沪教版八年级物理第二学期第四章4.3机械能(3)机械能动能和势能的转化 教学设计
沪教版八年级物理第二学期第四章4.3机械能 (势能)
机械能（势能）一、教学任务分析能量是物理学中的重要概念之一，而机械能是常见“能量”中的一种形式，是学习各种不同形式能的基础。
本课时是八年级第四章第三节“机械能”的第一课时：势能。
主要学习的内容是能量的概念，重力势能的概念及其影响因素，弹性势能的概念及其影响因素。
本节课的学习，为学生进一步学习动能、动能和势能的相互转化、机械能做好铺垫。
本节课的学习需要以机械功等知识为基础，还需要学生具备基本的运用控制变量方法研究问题的能力以及实验方案设计、动手操作能力和用科学规范的语言描述物理现象、归纳实验结论的能力。
同时能量是一个比较抽象的概念，对于初中生来说，认识它比较困难，只能通过有关的物理现象如：重锤打桩、射箭等，来确定它的存在。
但是作为八年级的学生，他们对能（势能）的认识、观察能力、分析能力还有待于提高。
本节课以学生活动体验为基础，利用物体能对外做功就具有能的认识来建立能的概念，通过自身体验重力势能和观察弹性势能的演示实验引发学生发现问题、提出猜想、利用已掌握的物理方法（控制变量法）和实验技能进一步研究影响重力势能和弹性势能大小因素。
本节课的教学要激励学生主动参与积极合作探究过程，在动手设计和实验探究影响重力势能和弹性势能大小因素的过程中，获得亲自动手和设计实验的乐趣，感受实验探究中的控制变量法和猜想、分析、归纳等思维方法，提高细致观察、科学描述的能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道能量的概念；知道重力势能和弹性势能。
（2）知道影响重力势能和弹性势能的因素（3）知道势能在生产和生活中的利用与危害的防止。
2、过程与方法经历探究影响重力势能和弹性势能大小因素的实验过程，认识用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受实验探究中的控制变量法和猜想、分析、归纳等思维方法。
3、情感、态度与价值观(1)在探究影响重力势能和弹性势能大小因素的实验过程中，养成严谨的科学态度、勇于探索创新的科学精神及与人合作交流的团队意识。
沪教版八年级物理第二第四章课第三节机械能(3)说课稿
这些互动方式旨在营造积极的学习氛围，促进学生之间的交流与合作，同时提高学生的参与度和学习效率。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用以下方式导入新课：
1.利用日常生活实例：以学生熟悉的运动或玩具为例，如自行车骑行、秋千摆动等，引导学生思考其中的物理现象。
（3）利用动能和势能的公式进行计算时的准确性。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为八年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们好奇心强，喜欢探索新事物，但注意力容易分散；认知水平上，他们已经具备了一定的物理基础，能够理解简单的物理概念和规律，但抽象思维能力还在发展中；学习兴趣上，他们对有趣的物理现象和实验充满兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥；学习习惯上，他们习惯于通过实验和观察来学习，但可能在自主学习、总结归纳方面有待提高。
4.小组合作学习：通过小组合作探究，培养学生的团队精神和协作能力，同时增加学习的趣味性。
5.连接生活实际：将物理知识与学生的日常生活联系起来，让学生认识到物理学在生活中的重要性。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用以下主要教学方法：
1.实验教学：通过实验让学生直观感受机械能的转化和守恒，增强学生的感性认识。
这些资源在教学中的作用是，提供丰富的教学素材，增强教学的直观性和生动性，帮助学生更好地理解和吸收知识。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：课堂提问、小组报告、实验结果分享等方式，鼓励学生表达自己的思考和疑问，及时给予反馈和指导。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 势能》优质课教学设计
势能(一)教学目的1.了解能量的初步概念。
2.知道什么是势能及影响势能大小的因素。
(二)教具钢球，木块，橡皮筋，弹簧等。
