教育科学研究方法知识点

教育科学研究方法知识点

教育科学研究方法知识点

2010.12

复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。如1-5题中的黑体字就是关键性词汇。

其他的关键性词汇自己找。

第一章什么是教育科学研究

1.无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自

然现象或社会现象的活动。“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。（第2页，后面的只标注数字）。科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次（7）。

2.科学方法的总体逻辑框架是归纳法。这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认可

并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。

（4）

3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。通过事实

和逻辑来说服读者，达到共识。（7）

4.从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立起来，

误认为理论研究高于实证研究。第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点，常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9）

5.十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特的

“人文科学研究方法”。认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；

第三，对二者的反思。（15）

6.实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。（21）

7.实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性；

理论的可修正性或可证伪性。（22-24）。

第二章研究步骤及研究问题

8.科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和

得出结论。（34）

9.假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种

猜测。（41）

10.文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发

现前人对这些变量关系的已有的认识程度和不足之处。（43）

11.通过文献综述了解前人在本领域的研究结论和前沿水平，从而找出自己的研究方向、

问题及其意义。文献综述的内容包括：关于这个领域或者某些主题已经做了哪些事情？各种变量之间存在什么样的关系？哪些研究已经完成，哪些研究还要继续？（45）

12.一个完整成熟的研究问题包括三个要素成分：研究的自变量；研究的因变量；各种

变量的定义域。（44）

13.通常所说的研究法如实验方法、调查方法、人类学方法、历史研究方法、比较研究

方法等等，实际上都是收集资料的方法。（47）

14.国际上通常提及的SSCI，英文为Social Science Citation Index，译为“社会科学引文

索引”。CSSCI(Chinese Social Science Citation Index)译为

《中文社会科学引文索引》。（48）

15.研究报告指针对一个研究项目或课题任务所编写的从研究设计、实施过程、研究方

法到研究结果、结论再到建议等完整的文字汇报。（48）

16.研究结论是对数据资料进行分析后自然产生的结果的理论概括。（52）

第三章怎样选题和进行研究设计

17.课题是具有特定的研究目标、内容、方法和保证条件的研究计划。（55）

18.研究设计指根据研究的问题，对研究过程的步骤、研究方法及其相互关系做一个整

体的规划。（63）

19.研究设计主要有四个方面的内容或任务：方法框架的构建；概念框架的构建；观察

与研究对象的选择；收集和分析数据手段的确定。（66）概念框架实际上表达的是一个假说或者一系列假说。（68）

20.文献研究是指从文献中获取数据资料和分析数据资料的方法，它既可以是定性的，

也可以是定量的。（80）

21.定量研究指研究者运用实验手段、问卷调查、文献研究等方法获得数字型为主的资

料，并用量化的手段对研究对象的性质及其成因进行描述、分析和推理，从而获得因果关系、相关关系或者预测模型。（80）

22.从研究设计角度看，定性研究指研究者运用文献研究、历史回顾、访谈调查、参与

式观察等方法获得以文字为主的资料，并用非量化的手段对研究对象的性质进行描述、分析和推理，从而得出结论。（80）

23.课题申请书是全面、详细论述研究问题和研究设计及其科学性与可行性的文件。（81）

24.研究伦理主要应该注意“知情同意”、“尊重”两个方面的内

容。知情意味着被研

究者知道自己是研究的对象。尊重意味着研究者对被研究者隐私的保护。（83）

第四章观察的内涵、作用与类型

25.所谓操作性定义，就是根据这个定义能够对变量进行大小、多少的测量。（91）

26.表4-2不同研究方法中的观察方式、内容和工具的比较。（97）

第五章实验方法及实验思想

27.实验方法的特点：重事实、可重复、可积累、可证伪。（100）

28.由教师期望引起学生进步的现象是皮格马利翁效用。（104）

29.最常见的实验包含一个自变量和一个因变量。自变量就是实验者主动使它变化的变

量，因自变量的变化而变化的量是因变量。

30.心理实验不能直接办用到教育学中去。（130）

第六章准实验方法及其意义

31.实验研究以随机化为原则进行抽样和分组，有实验组和控制组，而准实验是指在难

以随机分组的情况下，运用原始群体进行实验处理的研究方法。

32.自然实验是用“自然”干预代替人工干预，仅施后测的一种独特的实验。如，高校

扩招后对高等教育质量待来年什么样的影响。（150）

33.基于设计的研究（designed-based research, DBR）研究的步骤是：在长期观察和前人

理论的基础上，提出一个教学设计方案，然后实施教学，最后评价其效果。其过程和原理类似于设计飞机，不断试飞，不断调试，而不是像科学家那样发现规律、解释现象。（152）

第七章测量与量表编制基础

34.测量就是依据某种法则、给观测对象的某种特征赋予符号或数字的过程。（159）

35.量表由多个具有一定的理论结构的指标或题目构成的试图揭示