(小学体育课程与教学论)第十二章体育教师的专业发展
小学教师个人专业发展计划（精选10篇）
小学教师个人专业发展计划（精选10篇）个人发展计划指结合员工岗位需要及个人发展意向，双方经沟通达成的促使员工自身素质、技能提高的发展计划，可以包括参加培训、特别指导、指派特别项目、岗位轮换等。
下面是小编为大家收集的小学教师个人专业发展计划（精选10篇），欢迎阅读。
小学教师个人专业发展计划篇1一、指导思想：以新课程理念为指导，全面贯彻上级有关文件精神，依据学校建设教师专业发展学校总体规划，加强教师队伍建设，提升校本培训质量；积极开展“教研训一体化”的校本研修活动，全面提高教师专业发展的能力和水平。
二、工作目标：1、用自培与集体培训等形式，营造出适合教师专业发展的学习与成长的氛围和环境，构建具有本校特色校本培训体系。
2、以新课程理念为指导，加强学科拓展研究，鼓励教师参与开发校本课程，编写校本教材。
3、进一步开展教学精细化研究，通过专题研讨，提出更适合我校教师个人和学校发展的课改工作设想。
4、加强青年教师的培养和带教工作，使他们在职业道德、教育理念、工作方法、研究能力等方面取得长足进步。
5、举办多种形式的教学展示和技能评比活动，搭建舞台让教师来汇报交流自己的成长过程和培训成果。
三、主要任务：（一）师德修养建设1、在充分发动全校教师开展“教师规范、教师形象”活动，评选“优秀教师”。
2、开展学习先进师德标兵与弘扬身边的典型事例相结合，使教师学有榜样，形成学先进，赶先进的良好氛围。
（二）理论学习1、邀请领导或看专家光盘，定期指导各课题项目组开展如何选题、设计研究方案、开展调查研究与行动研究等课题研究方面的培训活动。
2、每学期定期进行校本培训。
3、让读书学习成为一种愉悦的体验。
教研组、备课组将学习列入教研计划，共同学习，交流体会。
学校抽查记录。
（三）教育教学培训1、通过各个层面的专题研讨，提出了以抓好教师培训，重在研究教学，完善校本课程为切入口，更适合我校教师个人和学校发展的工作设想。
2、学校领导每月一次深入各教研组指导研修活动。
原创体育教师专业基础知识
原创体育教师专业基础知识一、引言体育教师作为学校中不可或缺的一员，承担着培养学生体育兴趣、提高体育技能和增强体质的重要任务。
为了更好地开展体育教学工作，体育教师需要具备一定的专业基础知识。
本文将介绍体育教师专业基础知识的相关内容，包括体育教学的原则、教学方法和评价方式等。
二、体育教学的原则1.全面发展原则体育教学应注重培养学生全面发展，包括身体素质、技能水平和运动意识等方面。
教师可以通过多样化的体育课程设计和教学活动，激发学生的兴趣和潜能，使每个学生都能找到适合自己的体育运动项目。
2.个性化发展原则每个学生的身体素质和兴趣爱好都可能存在差异，体育教师应根据学生的特点和需求，合理安排课程，提供个性化的指导和辅导。
通过关注学生的个体差异，体育教师可以更好地促进学生的全面发展。
3.面向未来原则体育教学不仅要关注学生当前的体育水平，还应注重培养学生终身参与体育运动的意识和能力。
体育教师应引导学生养成良好的体育锻炼习惯，并提供相关的知识和技能，使学生能够在日常生活中自主参与体育活动，保持健康的生活方式。
三、体育教学的方法1.指导教学法指导教学法是体育教学中常用的一种教学方法，通过教师的示范和指导，引导学生掌握正确的体育动作和技能。
体育教师可以分析学生的运动动作，并通过示范和解说等方式，帮助学生纠正错误动作，提高技能水平。
2.问题解决教学法问题解决教学法培养学生的思维能力和解决问题的能力，体育教师可以通过提出问题、引导讨论和组织实践等方式，激发学生的思维活力和创新意识。
通过解决问题的过程，学生可以全面发展自己的身体素质和技能水平。
3.合作学习法合作学习法是一种注重学生互动和合作的教学方法，体育教师可以通过组织小组活动和团队比赛等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
通过与其他同学的合作，学生可以相互交流、互相帮助，提高自己的体育水平和综合能力。
四、体育教学的评价方式1.表现评价表现评价是体育教学中常用的一种评价方式，通过观察学生在体育活动中的表现情况，评价学生的技能水平和体育能力。
教师个人专业发展规划
教师个人专业发展规划•相关推荐教师个人专业发展规划（精选21篇）规划，意思就是个人或组织制定的比较全面长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本性问题的思考和考量，设计未来整套行动的方案。
下面是小编帮大家整理的教师个人专业发展规划（精选21篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师个人专业发展规划篇1教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。
我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校本年度发展规划和各部门本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：发展目标：一、内涵发展方面：教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高的、无止境的，所以，作为一名教师，我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。