(三)教学过程1.复习鉴于能量和功的概念有密切的联系，所以通过"怎样才算做了功"的提问，引导学生进一步理解力的作用成效、功的两要素。
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，沿力的方向上通过了一段距离，这个力的作用有了成效，就说这个力做了功。
出示一木块，并将其置于水平桌面上。
说明木块受重力的作用，但木块没有在重力方向上运动，所以重力对木块没有做功。
继而用手推动木块，使木块运动一段距离。
在此过程中，重力仍然没有做功，手的推力做了功。
进而强调力和在力的方向上通过的距离是功的两要素，且功的大小就等于两者的乘积。
2.引入新课演示钢球在水平桌面上撞击木块，使木块移动了一段距离。
让学生分析碰撞过程中，做没做功?利用学生分析的结果"钢球对木块做了功"引入能量的概念：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
不同的物体做功的本领也不同。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的能量越大。
3.新课物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步理解各种形式的能量。
（1）重力势能：被举高的重物，也能够做功。
例如：举高的铅球，落地时能将地面砸个坑；举高的夯落下时能把木桩打入地里。
举高的物体具有的能量叫重力势能。
(视频演示) 列举事例说明：物体的质量越大，举得越高，它具有的重力势能越大。
如：举起同样高度的铅球和乒乓球，铅球落下时做的功多，具有的重力势能大。
铅球举得越高，具有的重力势能就越大。
引导学生讨论树上结的苹果是否有重力势能?通过讨论使学生理解"一个物体能够做功"的含义。
能够做功仅仅说物体具有了做功的"本领"，但不一定做了功。
树上结的苹果虽然没有做功，但只要它从树上掉下来就能做功，所以我们说它具有重力势能。
（2）弹性势能：因为物体发生弹性变形变而具有的能量。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 机械能动能与势能的转化》优质课教学设计
课题：初中物理第二册4.3机械能
一、教学目标：
1、准确理解能、动能、势能的概念，体现在能动用能、动能和势能的概念识别和解释相关的物理现象。
2、通过演示实验、实验现象的归纳和总结，培养学生观察、比较、归纳的水平。
3、逐步形成物质世界观，联系实际，养成良好的行为习惯。
二、重点难点分析：
能、动能、势能概念的建立。
三、教学方法：观察、猜测、实验归纳法。
四、教具：自制演示教具、ppt。
五、教材和学情的整合
学生日常生活中观察到的机械运动是很多的。
怎样把观察到的现象和抽象的动能和势能这些概念联系到一起？在本章教学中重视形象思维的教学是非常必要的。
们理解客观世界首先用的是形象思维，而不是抽象思维，也就是人的思维发展是从具体到抽象。
能够说形象思维是思维的基础和源泉。
客观事物在人头脑里留下的印象，心理学上叫表象．形象思维是人们依据形象实行直觉的思维活动，是人们通过形象的理解形式，对客观世界本质和规律的理解和反映。
在讲授动能、势能的时候，要重视以相关的表象为支柱，注意学生头脑中表象的积累，并引导学生头脑中表象的运动，实行创造性的想象，发展他们的形象思维．在讲授动能、重力势能、弹性势能时，会联想生活实际、猜测、观察实验之后，分析归纳实验结论，从而既掌握了这些概念和规律，又提升了形象思维的水平。
在教学中要重视观察、实验在思维教学中的基础作用，还要把知识的传授和思维水平的培养密切结合起来。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 机械能动能与势能的转化》优质课教学设计_5
机械能的转化一、教学目标1、知识与技能（1）理解动能和势能能够相互转化并能举例说明。
2、过程与方法经历能的转化研究过程，理解用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受实验探究中的控制变量法和猜想、分析、归纳等思维方法。
3、情感、态度与价值观（1）关心机械能的转化与人们生活的联系，有将机械能应用于生活的意识。
知道生活中常见的机械能转化实例，能根据本节所学知识判断是否有危险性，增强生命安全意识。
二、教学重点和难点重点：动能和势能的转化。
难点：对相关动能和势能相互转化的简单物理现象的解释。
三、教学资源学生实验器材：身边的文具用品等。
演示用实验器材：滚摆，单摆，乒乓球，弹簧，小车，木板。
