世赛时装技术项目成果转化与应用
世界技能大赛项目样题 时装技术
第46届世界技能大赛山东省选拔赛项目样题时装技术第46届世界技能大赛山东省选拔赛组委会2019年10月第46届世界技能大赛山东省选拔赛时装技术项目样题及技术标准一、比赛技术要求比赛项目是对参赛者在同一条件下，利用多种技能完成多项技术工作任务所进行的综合评估。
比赛项目包含三个单元。
如果参赛者提前完成某一单元，允许其进入下一单元；参赛者在每一单元的比赛时间截止时，无论完成与否，必须提交作品。
在比赛中参赛者将完成以下方面的比赛技能：1.立裁2．设计服装并绘制款式图3．平面制板或立体制板4．面料剪裁5．使用专业缝纫机和服装专用机6．服装制作7．服装中的手针工艺8．熨烫和服装整理二、比赛内容比赛项目由三个单元组成，“单元一”为立裁单元，“单元二”为款式设计单元，“单元三”为设计服装制作单元。
单元一：立裁单元比赛时间：1.5小时参赛者根据比赛现场提供的任务书，设计后背款式，用立体裁剪方式制作完成样衣。
赛场提供人台、标记带。
选手每人提供3米坯布，在比赛提供的人台上，用大头针依照提供的服装图片，制作完整立体裁剪作品。
不提交后背款式图，只针对立裁作品评分。
（人台标线及坯布熨烫在比赛前一天预留一小时完成）单元二：款式系列设计单元比赛时间：1小时选手将根据现场专家投票的设计元素来设计一款上衣外套。
限定主题。
选手需要画出款式图正背面，以及工艺说明。
选手必须使用比赛提供的标准人体图。
所有服装设计款式图只可以用墨水笔完成。
以女上衣为考核，全里；有扣眼（手工锁眼及挖眼不限）。
款式选项：衣长过中臀线不长于100厘米；袖长长袖，袖型不限；有兜（挖兜或贴兜）；立领或西装领或关门领（现场抽签）；有无开衩（现场抽签）。
款式设定：收身款式。
单元三：设计服装制作单元依据大赛提供的面料，依据项目二中的款式设计，制作成衣，服装制板、裁剪、缝制、局部手针工艺、整体熨烫和后期整理等工作任务。
时间：11.5小时参赛者将单元二设计的服装黑白款式图，绘制服装样板，并制作完成。
第45届世界技能大赛时装技术项目
第 45 届世界技术大赛时装技术项目北京赛区选拔赛技术工作方案1.时装技术竞赛项目技术描述1.1 技术项目名称 :时装技术 (Fashion Technology)1.2 简要描述 :竞赛是选手在同一条件下，利用衣饰设计、制板、排料、制作、熨烫等多种技术完成的衣饰设计制作技术竞赛。
时装技术从业者创立衣饰。
相关技术包括设计、制板、裁剪及衣饰制作。
衣饰从业者可能会在产品研发团队中展动工作，但是他们也能够从事个体经营 ; 或为指定项目工作，也许在制造零售业中从事相关工作，还可以够够成为样衣师。
时装业拥有多样性和广泛性，有些从业者可能是从事不同样样形式的工作。
现在的时装业是全球化的行业，因此，从业者的工作也常常拥有国际化的工作特色。
比方，衣饰的设计，样品制作以及批量生产分别在不同样样的国家地区完成。
无论从业者身在哪处，都要求他们拥有同样的意识和素质：如对时装行业发展趋势，最新时装动向的关注和认识；对衣饰纺织面料的最新技术发展以及最新机器设施的认识掌握。
对时装趋势的忽视或误解都将带了巨大的商业损失。
1.3 基本能力要求理解掌握衣饰设计主题与流行元素；1.3.2 熟练掌握衣饰立系统板和平面制板、排料、裁剪、手针工艺的技能；1.3.3 熟练掌握不同样样风格和款式的女装制作技术；1.3.4 熟练掌握平缝机、包缝机、熨烫等设施的安全操作方法；1.3.5 参赛选手必定遵守竞赛中规定的各工作环节安全操作规程。
1.4 选手需要掌握的专业知识1.4.1 掌握衣饰设计与绘画的相关基础知识；1.4.2 掌握衣饰人体测量，衣饰规格尺寸的基础知识；掌握衣饰面料、辅料的基础知识与知识。
2．时装技术项目竞赛范围及要求时装技术竞赛经过运用专业平缝机、专业包缝机、熨烫等设施完成款式设计及绘制、立体造型制作以及一件女式连衣裙的设计、制板、制作任务。
本次选拔赛分为四个单元：立体造型制作、衣饰系列设计、衣饰设计制板和衣饰设计制作。
单元一立体造型制作 2 小时核查范围 :女式连衣裙的立体造型制作。
第43、44届世界技能大赛时装技术项目对比分析
［摘要］对比分析了第43、44届世界技能大赛时装技术项目，归纳了世赛时装技术项目的最新变化、发展趋势和对参赛选手的新要求。
［关键词］世界技能大赛；时装技术项目；最新变化；发展趋势；新要求［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）14-0010-02第43、44届世界技能大赛时装技术项目对比分析陈义华（江苏省盐城技师学院现代服务学院，江苏盐城224002）为进一步了解世赛时装技术项目的竞赛内容和竞赛要求，准确把握其最新变化、发展趋势和对参赛选手的新要求，以便更好地参与世赛时装技术项目的选拔工作并取得更好的成绩，特对第４３、４４届世界技能大赛时装技术项目作对比分析如下。
一、两届时装技术项目对比介绍两届大赛存在很多共同之处，但也有不少变化，概要如下。
（一）共同之处首先，两届大赛的竞赛项目数量不变，都是五个，竞赛天数相同，都是四天，对选手的职业能力要求项目及分值占比也相同，具体如表１所示。
表1职业能力要求项目及分值占比职业能力要求项目分值占比工作组织及管理能力５％沟通交流能力５％解决问题及创新能力５％服装设计能力１０％技术图的识读与绘制能力１０％样板结构设计及立裁能力２０％裁剪缝制及熨烫整理能力４５％其次，大赛的评分项目没有变，还是设计、制板、工艺、外形和难度五个方面。
评分点的数量没有变，依然是１０８个，最大分值２分，最小分值０．２分。
评分方式也没有变，仍是主观评分和客观评分有机结合。
最后，评分规则没有变，主要有：每个评分项目不少于３个专家打分；每个专家不打自己国家选手的分；专家在打主观分前不讨论，自己独立打分，直接举牌亮分；专家在打客观分时，集中评定，统一给出一个分值；专家打主观分的差值不能大于１，否则需要重新打分。