我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。
在信息技术方面提高自身的信息技术应用以及课件的制作水平，以达到学科教学与信息技术很好整合的目的。
力求能独立制作实用性强、美观的电子课件。
二、课堂教学方面：进一步深化落实生活化情境化课堂教学，充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足学生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。
针对自己的教学特点拜名师学艺，使自己的教学水平逐步提高，教学经验日益丰富，寻找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己干练利落、灵敏机智的教学特色。
三、思想工作方面：注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平，力求为学生创造最好的教育。
从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。
做个富有责任心的优秀老师，在遵守制度、与人相处方面能够严格要求自己，提高自身的政治理论素养。
三年体育教师职业成长路线
三年体育教师职业成长路线
1. 建立稳固的基础（第一年）
- 在第一年，体育教师应该着重建立自己的专业基础。
这包括：- 深入研究和了解体育教育领域的最新发展和趋势；
- 学习并掌握教育心理学、运动生理学和运动训练等相关学科
知识；
- 参加专业培训和研讨会，与其他教师交流经验和知识；
- 与学校其他教师合作，学习他们的教学方法和经验。
2. 提升教学技能（第二年）
- 在第二年，体育教师应该着重提升自己的教学技能。
这包括：- 设计和实施更具挑战性和吸引力的课程内容；
- 运用多种教学方法和教学工具，以满足不同学生的学习需求；
- 关注学生的学习进展，及时给予反馈和指导；
- 学习如何评估学生的学习成果，并根据评估结果进行调整和
改进。
3. 进行研究和创新（第三年）
- 在第三年，体育教师应该着重进行研究和创新。
这包括：
- 开展教育研究项目，探索体育教育领域的新理论和实践；
- 运用科技手段，创新教学方法和教学资源；
- 参与学术会议和发表教育论文，与同行交流和分享经验；
- 持续学习和进修，不断提高自己的学术水平和专业素养。
以上是一个简单的三年体育教师职业成长路线。
通过建立稳固的基础、提升教学技能和进行研究和创新，体育教师可以不断发展自己的职业能力，提高教学质量，为学生提供更好的体育教育。
中小学体育教师专业化发展若干问题研究与思考
中小学体育教师专业化发展若干问题研究与思考《体育教学论》精品课程建设总结《体育教学论》是高师体育教育专业的主干课程。
我们始终坚持“理论联系实际”的教学理念，以培养学生体育组织教学能力为中心，以培养学生具备较高的体育专业技能为目标，努力将《体育教学论》课程建设成为具有高师体育教育专业特色，在体育专业教学中具有相对优势的精品课程。
现将近年来《体育教学论》建设情况进行以下总结。
一、《体育教学论》课程教学目标盐城师范学院体育系本科体育教育专业生源主要是本省范围内招生，生源质量低于本省综合性大学和师范大学体育院系。
《体育教学论》在培养“本专业培养能胜任学校体育教育、教学、训练和竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理及社会体育指导等工作的复合型体育教育人才”的课程体系中属于主干课程。
课程目标是：1.使学生明确学习《体育教学论》的目的、任务及其重要意义；掌握贯彻体育与健康课程标准、科学选择教学内容和方法，合理地运用教学原则以及提高学生对体育的认识，激发学生锻炼身体的自觉性和积极性等方面的知识与能力。
2.努力钻研体育课程理论与体育教学理论，熟练地掌握体育的基础知识、基本技能和基本技术，合理地运用教学方法和组织方法。
应注意加强语言表达、动作示范、文字表述、运用现代教学技术、教学组织和自学等方面能力的培养，并提高对学生掌握技能技术过程中各种矛盾与困难的分析能力和灵活运用教法的能力。
3.通过课程教学，指导学生积极参与体育教学实践，体育社会实践与体育科研实践，培养与提高学生自主性学习与探究性学习的能力，培养学生的创新意识，提高学生适应社会的能力。
4.通过课程教学，加强体育教师专业化教育，培养学生良好的职业道德，高尚的敬业精神。
二、《体育教学论》课程发展的基本情况第一阶段：(1997年以前)此阶段的以1991年教育部颁发的《全国高校体育教育专业专科教学计划》为依据，体育教学论作为主要章节被列入《学校体育学》课程之中，约30学时，主要讲授体育教学理论与方法，专任教师只有1人。
小学体育教师专业发展计划
小学体育教师专业发展计划一、前言作为小学体育教师，肩负着培养学生健康体魄和良好运动习惯的重要使命。
为了不断提升自己的教育教学水平，更好地服务于学生，特制定以下专业发展计划。
二、发展目标1.提高教育教学能力，掌握先进的教学方法和手段，形成独特的教学风格。
2.深化对体育学科知识的理解，不断更新知识体系，提高专业素养。
3.加强与同事、家长、学生的沟通与合作，建立良好的教育生态环境。
三、具体措施1.加强学习，提升专业素养（1）定期参加教育培训和研讨会，了解最新的教育理念和教学方法。
（2）阅读专业书籍和期刊，拓展知识视野，提高理论水平。
（3）关注体育学科的前沿动态，了解新兴运动项目和技术。
