高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
第八章机械能守恒定律8.3动能和动能定理教学设计教材分析：本节主要学习一个物理概念：动能；掌握一个物理规律：动能定理。
要掌握动能表达式及其相关决定因素，会利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理。
本节在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程.清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点。
学情分析：高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片、现象来支持。
学生在初中时已接触过动能的概念，在高中阶段要定量的学习动能及体验动能定理的建立过程。
学生已学习了功的概念和计算方法，通过外力做功的计算来判断动能的变化。
教学目标：【物理观念】树立能量的观念，理解动能的概念，理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算。
【科学思维】运用演绎推导方式推导动能定理的表达式，理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。
【科学探究】通过探究外力对物体所做的功与物体动能的变化关系，学会获取知识与实验技能的方法；通过理论分析与论证的过程，使学生受到理性思维的训练【科学态度与责任】通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣；通过实验与探究，培养学生的探究意识与实践能力。
【教学重点】对动能公式和动能定理的理解与应用。
【教学难点】通过对动能定理的理解，加深对功、能关系的认识。
课前准备：PPT 实验器材：斜槽、长木板、小木块、小钢球等。
教学过程：【新课导入】奔跑的猎豹，飞逝而过的火车，它们都在运动。
运动的物体具有的能量叫做动能。
物体的动能跟物体的质量和速度都有关系。
物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大。
动能的表达式是怎样的呢？【新课讲授】一、动能的表达式课堂探究一、影响动能大小的因素：实验探究：影响动能大小的因素结论：物体的速度越大，质量越大，物体的动能就越大。
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物理必修2第七章机械能守恒定律第七节：《动能和动能定理》课后反思本节课是动能和动能定理教学的第一课时，是整个动能定理教学中基础环节，也是最重要的环节。
这节课首先帮助学生了解动能的表达式，，即研究“决定动能大小的因素”。
教材在这个问题的处理上并没有通过实验探究，而是以陈述事实的方式引入，这点学生不是很好理解，所以本节课可采用实验探究的方式来引出动能的表达式，直观，形象，更便于学生理解接受。
新课导入如果把图片更换成视频，龙卷风和海啸的巨大威力同学们将更真切的体会到，汹涌的海浪和高速的气流其中蕴藏的的巨大能量不言而喻，省去凭空的想象，以及动能的相对性的理解和现象解释播放短视频，更有真实感而且刺激感官，增强学习物理的兴趣，今后教学中这一点不容小觑。
关于本节课的领悟，教学结构整体的设计还是比较到位的，也反映了自己对知识的把握和教学能力有较大的提高。
但教学中还存在很多不足，如板书的设计与书写。
总之，本节课按照新课标准，着重体现了与学生实际相结合特点，以学生为主体，重视物理思想与学习方法的教学。
在今后的教学中，我会更加严格要求自己，优化课堂教学，成为一位学生喜欢的优秀教师。
物理必修2第七章机械能守恒定律第七节：《动能和动能定理》学情分析学生通过前面几节课的学习，学生已经认识到功是能量转化的量度，某个力对物体做了功就对应着某种形式能量的变化。
在本章第一节“追寻守恒量”中，学生在初中的基础上也知道了物体由于运动而具有的能量叫动能，进一步明确了：物体的速度、质量越大，物体由于运动而具有的动能就越大。
加之前一节通过实验探究已经得出了力对物体做功与物体速度变化的关系是W∝v2(物体的初速度为零，所以学生到此已经具有了足够的知识储备基础，已有的认知经验就会激发学生进一步思索物体动能的表达式和引起物体动能变化的原因，从而为接下来的探究教学提供有效条件。
通过类比前面两种形式能重力势能和弹性势能的学习方法，即通过研究力做功去认识能量得出能量表达式，学生接受起来不会有太大的障碍，更会水到渠成。
动能和动能定理教案(优秀5篇)
动能和动能定理教案（优秀5篇）动能定理教学设计篇一《动能和动能定理》是高中物理必修２第五章《机械能及其守恒定律》第七节的内容，我从：教材分析、目标分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思六个纬度作如下汇报：一、教材分析1.内容分析《动能和动能定理》主要学习一个物理概念：动能；一个物理规律：动能定理。
从知识与技能上要掌握动能表达式及其相关决定因素，动能定理的物理意义和实际的应用。
过程与方法上，利用牛顿运动定律和恒力功知识推导动能定理，理解“定理”的意义，并深化理解第五节探究性实验中形成的结论；通过例题１的分析，理解恒力作用下利用动能定理解决问题优越于牛顿运动定律，在课程资源的开发与优化和整合上，要让学生在课堂上切实进行两种方法的相关计算，在例题１后，要补充合力功和曲线运动中变力功的相关计算；通过例题２的探究，理解正负功的物理意义，初步从能量守恒与转化的角度认识功。
在态度情感与价值观上，在尝试解决程序性问题的过程中，体验物理学科既是基于实验探究的一门实验性学科，同时也是严密数学语言逻辑的学科，只有两种方法体系并重，才能有效地认识自然，揭示客观世界存在的物理规律。
2.内容地位通过初中的学习，对功和动能概念已经有了相关的认识，通过第六节的实验探究，认识到做功与物体速度变化的关系。
将本节课设计成一堂理论探究课有着积极的意义。
因为通过“动能定理”的学习，深入理解“功是能量转化的量度”，并在解释功能关系上有着深远的意义。