主观分的分值分为０、１、２、３四档，其对应的评定等级和与行业标准的关系如表２所示。
表2分数档值对应表分数档值评定等级与行业标准的关系（二）不同之处首先，４３届世赛的竞赛内容是７０％提前公布、３０％赛前现场抽签决定，４４届世赛的竞赛内容是全部在赛前现场抽签决定。
211054281_基于世赛标准的一体化课程改革
教学探索58基于世赛标准的一体化课程改革一、背景2019年，习近平总书记对我国技能选手在第45届世界技能大赛上取得佳绩做出重要指示，强调劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要，要大力发展技工教育，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。
北京市工贸技师学院（以下简称学院）作为世界技能大赛（以下简称世赛）时装技术项目中国集训基地（以下简称世赛基地），培养的学生陈碧华、胡萍、温彩云代表中国参加第43届、第44届、第45届世赛时装技术项目比赛，分别荣获1枚铜牌和2枚金牌，为祖国赢得了荣誉。
为培养满足服装行业、企业需要的高素质技能人才，提升学生综合职业能力，自2015年起，学院服装专业积极探索了世赛成果的转化。
二、校企共同开发基于世赛标准的服装专业一体化课程体系（一）开展行业企业调研，研究分析时装技术项目世赛标准，科学定位服装专业人才培养目标积极开展服装行业、企业调研，深入研究世赛标准，经过充分分析论证，确定笔者所在学摘 要：世界技能大赛是国际最高水平的职业竞技比赛，将世界技能大赛标准融入专业课程设置，引领课程改革，实现我国人才培养与国际接轨，将有利于提升我国技能人才的整体水平。
本文以服装专业为例，采用一体化课程开发工具，对世界技能大赛时装技术项目的技术标准和评价标准转化、融入服装专业课程开发及实施的各个环节和要素以及所取得的成果、成效进行了探讨 。
关键词: 时装技术项目世赛标准 代表性工作任务 学习任务 一体化课程改革文 / 祁东霞院服装专业的人才培养目标是面向服装行业企业就业，适应服装制作、服装制版、服装设计等岗位群工作，培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有使命担当，具备良好人文素养、职业道德和创新创业意识，精益求精的工匠精神，较强的团队合作、沟通协调、分析与解决问题、组织管理和持续改进能力，能够从事服装制版、服装工艺设计、服装制作、服装设计、手工装饰设计与制作等工作的高技能人才。
（二）引入世赛标准，校企共同开发一体化课程体系1.校、企、赛共同搭建一体化课程框架学院服装专业遴选合适的服装企业专家，邀请世赛基地技术专家，组织召开实践专家访谈会，将企业代表性工作任务和世赛时装技术项目中款式设计、立体裁剪等5个模块的竞赛内容、比赛要求和技术标准转化到服装专业高档服装制版等14门一体化课程，实现了世赛模块与课程学习任务的无缝对接以及工作场、学习场跨界融合。
第45届世界技能大赛时装技术项目山东省选拔赛技术工作文件
6.1 裁判长 裁判长由省选拔赛组委会会同赛区组委会共同确定。
6.2 裁判员 裁判员由各市（或省直属技工院校）参赛队推荐组成，每市
（或省直属技工院校）选派 1 名具有资格的裁判员义务担任选拔 赛裁判工作。裁判员可申请不参与裁判工作并放弃相应权利。在 确定担任裁判员工作后，比赛中途不得更换人选或退出。 6.3 竞赛设置
3
3．试题说明 3.1 命题流程
竞赛试题以世界技能大赛时装技术项目试题为基础，结合国 内服装行业相应工种职业标准和选拔赛场地、技术设备、工具材 料状况等，由裁判长组织命制。
试题样题和料样(主要面料)于正式比赛开始前 4 周公布。 3.2 样题见附录 4．评判方法 4.1 评判标准
竞赛参照世界技能大赛标准和国家服装技术标准完成测评 设计。评判将通过规格服装数据测量、工艺任务完成指标、作品 的设计创意、服装整体造型效果、板型设计与制板要求、缝制与 熨烫质量和工艺难度等方面进行评测打分。 4.2 评判形式
裁判员依据国家 胸围84cm；腰围 68 cm；臀围:91
质检标准，对本单 cm ；背长:38 cm。
元的竞赛作品进 2．依据任务书要求,完成服装的
行分项检验。
立体裁剪。
3．完成服装的熨烫和整理。
单元二 分值100分,占总 依据比赛要求和提供的面料,设 1.5小
款式系列设计 分数的20%。
计一系列三款女装,并完成款式 时
8.1 比赛场地............................................................................7 8.2 比赛设备：............................................................................8 8.3 选手自备工具箱要求.............................................................8 9．赛场安全............................................................................ 8 10. 附件....................................................................................10
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛“时装技术”项目样题及技术标准(含评分标准、评分细则、面料规格)
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛“时装技术”项目样题及技术标准比赛项目试题4个模块，竞赛时间共18个小时一、比赛内容1.模块1：款式设计 1小时2.模块2：立体裁剪 2小时3.模块3：短裙制版与排料 2.5小时4.模块4：连衣裙设计、制版与制作 12.5小时所有的模块必须在相同时刻开始比赛。