2.优化教学方法，提高教学效果（1）根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计多样化的教学内容和活动。
（2）注重培养学生的运动技能和自主锻炼能力，激发学生的运动兴趣。
（3）加强课堂管理和评价，提高课堂教学的针对性和有效性。
3.加强沟通与合作，建立良好的教育生态环境（1）与同事保持密切联系，共同研究教学方法和策略，分享教学经验和资源。
（2）主动与家长沟通，了解学生的家庭背景和成长环境，为个性化教学提供依据。
（3）关注学生的情感需求，建立良好的师生关系，营造积极向上的课堂氛围。
四、实施步骤1.制定详细的年度发展计划，明确每个阶段的目标和任务。
2.落实具体措施，分阶段完成学习任务和教学目标。
3.定期自我评估和调整计划，确保计划的顺利实施。
五、总结与展望通过本计划的实施，我将不断提升自己的教育教学水平和专业素养，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，探索更加有效的教学方法和策略，为小学体育教育事业的发展贡献自己的智慧和力量。
体育课程与教学论
体育课程与教学论⼀、名词解释：1.体育课程：是以相关学科为基础，以体育知识、运动技能和⼀法为内容，以学⼀直接⼀体运动为形式，开展有计划、有组织的课内外活动，从⼀实现提⼀⼀体机能、发展学⼀⼀⼀健康⼀标的学校教育学科。
2.体育教学内容：是在体育教学环境下传授给学⼀的体育与健康基础知识、运动技能和健⼀⼀法等体育知识体系、学⼀所获得的体育与健康⼀活经验、体育学习的经验等“教”与“学”的具体内容，以及“教”与“学”活动的具体组织步骤。
3.体育教学策略：体育教师为达成体育教学⼀的、完成体育教学任务，根据教学实际情况⼀采⼀的教学程序、⼀法、⼀段、技巧和控制⼀式。
4.体育教学⼀法：是为了实现体育健康教学的⼀标，根据教学内容、教学对象、教学环境、教学条件等因素，激发、组织、指导学⼀进⼀体育与健康学习活动所采取的有计划的教与学相互作⼀的活动⼀式的总称。
5.体育教学设计：是指在教学活动之前，根据教材特点和教学⼀标，运⼀系统的⼀法，对教学活动的各个要素进⼀分析、优化组合的策划过程，以达到有效教学的⼀的。
6.说课：是教师或体育专业的在读学⼀主要⼀⼀头语⼀对⼀⼀教学设计、教学实施等情况进⼀分析和说明的教学⼀为。
7.体育课程的⼀平⼀标：是指不同年龄(学段)学⼀在各个学习⼀⼀中预期达到的相应⼀平。
8.校本体育课程：以学校体育教师为主体，在具体实施国家和地⼀体育课程的过程中，通过对本校学⼀体育需求进⼀科学评估，在充分利⼀学校相关体育资源的基础上，旨在实现体育与健康课程⼀标的⼀案。
⼀、简答与填空1.体育课程与教学的关系?(1)体育课程与体育教学的区别2.影响《体育课程与教学论》资源开发的因素？⼀的因素、制度的因素、器物的因素。
3.体育课程⼀标和体育教学⼀标的区别是什么？在⼀标制定者⼀⼀，体育课程⼀标由教育⼀政部门、体育学科专家、少数体育教师制定；体育教学⼀标由学校体育教研组、体育教师制定。
在⼀标制定依据⼀⼀，体育课程⼀标依据社会发展需要、学⼀需要、体育学科的特点来制定；体育教学⼀标以体育课程⼀标、本学校的特点、学⼀特点、主要教学内容的特点来制定。
2024年体育教师学科教学总结
2024年体育教师学科教学总结在2024年，体育教师学科教学经历了许多新的变化和发展。
体育教学已经从单纯的传授技能和知识，转变为注重学生全面发展和综合素质培养的过程。
以下是我对2024年体育教师学科教学进行的总结。
首先，教师在2024年更加重视培养学生的健康意识和体育锻炼习惯。
体育教育不再仅仅是一堂教学内容，而成为一种全校范围内的健康推广活动。
学校开展了多种形式的体育运动项目，如晨练、运动会等，鼓励学生积极参与体育运动，培养健康的生活方式。
其次，在教学方法上，体育教师开始更加注重培养学生的创造力和团队合作精神。
教师采用了更多的小组合作学习、项目制等方式，激发学生的积极性和主动性。
通过这些合作学习的活动，学生得以发展自己的创造力，并学会与他人合作，解决问题。
第三，技术的应用促进了体育教学内容的丰富和多样化。
在2024年，学校利用虚拟现实技术和智能设备，将体育活动与科技教学相结合。
比如，学生可以通过虚拟现实设备参与到各种体育项目中，提高实践能力和身体素质。
智能设备也可以监测学生运动量和健康状况，帮助教师更好地指导学生的运动锻炼。
同时，2024年的体育教师注重个性化教学。
教师通过了解学生的兴趣、爱好和能力，根据每个学生的特点制定相应的学习计划。
这样可以更好地满足学生的需求，并激发他们的学习兴趣和潜能。
此外，在2024年体育教师还比以往更重视培养学生的道德素质和社会责任感。
他们将体育活动与社会实践相结合，通过参加社区公益活动和慈善运动等方式，培养学生的公民意识和责任感。
最后，体育教师在2024年也更加关注自身的专业发展和教学研究。
他们积极参与各种体育教学研讨会和培训活动，不断提高自己的教学水平和专业能力。
教师之间也形成了良好的学习和交流氛围，共同探讨教学问题，分享教学经验。
综上所述，2024年的体育教师学科教学已经从传统的技能传授转变为全面发展和综合素质培养。
教师注重培养学生的健康意识和体育锻炼习惯，强调创造力和团队合作的培养，借助技术手段丰富教学内容，关注个性化教学和学生的道德素质培养。
《体育教学论》教学大纲
体育教学论》教学大纲一、说明（一）本课程的目的、要求1、课程目标：《体育教学论》是体育教育、社会体育专业及体育教师的必修课程是对体育教学活动过程中的目标、原则、规律、方法、手段等进行研究，使学生获得体育教学实践的理论知识和使用的本领。