为此设计如下目标：二、目标分析1、三维教学目标（一）、知识与技能1．理解动能的概念，并能进行相关计算；2．理解动能定理的物理意义，能进行相关分析与计算；3．深入理解W合的物理含义；4．知道动能定理的解题步骤；（二）、过程与方法1．掌握恒力作用下动能定理的推导；2．体会变力作用下动能定理解决问题的优越性；（三）、情感态度与价值观体会“状态的变化量量度复杂过程量”这一物理思想；感受数学语言对物理过程描述的简洁美；2.教学重点、难点：重点：对动能公式和动能定理的理解与应用。
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第7节 动能和动能定理教学目标 1．知识与技能1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的计算式．2．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练．3．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题．2．过程与方法1．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式． 2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法．3．情感、态度与价值观通过动能定理的演绎推导．培养学生对科学研究的兴趣．教学重点：动能定理及其应用．[新课教学] [实验探究]一、动能的表达式生(回答刚才的问题，总结实验结论)：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大． 师：那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量的关系呢?我们来看这样一个问题． (投影展示课本例题，学生讨论解决问题，独立完成推导过程)设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移L ，速度由V l 增大到V 2，．试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F 对物体做功的表达式．(投影展示学生的推导过程，让学生独立完成推导过程)师：刚才这位同学推导得很好，最好是在推导过程中加上必要的文字说明，这样就更完美了．这个结论说明了什么问题呢?生：从W=21222121mv mv 这个式子可以看出，“221mv ”很可能是一个具有特定意义的物理量，因为这个物理量在过程终了时和过程开始时的差，正好等于力对物体做的功，所以“221mv ”就应该是我们寻找的动能的表达式． 师(鼓励)：这位同学总结得非常好，我们都要向他学习，我们在上一节课的实验探究中已经表明，力对初速度为零的物体所做的功与物体速度的平方成正比，这也印证了我们的想法。
所以动能应该怎样定义呢?生：在物理学中就用221mv 这个物理量表示物体的动能，用符号E k 表示,E k =221mv ． 师：动能是矢量还是标量?生：动能和所有的能量一样，是标量．师：国际单位制中，动能的单位是什么?生：动能的单位和所有能量的单位一样，是焦耳，符号J ．师：1970年我国发射的第一颗人造地球卫星，质量为173 kg ，运动速度为7．2 km ／s ，它的动能是多大?生：根据计算可以得到我国发射的第一颗人造地球卫星正常运转的动能是4．48X109J师：为了比较，我们再看这样一个例子；质量为50 kg 、运动速度为8m ／s 的同学在跑步中的动能是多少?生：通过计算我们可以知道这位同学具有的动能是1．6X103J ．师：如果这些能量全部转化为电能，能够使100W 的灯正常工作多长时间?生：可以使100W 的电灯正常工作16s ．师：我们知道，重力势能和弹簧的弹性势能都与相对位置有关，那么动能有没有相对性呢?生：动能也应该有相对性，它与参考系的选取有关。
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高中物理_动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思7.7动能和动能定理教学设计一、知识目标1.理解动能的概念.2.知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算.3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围.二、能力目标1.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式.2.理论联系实际，培养学生分析问题的能力.三、德育目标通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣2学情分析3重点难点教学重点1.动能的概念.2.动能定理及其应用.教学难点对动能定理的理解4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【活动】动能动能定理一、引入新课1.问：什么是物体的动能?物体的动能与什么因素有关?2.学生答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系.3.引入那么，物体的动能跟物体的质量速度有什么关系呢?本节课我们来研究这个问题.［板书课题：动能、动能定理］二、新课教学(一)1.演示实验：(可利用媒体资料中的动画)①介绍实验装置：让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功.②演示并观察现象a.让同一滑块从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多.b.让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多.③从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大.那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量关系呢?(二)1.用投影片出示下列思考题：一架飞机在牵引力的作用下(不计阻力)，在起飞跑道上加速运动，速度越来越大，问：①飞机的动能如何变化?为什么?②飞机的动能变化的原因是什么?③牵引力对飞机所做的功与飞机动能的变化之间有什么关系?2.学生讨论并回答①在起飞过程中，飞机的动能越来越大，因为飞机的速度在不断增大.