电化教具：多媒体课件四、教学过程1．引入新课观看荡秋千卡通图片，复习动能和重力势能的知识，并引出本节内容机械能的转化。
2．新课教学实验1：单摆实验。
演示单摆，引导学生观察摆球在高度最大处和最低点的速度大小，说明动能和重力势能的变化情况，进而说明动能和势能的相互转化。
此实验摆绳宜长些，摆球宜重些。
分析单摆实验时，摆球高度的变化比较直观，而判断摆球速度大小的变化比较困难，能够从摆球在最高点前后运动方向不同，分析摆球运动到最高点时的速度为零，作为这个难点的突破口。
实验2：滚摆实验。
观察滚摆实验，实验时要注意观察：滚摆在下降过程中速度如何变化；上升阶段速度如何变化．注意分析的问题：到最高点时，高度、速度特点；说明了什么；到最低点时，高度、速度特点；说明了什么；在下降过程中，高度、速度如何变化，说明了什么；在上升过程中，高度、速度如何变化，说明了什么．实验结论：物体的动能和重力势能能够相互转化．综述实验1、2，说明动能和重力势能是能够相互转化的。
由此引导学生知道动能和重力势能能够相互转化有其自身的好处也有危险之处，比如在山路上行驶，看到远处高山上有一巨石正摇摇欲坠，学生能马上判断，此石有巨大的重力势能下落过程中会转化为很大的动能，所以威胁着自己的生命安全，不能继续前行。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 动能》优质课教学设计_4
第四章4.3机械能一、教学任务分析本节学习的主要内容有能量的概念、机械能的形式、影响机械能大小因素以及机械能的转化和守恒。
本节是能量的启蒙学习，是后继学习功的原理、电能、内能的基础，对高中能量变化与守恒的进一步学习也有一定的影响。
前面所学的机械功知识已经为能的概念建立做好了铺垫，学生对进一步研究机械能所需的感性材料也很丰富，如：拉弓射箭、重锤打桩、水车运转、飞车冲撞、撑杆跳、拍球等等，但对这些现象缺乏仔细观察、理性的思考和科学的归纳。
教学中要指引学生以生活实践为基础，利用机械功这个知识杠杆“撬开”能的概念，再利用已掌握的物理方法和实验技能进一步研究机械能的形式、影响机械能大小因素以及机械能的转化。
教学中要激励学生主动参与积极合作，在动手设计使物体具有能的小实验和分组实验探究重力势能（动能）与相关因素间关系的实验过程中，获得亲自动手设计实验的乐趣，提升细致观察、科学描述的水平。
二、教学目标1.知识与技能（1）知道机械能包括重力势能、弹性势能和动能。
（2）知道影响物体重力势能、弹性势能和动能大小的因素。
（3）知道重力势能和动能间能够相互转化，能判断重力势能和动能大小变化。
2.过程与方法经历重力势能（动能）概念的形成过程、重力势能（动能）与相关因素间关系的实验探究过程以及能的转化研究过程，理解用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受实验探究中的控制变量法和猜想、分析、归纳等思维方法。
3.情感、态度与价值观（1）通过了解机械能在生活、生产、科技中应用事例，激发学习物理的兴趣。
（2）在研究重力势能和动能大小与各自相关因素间关系的实验过程中，感悟同学间的团结、合作与交流的作用。
三、教学重点和难点重点：研究重力势能和动能大小分别与什么因素相关的实验过程。
难点：能的概念和能的转化意义。
四、教学资源1.学生实验器材（每六人一套）：大词典、钢（塑料）尺、橡皮筋、沙槽、橡皮泥、弹簧、自制“重力势能实验器”、大小不同的铁球、滑车、斜面、木块、小球、学生活动卡等。
沪教版八年级物理下第四章4
5.拓展阅读：
a.阅读有关机械能守恒定律在科技领域应用的科普文章，了解其在实际工程中的应用。
b.搜索有关机械能守恒定律的科学家故事，了解科学家们的研究过程和贡献。
作业要求：
1.学生按时完成作业，确保作业质量。
c.鼓励学生参与自我评价和同伴评价，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：在课堂上展示一辆正在加速的自行车，让学生思考：自行车在加速过程中，它的能量是如何变化的？这种能量变化与我们之前学过的哪些物理知识有关？
2.引导学生回顾已学知识：力与运动的关系、功的计算等，为新课的学习做好铺垫。
2.作业过程中遇到问题，积极向同学或老师请教，提高问题解决能力。
3.小组合作作业要充分发挥团队合作精神，共同完成任务。
4.拓展阅读作业要注重阅读质量，撰写阅读心得或报告。
b.分析物体在不同运动状态下的能量变化，判断机械能是否守恒，并给出理由。
3.实践题：
a.利用周末时间，观察并记录生活中与机械能相关的现象，如自行车爬坡、踢足球等，分析其能量转化过程。