总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。
2、课程要求：使学生了解学习体育教学论的意义，了解有关体育教学的基本概念和基本教学模式；使学生理解体育教学过程中所要遵循的原则、规律，以及体育教师和学生两者之间的关系，使学生重点掌握体育教学目标的确立，体育教学环境的创设,以及教学过程中方法的选择使用，和具体课堂教学的组织、管理；并能够对教学效果做出正确的教学评价。
（二）内容选取和实施中注意的问题本大纲参照《体育教学论》毛振明编著高等教育出版社2011年3月第2版一书编写。
编写过程中遵循体育教育发展规律,注重学习过程和能力的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识结构和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中基本理论、基本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的实践运用能力（三）教学方法本课程教学主要以讲授法为主，运用多媒体教学手段，贯穿启发式、讨论式教学方法。
在部分章节采取讲授、实践与学科论文相结合的方法。
四）考核方式本课程为考察课，通过教学主要考察学生基础知识理解掌握的程度和分析问题解决问题的能力，学期成绩评定按学习态度（包括考勤）、平时作业、课堂提问与讨论综合评定。
其中学习态度占15%；平时作业占65%；课堂提问及讨论占20%。
课程总评成绩计算如下：总评成绩二平时成绩（15%）,+作业（65%）+课堂讨论与提问（20%）五）教学内容与学时分配二、大纲内容第一章绪论教学要求：了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
教育学(小学教育)专业科目二《小学课程论与教学论》
福建师范大学申请成人高考教育学士学位考试教育学（小学教育）专业《小学课程论与教学论》课程考试大纲参考教材1、余文森，刘家访，洪明主编：《现代课程论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
2、余文森，刘家访，洪明主编：《现代教学论基础教程》，东北师范大学出版社2007年版。
考试要点说明：本大纲在考试要点中，按照识记、理解、应用三个层次规定应达到的能力层次要求。
三个能力层次呈递进关系。
各能力层次的涵义是：识记：知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表达。
理解：在识记的基础上，全面领会基本概念、基本原理、基本方法，掌握有关概念、原理、方法的区别和联系。
应用：在理解的基础上，运用基本概念、基本原理、基本方法分析和解决有关的理论问题和实际问题。
一、《现代课程论基础教程》第一章课程内涵1、识记课程论诞生的标志：博比特及其代表作《课程》2、识记泰勒课程论思想的实践基础：“八年研究”3、理解“泰勒原理”的基本内容：《课程与教学的基本原理》提出的四个基本问题4、理解“课程是知识”与“课程是经验”5、理解“课程作为目标或计划”与“课程作为活动或进程”6、理解古德莱德对课程五个层次的划分7、理解关于课程论与教学论关系认识的几种观点第二章课程目标1、识记课程目标取向的划分：舒伯特及其四种课程目标取向的划分2、理解课程目标四种基本取向的基本内容3、理解课程目标四种基本取向的关系与利弊4、理解制定课程目标的基本依据5、理解制定课程目标的基本原则6、理解制定课程目标的基本思路与环节7、理解我国传统课程目标存在的问题第三章课程标准1、识记课程标准的含义2、理解课程标准与教学大纲的异同3、理解课程标准编制涉及的主要问题4、理解课程标准的基本结构5、理解新课改背景下国家课程标准的内容与框架6、理解国家新课程标准的意义第四章课程结构（一）1、识记按不同标准划分的课程类型2、识记学科课程、经验课程的含义3、理解学科课程、经验课程的优缺点及它们之间的关系4、识记分科课程、综合课程的含义5、理解分科课程、综合课程的优缺点及它们之间的关系6、识记必修课程、选修课程的含义7、理解必修课程、选修课程的优缺点及它们之间的关系8、识记校本课程的含义9、理解国家课程、地方课程、校本课程之间的关系10、识记显性课程、隐性课程的含义11、理解显性课程、隐性课程的特点及它们之间的关系12、识记预设课程、生成课程的含义13、理解预设课程、生成课程的特点及它们之间的关系14、理解课程结构的性质15、理解课程结构的呈现形式16、理解课程结构与课程目标的关系17、理解确定课程结构的程序18、理解课程结构的功能第五章课程结构（二）1、理解新课程改革的内容要点2、理解新课程培养目标与新课改目标3、应用：分析义务教育阶段的课程设置与结构4、理解义务教育课程结构的特征5、理解普通高中新课程结构的价值取向6、应用：分析普通高中课程的三个层次构成第六章课程资源1、理解课程资源的特点2、理解课程资源的存在形态3、识记按不同标准划分的课程资源的类型4、理解课程资源开发与利用的原则5、理解课程资源开发和利用的途径6、理解课程资源开发和利用应注意的问题7、应用：运用课程资源开发的策略为一所学校分析设计课程资源开发第七章课程实施1、理解关于课程实施本质的两种观点2、理解课程实施的三种取向3、理解课程实施研究的意义4、理解影响课程实施的因素5、理解课程实施的三种策略6、理解课程实施的四种模式7、理解新课程实施的主要策略与优势8、理解影响我国新课程实施的因素9、