②由于牵引力对飞机做功，导致飞机的动能不断增大.③据功能关系：牵引力做了多少功，飞机的动能就增大多少.3.渗透研究方法：由于牵引力所做的功和动能变化之间的等量关系，我们可以根据做功的多少，来定量地确定动能.4.出示思考题二：如图所示，一个物体的质量为ｍ，初速度为ｖ１，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移s，速度增大到ｖ2，则：①力F对物体所做的功多大?(W＝Fs)②物体的加速度多大?a＝③物体的初速、末速、位移之间有什么关系?④结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?⑤在学生推导的过程中挑选并在实物投影仪上评析：⑥针对学生推理得到的表达式，教师分析概括：合力F所做的功等于这个物理量的变化；又据功能关系，F所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能.⑦讲述动能的有关问题：a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半.c.动能是标量ｄ.动能的单位：焦(J)(三)动能定理1.我们用Eｋ来表示物体的动能，那么刚才得到的表达式可以改写为：W＝Eｋ2－Eｋ12.学生叙述上式中各个字母所表示的物理量：合力对物体所做的功；物体的末动能；物体的初动能.3.请学生用语言把上式表达式叙述出来.合力对物体所做的功等于物体动能的变化.4.教师总结通过刚才的分析讨论：我们知道合力所做的功等于物体动能的变化，这个结论叫做动能定理.5.讨论①当合力对物体做正功时，物体动能如何变化?②当合力对物体做负功时，物体动能如何变化?当合力对物体做正功时，末动能大于初动能，动能增加；当合力对物体做负功时，末动能小于初动能，动能减少.6.教师讲解动能定理的适用条件动能定理既适合于恒力做功，也适合于变力做功，既适用于直线运动，也适用于曲线运动.(四)动能定理的应用1.用多媒体出示下列例题，一架喷气式飞机，质量ｍ＝5×103 kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s＝5.3×102ｍ时，达到起飞速度ｖ＝60ｍ/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍(ｋ＝0.02)，求飞机受到的牵引力.注意：不要限制学生的解题思路2.学生解答上述问题3.抽查有代表性的解法在实物投影仪上展示：解法一：根据牛顿第二定律解法二：据动能定理得：4.教师讲：上边两种解法分别是：解法一是用牛顿第二定律和匀变速直线运动的公式求解的，而解法二是用动能定理求解的，那么同学们比较一下，这两种解法有什么区别呢?5.学生讨论比较后得到：解法一采用牛顿运动定律和匀变速直线运动的公式求解，要假定牵引力是恒力，而实际中牵引力不一定是恒力.解法二采用动能定理求解.因为动能定理适用于变力，用它可以处理牵引力是变力的情况.而且运用动能定理解题不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因为用它来处理问题时比较方便.6.学生阅读课文例题的解答过程，概括用动能定理解题的方法和步骤.学生：①确定研究对象②分析物体的受力情况，明确各个力是否做功，做正功还是做负功，进而明确合外力的功.③明确物体在始末状态的动能.④根据动能定理列方程求解.三、巩固练习1.改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生改变，在下列情况下，汽车的动能各是原来的几倍.a.质量不变，速度增大到原来的2倍.b.速度不变，质量增大到原来的2倍.c.质量减半，速度增大到原来的4倍.ｄ.速度减半，质量增大到原来的4倍.2.以大小相等的速度分别向竖直方向和水平方向抛出两个质量相等的物体，抛出时两个物体的动能是否相同?动量是否相同?四、小结1.物体由于运动而具有的能叫动能，动能可用Eｋ来表示，物体的动能等于物体的质量与物体速度的二次方的乘积的一半( )2.动能是标量，状态量.3.动能定理是根据牛顿第二定律F＝ｍa和运动学公式推导出来的.4.动能定理中所说的外力，既可以是重力、弹力、摩擦力、也可以是任何其他的力，动能定理中的W是指所有作用在物体上的外力的合力的功.。
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方式教学手段多媒体课件辅助教学教学仪器斜面、物块、刻度尺、打点计时器、铁架台、纸带动能与质量和速度有关验证动能定理教学设计环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：能的概念功和能的关系引导学生回顾初中学习的动能的概念动能和什么因素有关，动能和做功的关系。
（猜想）一个物体能够对外做功，它就具有能量。
功是能量转化的量度。
做了多少功就有多少能量发生转化。
由于物体运动而具有的能。
巩固上节内容培养学生的想象力,设问启发思考探究动能和什么因素有关多媒体演示：滑块A从斜面滑下与物块B碰撞。
实物演示：结论：从功能关系定性分析得到:物体质量越大，速度越大则动能越大。
学生描述看到的现象：让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时把物块推得远，对物块做功多。
让质量不同的滑块从同一高度滑下，可以看到：质量大时把物块推得远，对物块做功多。
学生总结动能的相关因素：物体的质量和速度。
定性分析培养学生分析试验现象的能力探究动能与质量、速度的定量的关系。
探究做功与动能的关系多媒体演示：飞机加速，飞机动能变化的原因？定量分析：应用牛顿运动定律和运动学公式推导物理情景问题1.猴子从树上自由下落（投影）重力做功与速度关系2.飞机在牵引力阻力作用下起飞（投影）牵引力、阻力做功与速度关系归纳：物体的合力做的功等于这个物理量的变化，得到式子：这就是动能定理。
由功能关系和动能的定性表述，只能用这个物理量表示动能。
板书：动能、动能定理由于牵引力对飞机做正功，导致飞机的动能增大。
学生分组推导：情景结论12用文字语言表述结论：物体只受重力作用，重力对物体做的功等于这个物理量的变化。
物体在动力和阻力作用下，外力对物体做的总功等于这个物理量的变化。
通过推理、演绎培养探究兴趣培养用数学的方法解决物理问题的能力定量探讨验证动能定理引导学生验证动能定理：利用打点计时器打的纸带。