选手必须在每个模块的最终比赛时间结束时，不论完成与否，都必须提交该模块的作品。
选手要做的工作如下:●制作一件裙子纸样(不包括衬里纸样)●裙子样板排料打分●在人台上立体裁剪一件比赛现场提供的服装图片:只能使用大头针●根据比赛现场提供的样布的特性，绘制适用于不同目标市场的服装设计图●根据抽签结果，设计、制版和缝制连衣裙，有效地使用各种工业缝纫机●通过手工缝制来完成服装的一些部分●熨烫和后期整理二、比赛内容的描述模块1:款式设计时间1小时选手需要根据抽取的面料和产品目标市场，完成系列服装设计款式图(包括前后)，款式图要求用黑色墨水在A3绘图纸上完成。
赛场将会提供模版(A3人体模板由赛场提供)以及随机神秘面料样本。
产品目标的确定将会在比赛现场由裁判长依据抽取面料决定。
产品目标市场分为:➢低端市场(快速消费大众市场)春夏女装4款➢低端市场(快速消费大众市场)秋冬女装4款➢高端市场(礼服)春夏女装2款➢高端市场(礼服)秋冬女装2款快时尚春夏系列(4款前、后)快时尚秋冬系列(4款前、后)高级定制春夏系列(2款前、后)高级定制秋冬系列(2款前、后)所有的款式图必须用墨水绘制(墨水线条的阴影是允许的)，款式图必须绘制在提供的A3绘图纸上。
所有选手绘制款式图，都是针对同一季节、同一目标市场以及相同的面料样品。
款式图必须在该模块比赛结束时提交，并在比赛的当天进行评分。
模块2:立体裁剪时间2小时赛场为每位选手提供3米坯布，利用大头针依照提供的服装图片，在人台上立体裁剪坯布制作立体裁剪作品。
服装款式图将在模块1开始时提供，款式图片将由裁判长搜集箱选，且裁判们不具有知情权。
世界技能大赛研究成果转化与应用的实践——以广州市工贸技师学院为例
职教视点I编辑fi c u l 世界技能大赛研究成果转化与应用的实践---以广州市工贸技师学院为例文/汤伟群伍尚勤摘要：世界技能大赛是国际最高水平的职业竞技赛事。
研究世界技能大赛技术标准及其选手培养方法，将有利于我国人才培养与国际接轨，实现整体技能水平的提升。
本文介绍了世界技能大赛研究团队的组 成和成果转化的内容，并从专业开发、课程改革、学生培养等方面探讨世界技能大赛研究成果的应用。
关键词：世界技能大赛研究成果转化应用广州市工贸技师学院（以下简称学院）是参与世 界技能大赛（以下简称“世赛”）最早的技工院校之 一，历经了四届世赛的选拔与参赛。
截至第44届世 界技能大赛，学院承担5个项目世赛国家集训基地建 设，共培养了 15名选手代表国家参加世赛，获得银 牌3枚、铜牌5枚和优胜奖7项。
为总结提炼备赛参赛 经验，培养更多更优的参赛选手，并让参赛成果惠 及广大的学生，学院在2012年成立了世界技能人才 培养研宄中心（以下简称世研中心），致力于世赛成 果转化研宄工作，初步形成了 “备赛参赛”与“成 果转化”两条腿走路，进入以赛促教的新常态。
一、世界技能大赛研究成果转化的目的借助四届世赛的参赛经验，以制冷与空调、CAD 机械设计、移动机器人、网络系统管理、信息网络布 线、商务软件解决方案、网站设计与开发、货运代理 等世赛项目为研宄对象，在专业建设上着力研宄世界 技能大赛各项目技术标准、安全规范、质量要求、技 术发展趋势，积极推动世赛各项标准和要求转化到相 应专业的技能型人才培养过程，以“青年兴则国家 兴、青年强则国家强”的工匠精神为核心育人文化，以此不断提升学院技能型人才培养的质量，力求向企 业输送的技能型人才向世赛选手的水平靠近。
二、世界技能大赛研究成果的转化1.世界技能大赛研究团队的组织架构世界技能大赛各项目的技术标准是世界各国的 技术专家在广泛调研代表性企业的生产水平和技术 特征的基础上，通过充分研讨而制定的。
从世界技能大赛时装技术项目对高技能人才培养的思考
人才培养tHe tALeNted编辑 王雪娇文 / 李 填从世界技能大赛时装技术项目对高技能人才培养的思考世界技能大赛是由世界技能协会主办的全球性青年技能比赛，已经有60年的发展历史,被誉为“技能界的奥林匹克”，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平，是世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。
目前有72个成员国家参与该比赛，竞赛项目为50个。
中国于2010年10月正式加入世界技能组织，2011年第一次派代表队参加了这一国际竞技盛典。
一、世界技能大赛时装技术项目技术标准分析世界技能大赛的技术标准邀请了众多国际知名的代表性企业参与制定，能代表相关行业领域的国际先进水平和标准。
正是由于企业的广泛参与，从而获悉了企业用人的标准和需求，因此它又是全球技能人才培养的高水平标杆之一。
对第41届、42届和43届世界技能大赛时装技术项目技术文件的分析可知，世界技能大赛充分体现了公平、公正、公开性。
技术标准的评分类别分为主观分测评和客观分测评两大类。
评分规则规定只要有参赛项目的国家都必须选派1名评分专家；每个项目评分不得少于5个评分专家参与；本国评分专家不参与自己国家选手的评分；主观分环节，各位专家评分前不讨论，自行举牌且两位评分专家的分数差别不能大于1。
客观分的测评是通过对作品测量和按硬性指标要求进行评分，若遇到有尺寸误差的情况，都会安排专家、评委复检后进行重新确认，大大提高了检测结果的公信度。
以第43届世界技能大赛时装技术项目为例，它的评分点共有108个，每个评分点最大分值为2分，最小分值为0.2分。
比赛共分为服装系列设计、立体裁剪、样衣制作、服装设计制版与制作、服装装饰设计与制作等五个模块。
1.模块一：服装系列设计技术标准分析服装系列设计模块的分值占11%，其中主观分评分标准主要是围绕设计是否符合特定市场、设计的美感、流行面料的运用、面料与款式的符合度、款式表达的准确性等方面给予评分。