理解完善新课程实施的若干对策第八章课程评价1、识记课程评价的含义2、理解课程评价的对象3、理解课程评价的功能4、理解课程评价的方法5、识记按不同标准划分的课程评价的类型6、识记相对评价、绝对评价的含义7、识记诊断性评价、形成性评价、过程性评价、发展性评价、总结性评价的含义8、理解新课程评价观的基本要点第九章课程管理1、理解课程管理的内容2、理解课程管理的意义3、理解三种典型的课程行政管理模式4、理解四种学校课程管理模式5、应用：联系实际说明校本课程管理的程序6、应用：联系实际说明学校课程领导的职能第十章课程变革1、理解课程变革的影响因素2、理解当前世界各国基础教育课程改革的主要特点3、理解课程内涵的发展趋势4、理解我国课程改革的意义二、《现代教学论基础教程》第一章教学意义1、理解教学价值的基本特性2、理解教学的意义第二章教学主体1、理解教师的角色2、理解学生的基本属性3、识记师生交往的本质属性和基本属性4、理解师生教与学关系的基本内容5、理解建立新型师生伦理关系的策略6、理解形成积极师生情感关系的策略第三章教学目标1、理解历史上存在的几种教学目的论2、理解教学目标的功能3、理解布卢姆等人教学目标分类的三大领域及其基本内容4、应用：运用布卢姆等人的“教学目标分类学”制定教学目标5、理解加涅学习结果分类的基本内容6、理解巴班斯基的教学目标分类7、理解教学目标设计的基本原则8、应用：运用教学目标设计的步骤与方法设计教学目标9、理解新课程的三维目标10、理解教学目标的发展趋势第四章教学规律与原则1、理解教学规律与教学原则的异同2、理解教学相长性规律的内涵3、理解教学相长性规律的原则要求4、理解教学发展性规律的内涵5、理解教学发展性规律的原则要求6、理解教学教育性规律的内涵7、理解教学教育性规律的原则要求1、识记教学内容的含义2、理解教学内容选择的基本原则3、理解教学内容组织的几对基本关系4、理解教学内容选择与组织的基本环节5、识记教科书的含义6、理解教科书编写的基本要求7、理解“教教科书”与“用教科书教”的区别8、理解“用教科书教”的适度空间第六章教学组织形式1、理解教学组织形式的作用2、理解各种教学组织形式类型3、应用：结合实际说明如何选择教学组织形式4、识记教学的基本组织形式：班级授课制5、理解班级授课制的基本特征6、识记课的类型和结构7、理解班级授课制的优越性和局限性8、理解班级授课制的改革动态9、理解教学工作的基本程序及其基本内容第七章教学方法1、理解教学方法的含义2、理解教学方法的特点3、理解教学方法的意义4、理解现代教学方法的发展趋势5、识记我国中小学常用教学方法的类型、功能及其应用要求6、应用：结合实际说明如何运用中小学常用的几种教学方法7、理解教学方法选择与运用的指导思想8、理解何谓适当的教学方法及选择教学方法的依据8、理解运用教学方法的原则第八章教学手段1、理解现代化教学手段的作用2、理解现代化教学手段对教学理论的影响3、理解现代化教学手段的优点与局限4、理解现代化教学手段的发展趋势5、应用：结合实际说明如何选择和运用教学手段1、理解教学模式的结构2、理解教学模式的特点3、应用：结合实际说明程序教学模式、掌握学习模式、发现学习模式、非指导性教学模式、暗示教学模式的运用4、理解传递——接受教学模式及其优缺点5、应用：结合实际说明20世纪80年代以来我国几种教学模式的运用6、应用：结合实际说明如何选择和运用教学模式7、理解教学模式建构的原则8、理解教学模式研究的发展趋势第十章教学评价1、理解教学评价的内涵2、理解布卢姆划分的教学评价类型及其应用3、理解相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法4、理解当代教学评价发展的特点5、应用：结合实际分析当前考试评价存在的问题第十一章教学艺术1、理解教学中认识与情感、逻辑思维与形象思维、共性与个性几对范畴2、理解形象性教学的要求3、理解形象性教学的目的4、理解情感性教学的要求5、理解情感性教学的目的6、理解创造性教学的表现5、理解创造性教学的目的第十二章教学改革1、理解新课程的教学观2、理解新课程的学习观3、应用：结合实际分析新课程教学改革存在的问题考核说明考试形式：开卷试卷总分：100分考试时间：120分钟试卷题型比例：填空题10%；名词解释20%；简答题30%；论述题24%；材料分析题16%认知层次比例：识记20%；理解60%；应用20%标准样卷一、填空（每空1分，共10空，计10分）1、1918年美国课程理论家博比特的一书出版，标志着课程论的诞生。
体育教师专业发展工作计划
体育教师专业发展工作计划一、引言体育教师是学校体育教学的主要从业人员，其本职工作是负责学校体育教学，监督学生的体育锻炼，推动学生体育素质的全面提高。
体育教师专业发展工作计划是为了提高体育教师的综合素质与教育教学能力而制定的，旨在为体育教师的个人成长提供指导和支持。
二、总体目标本计划的总体目标是如何提高体育教师的专业素养，提高学生体育教育的质量。
具体目标如下：1. 提高体育教师的教育教学水平，培养学生的体育兴趣和锻炼习惯；2. 提高体育教师的专业技能，提高学生的身体素质和运动技能；3. 提高体育教师的综合素质，提高学生的综合素质；4. 提高体育教师的团队协作能力，提高学校体育工作的整体效益。
三、具体目标1. 加强体育教师的教育教学水平（1）加强体育教师的专业知识储备积极参加各种体育教学培训，不断提高专业知识水平，增强对教材的解读和应用能力，形成良好的教学观念和方法；（2）提高体育课堂教学质量采用多种教学手段，丰富课堂教学内容，增强学生参与性和体验性，提高学生的学习兴趣和学习效果；（3）做好学生的心理健康教育重视学生的身心健康，加强心理健康教育，关注学生的学习和生活状况，为学生提供心理咨询和帮助。
