
第三关：请数出58后面的5个数。
5、祝贺同学们，你们闯关成功了，现在你可以进入到动物餐厅里去了。
设计意图：创设情境，激起学生的兴趣，为新知的教学做一个良好辅垫。
让学生感受成功的喜悦，情感有所体验。
使学生进入情境。
使学生亲身融入活动中去，关注小动物的比赛结果，即关注知识的学习。
二、构建模型
（一）21与18的大小比较
1、（农村远程教育资源课件演示动物餐厅）动物餐厅什么样？
2、今天动物餐厅的小猴和小狗要参加一次端盘子比赛，你愿意做谁的拉拉队员？请两个拉拉队员分别坐到两边。
3、第一回合比赛开始了（农村远程教育资源课件依次演示）
第一个出场的是小猴（伴音：我拿了21个盘子）
下一个出场的是小狗（伴音：我拿了18个盘子）
4、它们两个谁拿的多？（指名答）你是怎么知道的？请你利用手中的学具和小组里的同学说一说。
请各位拉拉队员前后桌为一组进行讨论。
5、小组汇报：谁愿意站起来跟全班同学说一说。
学生A：我是用数数的方法，21在18的后面，所以21比18大。
学生B：21里有2个十，18里有1个十，2个十比1个十多，所以21比18大。
学生C：我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，21根小棒能捆成2捆零1根，18根小棒能捆成1捆零8根，2捆比1捆多，所以21比18大。
学生D：我用格尺比，21厘米比18厘米长，所以21比18大。
6、农村远程教育资源课件演示：小猴和小狗手中的盘子从无到有，一个一个同时落下。
小狗落到18个后不再落下，而小猴还依次落下3个，从而直观看出21比18多3个。
7、总结出学生们的答案，小猴拿的多，怎样才能表示出小猴拿的多呢？（21＞18）
8、第一回合比赛结束了，谁取得胜利了？
（小猴）奖给小猴一面小红旗。
（二）32、34的大小比较
1、刚才的比赛小狗输了，可它不服气，要求再比一场。
看第二回合的比赛又开始了。
2、农村远程教育资源课件演示：小猴、小狗分别出场。
伴音分别出现32、34。
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3、这个回合它们谁拿的多呢？你是怎么知道的？给学生独立思考的时间。
4、学生发表见解。
学生A：34在32的后面，所以34比32大。
学生B：十位上都是3，一样大，看个位，4比2大，所以34比32大。
让学生利用计数器，边演示边说。
5、怎样才能表示34比32多呢？32和34中间应用一个什么号连接呢？请手势表示。
6、第二回合的比赛谁取得了胜利？（小狗）
（三）100与99的大小比较
1、现在比赛已经变成1比1平了，就看最后一个回合的胜负了。
这回小猴和小狗使出了全身的力气，把仓库里的盘子全都搬出来了，累得气喘吁吁的。
2、农村远程教育资源课件演示：小猴和小狗把所有的盘子都放在了地上。
（伴音
分别为，小猴：我拿了100个盘子。
小狗：我拿了99个盘子）
3、这个回合的比赛谁能赢呢？
4、请学生发言阐述观点。
（四）颁奖
农村远程教育资源课件演示：让我们用掌声祝贺小猴登上冠军的宝座，让我们也同样向小狗表示祝贺。
设计意图：培养学生小组合作意识，让学生自己探索出解决问题的方法。
允许学生有不同的比较方法，广开言路，鼓励发现两位数大小比较先看十位，十位上大的那个数就大的学生。
农村远程教育资源电脑采用一一对应的方法演示数的大小比较。
更形象、更易于学生接受新知。
三、实际应用
1、抢答游戏
填上＞、＜、＝
78〇76 62〇62 54〇45
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69〇70 82〇86 39〇63
2、写数游戏
（1）老师在卡片写一个数字“15”要求学生写一个数字要比15大。
允许学生用不同的方法比较32和34的大小，只要有道理就行。
（2）老师在卡片上写一个数字“72”，要求学生写一个数字要比72小。
3、找朋友：为小猴和小熊分别找到大于60和小于60的朋友，连上线。
设计意图：生动形象的语言描述，更易于学生融入创设的情境中去与小动物同呼吸共命运，增强课堂教学效果。
调动学生的情感，使之更加投入。
习题设计增强知识应用的趣味性，也可增加练习内容。
培养学生提出与解决问题的能力，发展学生的思维解决学生的疑难问题，有意识让学生总结所学新知。
四、置疑
五、结课。
这节课通过到动物餐厅一游，你都知道了什么？
总评：
本节课学生上得轻松、快乐，不知不觉中学会了知识，这源于教者在“以人为本”的教育思想下，对教学内容进行了精心设计。
我运用农村小学现代远程教育资源进行教学，有利于学生创造思维的激发和创造能力的培养。
在教学过程中我的组织形式实现了从以班级授课制为主的集中教学形式向个别化教学转变。
它要靠学生自觉主动地去完成。
强调以学生学习为中心，通过学生对知识的主动探索、主动发现，实现对所学知识的主动建构，教师只是作为意义建构的促进者。
在远程教育环境下，教师和学生的行为角色都发生了变化，教师从单纯的传授为主转变为以设计教学为主，从权威的灌输者转变成学生学习的促进者和帮助者，主要起到引导和启发的作用；学生也从传统教学中单纯
被动地接受知识转变为自觉主动地探索，充分发挥学习主体性和创造性。
这种转变为教育从传统教育走向创新教育提供形式上的支持。
因为它在根本上实现了教学重心的转移，由教师的“教”转向学生主动探索和建构。
教育资源的共享增加了学生的学习兴趣，开阔了视野；教师与学生、学生与学生之间可以平等地通过“协作对话”进行学习。
使学习成为一种多维互动的过程，有利于创造思维的激发和创造能力的培养。
以上教学内容的巧妙设计，便是我认为这节课的成功之处。
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