客观分评分标准主要围绕是否用黑色水笔绘制、设计件数、设计要求、板面的整洁度、设计说明等给予评分。
世界技能大赛标准的转化与应用
世界技能大赛标准的转化与应用■摘要：本文通过解构世界技能大赛技术文件，阐述了世界技能职业标准的功能定位，并从标准化、系统化两个维度分析了世界技能大赛标准的转化与应用。
■关键词：世界技能大赛；标准转化；职业标准；标准化；系统化世界技能大赛（以下简称世赛）作为世界性青年职业技能赛事，代表了职业技能发展的世界水平。
我国在第44届、45届世赛和世赛特别赛上均取得了奖牌榜和金牌榜第一，彰显了中国技能人才队伍的实力。
转化借鉴世赛标准对提升技能人才培养质量和促进我国经济的高质量发展意义重大。
一、世赛技术文件解析世界技能组织的文件体系包括竞赛管理文件、竞赛技术文件和其他文件。
竞赛管理文件主要包括竞赛章程、议事规则、竞赛规则及道德与行为准则等。
竞赛技术文件包括技术说明、测试项目、基础设施列表等，是竞赛项目的核心文件。
其他文件是除竞赛管理文件和竞赛技术文件以外的资料，如咨询报告、年度报告等。
由于世赛的测试项目不评估世赛规则和法规的知识，笔者仅重点分析竞赛技术文件。
（一）技术说明技术说明主要包括竞赛项目简介、世界技能职业标准、评估策略与规范、评分方案、测试项目、技能管理与沟通、特定技能的安全要求、材料与设备、特定技能规则、访问者与媒体参与者、可持续发展、行业咨询参考文献等12个章节的内容。
其中，评估策略与规范、评分方案、测试项目、材料与设备等为简要说明，需结合测试项目、基础设施列表等文件共同使用。
行业咨询参考文献说明竞赛项目的世界技能职业标准是世界技能组织查阅ISCO-08、O*NET OnLine 等国际职业分类和数据库，并在全球范围内广泛征求行业企业反馈建议所制定的反映工业和商业领域国际公认最佳实践的标准规范。
世界技能组织高度重视世界技能职业标准的推广应用，全球的访问者无须注册即可在世赛官网上浏览下载所有竞赛项目最新版的世界技能职业标准。
笔者所说世赛标准特指世界技能职业标准。
文 / 蔡北勤2024年4月下 | 87｜理论研究THEORETICAL STUDY（二）测试项目测试项目（即赛题）与评分方案由独立机构根据竞赛项目的世界技能职业标准同步开发。
第 46 届世界技能大赛山东省选拔赛时装技术
第 46 届世界技能大赛山东省选拔赛 技术文件
时装技术
第 46 届世界技能大赛山东省选拔赛组委会 2019 年 10 月
目录
1.项目简介.......................................................................................................................................... 1 1.1 项目描述...................................................................................................................... 1 1.2 考核目的....................................................................................................................... 1 1.3 相关文件..................................................................................................................... 1
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛时装技术项目技术工作文件
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛时装技术项目技术工作文件2020年5月21日目录1.项目简介 (3)1.1项目描述 (3)1.2考核目的 (3)1.3 相关文件 (3)2.选手需具备的能力 (4)3.竞赛项目 (8)3.1 竞赛模块 (8)3.2 模块简述 (9)3.2.1 模块1：款式设计 (9)3.2.2 模块2：立体裁剪 (9)3.2.3 模块3：短裙制版与排料 (9)3.2.4 模块4：连衣裙设计、制版与制作 (9)3.3命题方式 (9)3.4命题方案 (10)3.5考核次数及地点安排 (10)4.评分规则 (10)4.1 评价分（主观） (10)4.2 测量分（客观） (11)4.3评分流程说明 (11)4.4统分方法 (11)4.5裁判构成和分组 (11)5.竞赛相关设施设备 (12)5.1场地设备 (12)5.2材料.............................................................................................. 错误!未定义书签。
5.3竞赛选手自备的设备和工具 (15)5.4竞赛场地禁止自带使用的设备和材料 (15)6.项目特别规定 (15)7.赛场布局要求 (15)8.健康安全和绿色环保 (16)9.开放赛场 (17)1.项目简介本项目技术工作文件（技术描述）是对本竞赛项目内容的框架性描述，正式比赛内容及要求以竞赛最终公布的赛题为准。
1.1 项目描述比赛是选手在同一条件下，利用服装设计、制版、排料、制作、熨烫等多种技能完成的服装设计制作技能竞赛。
时装技术从业者创造服装。
相关技能包括设计、制版、裁剪及服装制作。
服装从业者可能会在产品研发团队中开展工作，但是他们也可以从事个体经营；或为指定项目工作，或者在制造零售业中从事相关工作，还可以成为样衣师。
时装业具有多样性和广泛性，有些从业者可能是从事不同形式的工作。