（自由落体）学生提出设计方案（分组讨论），动手操作。
数据处理：下落高度（h）末速度（v）重力的功（mgh）动能变化（）mgh与让学生了解“探究”的重要环节培养合作精神用简单仪器验高一学生缺乏对动能概念的科学建构，并且还没有充分理解功能关系的科学思想，所以对动能表达式及动能定理接受起来觉得比较生硬。
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《动能和动能定理》教课方案：1、对于动能的表达式的设计演示实验，让不一样质量的小球一起样的速度碰撞同一小车，察看小车的运动距离，以及让同一小球以不一样的速度去碰撞同一小车，察看小车运动的距离，经过上述实验，让学生总结并领会到影响动能的要素有质量和速度两个要素。
而后，类比重力势能的推导过程，运用功是能量转变的量度，从协力的功的角度去推导动能的表达式。
2、对于动能定理的设计是从功是能量转变的量度，在推导动能表达式的过程中，已经获取了协力功与动能的关系，为了让学生进一步理解此处的功是协力的功，在设计推导的过程中，将水平面由圆滑变形到有摩擦力的状况，让学生更清楚的理解动能的变化是与协力的功联系在一起的。
《动能和动能定理》学情剖析：学生在初中学习了动能的观点 , 在本章第一节“找寻守恒量”中又进一步学习了动能的观点。
学生固然已经知道了动能的观点，研究了功与速度变化的关系，但没有学习动能的表达式。
在本节课的教课中，需要第一联合牛顿运动定律知识和运动学知识推导得出做功与动能变化的表达式，在这个基础上以及教师指引下，学生应从表达式中抽象出动能的观点，而高一学生的思想正处于从形象思想向抽象思想转变，抽象思想水平还比较低，所以抽象出动能表达式是教课的难点。
《动能和动能定理》成效剖析：经过本节课的学习以及评测，学生对动能的观点理解的很到位，成效不错；对于动能定理的应用，基础性的问题掌握比较好，能娴熟应用功能关系来解决实质问题，个别学生仍是对协力的功这一点掌握不够坚固。
对于多过程问题，是个难点，在研究过程的选用上，部分学生仍是不可以优先选用全程这个简短的过程来解决问题。
《动能和动能定理》教材剖析：动能定理是力学中反应力的作用成效的三大基本规律之一。
在高中物理课程标准中，本部分内容安排在共同必修模块 2 的“机械能和能源”部分。
为了使学生进一步运用科学研究的学习方式，在本节以前，特意安排了“研究功与速度变化的关系” ，为学习动能、动能定理确立了基础。
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动能和动能定理【教学目标】一、知识与技能1．使学生进一步理解功是能量转化的量度．2．理解动能的概念，掌握动能的计算式．3．结合教学，对学生进行探索研究和科学思维能力的训练．4．理解动能定理的确切含义，应用动能定理解决实际问题．二、过程与方法1、让学生自主推导动能定理的表达式。
2、学习运用动能定理分析解决问题的方法。
三、情感态度与价值观1、通过动能定理的推导，感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。
2、通过对动能定理的应用，培养学生对过程分析能力，以及建立“物理模型”和“物理情景”的能力【教学重点】动能定理及其应用。
【教学难点】1、对动能定理的理解和应用。
2、对物理过程的分析与初末状态的选取【导入新课】☆问题1：重力势能的变化跟重力做功的关系是什么？☆问题2：弹性势能的变化跟弹力做功的关系是什么？☆问题3：猜想物体的动能跟哪些因素有关？【教学过程】一、检查课前预习效果问题1：设物体的质量为m，在与运动方向相同的恒定外力F的作用下在光滑水平面上发生一段位移L，速度由v1增加到v2，试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F对物体做功的表达式(用质量和速度表达）问题2：若上题中物体与水平面间的动摩擦因数为μ，其他条件不变，推导合力对物体做功的表达式问题3：问题2中的恒定拉力F与水平方向的夹角为α，其他条件不变，推导合力对物体做功的表达式问题4：一个物体从倾角为θ的斜面的顶端由静止开始下滑，斜面长L，物体与斜面间的动摩擦因数为μ，物体到达斜面底端的速度为v，推导合力对物体做功的表达式二、新课学习一动能1、动能的概念2、动能的公式：3、动能的单位：练1：关于对动能的理解，下列说法是正确（）A、凡是运动的物体都具有动能B、动能总是正值C、一定质量的物体，动能变化时，速度一定变化；但速度变化时，动能不一定变化D、动能不变的物体，一定处于平衡状态练2、一个质量为80kg的男同学，以1m/s的速度匀速行走，动能为多大？若一只质量为5kg的小狗也有同样大小的动能，小狗的速度多大？思考：动能是矢量还是标量？动能和速度的关系？4、对动能的理解：三、新课学习二动能定理1 动能定理的内容：2 动能定理的表达式：3 动能定理的意义当合力对物体做正功时，物体的动能________当物体克服合外力做功时（合力对物体做负功），物体的动能________练3、对于功与能的关系，下列说法中正确的是（）A、功就是能，能就是功B、功可以变成能，能可以变成功C、做功的过程就是能量转化的过程D、功是能量的量度练4、一物体速度由0增加到v,再从v增加到2v,外力做功分别为W1和W2，则W1和W2关系正确的是( )A、W1 = W2B、W2 = 2 W1C、W2 =3 W1D、W2 = 4 W1练5、一质量为2 kg的滑块，以4 m/s的速度在光滑的水平面上向左滑行，从某一时刻起，在滑块上作用一向右的水平力，经过一段时间，滑块的速度方向变为向右，大小为4 m/s，在这段时间里水平力做的功为( )A.0B.8 JC.16 JD.32 J【学生合作学习】例题：一个质量为25kg的小孩从高度为2.0m的滑梯顶端由静止开始滑下，取g=10m/s2，求：①若滑梯为光滑斜面，小孩滑到底端时的速度为多大？②若滑梯为光滑曲面，小孩滑到底端时的速度为多大？③若滑梯为曲面且不光滑，小孩滑到底端时的速度为2.0m/s，则摩擦力做功为多少？总结1：动能定理既适用于力做功，也适用于力做功；既适用于运动，也适用于运动总结2：体会牛顿运动定律解题和动能定理解题的不同，学会选择练6一架喷气式飞机，质量m =5×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为s =5.3×102m时，达到起飞的速度v =60m/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍（k=0.02），求：飞机受到的牵引力总结3：应用动能定理解题的一般步骤：作业布置：教材74页2、3、4题学情分析：1学生在前面的学习中认识了机械能的两种形式：重力势能和弹性势能，学习了力对物体做功的计算和判断，知道了做功与能量转化的关系，再学习本节知识应该能用类比的方法去认识2学生具备了对物理过程的分析和用牛顿运动定律解题的基本能力，本节要让学生认识在变力做功和曲线运动的问题中，牛顿运动定律已无能为力，只能使用动能定理3学生在学习中已养成小组讨论难题的习惯，在本节课中抛出问题让学生分组讨论，让他h们通过合作学习获得知识，体验自主获得知识的愉悦。
