第二课直角的初步认识
直角的初步认识说课稿
直角的初步认识说课稿直角的初步认识说课稿1我说课的内容是《直角的初步认识》，这局部内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元《直角的初步认识》中的第二课时。
先让同学认识角，再让同学认识直角。
角的初步认识这局部教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针转动形成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。
这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。
对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。
本课的具体教学内容是教材第114～115页的内容和相应的“做做画画”，第116～117页练习二十二第5～9题。
教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来说明什么是直角。
接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。
然后说明要知道一个角是不是直角，可以用三角板的直角来比一比。
最后让同学学会用三角板画直角。
教材在“做做画画”中布置了对位置变化的图形作判断，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学掌握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。
练习二十二第5题是“做做画画”第1题的模仿练习，练习二十二第7题是“做做画画”第3题的模仿练习，练习二十二第6题是画直角标志，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。
本课的教学目标是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，使同学学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使同学初步形成评价与反思的意识。
4、使同学初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充溢着探索与发明，激发同学的学习兴趣。
本课的教学重点是使同学初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
二年级上册数学教案-3.2直角的初步认识-人教新课标
二年级上册数学教案3.2直角的初步认识人教新课标今天我们要学习的是一年级上册数学教案，第三单元的第二课时，直角的初步认识。
一、教学内容我们使用的教材是人教新课标一年级上册数学，这一课时主要讲解直角的初步认识。
我们会通过观察和操作，让学生了解直角的特点，学会用三角板上的直角比划物体上的角，并能在实际情境中找到直角。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够认识直角，理解直角的含义，会用三角板上的直角比划物体上的角。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，学生能够发现直角的特点，培养学生的观察能力和操作能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
三、教学难点与重点重点：学生能够认识直角，理解直角的含义，会用三角板上的直角比划物体上的角。
难点：学生能够通过观察和操作，发现直角的特点。
四、教具与学具准备教具：三角板、直角模型、PPT学具：三角板、直角模型、练习本五、教学过程1. 情景引入：通过出示一个生活中的直角场景，如房间的角落，引导学生观察并提问：“这个角落是什么形状的？”引发学生对直角的兴趣。
2. 自主探究：学生分组合作，用三角板和直角模型，尝试找出教室里的直角，并用三角板比划出这些直角。
4. 实践应用：学生分组讨论，思考如何在实际情境中找到直角，如家居设计、建筑施工等。
每组选一个实例，用三角板比划出其中的直角，并向全班展示。
5. 巩固练习：学生独立完成练习本上的相关题目，如找出图片中的直角，用三角板比划出给定角度的角等。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
六、板书设计板书设计如下：直角的初步认识1. 直角的定义：90度角2. 直角的特点：两条边垂直相交3. 直角的运用：实际情境中找直角，用三角板比划直角七、作业设计1. 题目：找出生活中的直角，用三角板比划出来，并拍照记录。
答案：学生可以根据自己的生活经验，找出各种直角，如房间角落、家具边缘等，用三角板比划出来，并拍照记录。
第二课时 直角的初步认识
第二课时直角的初步认识在几何学中，直角是其中一个非常基础且重要的概念。
学习直角的初步认识对于理解几何学的其他概念和解决实际问题非常有帮助。