积极探索世赛成果转化广州模式 高标准高质量培养技能人才
积极探索世赛成果转化广州模式高标准高质量培养技能人才作者：盘笑莲来源：《职业》2023年第23期世界技能大赛中国（广州）研究中心（以下简称世赛广州研究中心）作为研究世界技能大赛（以下简称世赛）成果转化的重要机构之一，自成立以来，不断探索创新技能人才培养路径，为世赛成果转化提供理论指导及典型实践。
中华人民共和国第二届职业技能大赛期间，《世赛广州：成果转化》亮相广东展示馆展示交流区，吸引政、校、企、研各界领导、专家教练、参赛选手纷纷驻足览阅。
第十四届全国政协委员、人力资源社会保障部原党组成员、副部长汤涛在听完世赛广州研究中心院长张利芳介绍后，对该书给予高度的认可，并指出开展世赛成果转化对做好技能人才高质量培养工作非常重要。
在交流研讨会上，世界技能组织竞赛委员会主席、世界技能组织董事会成员施泰芬普拉绍尔（Stefan Prasch1）指出，该书助力技能事业发展，广州积极开展世界技能职业标准研究及其成果转化，与世界技能组织的愿景、使命及核心目标相契合，是一项非常有价值的工作！近年来，随着全球产业经济的快速发展，世赛作为一项国际性最大的职业技能竞赛，其影响力日益扩大。
广州作为中国最早参加世赛的城市之一，在历届世赛上取得了优异成绩。
广州市委市政府高度重视世赛成果转化，各级相关部门及学校进行了诸多努力与实践，探索出一条从“参加世赛”到“研究世赛”，再到“转化世赛”，并最终实现“世赛竞技广州模式”的技能人才高质量培养路径。
广州自2011年参加世赛以来，累计获得7金3银6铜15优胜奖的佳绩，成绩位列全国各城市首位。
佳绩的背后，是广州对职业技能培训和技能发展的高度重视以及对世赛成果转化的积极推动。
2023年，世赛广州研究中心持续推进世赛资源和成果转化，成立编委会探索创新技能人才培养路径，向有关政府部门、研究机构、院校及相关专家学者征稿累计60余篇，涉及单位机构19家，编撰出版《世赛广州：成果转化》。
本文围绕该书的编撰内容，旨在探讨世赛成果转化广州模式的启示，以期为未来的研究和实践提供参考。
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛时装技术项目技术工作文件
第46届世界技能大赛湖南省选拔赛时装技术项目技术工作文件2020年5月21日目录1.项目简介 (3)1.1项目描述 (3)1.2考核目的 (3)1.3 相关文件 (3)2.选手需具备的能力 (4)3.竞赛项目 (8)3.1 竞赛模块 (8)3.2 模块简述 (9)3.2.1 模块1：款式设计 (9)3.2.2 模块2：立体裁剪 (9)3.2.3 模块3：短裙制版与排料 (9)3.2.4 模块4：连衣裙设计、制版与制作 (9)3.3命题方式 (9)3.4命题方案 (10)3.5考核次数及地点安排 (10)4.评分规则 (10)4.1 评价分（主观） (10)4.2 测量分（客观） (11)4.3评分流程说明 (11)4.4统分方法 (11)4.5裁判构成和分组 (11)5.竞赛相关设施设备 (12)5.1场地设备 (12)5.2材料.............................................................................................. 错误!未定义书签。
5.3竞赛选手自备的设备和工具 (15)5.4竞赛场地禁止自带使用的设备和材料 (15)6.项目特别规定 (15)7.赛场布局要求 (15)8.健康安全和绿色环保 (16)9.开放赛场 (17)1.项目简介本项目技术工作文件（技术描述）是对本竞赛项目内容的框架性描述，正式比赛内容及要求以竞赛最终公布的赛题为准。
1.1 项目描述比赛是选手在同一条件下，利用服装设计、制版、排料、制作、熨烫等多种技能完成的服装设计制作技能竞赛。
时装技术从业者创造服装。
相关技能包括设计、制版、裁剪及服装制作。
服装从业者可能会在产品研发团队中开展工作，但是他们也可以从事个体经营；或为指定项目工作，或者在制造零售业中从事相关工作，还可以成为样衣师。
时装业具有多样性和广泛性，有些从业者可能是从事不同形式的工作。
对第44届世界技能大赛时装技术项目竞赛内容的分析与思考
《长江丛刊》2018.0613对第44届世界技能大赛时装技术项目竞赛内容的分析与思考■陈义华／江苏省盐城技师学院现代服务学院摘 要：介绍了第44届世赛时装技术项目的竞赛概况和竞赛内容，分析了其对参赛选手的考核重点，就如何参与世赛时装技术项目的选拔做了思考并提出了建议。
关键词：世界技能大赛 时装技术项目 竞赛内容 考核重点 参赛建议2017年10月15日~10月18日，第44届世界技能大赛在阿联酋阿布扎比国家展览中心举行，共有来自68国家和地区的1260余名选手参赛，在6个大类、51个竞赛项目中比拼技艺。
我国共派出52名选手参加竞技，最终以15金、7银、8铜和12优胜的优异成绩稳居金牌榜和奖牌榜首位，创中国队参赛以来的最好成绩，成为本届世赛的最大赢家。
其中，时装技术项目夺得1枚金牌，实现了我国在该项目上金牌零的突破。
在观摩学习时装技术项目竞赛全过程和与部分现场专家深入沟通交流的基础上，本文对该项目的竞赛内容做了分析，并就如何参与世赛时装技术项目的选拔做了思考。
一、时装技术项目竞赛概况本届时装技术项目的竞赛历时4天、18个小时，共有来自世界30个国家和地区的30名选手参赛。
大赛为每位选手配备的设备主要包括JUKI 高速电脑平缝机、ANGHINETTI 多功能一体整烫机、ESMOD 38标准人台、标准打板裁剪工作台和两把座椅（一把固定式用于缝纫，一把可调解式用于打板裁剪）等。
另外，大赛还为所有选手统一配备了JUKI 三线拷边机6台、HASHIMA 粘衬机5台。
每位选手的独立工作面积约12平米。
经过4天紧张、激烈的比拼，最终，台湾选手获得第三名，巴西选手获得第二名，来自北京市工贸技师学院的选手胡萍获得第一名。