b.结合所学知识，设计一个简单的机械能实验，验证能量守恒定律。
4.小组合作作业：
a.以小组为单位，讨论并总结机械能转化与守恒的条件和规律。
b.通过模拟实验和数值计算，让学生观察到能量转换过程中可能出现的能量损失，并学会如何处理这些情况。
c.对于复杂的物理问题，采用分解法、图示法等教学策略，帮助学生简化问题，逐步提高解题能力。
3.教学策略与手段：
a.利用信息技术手段，如多媒体教学、在线学习平台等，提供丰富的教学资源，增强学生的自主学习能力。
沪教版八年级物理第二学期第四章4.3机械能教学设计
类比动能，重力势能也有大小，重力势能的大小跟什么因素有关呢？
一、猜想
二、据提供的实验器材讨论实验方案
1）探究重力势能与高度的关系
2）探究重力势能与质量的关系
三、自主探究（参考实验建议）
四、得出结论
讨论
通过改变乒乓球到水面距离改变高度
通过改变乒乓球中注水多少改变质量
通过乒乓球入水深度量度重力势能的大小
能的标志是什么？
什么叫动能？
观察图片并说明
什么叫重力势能？
举例
回答
激发兴趣，创设情景，引出物体具有能的标志，引出动能和重力势能的概念，同时引出课题
探究动能大小的相关因素
一、情景创设：
问：能量有大小，动能也一样，马路上急驰的汽车撞到人，非死既伤；可玩具小汽车即使撞到人，也没什么事。就是因为它们的动能不同，动能的大小跟什么因素有关呢？
二、引导猜想
三、演示实验
1、介绍器材
2、引导学生进行实验设计（运用控制变量法：改变哪个物理量？怎么改变？控制哪个物理量相同？怎么控制？测量哪个物理量？怎么测量？
3、演示
4、总结结论
四、联系实际：运用物理知识解释简单生活现象。
猜想（可能与质量、速度有关）
观察
思考并回答
观察
总并回答结论
解释
引出动能有大小，引导学生尝试探究动能大小的相关因素（利用动势能演示器引导学生进行实验设计，体会控制变量的方法，通过观察、归纳得出简单结论）。老师的引导为下一个环节学生的自主探究做铺垫。
第四章4.3《机械能》教案
课题
机械能
课时
教
学
目
标
知识与技能
1、了解物体具有能的标志
沪教版八年级物理第二学期第四章4.3 机械能—动能 教案
第四章4.3机械能—动能一、教学任务分析本节学习的主要内容有能量的概念、机械能的形式、影响动能大小因素。
本节是能量的启蒙学习，是后继学习功的原理、电能、内能的基础。
前面所学的机械功知识已经为能的概念建立做好了铺垫，学生对进一步研究机械能所需的感性材料也很丰富，但对这些材料缺乏理性的思考和科学的归纳。
教学中要指引学生以生活实践为基础，利用机械功这个知识杠杆“撬开”能的概念，再利用已掌握的物理方法和实验技能进一步研究机械能的形式、影响动能大小因素。
在探究动能与相关因素间关系的分组实验过程中，激励学生主动参与积极合作，获得亲自动手设计实验的乐趣，提高细致观察、科学描述的能力。
二、教学目标（1）知道机械能包括重力势能、弹性势能和动能，知道影响物体动能大小的因素。
（2）经历动能概念的形成过程、动能与相关因素间关系的实验探究过程，感受实验探究中的控制变量法和猜想、分析、归纳等思维方法。
（3）在研究动能大小与相关因素间关系的实验过程中，感悟同学间合作与交流的作用。
三、教学重点和难点重点：探究动能大小分别与什么因素有关的实验过程。
难点：能的概念和物体下滑高度与速度关系。
四、教学设计思路动能是机械能的一节内容，该节内容知识面宽，但难度不大又能密切联系学生的实际生活。
本节教学设计的思路是通过大量自然现象及生活实例，让学生去想、去做、去表达、去领悟，使学生真实感受到能量的存在，会探究动能与质量和速度关系，为学生进一步理解能量打下基础。
五、教学流程图六、教学过程（一）引入1.视频导入：2011年日本大海啸。
提出问题：（1）奔腾的海水做功了吗？（2）奔腾的海水为什么能够做功？（二）新课2.能的概念（1）概念：如果一个物体能够对外做功，我们就说这个物体具有能量，简称能。
能就是物体做功本领。
（如海啸时房屋、海堤被冲走）（2）教师演示小实验教师演示：高举的重球、拉伸的皮筋，都能做功也具有机械能。
（3）问题：具有能的物体是否一定是正在做功？3.机械能的形式（1）学生活动PPT呈现：拉弓射箭、重锤打桩、水车运转、飞车冲撞、撑杆跳、拍球等。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 机械能动能与势能的转化》优质课教学设计
合理利用机械能教学设计一、学习目标1.了解能量的初步概念；2.知道什么是动能、重力势能、弹性势能；3.初步理解动能大小与哪些因素相关，知道重力势能、弹性势能、弹性势能与哪些因素相关。