本文将介绍直角的定义、性质以及与直角相关的一些常见概念。
直角的定义直角是一种特殊的角度，其度数为90°。
在直角中，两条边互相垂直，即形成了一个垂直交叉的图形，两条边的长度相等。
直角的符号表示直角的符号表示有多种方式。
常见的方式有使用一个小方框来表示直角（□），或者在直角所在的顶点上加上一个小正方形（⊾）来表示。
直角的性质直角具有一些重要的性质：1.直角的两条边长度相等：在一个直角中，两条相邻的边长度相等，这是直角的基本特征之一。
2.直角是180°角的一半：圆周角是指以一个圆心为顶点的角。
一个直角占据了一个圆周角的一半，即90°。
3.直角的补角也是直角：两个角互为补角是指两个角的度数之和为180°。
对于直角来说，其补角也是一个直角。
4.直角是钝角的对立角：钝角是指大于90°的角度，与直角相对的角被称为对立角，直角是所有钝角的对立角之一。
直角的应用场景直角广泛应用于实际生活和工作中的各个领域。
以下是一些直角应用的典型场景：1.建筑与工程：建筑设计和工程中直角的概念被广泛使用，比如，方形的房间、墙壁、地板等都包含着直角。
2.装饰与摆放：在家居装饰中，设计师通常会使用直角来创建美观和谐的空间布局。
3.电子设备：直角被广泛运用在各种电子设备中，如电视、手机、平板电脑等，在这些设备的设计中，直角的使用使得设备变得紧凑有序。
直角的常见概念与直角相关的还有一些常见的概念，这些概念在几何学和实际应用中都非常重要。
1.直线：直线是没有曲线和弯曲的线段，直线上的任意两点可以确定一条直线。
2.垂直线：两条直线相互垂直时，它们形成的角度为直角。
3.垂直平分线：垂直平分线是指将一个角等分，并且与该角的边垂直相交的线段。
4.直角三角形：直角三角形是指其中一个角为直角的三角形。
苏教版二年级数学下册第七单元 角的初步认识第2课时 直角的初步认识
第2课时 直角的初步认识
学习目标
1.使学生经历观察、操作、比较等活动过程，初步认 识直角、锐角和钝角，会借助三角尺上的直角辨认 直角、锐角和钝角。 2.使学生在认识直角、锐角和钝角的过程中，培养初 步的比较、分析和推理能力，发展空间观念，体会 与他人合作交流的乐趣。
情境导入 你知道图中用线标出来的是什么吗？
课堂小结 这节课你有什么收获？还有什么疑 问吗？
1．三角尺上最大的一个角是直角，所有的直角 都相等。
2．以直角为衡量标准，锐角比直角小，钝角比 直角大。
谢 谢 观 看！
练习九Байду номын сангаас6. 说出每个三角形的三个角各是什么角。
锐角 直角
锐角
钝角
锐角 锐角 锐角
锐角
练习九 7.你能在每个图形中找出几个直角？
第1个图形中能找出8个直角，第2个 图形中能找出8个直角。
练习九
有6个角，其中有2个直角。
巩固练习 4．谁说的话是正确的？在括号里画“ √”。
√
辨析：不能正确理解所有的直角同样大，角的大 小与边的长短是无关的
直角 直角
锐角 锐角
锐角 锐角 锐角
锐角
钝角
锐角
练习九 4.下面的角，哪个最大，哪个最小，哪两个相等？它 们各是什么角？
第3个角最大，是钝角；第1个角最小，是锐 角； 第2个角和第4个角相等，是直角。
练习九 5.下面的平行四边形中各有几个锐角和钝角？
第1个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第2个平行四边形有2个锐角，2个钝角； 第3个平行四边形有2个锐角，2个钝角。
复习导入
之前我们认识了角，判断下面的图形是不是角。
探究新知
二年级数学知识点：直角的初步认识知识点_知识点总结
《二年级数学知识点：直角的初步认识》在二年级的数学学习中，“直角的初步认识”是一个重要的知识点。
它不仅为后续几何知识的学习奠定基础，还能培养学生的空间观念和观察能力。
一、直角的定义直角是指角度为 90 度的角。
在生活中，我们可以看到许多直角的例子，比如书本的四个角、黑板的四个角、窗户的四个角等。
直角的符号是“┐”，通常用这个符号来表示一个角是直角。
二、认识直角1. 观察实物让学生观察身边的物体，找出哪些物体的角是直角。
例如，让学生观察书本、课桌、黑板等，引导他们发现这些物体的角都是直角。
通过观察实物，学生可以直观地感受直角的特征。
2. 用三角板判断直角三角板是学习几何知识的重要工具。
三角板上有一个直角，可以用三角板来判断一个角是不是直角。
判断方法是：将三角板的直角顶点与要判断的角的顶点重合，三角板的一条直角边与要判断的角的一条边重合，如果另一条边也与三角板的另一条直角边重合，那么这个角就是直角。
三、画直角1. 用三角板画直角用三角板画直角的方法很简单。
先画一条线段，然后将三角板的直角顶点与线段的一个端点重合，三角板的一条直角边与线段重合，沿着三角板的另一条直角边画一条线段，就画出了一个直角。
2. 用直尺和圆规画直角用直尺和圆规也可以画直角。
先画一条线段，然后以线段的一个端点为圆心，以任意长度为半径画一个圆。
再以线段的另一个端点为圆心，以同样的长度为半径画一个圆。
两个圆的交点与线段的两个端点连接起来，就形成了一个直角三角形，其中直角就是我们要画的直角。
四、直角的性质1. 直角是 90 度这是直角最基本的性质。