二、时装技术项目竞赛具体内容分析时装技术项目竞赛的具体内容分为五个单元，依次是：立体造型制作、服装款式设计、连衣裙设计与制板、连衣裙制作和连衣裙装饰设计。
五个单元的竞赛按顺序进行，除第三单元提前完成所节约的时间可用于第四单元或完不成可借用第四单元的时间外，其它单元提前完成所剩余的时间不可用于下一单元，达到一个单元竞赛规定的时间，不管有无完成，都直接进入下一单元。
基于世界技能大赛成果转化的技能人才培养研究
基于世界技能大赛成果转化的技能人才培养研究作者：陆卫国来源：《职业·下旬刊》 2019年第7期文/陆卫国摘要：职业技能竞赛是技能人才培养的重要手段和途径，杭州第一技师学院通过研究在学校教学中融入世界技能大赛标准，探索出具体转化世赛成果应用于技能人才培养的途径和方法，从而推动了教学改革的深化以及人才培养质量的提升。
关键词：世界技能大赛成果转化技能人才培养国务院《关于加强职业培训促进就业的意见》明确提出，要充分发挥职业技能竞赛在技能人才培养中的积极作用，广泛开展多层次的职业技能竞赛，为发现和选拔高技能人才创造条件。
近年来，随着以世界技能大赛为引领的职业技能竞赛体系的不断完善，其技能人才培养的平台作用和阵地作用日益显现。
职业技能竞赛也成为引导职业教育深化教学改革，提高技能人才培养质量的重要手段和途径。
世界技能大赛是当今世界地位最高、规模最大、影响力最深的职业技能竞赛，体现一个国家的产业发展与产业工人技术技能水平。
世赛标准及其内容均来源于行业、企业一线的生产实际，是对典型生产过程和生产工艺要求的高度概括和提炼，具有综合性、规范性、通用性、前瞻性等特点。
做好世赛标准及其成果的教学转化研究，探索转化途径和方法，对技工院校深化教学改革具有现实意义和实践意义。
一、研究的目标和意义1.实现以赛促研，提升专业建设内涵加强世赛备赛、参赛经验的总结分析和转化研究，能促进相关专业进一步围绕国际化职业能力通用标准，优化培养机制，使职业技能培养目标更好地与国际接轨；能促进相关专业进一步对接服务区域产业发展的技术技能需求，优化人才培养模式，推进课程更新，提升各专业的内涵建设。
2.实现以赛促学，营造技能人才成长的专业氛围通过研究转化世赛成果，推动以赛促学，进一步浓厚技能学习的风气，在学生中营造梯度跑动的竞赛氛围，促进学生钻研技能积极性的提高。
以竞赛选手自觉奋进的精神状态，带动其他学生学习专业技术的热情和实现自身价值的追求，形成你追我赶、竞相向上、整体发展的良好面貌。
世赛成果转化实施方案
世赛成果转化实施方案一、背景。
近年来，世界各国对于科技创新和成果转化的重视程度不断提升，各种国际科技赛事也层出不穷。
作为我国科技创新的重要平台，世界机器人大赛（World Robot Contest）是一个集成全球机器人技术研发、教育和产业化的国际性赛事，对于推动我国机器人产业的发展具有重要意义。
二、目标。
本实施方案的目标是通过世赛成果转化，促进机器人科技成果的产业化和市场化，推动机器人产业的发展，提升我国在国际机器人领域的竞争力。
三、实施内容。
1. 成果评选。
针对世赛中涌现出的优秀机器人技术成果，设立专门的评选机制，由专家评审团对参赛作品进行评选，确定出最具市场潜力和实际应用价值的成果。
2. 产业对接。
通过举办产学研合作交流会、技术路演等形式，将世赛优秀成果与产业需求对接，引导企业、研究机构和投资方共同参与成果转化，推动项目落地。
3. 技术转让。
针对评选出的优秀成果，采取技术转让的方式，将成果转让给具备相应实力和资源的企业或机构，推动技术在产业中的应用和推广。
4. 资金支持。
针对成果转化项目，设立专项资金支持，对于符合条件的项目给予资金扶持，包括技术研发、产业化推进、市场拓展等环节的资金支持。
5. 政策支持。
建立健全相关政策体系，为成果转化提供政策支持和保障，包括税收优惠、知识产权保护、市场准入等方面的支持政策。
四、保障措施。
1. 加强组织领导。
成立由相关部门和专家学者组成的领导小组，统筹协调世赛成果转化工作，明确责任分工，推动实施方案的落地实施。
2. 完善服务体系。
建立完善的服务平台，为成果评选、产业对接、技术转让等环节提供专业化、个性化的服务，确保各项工作顺利进行。
3. 宣传推广。
通过多种形式和渠道，对世赛成果转化实施方案进行广泛宣传，营造良好的社会氛围，吸引更多的企业和投资方参与成果转化。
五、预期效果。
通过本实施方案的落实，预计能够推动世赛成果的快速转化，促进机器人产业的发展，提升我国在国际机器人领域的影响力和竞争力，为推动科技创新和经济发展作出积极贡献。
新发展格局背景下我国世界技能大赛成果转化研究
文 / 王增娣新发展格局背景下我国世界技能大赛成果转化研究自2010年加入世界技能组织以来，我国通过参加世界技能大赛（以下简称世赛）这一国际最高水平的职业竞技赛事，有效提升了职业技能和职业培训教育水平。
在当前实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上，党的十九届五中全会提出“加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。
世赛作为技能教育教学改革的导向标杆，技工院校推进其成果转化，使其主动服务新发展格局需要，为推动实体经济高质量发展提供重要支撑，助力建设制造强国、质量强国、教育强国等战略，具有重要而深远的意义。
一、当前我国世赛成果转化存在的问题参加或举办世赛的意义在于，通过成果的转化，在全球范围内促进人们使用技术，从而提升职业技能水平。
当前，我国世赛成果转化呈现以下短板及不足。
（一）选手精英式培训与技能人才大众化教育不平衡作为世赛成员中的后起之秀，自2011年首次参赛以来，我国世赛选手参赛成绩不断刷新记录。
可以说，在世赛的舞台上取得优异成绩，是国家综合实力和国家意志的体现，也是集中优势资源培训选手的结果。