高中物理_【课堂实录】动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
《动能和动能定理》教学设计当堂巩固1、在光滑的水平面上有一个质量为m的物体，在与运动方向相同的水平恒力的作用下发生一段位移，速度由v1增加到v2，求这个过程中该力所做的功。
2、质量为m 的物体在与运动方向相同的恒力F 的作用下，沿粗糙水平面运动了一段位移l ，受到的摩擦力为F f ，速度从v1 变为v2，求外力做功3、一架喷气式飞机，质量m=5.0×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑。
当位移达到l=5.3×102m时，速度达到起飞速度v=60m/s。
在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。
求飞机受到的牵引力。
4、一质量为m、速度为v0 的汽车在关闭发动机后于水平地面滑行了距离l 后停了下来。
试求汽车受到的阻力。
5、物体沿高H的光滑斜面从顶端由静止下滑，求它滑到底端时的速度大小；若物体沿高H的光滑曲面从顶端由静止下滑，结果又将如何？1．根据要求完成学案所设计问题，并展示推导过程。
2、通过推导找到动能定理左边是合外力做功。
3、在应用中熟悉动能定理。
4、熟练对动能定理的应用。
《动能和动能定理》学情分析莱阳九中动能定理是本章教学重点，也是整个力学的重点，《课程标准》要求“探究恒力做功与物体动能变化的关系.理解动能和动能定理，用动能定理解释生活和生产中的现象”. 而学生在必修一中学习了牛顿运动定律，在本章第二节中学习过功的概念，初中就接触过动能的概念，并在上节课探究过功与速度变化的关系，这些都为本节课的学习做好了知识储备。
因此，在实际教学中要注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式的多样化、强调过程和方法的学习，以培养学生的“创新意识、创新精神和实践能力”为根本出发点，激励学生“在教学过程中的主动学习和探究精神”，调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面健康地发展和情感态度与价值观的自我体现. 在实际学习中学生对动能概念的理解较为容易，能够掌握外力对物体做的功与物体动能的变化之间的定性关系，能够理论推导它们之间的定量关系，但真正从深层次理解存在困难.在前几节的学习中，学生已经建立了一种认识，那就是某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化.本节就来寻找动能的表达式.因为有前几节的基础，并且在学习的过程中，学生已经习惯于小组讨论与探究的模式，已经知道活动探究和理论推导相结合的科学研究方法。
高中物理_动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
外研版必修5模块2 Reading and writing滕州二中新校张伟一、教学课型：读写课二、教材分析1.教学内容：Reading and writing2.教学内容分析及教材处理本节课教学内容A JOB WORYH DOING(Reading and writing) 本单元的第三个课时，在教学了一份值得做的工作后，让学生对于工作有了别样的理解，工作是我们谋生的工具同时也是为人类服务，实现自我价值的途径。
要求学生阅读和讨论一份报纸中提到的招聘启事，选择其中的一个进行申请，写一份工作申请信用英语表达。
本节课教学内容由Reading andWriting 二部分组成，其中Reading 是Writing的铺垫。
本课的阅读文章篇幅简短，内容浅显。
针对体裁是招聘广告，在阅读的基础上进行写作，同时也培养学生阅读这类文章的能力。
3.教学目标：(1). 语言知识：复习短语in response to, have difficulty in doing something, get on well with sb.和句型I would appreciate it if ….(2). 语言技能：学习掌握阅读招聘信的技巧，能快速获取招聘信几个要素的信息；复习信件的格式，针对其中某一个职位申请，培养写的能力。
(3).情感态度：学习Timoteo Apaza社会义务服务工作的意识，树立正确的职业观和服务于社会的。
(4).学生能通过小组讨论增强合作意识。
4.教学重点和难点(1).让学生懂得如何快速阅读获取招聘工作的几个要素的信息。
(2). 引导学生如何写一篇求职的文章三、教学思路教师首先阅读广告求职，提问几种工作在广告中，并问如果Tom 主修计算机他最好选择哪种工作，文中作者在申请哪种工作，以激活学生的思维，然后要求学生阅读文章，告诉学生这是一篇招聘广告，问学生应如何阅读。
读完后师生讨论事情的经过，同时讨论从中的出答案。
高中物理_7 动能和动能定理教学设计学情分析教材分析课后反思
1.回顾知识引出新内容，使学生对其产生兴趣。
师：前几节课我们学习了功、重力势能、弹性势能。
而且我们知道了力对物体做功的时候总是对应于某种能量的变化。
那么重力做功的时候对应于何种能量的变化呢？生：重力势能的变化。
师：弹簧弹力做功的时候对应于何种能量的变化呢？生：弹簧的弹性势能的变化。
【通过提问题的方式能够引导学生回想前面的知识，并且对功和能之间的关系进行潜意识的思考。
这对下面的推导演绎动能和动能定理有很大的帮助。
】师：对，重力做功对应于重力势能的变化，弹簧的弹力做功对应于弹簧弹性势能的变化。
重力势能和弹性势能是我们前面所学的两种能量的存在形式。