无论在什么情况下，直角的角度都是90 度。
2. 直角的两条边互相垂直如果一个角是直角，那么它的两条边互相垂直。
垂直是一种特殊的位置关系，在几何图形中有着广泛的应用。
3. 直角的大小是固定的与锐角和钝角不同，直角的大小是固定的，不会因为图形的大小或形状的变化而改变。
五、直角在生活中的应用1. 建筑设计在建筑设计中，直角被广泛应用。
二年级上第2课时 直角的初步认识
（在方格纸上画直角（从给出的点开始）。
课堂小结
今天这节课你有哪些收获？ 你还有哪些问题？
作业：课堂作业本第28页
二、动手操作，探究新知
你会用这样的纸折一个 直角吗？
二、动手操作，探究新知
三、巩固练习，深化理解
１．下面哪些角是直角？
其余两个角需要用三角 尺进行判断。 这两个角很明显不是直角， 可以通过观察直接判断。
三、巩固练习，深化理解
１．下面哪些角是直角？
三、巩固练习，深化理解
２．数一数下面的图形中各有几个直角？
直角的初步认识
一、复习引入，揭示课题
顶点
你还记得角的各 部分名称吗？
边
边
第三单元：角的初步认识 直角的初步认识
这些图形中 有角吗？
二、动手操作，探究新知
这些角有什么特点？
这些角都是直角， 这个角也是直角。
三角尺可以帮助我们判断 一个角是不是直角。
你这能是在一三副角三尺角尺。 上找到直角吗？
2023二年级数学上册3角的初步认识第2课时直角的认识及画法配套教案新人教版
1. 运用生动有趣的教学手段，如实物展示、图片引导等，激发学生的学习兴趣，提高他们对直角的认识。
2. 结合学生的能力水平，设计适当的难度题目，让学生在探究过程中感受到挑战，培养他们的空间想象能力和创新意识。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的合作意识和沟通能力。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验直角知识的应用，提高实践能力。
在直角的认识及画法新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调直角的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。
3. 测试评价：在课堂结束前，可以设计一些测试题，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。测试题可以包括选择题、填空题、解答题等不同形式，以全面了解学生的学习效果。
八、作业评价
1. 认真批改：对学生的作业进行认真批改，检查学生对直角的认识及画法的掌握情况。通过批改作业，可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现并解决学生存在的问题。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决直角问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。
引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与直角相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
4. 直角的应用：
直角在生活中的应用非常广泛，例如，在建筑、家具设计、测量等领域，直角都是非常重要的元素。
5. 直角符号：
二年级上册数学教案-三角的初步认识第2课时《认识直角》人教新课标
二年级上册数学教案三角的初步认识第2课时《认识直角》人教新课标教案：角的初步认识——直角作为二年级的数学教师，我始终坚信，通过生动有趣的教学活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
本节课我将带领学生们走进直角的世界，让他们在实际操作中认识直角，理解直角的特点。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标二年级上册《数学》第37页。
主要包括直角的定义，直角的特点，以及如何在生活中找到直角。
二、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，认识直角，理解直角的特点。
2. 培养学生们的观察能力、动手能力以及语言表达能力。
3. 培养学生们的合作意识，提高他们解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：认识直角，理解直角的特点。
难点：如何让学生在生活中找到直角，并运用直角的特点解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：直角模型、三角板、课件。
学具：每个学生准备一个正方形纸片，剪刀，胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）上课之初，我会展示一些生活中的图片，如房间的布局、玩具等，让学生们找出其中的直角。
通过实际观察，让学生对直角有直观的认识。