2. 提高体育教师的专业技能（1）提高体育教师的运动技能积极参加各种体育运动培训，提高自己的体育运动水平，增强自身的运动技能，以示范和引领学生；（2）丰富体育教学内容不断拓展体育教学内容，丰富课堂教学内容，提高学生的运动技能和体育素质；（3）提高学生的身体素质和运动技能通过课内外实践教学，结合学生的实际情况，有针对性地提高学生的身体素质和运动技能。
3. 提高体育教师的综合素质（1）提高体育教师的综合素质注重教师的品德修养和思想道德素质的培养，增强自身的综合素质，为学生做出榜样；（2）提高学生的综合素质通过课内外活动，让学生在体育锻炼中提高自身的品德素质、思想素质、心理素质和身体素质。
4. 提高体育教师的团队协作能力（1）加强团队建设积极参加各种教育教学讲座和座谈会，加强与同行的交流和合作，形成良好的团队氛围；（2）促进学科交叉融合与其他学科教师共同备课，进行跨学科合作，促使学科知识交叉融合，提高整体教学效果；（3）促进学科进修鼓励体育教师参加其他学科的培训和进修，提高综合素质，促进学科交叉发展。
体育教学组织形式
第十二章体育教学组织形式第二节体育教学组织形式的分类在体育教学中，师生之间、学生之间的交流存在着多种多样的方式，它不仅存在于课内教学中，也存在于课外教学中。
体育教学组织的形式按照不同的方向可分为不同的种类。
按照师生交流的方向可以把体育教学组织的形式分为师生直接交往和间接交往两大类；按照参与教学组织形式对象与数量结构不同，可以分为全班、小组、个别等形式。
一、师生直接交往的形式１．全班教学这是现代学校中最典型、使用最为普遍的课堂教学组织形式。
是在教师的直接指导下班级全员一齐进行学习的形式。
它的主要特点是：（１）教师同时面对全班学生施教，学生所有的表现再反馈给教师。
它采取的是同步学习的方式，即所有学生每次的学习内容、学习进度及采用的教学行为都是一样的。
（２）以教师系统讲授为主，辅之以其他各种有效的方法向学生呈现教材，比如讲解、示范、谈话、课堂讨论等等。
（３）教师的讲授是学生学习的主要信息来源，但学生在课堂上可与教师、同学进行多向交流。
（４）教师可用自己的情感、态度和行为直接影响学生并使他们产生相应的反应。
（５）班级授课制是按学生的年龄和知识水平分别编成固定的班级，使同一个班的学生在年龄、知识水平和认识能力等方面大致相同，人数固定，集体教学，授予同样内容。
（６）每节课都有统一规定的教学时间，按照统一的教学时间表，使各科教学交替进行，课与课之间有一定的时间间歇。
与其他各种教学组织形式相比，它具有以下独特作用：（１）有利于人才的培养，可以在比较短的时间内使大批学生接受学习，班级教学对普及义务教育最为有利；（２）能扩大教学的规模，加快教学进度；（３）能充分发挥教师的主导作用，使学生最经济、最有效、循序渐进地掌握系统知识和技能技巧；（４）能够更好地对学生进行思想品德教育；（５）同学之间可以结合成互相帮助、相互促进的集体，有利于学生的成长。
全班教学组织形式也有一些缺点：（１）难以进行因材施教；（２）相对于小组活动的形式来说，不能充分满足学生交往的需要，不易调动和发挥每一个学生的积极性；（３）过分强调统一，强调集体而容易忽视学生独立思考能力的培养；（４）过分偏重于强调知识的系统性而不大注意学生的实践活动，使理论联系实际受到一定的限制；（５）为完成教学进度，教师多采用讲授式的教学方法，不利于培养学生的探索精神、创造力和实际操作能力。
045112学科教学（体育）简介
045112学科教学（体育）简介一、学科专业简介体育学为海南师范大学重点学科，学院于2006年获得体育人文社会学硕士研究生授予权，2007年招收首届体育人文社会学研究生，2009年获得体育学一级学科硕士点。
学院师资力量雄厚，学科团队现有正高职称教师31人，副高职称教师20人；全国优秀教师1人，省级教学名师1人，校级教学名师2人；拥有国际级裁判1人，国家级裁判9人，海南省515人才5人。
另来自美国、台湾地区和国内高校客座教授10人。
在办学过程中，学院不仅注重体育本身的发展，更重视体育与经济、体育与文化、体育与其他产业的协同发展，突出培养与社会经济相适应的复合型体育人才。
近5年来学科团队主要科研成果及获奖有：主持国家社会科学基金6项，主持并完成国家体育总局课题4项，教育部体育人文和规划课题2项，省部级等其他项目53项。
目前承担的国家社会科学基金、国家体育总局等省级以上课题32项，出版专著和教材31本；发表学术论文224篇，其中核心期刊论文81篇，CSSCI收录论文17篇。
多项科研成果获得省部级以上科研奖励。
授予学位：教育硕士（专业学位）二、研究方向介绍体育教育方向是立足基础教育教学第一线，以理论研究与教学实际结合为主旨，对体育与健康基础教育进行研究，培养掌握现代教育理论、具有较强的体育与健康教育教学实践和研究能力的高素质的中学体育教师。
该方向人才培养的重点为：加强教育理论和课程理论的学习、加强体育与健康教育研究方法的学习、结合中学体育与健康教学实践，学习、理解实施体育与健康新课程的理念，力求培养出具有较强教学能力和教育研究能力的硕士研究生。
三、培养目标培养掌握现代教育理论,具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质基础教育学校和中等职业技术学校专任教师体育教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解体育学科前沿和发展趋势。