今天我们就来学习一个物体由于运动而具有的能——动能。
【由于初中已经对动能有了感性的认识，而感性的认识是形成物理概念的基础。
将学过的东西再次学习是从感性认识升华到理性认识的过程。
】师：我们在研究重力势能的时候是从什么地方开始入手分析的呢？生：是从重力做功开始研究的。
师：从重力势能的研究中，我们得到了什么启发来研究动能呢？生：也从力做功研究动能。
师：行得通吗？能不能，只有我们大胆尝试后才能知道。
下面我们就从力做功来开始研究动能。
2.构建知识平台，铺设探究之路。
师：首先我们设计如下的物理模型：一质量为m的物体在水平面上受到方向与运动方向相同的恒力F的作用下发生了一段位移。
速度也由原来的变为求力F对物体做功的表达式。
【建立适当的物理模型是得出正确结论的保证。
】生：师：我们根据牛顿第二定律可知F=ma 。
那么位移又等于什么呢？我们一起来分析一下。
大家看F是恒力，有时在水平面上作直线运动。
那么这是一个什么样的运动？生：匀变速直线运动师：对，是我们熟悉的匀变速直线运动。
那么我们就可以根据来求出等于什么？生：师：好，我们知道了F和，那么代入即可的到F对物体做的功的表达式：【引导学生利用运动学公式得出，使学生掌握用演绎推理的方法得出动能表达式的物理学研究方法。
将新知识的学习与旧知识联系起来，在进一步完善学生知识结构的同时，发展学生的知识迁移能力。
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《动能和动能定理》教学设计课堂探究探究任务一：动能的表达式情景：如图所示，一个质量为m的物体在恒力F的作用下沿光滑水平面由A位置运动到B位置，前进的位移为L，A位置时的速度为v1，B位置时的速度为v2。
学生思考并回答：学生小组探究并回答（投影）该探究情境的结论据功能关系，F所做的功等于物体动能的变化，所以在物理学中就用这个量表示物体的动能.课堂探究（1）该过程中F做多少功？（2）该过程中F产生的加速度是多少？（3）该过程中物体做什么运动？（4）能否用v1、v2表示位移L？（5）将（2）（4）式代入（1）式将得到什么？探究任务二：通过下面的练习使学生明确“W”是谁的功第一种情况：置于光滑水平面上的1kg物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N，物体在该力作用下运动了2m。
第二种情况：置于粗糙水平面上1kg的物体，在水平拉力作用下匀加速前进，水平拉力F=2N，物体在该力作用下运动了2m。
学生通过计算填表、回答问题。
拉力做的功摩擦力做的功合力做的功物体动能的变化第一种情况第二种情况探究任务三：动能定理的应用一架喷气式飞机，质量m=5.0x103kg，起飞过程中从静止开始滑跑，当位移达L=5.3x102m时，速度达到起飞速度v=60m/s。
在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍。
求飞机受到的牵引力。
探究例题：一辆质量为m、速度为u0的汽车在关闭发动机后于水平地面滑行了距离L后停了下来，试求汽车受到的阻力。
学生小组探究并回答该情境的结论1.学生解答问题2抽查有代表性的解法在实物投影仪上展示由一名学生板演表达式中的“W”应该指外力所做的总功通过例题让学生了解应用动能定理的解题过程和基本步骤；同时知道在没有涉及加速度和时间的问题中，利用动能定理解题会更加简捷，方便。
学情分析：1.初中时学生已学过了动能的初步知识，高中前面已经学过功和能的关系，这为本节教学奠定了一定的基础，在此基础上，运用演绎推导方式可推导出动能和动能定理的表达式.2.学生在高一分析问题、解决问题的能力较差，也是本节课的难点之一。
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“动能和动能定理”教学设计●教学任务分析动能和动能定理是解决动力学问题的重要工具。
功是能量转化的量度，不同的功量度的是不同能量的变化。
这种基本观点和方法可以迁移到动能和动能定理的学习中。
《普通高中物理课程标准》中关于动能与动能定理内容的要求是“理解动能和动能定理。
用动能定理解释生活和生产中的现象”。
本节课要求学生理解动能和动能定理，能根据动能定理计算功或动能及其变化等。
动能定理在生活、生产中有广泛的应用，要求学生能用动能定理解释生活和生产中的现象。
比如可以让学生查找资料、访问有关部门，收集汽车刹车距离与车速关系的数据，尝试用动能定理进行解释等。
人教版教材中，在“动能和动能定理”一节前安排了“追寻守恒量、功、功率、重力势能、探究重力势能的表达式、探究功与物体速度变化的关系”等内容，特别是“探究功与物体速度变化的关系”，这些都为本节内容的学习奠定了基础，同时本节内容又是后面学习“机械能守恒定律、实验：验证机械能守恒定律、能量守恒定律与能源”等内容的基础，因此，本节内容是高中力学教学的重点内容。
●学情分析先前的学习中学生已经知道影响动能的含义、动能大小的相关因素，但不知道动能大小与这些因素之间的定量关系。
学生虽然已知道功是能量转化的量度，但并不清楚动能的变化究竟与力做的功来有什么具体的关系。
由于本节内容对动能、动能定理的认识是从定性认识上升到定量计算，又伴随着理论探究，用一节课的时间学习一个概念，掌握一个定律，对学生来讲有一定的难度，因此本节课的学习是教学中的难点。
●教学目标【知识与技能】1.理解动能的概念；2.理解动能定理。
【过程与方法】1.经历得出动能定理的理论探究过程；2.在具体实例的应用比较中，体验应用动能定理解决问题的优越性。
【情感态度与价值观】在应用动能定理解决问题的过程中，体验将所学知识应用于生活带来的乐趣。
●教学重点和难点教学重点：动能概念与动能定理教学难点：理论探究动能定理的表达式●教学流程复习旧知→提出问题→理论探究→猜想类比→寻找规律→归纳总结→应用创新●教学过程一、通过复习旧知，创设情境，提出问题观看视频，请学生回忆初中物理学习过的动能的含义。
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《动能和动能定理》教学设计一、设计理念：本教学设计以新课程的三维目标为依据，重视学生的学习过程，体现“以学生为主体，以教师为主导”的新型师生关系，强化情感、态度与价值观的教育，发展学生的科学素养。