2. 讲解直角的定义（5分钟）接着，我会利用三角板和直角模型，向学生们讲解直角的定义。
直角是一种特殊的角，它的大小是90度。
我会让学生们触摸直角模型，感受直角的特点。
3. 寻找生活中的直角（10分钟）我会让学生们分组，每组选择一个生活中的物品，如桌子、椅子、书本等，寻找并标记出直角。
然后，每组分享他们的发现，让大家共同学习。
4. 随堂练习（5分钟）我会出示一些练习题，让学生们判断哪些图形是直角。
例如，给出一个长方形，让学生判断它有几个直角。
通过练习，巩固学生们对直角的认识。
5. 小组合作（5分钟）我会让学生们分组，每组用剪刀将正方形纸片剪成一个直角。
然后，每组展示他们的作品，让大家共同欣赏。
六、板书设计板书设计如下：直角大小：90度特点：两条边成直角生活中的直角：桌子、椅子、书本等七、作业设计1. 请学生们在家中找一个直角，并用彩笔标记出来，明天上课分享。
第7单元第2课时直角的初步认识(教案)2023-2024学年二年级数学下册《新征程》(苏教版)
第7单元第2课时直角的初步认识（教案）20232024学年二年级数学下册《新征程》（苏教版）在今天的数学课上，我们将继续学习第七单元的第二课时——直角的初步认识。
我们将通过学习，让孩子们能够识别直角，理解直角在生活中的应用，并能够用直角来解决实际问题。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括苏教版二年级数学下册《新征程》第7单元第2课时，主要学习直角的定义、特点以及直角在生活中的应用。
二、教学目标1. 能够识别直角，理解直角的概念；2. 能够发现生活中的直角，理解直角在生活中的重要性；3. 能够用直角来解决实际问题，提高他们的应用能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们能够识别直角，理解直角的概念，而难点则是让孩子们能够发现生活中的直角，并能够用直角来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我已经准备好了直角模型、图片以及一些实际生活中的例子。
孩子们需要准备的则是他们的课本和笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：我会通过展示一些生活中的图片，让孩子们找出其中的直角，从而引入今天的课题。
2. 知识讲解：我会用直角模型和课本中的插图，向孩子们讲解直角的定义和特点，让他们能够理解直角的概念。
3. 例题讲解：我会通过一些例题，让孩子们学会如何识别直角，并能够用直角来解决实际问题。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让孩子们在课堂上完成，以巩固他们对于直角的理解。
5. 应用拓展：我会让孩子们分组讨论，找出生活中的直角，并分享他们的发现，以此提高他们的应用能力。
六、板书设计板书设计主要包括直角的定义、特点以及直角在生活中的应用，我会用简洁明了的语言，让孩子们能够一目了然地理解直角的概念。
七、作业设计作业主要包括让孩子们找出生活中的直角，并尝试用直角来解决实际问题。
具体题目如下：1. 找出你身边的直角，并画出来；2. 试着用直角来解决一个实际问题，比如测量一张纸的长度。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
人教版小学数学二年级上册《直角的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
二、说学情
小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识 迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。 他们主要以直观、趣味性为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较 短。对这个阶段的学生来说，动手操作能力还不够强，他们处于具体运算 阶段，还不能进行抽象思维。
（三）、学画直角 （1）先让学生尝试画直角，同桌探讨方法。 （2）教师示范讲解画直角的方法。 （3）叫学生在方格纸上试画直角。 设计意图：先让学生动脑筋想问题，设疑引欲，增强学习内动力，再通 过老师的讲解教给学生学习方法，学生易于接受。
（四）、小组讨论:三角尺上的直角有什么用途? 交流汇报。当学生提出用三角尺来检验直角时,教师要在学生说完后用对 比的方法加以说明。让学生用这个方法比一比自己折出的角究竟是不是 直角。 以小组为单位动手比一比自己周围的一些角是不是直角。
（2）观察数学课本的表面的角和国旗上表面的角，比一比它们大小。 （3）这些角和复习题中的第（2）个角大小相等，都叫直角，直角我们 还可以用一种符号把它表示出来，直角用∟表示。 （4）让学生说一说周围还有哪些物体的表面有直角？（同桌互相说）
设计意图： 通过找角，比较角的形状、大小、从而发现直角的大小都是相等的，使
答案 1.（1）×（2）×（3）√（4）√ 2.（1）4 4（2）直角（3）5 3.（1）C（2）C 4.