体育教师三年个人发展路线图与计划
体育教师三年个人发展路线图与计划2024年（第一年）：基础建设第一季度：专业知识和技能提升- 重点研究和熟悉各种体育运动的规则和技能，以及教学方法。
- 参加专业培训课程，提升教学能力和专业素养。
第二季度：课程设计与实施- 根据学生的年龄和体质特点，设计合理的体育课程。
- 实施课程设计，不断调整和优化，以达到最佳教学效果。
第三季度：学生评价和反馈- 建立一套有效的学生体能和技能评价体系。
- 收集学生和家长的反馈，及时调整教学方法和内容。
第四季度：总结与反思- 完成年度教学总结，总结一年来的教学经验和教学问题，为下一年的教学提供参考。
- 反思自身的教学方法和态度，寻找提升的空间和可能。
2025年（第二年）：深化发展第一季度：学生个体发展关注- 关注学生的个体差异，提供个性化的教学方案。
- 鼓励学生参与体育活动，培养学生的团队精神和竞争意识。
第二季度：团队建设和领导力提升- 参与学校的体育团队建设，提升团队的凝聚力和战斗力。
- 通过参加教育管理的培训和研究，提升自身的领导力。
第三季度：社区和家长的参与- 发起家长和社区的体育活动，提高家长和社区对学校体育的参与度和支持度。
- 与家长和社区建立良好的沟通机制，共同促进学生的体育发展。
第四季度：教学创新与研究- 寻找和实践新的教学方法和策略，提升教学的效率和效果。
- 开始进行教学研究，以提升自身的教学理论水平和实践能力。
2026年（第三年）：全面提升第一季度：国际视野的拓展- 关注国际体育教育的最新动态，研究和借鉴国际先进的体育教育理念和方法。
- 通过交流和访问，提升自身的国际视野。
第二季度：健康教育课程的推广- 融入健康教育的理念和内容，推广健康教育课程。
- 提高学生的健康意识，促进学生的全面发展。
第三季度：教育科研和论文发表- 深入进行教育科研，提升自身的科研能力和水平。
- 将自己的科研成果通过论文的形式发表出来，为教育界提供参考。
第四季度：规划未来- 根据自身的发展和教育的需要，规划未来的发展方向和计划。
《体育课程与教学论》课程笔记 (2)
《体育课程与教学论》课程笔记第一章绪论一、体育课程与教学的本质1. 健身性- 通过体育活动提高学生的身体素质，如力量、速度、耐力、柔韧性等。
- 培养学生的健康习惯，包括定期锻炼、合理饮食、良好作息等。
- 体育课程应注重个体差异，确保每个学生都能在运动中得到适当的锻炼。
2. 教育性- 体育教学不仅是技能传授，更是德育、智育、美育的载体。
- 通过团队合作、竞赛活动培养学生的社会适应能力、责任感、公平竞争意识。
- 体育教学中的规则教育有助于学生形成良好的行为习惯和法治意识。
3. 技能性- 传授体育运动的基本技术和战术，使学生掌握至少一项运动技能。
- 通过技术练习提高学生的动作协调性、灵活性、准确性。
- 技能教学应遵循由简到繁、由易到难的原则，注重个体差异。
4. 娱乐性- 创造轻松愉快的教学氛围，让学生在运动中享受乐趣。
- 体育活动应具有一定的趣味性，激发学生的参与热情。
- 通过游戏和竞赛等形式，培养学生的体育兴趣和终身参与体育活动的习惯。
二、体育课程与教学论的学科概况1. 学科基础- 教育学：提供教育理论和教学原则的基础。
- 心理学：帮助理解学生的心理发展和学习动机。
- 生理学：为体育活动提供科学依据，确保运动安全。
- 运动生理学：研究运动对人体机能的影响。
2. 研究内容- 课程设置：研究课程的目标、内容、结构、实施和评价。
- 教学内容：筛选、编排、教学方法和评价。
- 教学方法：研究教师和学生的方法、手段和技巧。
- 教学评价：研究评价标准、方法和技术。
三、体育课程与教学论的学习1. 学习意义- 提高理论认识和实践能力，为教学提供指导。
- 促进教师专业发展，提高教学质量。
- 为课程与教学改革提供理论支持。
2. 学习目标- 掌握基本理论和方法，能够分析实际问题。
- 提高科研水平，为体育教育贡献力量。
3. 学习方式- 理论学习：阅读、讲座、研讨会等。
- 实践学习：教学观察、体验、参与等。
- 案例学习：分析优秀教学案例，借鉴经验。
体育教师专业发展报告书
体育教师专业发展报告书一、背景介绍体育教师是学校教育中的重要一环，其专业素养和发展对于提高学生身体健康水平、培养学生良好的体育兴趣以及促进学生综合素质的提升具有重要意义。
本报告将分析当前体育教师专业发展的现状，并提出一系列改进措施，以促进体育教师的专业发展和提高其教学水平。
二、现状分析1. 教学能力当前，体育教师在教学能力上普遍存在一定的差距。
个别体育教师缺乏创新思维和教学方法，传统的体育教学模式仍然较为普遍，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 专业知识更新体育教师专业知识的更新速度相对较慢。
由于体育科学的不断发展和更新，教师必须及时了解最新的研究成果和教育观点，以便更好地指导学生实施运动训练和健康教育。
3. 职业素养少数体育教师在职业素养方面存在问题，如缺乏责任心、不尊重学生、缺乏团队意识等。
这些问题影响了学生对体育教育的接受程度和效果。
三、改进措施为了提高体育教师的专业发展和教学水平，我们提出以下改进措施：1. 继续教育培训体育教师应该积极参加各种继续教育培训活动，增加专业知识面和改进教学方法。
学校和相关教育机构应加大对体育教师的培训力度，提供多样化的培训课程和机会。