力图在教学中营造活跃、宽松的学习氛围，鼓励学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的交流与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成”搭建舞台。
其设计特色有二，其一，密切联系实际，从特殊简单问题到一般较复杂问题的循序渐进的研究；其二，教师精心设计引导，学生自然的自主探索，推理，师生互动贯穿整个教学过程。
二、教材分析：1．内容：《动能和动能定理》是高中物理（新人教版）必修二的第七章的第7节内容。
是本章教学的重点。
通过前面几节的学习，学生已认识到某个力对物体做功就一定对应着某种能量的变化。
而在初二学生已知道物体由于运动所具有的能叫动能。
那么，物体的动能跟哪些因素有关？引起动能变化的原因是什么？就是本节要研究的内容。
2．作用：本节内容是上一节内容的一个延伸，也是下一节推导机械能守恒定律的依据，具有承前启后作用。
通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量转化的量度”有了进一步地理解。
拓展了求功的思路并为用功能关系处理问题打开了思维通道。
作为力学中最重要的规律之一，它的应用更是贯穿于以后的很多章节。
由于动能定理适用于恒力、变力做功，应用十分广泛，所以必须使学生真正的掌握好它。
三、学情分析：学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。
而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。
但普通中学学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他们数学基础较差，逻辑思维能力和运算能力较弱，所以我在本节课的设计中充分考虑了上述因素。
四、三维目标：1、知识与技能目标（1）知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能。
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7．动能和动能定理【教学目标】1、知识与技能①．知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算；②．理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围。
2、过程与方法①．运用归纳推导方式推导动能定理的表达式；②．对比分析动力学知识与动能定理的应用。
3、情感态度与价值观通过动能定理的归纳推导，培养学生对科学研究的兴趣。
【教学重难点】1、重点：动能的概念和表达式。
2、难点：动能定理的理解和应用。
【授课类型】新授课【主要教学方法】讲授法【直观教具与教学媒体】多媒体投影、ppt课件、黑板、粉笔【课时安排】1课时【教学过程】一、复习引入通过本章第一节伽利略理想斜面实验复习重力势能的表达式和动能的定义。
重力势能：mgh P =E动能：物体由于运动而具有的能量。
例如：跑动的人、下落的重物。
二、新课教学思考：物体的动能与哪些量有关？情景1：让滑块A 从光滑的导轨上滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。
A 滑下时所处的高度越高，碰撞后B 运动的越远。
情景2：质量不同的滑块从光滑的导轨上同一高度滑下，与木块B 相碰，推动木块做功。
滑块质量越大，碰撞后木块运动的越远。
师：根据以上两个情景，说明物体动能的大小与物体的速度和质量有关，且随着速度和质量的增大而增大。
所以动能的表达式应该满足这样的特征。
另外，物体能量的变化一定伴随着力对物体做功，所以我们还是从力对物体做功来探究物体动能的表达式。
（一）动能的表达式首先我们来看这样一个问题。
设物体的质量为m ，在与运动方向相同的恒定外力F 的作用下发生一段位移l ，速度由v 1增加到v 2，如图所示。
试用牛顿运动定律和运动学公式，推导出力F 对物体做功的表达式（用m 、v 1、v 2表示）。
分析：根据牛顿第二定律有 ma F =又根据运动学规律 al v v 22122=- 得av v l 22122-= 则力F 对物体所做的功为： 21222122212221212)(2mv mv v v m a v v ma Fl w -=-=-⋅== （1）从这个式子可以看出，“221mv ”是一个具有特定意义的物理量，它的特殊意义在于：①与力对物体做的功密切相关；②随着物体质量的增大、速度的增大而增大。
这满足物体动能的特征，所以“221mv ”就是我们要寻找的动能的表达式，动能用E k 来表示，则 221mv E k =1、定义：物体由于运动而具有的能量；2、表达式：221mv E k =；3、单位：焦耳，简称焦，有符号J 表示；J m N s m kg 11/122=⋅=⋅4、量性：标量，只有大小，没有方向；5、说明：①动能只有正值，没有负值；②动能是状态量（某时刻物体所处的状态不同，动能不同）；③动能具有相对性，大小与参考系的选取有关。
课堂练习：1、 一同学骑自行车速度为36km/h,人和车的总质量为100kg ，请计算人和车的总动能。
2、公路上为什么要限制车速？3、计算一颗子弹的动能：AK47式步枪的子弹 弹头质量约为8g ，射出速度约为700m/s 。
4、改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生改变， 在下列情况下，汽车的动能各是原来的几倍.1）.质量不变，速度大小增大到原来的2倍.2）.质量减半，速度大小增大到原来的4倍.5、质量一定的物体（ ）A 、速度发生变化时，动能一定发生变化B 、速度发生变化时，动能不一定发生变化C 、速度不变时，其动能一定不变D 、动能不变时，速度一定不变（二）动能定理得到了动能的表达式，（1）式21222121mv mv w -= 可以写成： k k k E E E w ∆=-=12 （2） 其中21121mv E k =表示初状态的动能，22221mv E k =表示末状态的动能。
这个关系式（2式）表明，力在一个过程中对物体做的功，等于物体在这个过程中动能的变化。
这个结论叫做动能定理。