5. 63 37 40 37 57 87 85 69 15 14
板块四、课堂总结 通过今天这节课的学习，你们学到了什么? 有哪些收获? 设计意图:引导学生做好课堂小结,有助于知识的巩固和自主学习能力的提 高,使学生体会到利用以前的知识经验解决新问题是学习的重要方法。
（3）
有（ ）个直角。
《直角的初步认识》教案参考
《直角的初步认识》教案参考《直角的初步认识》教案参考一、教学设想：在学生初步认识角以及知道了长方形、正方形、圆等图形以后，教材编排了认识直角。
教科书上安排了两道例题，一是从实物中抽象出直角，二是用三角板上的直角判断一个角是否是直角及用三角板画直角。
尤于在认识角的时候，学生就是先从实物中抽象出角而其中就有直角，所以本课我改变了这一模式，在学生介绍了角后，直接引入直角，观察直角的图形，认识直角标注符号。
然后找一找生活中的直角，并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，使学生正确感知直角。
而后通过“折一折”指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的多个直角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。
利用三角板上的直角判一判其他角是不是直角。
经历画一画、猜一猜、数一数等多种操作、体验活动，让学生逐步认识直角。
整节课教师给学生主动学习创造了尽可能多的机会和条件，并提供丰富的学习资源，特别注重给学生足够的自主探究、操作体验的时间以及必要的指导和帮助，不仅开放学生求知探索的空间，而且改变了学生学习的方式，促进学生主动探索、有效合作，充分交流，力求把课堂上有限的时空变成了人人参与，个个发展的无限空间。
二、教学目标：1、通过找一找、折一折、比一比、画一画等活动，使学生初步认识直角；学会用三角板上的直角判断直角和画直角。
2、经历多种操作体验活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、通过讨论、交流与评讲，学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，使学生初步形成评价与反思的意识。
4、初步认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，激发学生的学习兴趣。
三、教学重点：初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。
四、教学难点：会用三角板上的直角判断直角和画不同方向的直角。
五、教学准备：一副三角板;长方形正方形和圆纸各一张; 不规则纸和白纸若干张。
六、教学环节分析：通过对教材的认识与分析，我分以下四个步骤进行教学。
人教版数学二年级上册1 角的初步认识(第2课时 直角的初步认识)课件
判断直角
将三角尺的直 ① 角顶点与角的 顶点重合。
② 将三角尺的一条直角边与 角的一条边重合。
③
看三角尺的另一条直角边与角的 另一条边是否重合，如果重合， 这个角就是直角。
二、学习新课
折直角 你会用纸折一个直角吗？
二、学习新课
画直角
怎样用三二、学习新课
画直角
别忘了画上： 直角标志
四、课堂小结
2.用三角尺画直角： （1）画一个点，从这点起画一条直直的线。 （2）把三角尺的一条直角边与这条线重合，三
角尺的直角顶点与点重合，以该点为端点 沿三角尺的另一条直角边画一条直直的线。 （3）画成一个直角并标上直角符号。
五、作业布置
作业：
►雨水打在窗户上，发出嘀嗒，嘀嗒的声响。这天空好似一个大筛子， 正永不疲倦地把银币似的雨点洒向大地。远处，被笼罩在雨山之中的 大楼，如海市蜃楼般忽隐忽现，让人捉摸不透，还不时亮起一丝红灯， 给人片丝暖意。 ►七月盛夏，夏婆婆又开始炫耀她的手下——太阳公公的厉害。太阳 公公接到夏婆婆的命令，以最高的温度炙烤着大地，天热得发了狂， 地烤得发烫、直冒烟，像着了火似的，马上要和巧克力一样融化掉。 公路上的人寥寥无几，只有汽车在来回穿梭奔跑着。瓦蓝瓦蓝的天空 没有一丝云彩，一些似云非云、似雾非雾的灰气，低低地浮在空中， 使人觉得憋气不舒服。外面的花草树木被热得打不起精神来，耷拉着 脑袋。
►为你理想的人，否则，爱的只是你在他身上找到的你的影子。 ►有时候，我们愿意原谅一个人，并不是我们真的愿意原谅他，而是我们 不愿意失去他。不想失去他，惟有假装原谅他。不管你爱过多少人，不管 你爱得多么痛苦或快乐。最后，你不是学会了怎样恋爱，而是学会了，怎 样去爱自己。
►如果我们不曾相遇，你的梦里就不会有我的出现，我们都在不断地 和陌生人擦肩;如果人生不曾相遇，我的生命里就不会有你的片段， 我们都在细数着自己的日子。 ►当离别的脚步声越来越清晰，我们注定分散两地，继续彼此未完的 人生，如果我说放不下，短短一个月的光景，你是否愿意相信，我的 真诚，我的执着，只源于内心深处那一份沉沉的不舍。
直角的初步认识教案5篇
直角的初步认识教案5篇教师应依据教学大纲和实际情况，精心编写和调整教案，通过写教案，教师可以发现并解决教学中的问题和不足，以下是本店铺精心为您推荐的直角的初步认识教案5篇，供大家参考。