4.能通过实例解释相关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单现象。
二、教学重难点重点：理解动能、势能；知道影响动能、势能大小的因素。
难点：用控制变量法研究影响动能、势能大小的因素，准确辨析机械能的转化三、学习过程（一）创设情景，引入新课1962年11月在美国马里兰州上空，一架正在飞行的子爵号飞机与一只天鹅相撞，使飞机坠毁。
机上17人全部死亡。
问小小的飞鸟为什么能对飞机产生这么大的破坏力?二、自主学习1、一个物体____________，我们就说这个物体具有能。
物体能够做的功越多，说明具有的能量就越______。
能量的单位是_________。
2、运动的钢球，流动的空气，水共同特点：它们都在________，都在对外________，因而都具有________。
这种形式的能叫________。
3、物体的动能大小与________、________相关：关系是_______、______。
4、_____________________叫重力势能，与物体_______、_______相关。
物体因为发生______具有的能叫弹性势能，物体弹性势能的大小与______相关。
三、课堂探究探究点一：动能的大小与什么因素相关1、如狂风能吹倒大树,而微风只能使树枝摇动。
猜测：动能的大小可能与________相关。
2同样速度行驶的大货车和出租车，假设撞在电线杆上，货车将其撞弯的水准要比出租车严重。
猜测：动能的大小可能与________相关3、设计本实验的目的是探究_______________________________________.4、实验中是通过观察来反映小球的动能的大小。
5、让质量不同的钢球从同一高度滚下是为了_______________________。
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 机械能动能与势能的转化》优质课_1
《机械能》教案设计教学目标知识与技能（1）知道什么是机械能（2）知道什么是动能，重力势能，弹性势能（3）理解动能、势能与哪些因素相关（4）理解动能和势能能够相互转化过程与方法（1）组织学生通过实验，和对比，类比的方法探究动能和势能与哪些因素相关（2）组织学生通过观察实验、分析推理的方法理解动能和势能转化过程的实际应用价值情感、态度与价值（1）观通过身边的实际生活器材演示实验、实例分析激发学生对科学的求知欲，提升学习物理的兴趣，培养学生用科学的方法分析问题。
（2）用科学的意识引导学生分析、讨论在实验的中出现的问题，培养学生实事求是，敢于质疑的科学素养和合作交流的人文素养理解到生活中处处有物理教学重点教学重点：决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素。
教学难点教学难点：动能和势能的转化。
一：引入课题机械能概念的引入师：复习提问：现实生活中一个人能够功勋卓著，因为？物理中，说一个物体能够对其他物体做功是因为？生：讨论思考，得出对这个问题的大致理解师：物理学中，如果一个物体能够对其他物体做功，就说着个物体具有能量，简称具有能。
机械能就是其中的一种二．新课教授（一）机械能的分类1.小练习：对能的概念的理解根据能的概念，请学生列举生活中哪些物体具有机械能2.动能师：演示：飞起来的粉笔头，向某一同学飞去。
你会躲闪吗？为什么？生：讨论回答师：物体因为运动而具有的能3.势能思考：运动的物体具有能，静止的物体具有能吗？师：演示：老师拿一把钢尺，把它弯曲，对着一个同学（要有一定距离，注意安全）老师把粉笔盒举到一个同学的头顶，摇摇欲坠。
生：同学会躲闪，害怕，为什么？师：物体潜在在能量。
（有做功的趋势）4.小练习：对机械能分类的理解师：课件展示：具有能的实例实行分类：①踢滚动的足球②流动的水③高挂枝头的苹果④压缩变形的弹簧⑤被高举的重锤⑥拉长变形的弓生：根据物体是否运动分为两类：动能和势能。
5.势能的分类师：同上③④⑤⑥能够分为哪2类？生：学生归纳一类是因为被举高而具有的能一类是物体因为发生弹性形变而具有的能师：重力势能：物体因为处于某一高度而具有的势能。
沪教版八年级物理下册4
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解机械能的概念，掌握机械能包括动能和势能，并能运用相关公式进行计算。
2.了解能量守恒定律，明白在一个封闭系统中，能量不会消失也不会创造，只会从一种形式转换为另一种形式。