为了保证集训质量，国家投入大量资金，并在政策上给予足够支持，包括采购与世赛相同的设备耗材、邀请首席专家进行技术指导等，可谓举国体制、倾尽全力办赛事。
但是，参加世赛不应该只是少数人的“游戏”，在参加比赛取得荣誉和成绩的同时，如何将世赛所倡导的先进理念、人才标准、技术规范、工作流程等系统地融入技能型人才的培养过程中才是关键。
目前不少技工院校在参赛“摘金夺银”后，围绕比赛开展职业教育教学质量提升，但其推动将竞赛训练转化为实训教学中的助推力还不够，世赛成果没有充分惠及全体学生还不够充分。
（二）赛项设置与职业教育课程设置融合不充分当前，单一的技能已被机器取代，现代制造业需要的是具有以技术为核心的多项综合技能的人才。
目前世赛的竞赛项目兼具前瞻性、引领性和多样性，不同竞赛领域中的每一个竞赛项目都对应着现实中产业部门的具体工作角色或职业，要求选手在所选专业领域具有高超的技能水平和“零误差”的超高本领，评价体系和策略科学完整。
世赛成果转化中的一体化教学的创新研究
世赛成果转化中的一体化教学的创新研究摘要：世界技能大赛被誉为世界技能人才的奥林匹克运动会，其中我国自41届世界技能大赛参赛以来，不断突破，成绩斐然。
而如何将世界技能大赛先进的职业教育理念和人才培育方法融入职业教育中，提高师资队伍水平和人才培养质量，成为各技工院校研究的热点。
本文通过剖析世界技能大赛的世赛标准，结合技工教育的特点，提出了在世赛成果转化中的一体化教学的创新观点。
关键词：世界技能大赛成果转化一体化教学创新一、世界技能大赛的促进作用世界技能大赛发展至今，始终坚持公开、公平、公正的原则，也逐步形成了相对完善、健全的竞赛规则。
同时，随着竞赛项目的不断增加和项目要求的不断变化，竞赛规则也一直都在进行一定程度的改变和修订，这些全面又细致的规则，确保了大赛组织、赛题开发、赛场准备、竞赛评分等一系列竞赛过程能够公平、有序、科学、规范的开展。
自2010年我国加入世赛组织以来，已连续参加数届世界技能大赛，竞赛成绩连年突破，屡创新高，极大的推动了我国世界技能大赛工作。
通过技能竞赛不仅传播了世界一流水平的职业能力标准，还促进了技工教育与职业理念和经验的交流，激励年轻人、教师、教练、行业精英等人群为达到各领域世界一流水平要不断学习并开展相应培训活动。
此外，世界技能大赛更是对我国技工教育产生了深远的影响，2019年人社部成立了技工院校对接世赛标准深化专业课程改革领导小组和工作小组，确定了技工院校对接世界技能大赛标准第一批深化专业课程改革工作方案，至此我国各技工院校在各个专业方向上，通过对接世赛标准，全面开展了世赛成果转化以及教学和课程改革等方面的研究，使得我国技工教育水平不断提升，为国家培养出更多、技能水平更高的技能人才。
二、一体化教学中存在的问题一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。
世界技能大赛成果转化教育公共服务:现状、问题及改善路径
世界技能大赛成果转化教育公共服务：现状、问题及改善路径高士晶
【期刊名称】《职业技术教育》
【年(卷),期】2022(43)25
【摘要】世界技能大赛成果转化教育公共服务的关键在于世赛成果具备专业性、公共性和发展性等本质属性,能够与教育需求有效对接。
十余年来,我国积累了各类世赛成果,并在理念、制度和资源等领域相继开展了转化教育公共服务的前期行动,但在世赛成果转化为更优质、更具普惠性的教育公共服务内容的进程中,还存在着目标定位不清、主体结构单一、机制建设缺位等现实问题。
为推动转化行动突破当前困境,并将矛盾间张力转化为主体间的实践动力及能力,亟需审视和优化行动的统筹机制及建设路径等内容,进而丰富和完善我国世赛成果转化教育公共服务的理论和实践。
【总页数】5页(P42-46)
【作者】高士晶
【作者单位】天津职业技术师范大学世赛中国(天津)研究中心
【正文语种】中文
【中图分类】G712
【相关文献】
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2.世界技能大赛成果在职业技能培训教材中转化的分析与思考
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专业教学改革
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世赛时装技术项目成果转化与应用
摘要：世界技能大赛是最高级别的职业技能竞赛，也是引领职业教育教学改革、提高技能人才培养质量的重要抓手。
结合北京市工贸技师学院作为世赛中国集训基地，培养金牌、铜牌选手的经验，本文分析、梳理了世赛时装技术项目成果，提出了世赛时装技术项目成果转化研究思路，以北京市工贸技师学院服装设计与制作专业为例，从人才培养模式创新、课程资源建设、评价模型等方面阐述了世赛成果转化与应用的具体做法。
关键词：世赛时装技术项目成果转化人才培养
世界技能大赛（以下简称世赛）是最高级别的职业技能赛事，参赛选手经过层层考验、选拔和全方位训练，最终具备超强的综合职业能力。
因此，研究并转化世赛中的各赛项模式与标准，对我国职业教育发展和技能人才培养具有重要指导意义。
北京市工贸技师学院是第43届至第46届世赛时装技术项目中国集训基地，先后培养学生获得世赛时装技术项目铜牌和金牌，积累了丰富的经验。
学院服装设计与制作专业通过对这些宝贵经验的梳理整合，将成果转化应用于教育教学，以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促研，有力提升了高技能人才培养的有效性和针对性。
一、世赛成果转化的意义与目的
以往对世赛时装技术项目成果的转化仅停留于技术标准直接融入课程标准、竞赛任务转化为学习任务等，“直接”拿来的做法缺乏结合职业岗位需求的深度思考和衔接。
科学、全面、深入分析挖掘世赛成果并进行转化，意义在于：以国际视野更高标准解决服装相关专业高技能人才培养问题；岗课赛融合，培育新型人才；提升资源成果共享性，实现教学资源规范化、标准化；有机融合课程思政，促进学生综合职业能力提升；人才培养质量评价更具信度和效度。