直角的初步认识教案篇1教学内容：课本p40、41.例3、例4及练习八中相应的练习。
教学目标：结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：学生初步认识并会判断直角。
教学难点：会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：一、创设情境，引入新课（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知1、教学例3、（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
二年级上数学教案-直角的初步认识-人教新课标2014
二年级上数学教案直角的初步认识人教新课标2014教案：直角的初步认识一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标二年级上册的数学内容，具体是第36页的直角的初步认识。
我们将通过观察、实践、交流等方式，让学生了解直角的概念，能够识别直角，并能够用直角来度量物体。
二、教学目标1. 认识直角，了解直角的特征。
2. 能够用直角来度量物体，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 培养学生与他人合作、交流的能力。
三、教学难点与重点重点：认识直角，了解直角的特征。
难点：能够用直角来度量物体，培养学生与他人合作、交流的能力。
四、教具与学具准备教具：直角模型、角尺、课件等。
学具：学生自带的直角模型、角尺、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入我拿出一个直角模型，让学生们观察，并提问：“这个图形是什么图形？它有什么特点？”学生们通过观察，可以发现这是一个直角。
2. 知识讲解我通过课件，向学生们讲解直角的概念，直角是一个角度为90度的角，它有一个特点，就是两条边垂直相交。
3. 例题讲解我拿出一些图片，让学生们判断哪些是直角。
学生们通过观察，可以发现那些两条边垂直相交的图形是直角。
4. 随堂练习我给每个学生一张纸，让他们画出一个直角。
学生们通过动手画，可以加深对直角的理解。
5. 小组合作我将学生们分成小组，让他们用直角模型和角尺，去度量教室里的物体，看看哪些物体是直角。
学生们通过合作，可以培养他们的团队精神。
六、板书设计板书设计如下：直角特点：两条边垂直相交，角度为90度。
七、作业设计作业题目：请学生们用直角模型和角尺，去度量家里的物体，看看哪些物体是直角，并把结果记录下来。
答案：请学生们把家里的直角物体画出来，并注明度量的结果。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了直角的概念，能够识别直角，并能够用直角来度量物体。
但在课堂上，我发现有些学生对于直角的特征理解不够深入，我在课后会针对这些学生进行个别辅导。
拓展延伸：我可以让学生们去寻找生活中的直角，比如在家里的家具、建筑物中寻找直角，这样可以让学生们更好地理解直角的概念。
直角的初步认识2
《直角的初步认识》说课稿一、说教材1、说课内容：九年义务教育新人教版小学数学第二册第三单元第二课时《直角的初步认识》。
2、教材分析：直角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识角的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察日常生活中的实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折纸、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握直角的基本特征。
教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习锐角、钝角。
三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识和技能：能结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角。
l （2）过程和方法：通过观察、操作、分类、比较等数学教学活动，培养学生的动手能力，合作意识，激发学生的创新思维。
在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。
l 情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功的体验，建立自信心。
通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。