思考：当物体受到多个力时，动能定理应如何表述？问题2：若在问题1中水平面是粗糙的，且动摩擦因数为μ，则外力做功与动能变化的关系如何？分析：根据牛顿第二定律有 ma f F =-又根据运动学关系 al v v 22122=-得 a v v l 22122-= 根据以上两式可得：21222121mv mv mgl Fl -=-μ 因为Fl w =1为力F 所做的功，mgl w μ-=2为摩擦力f 所做的功，故有2122212121mv mv w w -=+ 根据上式，当物体受到多个力时，力对物体做的总功，等于物体动能的变化，这就是动能定理的一般表述。
即：k k k E E E w ∆=-=12总在本节中，动能定理是在物体受恒力作用，并且在做直线运动的情况下得到的。
当物体受变力作用，或做曲线运动时，我们可以把运动过程分解成许多小段，认为物体在每一小段运动中受到的力是恒力，做的是直线运动，这样也能够得到动能定理。
所以动能定理的适用范围是：既适用于直线运动，也适用于曲线运动；既适用于恒力做功，也适用于变力做功。
思考：已知在一个过程中合力做的功是正功，那么物体的动能是增加还是减少？负功呢？根据动能定理我们可以看到，当合力对物体做正功时，动能增大，即w 总>0,E k1<E k2;当合力对物体做负功时，动能减小，即w 总<0 , E k1>E k2。
（三）动能定理应用：例1：一颗质量为40g 的子弹以100m/s 的速度击穿苹果，子弹穿过苹果后，速度降为60m/s。
问击穿过程中苹果对子弹做了多少功？总结运用动能定理解题的一般步骤：①明确研究对象及所研究的物理过程；②对研究对象进行受力分析和运动情况分析；③确定合力所做的功和始、末态的动能，并根据动能定理列出方程；④求解方程、分析结果。
例2:一架喷气式飞机，质量m =5×103kg，起飞过程中从静止开始滑跑的路程为S=5.3×102m时，达到起飞的速度v =60m/s，在此过程中飞机受到的平均阻力是飞机重量的0.02倍,求飞机受到的牵引力大小。
该题也可用牛顿第二定律和运动学公式来解决，与动能定理相比哪种方法更简单？小结：动能定理的优点：（1）动能定理不涉及运动过程中的加速度和时间，用它来处理问题要比牛顿定律方便；（2）动能定理能够解决变力做功和曲线运动问题，而牛顿运动解决这样一类问题非常困难。
【课堂小结】本节课主要讲了动能和动能定理，同学们主要要掌握动能定理的推导过程以及动能定理的应用.【布置作业】课本74页 1、2、3、4【板书设计】操作、教师演示等环节，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。
《动能和动能定理》效果分析本节课的内容是高中物理的一个重中之重，是高考中必考的内容之一，并且所占的比重非常大．本节连同下一节内容(机械能守恒定律)是用能量观点解决问题的重要组成部分，本节课的内容不是十分复杂，在用牛顿定律推导动能定理时学生一般都能够自己推导，使学生对动能定理有了进一步认识。
通过课前小实验，引导学生进入课堂，提高了学生的参与热情。
课堂列举的实例：同学骑自行车、子弹射穿苹果、子弹射穿钢板、高速公路限速等实例，把理论知识与实际相结合，提高了学生学习的积极性和对物理知识的探究欲。
通过课堂例题，学生体会到了用动能定理解决问题时的简便性，通过例题，掌握利用动能定理解决问题时的答题步骤。
课堂练习题由易到难，学生很好的运用了所学公式。
但是学生在书写方程、符号存在不规范问题，还需加强引导。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高课堂教学质量，必须以学生为本，精心设计，给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。
注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
《动能和动能定理》教材分析动能定理研究的是质点的功能关系，是本章的重点。
本节在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样叙述，学生容易接受。
通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程。
清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便。
《动能和动能定理》评测练习【课堂练习】1、改变汽车的质量和速度，都能使汽车的动能发生改变，在下列情况下，汽车的动能各是原来的几倍.1）.质量不变，速度大小增大到原来的2倍.2）.质量减半，速度大小增大到原来的4倍.2、质量一定的物体（）A、速度发生变化时，动能一定发生变化B、速度发生变化时，动能不一定发生变化C、速度不变时，其动能一定不变D、动能不变时，速度一定不变3、一质量为1kg的物体被人用手由静止向上提升1m，这时物体的速度为2m/s，则下列说法中错误的是( )〔g取10m/s2〕A、手对物体做功12J；B、合外力对物体做功12J；C、合外力对物体做功2J；D、物体克服重力做功10J、4、质量为m的小球从离泥塘高H处由静止落下，不计空气阻力，落在泥塘上又深入泥塘后停止，如图所示，求小球在泥塘中运动时所受平均阻力多大?《动能和动能定理》课后反思一、动能定理是高考频繁出现的考点，它的内涵和外延到高三有的学生都弄不清楚，更难以解决实际问题。
本节课主要解决两个问题：1、会求动能；2、知道动能定理，并能简单应用。
本节课对于简单应用中表达式的意义、解题步骤、过程选择都有相应强调。
二、问题情境创设至少分这样几步：1、提炼现实生活中的物理模型。
2、在物理模型的基础上进行深加工，突显相关知识点。
3、根据学情，再次修改。
4、给物理量赋予相关数据，数据要符合实际生活。
5、计算不要过于复杂，对于新课教学努力做到弱化计算，强化概念。
三、本节课学生活动比不是很多，学生学习的积极性不是很高，应该增强学生的参与度，使学生更多参与到课堂教学中去。
人的有效注意时间大概是15分钟，所以可以适时用丰富的情境和相关的物理问题对学生好奇心和紧张感进行缓冲。
学生在解决物理问题的时候即缓解了听课的紧张情绪，又发挥了主观能动性。
不过本节课学生活动还是以师生问答，学生解题为主。
合作学习和主动探究较少。
根据内容的特点灵活选用，引导学生去探索，对活跃课堂气氛，培养学生学习物理的兴趣，提高学生的实验能力，思维能力，创新能力，协作精神和学习效果确有极大好处。
四、语言流畅自然，精准度还待锤炼。
我在课前反复推敲了每一个知识点、每一个环节需要表达的语言，尽可能做到精准、清晰。