2. 推行创新教学模式学校应该鼓励体育教师尝试新的教学模式，如项目式学习、游戏化学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，学校应为体育教师提供相应的支持和资源，促进教师的创新。
3. 建立专业交流平台学校和相关机构应建立起体育教师的专业交流平台，促进教师之间的经验分享和互动。
可以组织专题讲座、研讨会和课题研究等活动，提高体育教师的专业水平。
4. 加强职业道德培养学校应通过开展职业道德培训和引导，切实提高体育教师的职业素养。
与此同时，学校还应建立相应的监督机制，对体育教师的职业表现进行评估和反馈，激励教师积极提升职业素质。
四、预期效果通过以上改进措施的实施，我们预期能够达到以下效果：1. 提高教学水平体育教师将通过学习新的教学方法和专业知识，提高自身的教学水平，增强教学效果。
体育教学专业以及内容
体育教学专业以及内容
体育教学专业旨在培养掌握扎实的科学文化基础和思想政治理论、教育教学基础理论、体育学科知识等，具备良好的人文素养、科学素养和创新意识，较强的课程设计与实施、班级建设与管理、数字化教育技术应用、终身学习等能力，具有工匠精神和信息素养，能够从事小学体育教育教学等工作的高素质教育工作者。
该专业的主要课程包括但不限于心理学基础、教育学基础、班级管理、教师职业道德、数字化教育技术应用、教师口语、运动解剖学、运动生理学等。
具体而言，运动解剖学和运动生理学是体育专业的基础课程，有助于学生了解人体解剖结构和生理机制，为后续的专业课程奠定基础。
学校体育学、田径、体操、篮球、排球、足球、武术等则是专业核心课程，要求学生掌握相关知识和技能，并能在实际教学中进行应用。
以上信息仅供参考，更多具体的教学内容需查阅专业书籍或咨询专业人士。
体育教师专业基础知识
体育教师专业基础知识一、引言体育教师是承担学校体育教育工作的重要角色之一。
他们需要具备专业基础知识，以便能够有效地开展体育教学工作。
本文将介绍体育教师专业基础知识的相关内容，包括体育教育的定义、目标、原则以及体育教师的角色和职责等内容。
二、体育教育的定义体育教育是学校教育的重要组成部分，是指通过体育活动和训练，培养学生身心健康和全面发展的教育过程。
体育教育的目标是培养学生的体育素养、体质健康、协调能力和团队合作精神，以及促进学生的身心发展和全面成长。
三、体育教育的目标体育教育的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的体育素养：通过体育教育，培养学生对体育运动的兴趣和爱好，提高他们参与体育运动的积极性和主动性。
2.促进学生的身体健康：体育教育应该注重培养学生的身体素质和健康意识，增强他们的体质，预防和纠正身体健康问题。
3.培养学生的协调能力：体育教育有助于培养学生的协调能力，提高他们的身体控制能力、灵敏性和平衡能力。
4.培养学生的团队合作精神：通过体育教育，培养学生的团队合作意识，提高他们的沟通和合作能力，使他们成为团队中的积极参与者和合作伙伴。
四、体育教育的原则体育教育的开展应遵循以下原则：1.全面发展原则：体育教育应注重学生全面发展，包括身体、智力、情感和社会等多个方面。
2.个性发展原则：体育教育应根据学生的个体差异和兴趣特点，因材施教，促进每个学生的个性发展。
3.基础与综合原则：体育教育应注重培养学生的基础体育知识和技能，同时也要注重培养学生的综合素质，如心理素质、道德素质等。
4.循序渐进原则：体育教育应按照学生的发展规律和能力水平，循序渐进地进行，逐步提高难度和强度。
五、体育教师的角色和职责作为体育教师，需要承担以下角色和职责：1.教师角色：体育教师是学生的引导者和教育者，需要掌握相应的教育教学理论和方法，对学生进行体育知识和技能的传授和指导。
2.监督员角色：体育教师需要在体育活动过程中对学生进行监督和管理，确保他们的安全，并维护课堂纪律。
体育教学计划中的健康与运动发展(1)
05
健康与运动发展评价方法及标 准
Chapter
评价标准制定依据
国家体育与健康课程标准
参考国家颁布的体育与健康课程标准，结合学生实际情况制定评 价标准。
学生身心发展规律
根据学生不同年龄阶段的身心发展规律，科学制定评价标准。
学校体育教学目标
结合学校体育教学目标，明确评价标准与方向。
具体评价方法介绍
04
趣味性原则
注重教学内容的趣味 性和实用性，激发学 生的学习兴趣和动力 。
具体内容安排
身体健康方面
包括体能训练、运动技能训练、 身体姿态与形体训练等。
01
02
社会适应方面
03
包括团队合作、沟通能力培养、 规则意识培养等。
04
心理健康方面
包括心理调适、情绪管理、自信 心培养等。
运动项目选择
根据学生兴趣和学校条件，选择 适合的运动项目进行教学。
提高学生运动技能水平
按照学生的年龄、性别和身体素质等差异，制定不同层次的体育教学计划和目标，使每个学 生都能得到适合自己的锻炼和发展。
注重基本运动技能的教学和训练，如跑、跳、投、抛等，为学生掌握更高级的运动技能打下 基础。
通过开展校内外的体育竞赛和交流活动，为学生提供展示自己运动才能的平台，激发他们的 竞争意识和团队精神。同时，通过比赛和交流，学生可以发现自己存在的不足和需要改进的 地方，进一步提高自己的运动技能水平。
体育教学计划中的健康与运动发展
汇报人：XX 2024-02-03
目录
• 健康与运动发展概念及重要性 • 健康与运动发展理论基础 • 体育教学计划中健康与运动发展目标 • 健康与运动发展内容设置及实施策略 • 健康与运动发展评价方法及标准 • 体育教师角色定位及专业素养要求 • 校园体育文化建设与健康促进活动开展