4、教学重点、难点：学生对于直角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对直角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，初步学会用三角板画角。
难点是引导学生画直角的方法，并会用三角板上的直角来判断一个角是不是直角。
二、说教法学法这节课的教学对象是二年级学生，二年级学生年龄小，直观思维和形象思维还占主导地位，而且爱动、好说、好奇心强，在四十分钟的课堂上极易疲劳，注意力容易分散。
根据这些特点我采用情境教学法让孩子们从生活中得到启发；采用动像发现法，让孩子们通过合作交流发现角和展示角，这样活跃了学生的思想，又激发了学生的认知兴趣。
小学生的有意注意时间一般在15-20分钟，因此我会在课堂中间给学生留下2分钟的休息时间，以保证教学效率。
二年级数学上册教案：第2课时 直角的认识
第2课时直角的初步认识学法指导：1、自学书上40页例2，认识直角，掌握直角的各部分名称，用一张纸能折直角；然后完成41页做一做第1题；小组合作探究判断直角的方法及画直角的方法。
2、针对自主学习中的疑难在课堂上交流解决。
学习目标：1、能认识直角，能用三角板判断直角和画直角。
2、培养初步的空间观念和动手操作能力学习重点：认识直角和直角各部分名称。
学习难点：会用三角板画直角。
一、自主学习：直角的初步认识1、自学例3，找出图中的角。
2、填空：像国旗、椅子上、运动员上身与双腿所夹得角等这些角都是（）3、这些直角的形状一样？4、找出生活中的直角。
5、认识直角各部分的组成及名称。
6做一做①自己试着用两根纸条做一个直角。
②用纸折出一个直角。
7、学生作品展示，全班交流评价。
二、合作探究、归纳展示1、小组合作探究（1）、阅读教材41页用彩色笔勾出重要词句理解判断直角的方法。
归纳总结其方法：将三角板上（）的顶点与角的一个顶点（），三角板的直角的边与这个角的一条边（），如果这个角的另一条边与三角板的另一条边也重合，这个角就是直角。
（2）、认真观察教材41画角的方法后小组交流总结归纳画直角的方法：先画一个点，从这个点出发画一条直线，把直角的（）和一条直角边与这个点和直线（），从顶点沿着另一直角边画（），就画成了一个直角。
（3）、画一画，画不同方向的直角（4）1小组展示作品，其余小组评价补充。
过关检测：1、下面图形中是直角的打√，不是直角的打×2、下面图形中，各有几个直角？3、判断：有的直角大，有的直角小。
（）4、添一条直线，使一图增加3个直角，二图增加4个直角。
5、按要求剪一剪，只能剪一刀。
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）以下为赠送文档：第5单元圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
二年级上册数学教案-第三单元第二课时直角的初步认识人教版
二年级上册数学教案第三单元第二课时直角的初步认识人教版当我站在讲台上，看着孩子们充满好奇的眼睛，我知道，我又开始了新的一课——直角的初步认识。
一、教学内容今天我们要学习的教材是人教版二年级上册数学第三单元第二课时，主要内容是直角的初步认识。
我们将通过学习，让孩子们了解直角的特点，学会用直角三角板画直角，并能在实际情景中辨别直角。
二、教学目标1. 认识直角，了解直角的特点。
2. 学会使用直角三角板画直角。
3. 能够在实际情景中辨别直角。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们学会用直角三角板画直角，并在实际情景中辨别直角。
难点在于让孩子们理解直角的概念，并能够运用到实际情景中。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我已经准备好了直角三角板、白板、粉笔等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让孩子们观察教室里的物品，找出直角。
2. 讲解直角的概念：我会用直角三角板展示直角，并解释直角的特点。
3. 示范画直角：我会用直角三角板示范如何画直角，并让孩子们跟着一起画。
4. 练习辨别直角：我会给出一些实际情景，让孩子们辨别其中的直角。
六、板书设计我会用白板和粉笔，将直角的特点和如何画直角的过程板书在黑板上，方便孩子们理解和记忆。
七、作业设计作业题目：请孩子们用直角三角板画出直角，并在旁边注明直角的特点。
答案：直角是一个角度为90度的角，用直角三角板可以画出直角。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们的学习情况，并根据实际情况进行拓展延伸，让孩子们更好地理解和掌握直角的概念。
这就是我对于二年级上册数学教案第三单元第二课时直角的初步认识的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，孩子们一定能够更好地理解和掌握直角的概念。
重点和难点解析在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保孩子们能够更好地理解和掌握直角的概念。