二、世赛时装技术项目成果转化与应用研究思路
（一）转化思路
世赛成果转化到技能人才培养是一项系统工程，包括：用世赛技术文件指导专业调研与行业发展研究；将世赛模块内容的知识技术与评分标准融入一体化课程体系与课程标准，并转化为不同层级的学习任务；将世赛评分标准融入课程评价标准、师资队伍建设与实训室建设、教学资源转化与开发等几个方面。
通过分析世赛时装技术项目成果，提取项目和训练中蕴含的思政要素，集行业企业专家、世赛教练、非遗大师、“双师型”教师及企业技术骨干，共同探索服装相关专业人才培养模式，共建课程体系、课程资源、课程标准和评价模型。
即以世赛成果转什么、建什么、在哪建、谁去建的思路（见下图）进行成果转化探索和应用。
（二）转化内容
世赛时装技术项目成果转化内容包括：技术文件与样题、技术评分标准及选手训练成果，这些成果均可通过转化应用于教学。
转化还包括世赛项目与训练中蕴含的思政要素，如为国争光的爱国精神、吃苦耐劳的劳动精神、不畏困难的拼搏精神、精益求精的工匠精神和敬业、团结、奉献等社会主义核心价值观，可以将其充分挖掘并转化到学习任务设计和考核评价中。
三、对世赛时装技术项目成果转化与应用的实践探索
2020年，北京市工贸技师学院与爱慕股份有限公司共同申报并获批北京市第一批特色高水平职业院校实训基地建设项目，校企整合资源，共育人才。
（一）创新“世赛引领、岗课融合”人才培养模式，校企共育新型高技能人才
创新“世赛引领、岗课融合”人才培养模式，构建“世赛、高定、非遗，三位一体”的课程体系，世赛标准引领服装设计与制作专业人才培养全过程。
将世赛项目五个竞赛模块的比赛要求和技术标准转化到服装设计与制作专业一体化课程，
特别将世赛中精细化技术标准、服装制版对设计的实现与优化以及合理排料与节约面料、7S管理等职业素养融入课程目标和学习内容，提升人才培养质量。
将服装企业岗位工作任务转化为服装设计与制作专业一体化课程任务，将岗位工作内容与学习内容、产品质量检验标准与评价标准融合，校企共同評价，培养具有文化自信、工匠精神、爱国主义情怀的服装高技能人才。
（二）成果资源优化共享，形成规范、标准、可持续的课程资源包
1.将世赛时装技术项目样题集分层级转化为学习任务
将历届选拔赛、决赛试题分类整理形成样题集，教师团队对样题的难易程度进行归类，结合企业需求和不同层级学生的学习规律，选取、转化样题任务为不同培养层级的一体化学习任务。
2.服装样版库与服装样衣库形成标准、统一的教具
挖掘、收集、整理、提炼企业的典型案例，整合世赛样题案例和技术标准，对世赛集训样题进行复盘和再制作，形成样版库和样衣库。
按照品类和难易程度划分，并对应到不同培养层级的课程中，形成统一、标准化的教具案例。
教师按照不同层级的一体化学习任务选取样版库和样衣库的教具，形成教学规范，统一管理和评价。
3.服装服饰传统图案库用于设计课程产品
根据世赛时装技术项目款式设计模块高端产品设计要求，结合当下传统文化发展趋势，重新整理归纳传统纹样，建设服装服饰传统图案库。
每幅图案可以根据纹样不同的元素进行分解，既可组合使用又可分别使用。
学生可根据局部纹样进行再设计，也可根据课程学习任务要求进行图案的重组和配色，结合学习任务开发家居服、荷包、丝巾、团扇等系列产品。
4.融入思政元素的专业化微课资源广泛用于课堂教学
选择样版库和样衣库案例，拍摄微课。
微课设置引导问题，课上通过实践探索攻克。
在提升学生技能的同时进行思政教育，激发学生学习的兴趣，建立职业自信。
5.编写基于工作任务的工作页，实现学习引导和思政育人
创设学习情境，编写活页式工作页，学习情境含思政要素。
用工作页引导学生完成设计任务，实现教学与生产实践的双向供给。
（三）技术技能和课程思政有机融合，促进学生综合职业能力提升
以课程女大衣制版为例，将世赛技术标准中的工作方法、制订计划、解决问题的思路等关键能力转化为课程目标“熟练掌握制版工作流程和规范”“有强烈目标意识，能够制订工作计划并按步骤实施”“能够自主核查与检验工作结果是否符合技术标准”等，并落实到学习内容和评价中。
同时，充分挖掘世赛项目中蕴含的思政元素，将吃苦耐劳的劳动精神、对版型精益求精的工匠精神、对打版纸节约环保的意识等融入学习任务，从而实现学生专业能力和关键能力的提升。
（四）通过可测可评的评价模型提高人才培养质量评价信度和效度
评价设计以学习目标为导向，融入世赛时装技术项目制作模块评分标准与理念，聚焦各环节进行多元多维（世赛时装技术项目评分标准、企业岗位标准和服装制版师职业资格标准等）评价，形成评价方案。
依据COMET能力模型和测评模型，对照课程目标编写服装设计与制作专业测试题和评分标准，借鉴世赛项目的评价方式，从职业知识与技能、职业沟通与表达、文化自信等多维度进行评测，实现思政素养与综合职业能力可测、可评。
以基础服装制作课程为例，评价内容包括专业能力评价、工艺质量评价、工艺方案评价、教学效果评价、职业素养评价等。
教师依据学习任务的款式领取样版库和样衣库中的样版和样衣，并做好充分备课。
在课程实施过程中，根据任务要求和一体化课程目标开展整个教学活动，专业能力评价、工艺质量评价、职业素养评价随课程进程随时进行。
学生完成整套服装制作后，完成教学效果评价，教师同企业专家完成工艺方案评价、样版质量评价。
四、结语
世赛成果转化为技工院校提供了课程改革的思路和方法。
经过参赛专家的精心打磨，精细化的标准规范为专业课教学实践、评价与考核提供了重要参考。
世赛选手丰富知识、高超技能、健康人格的培养方式也为高素质人才培养提供了源源不断的养分。
世赛成果转化与应用的探索实践过程为教师提供了职业能力提升和专业发展的平台。
世赛成果在教学中的转化与应用仍然处于探索阶段，北京市工贸技师学院服装设计与制作专业在世赛标准引领下取得的探索实践成果仍有待完善，望本研究有助于推动职业教育人才培养发展。