一、实践情景引入在实践情景引入环节，我计划让孩子们观察教室里的物品，找出直角。
二年级上册第2课时 认识直角人教版2025版
怎么用三角尺判断一个角是不是直角？
➢ 先将三角尺上直角的顶点与角的顶点重合， 一条直角边与角的一条边重合。
➢ 再看另一条直角边与角的另一条边是否重 合。重合了，这个角就是直角。
下面哪些角是直角？
（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
要知道它们是不是直角，可以先观 察，再用三角尺上的直角比一比。
下面哪些角是直角？
拓展提升
下图中有多少个直角？你能添加一条线，让它 再增加一个直角吗？
要增加一个直角， 可以请三角尺上的 直角来帮忙。
图中有3个直角。
课堂小结
这节课你有什么收获？
1. 每个三角尺上都有一个直角。所有 直角的大小都一样。
2. 要判断一个角是不是直角，可以用 三角尺上的直角比一比。
3. 画直角时，要按照画角的方法，借 助三角尺上的直角来画。
三角尺画直角。
课堂导入
通过上节课的学习，你知道角的特征吗？
边
顶点
边
角是由一个顶点和两条边组成。
探究新知
你能指出上面各图中的角吗？
这些角有什么共同的特点？
观察发现：角的大小都是一定的。 像上面这样的角就是直角。
给它们标上直角符号。
认识三角尺上的直角。 直角
每个三角尺 上都有一个 直角。
可借助三角尺上的直角判断一个ห้องสมุดไป่ตู้是不是直角。
3 角的初步认识
第2课时 认识直角
人教版数学二年级（上）
学习目标
1.结合生活情境及操作活动，初步认识直角， 掌握直角大小一定的特点。
2.通过用三角尺的直角比角，学会判断一个角 是否是直角的方法。
3.会借助三角尺画直角。
【重点】 认识直角，知道直角大小是一定的。
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第二课时：直角的初步认识
学习目标：
1、能认识直角，能用三角板判断直角和画直角。
2、培养初步的空间观念和动手操作能力
学习重点：认识直角和直角各部分名称。
学习难点：会用三角板画直角。
知识链接：这节课是在学生已经对各种大小不同的角有了印象，通过让学生用三角尺上的直角比实物上的角等活动来进行教学的。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
二、合作探索，学习新知
自学提示：
1、自学课本40页，你了解到哪些信息？说给同桌听。
找出图中带蓝色勾画出的角。
学生观察图，交流信息。
2、你会用纸折一个直角吗？
3、你知道怎样画直角吗？
1、教学例3。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。
学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。
学生思考制作直角的方法并制作，在小组内交流认识直角。
（4）、教师指名汇报制作直角的方法。
并根据学生的汇报决定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿着折痕对折就可以得到一个直角。
2、教学例4
（1）、你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？把你的方法说给
小组的同学听一听。
小组讨论交流验证一个角是不是直角的方法。
（2）、学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是直角。
要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。
现在请你指出三角板上的直角。
学生观察三角板并指出三角板上的直角。
（3）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？
学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是直角。
并汇报。
3、画直角
（1）、你还能用三角板上的直角干什么？
回忆一下上节课我们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。
画好后给小组的同学说说你是怎样画的。
学生回忆画角的方法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。
（2）、指名板演画直角并说说画法。
画直角的时候要注意什么问题？引导学生归纳总结直角的画法。
三、自我检测
1、完成第41页的做一做第1题。
你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同学听一听。
学生分小组寻找直角并交流。
2、完成第41页的做一做第2题。
教师指导学生独立完成。
指名汇报并要求说出是怎样画的。
学生独立画直角并思考是如何画的。
并汇报说明画法。
四、课堂总结
这节课我们学习了什么知识？教师引导学生梳理知识。
你有什么收获？五、板书设计：直角的初步认。