3.掌握动能和势能之间的转换关系，通过实例分析，了解不同类型的能量转换现象。
教学策略：挑选具有代表性的案例，如风力发电、水力发电等，引导学生从能量的角度分析其原理，培养学生分析问题的能力。
5.总结反思，拓展延伸：对本节课所学内容进行总结，强调能量守恒定律的重要性，并引导学生关注能源问题，培养节能环保意识。
教学策略：通过课堂小结、作业布置等形式，让学生回顾所学知识，同时结合能源问题，激发学生的社会责任感。
4.布置课后作业，巩固所学知识，为下一节课的学习打下基础。
五、作业布置
为了帮助学生巩固本节课所学内容，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学的机械能及其转换的知识，观察并记录生活中至少三个机械能转换的实例，分析其中动能和势能的转换过程，并尝试运用能量守恒定律进行解释。
2.完成课后习题第4题和第5题，计算给定物体的动能和势能，并分析能量转换的过程。请注意，解题过程中要求step-by-step，保持解答过程的简洁。
7.作业布置：设计具有思考性和实践性的作业，让学生在课后巩固所学知识。
二、学情分析
八年级学生已经具备了一定的物理知识基础，对运动和力的关系有初步的认识。在此基础上，他们对机械能及其转换的概念有了更高的求知欲。然而，由于抽象思维能力尚在发展中，学生在理解能量守恒定律和能量转换过程方面可能存在一定困难。此外，学生在实验操作和数据分析方面的能力也参差不齐。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
沪教课标版初中物理八年级下册《第四章 机械和功 4.3 机械能 动能》优质课教学设计
4、3 机械能（2）动能执教时间：2019-3-30一、教学任务分析本节内容是上教版八年级物理第四章第三节《机械能》的第二课时《动能》。
本节课主要学习动能的定义和影响动能大小的因素。
本节内容是学习能量的转化、内能、电能等知识的基础，为高中阶段能量变化与守恒的学习作一定铺垫。
学习本节内容要具备的知识和技能有：功和能及势能的概念、长度的测量。
八年级的学生抽象概括水平已初步形成，对问题的理解有了一定的深度和广度，具备一定的探究水平。
所以本设计用情景和问题引入，在活动中经历动能概念的形成过程，通过度析实例猜想影响动能大小的因素，讨论、合作设计出实验方案，亲历探究过程从而得出结论，感受控制变量法的使用，在知识应用中结束本节内容，培养学生的安全意识。
二、教学目标（一）知识与技能1．知道动能的概念。
2．初步学会根据给定的实验器材设计探究动能的影响因素的实验方案。
3．知道动能的大小与物体的质量和运动速度相关，并能解释简单的生活现象。
（二）过程和方法经历设计探究动能的影响因素的实验过程，感受控制变量的科学方法。
（三）情感态度与价值观1．通过探究活动，体验成功的喜悦，培养实事求是的科学态度。
在与小组成员一起探究的过程中养成合作学习的习惯。
2．通过知识在生活中应用，培养学生的安全意识，激发学习物理的兴趣。
三、教学重点与难点重点：动能的影响因素难点：探究实验的设计四、教学资源：1．学生实验器材：木块，长木板，小车，钩码2．课件：自制PPT课件，视频五、教学设计思路：本设计的基本思路是：通过情景引入，激起学生学习的兴趣。
在观察视频的基础上，引导学生归纳得到动能的定义。
然后通过实验，体验探究物理规律的科学方法，同时归纳出动能的影响因素。
最后通过度析生活实例，了解动能在生活中的应用,增强安全意识。
本设计要突出的重点是研究动能大小与什么因素相关。
方法是：通过列举分析生活实例，猜想动能可能与哪些因素相关，确定探究的内容，设计实验，验证猜想。
沪教版八年级物理第二第四章4.3动能优秀教学案例
1.情景创设：通过引入实际生活中的例子，如车辆碰撞和运动员跑步，本案例有效地激发了学生的兴趣和好奇心。这种情境创设的方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够让学生更加直观地感受到动能的存在和重要性，从而更好地理解和掌握相关知识。
2.问题导向：本案例通过设计具有挑战性的问题，引导学生进行思考和探索。这种问题导向的教学策略能够激发学生的求知欲和解决问题的能力，培养学生的批判性思维和创新能力。
2.利用多媒体演示实验和动画，形象地展示物体的运动和动能的变化，增强学生的直观感受和理解。
3.设计具有挑战性的问题，引导学生思考和探索，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.创设互动式学习环境，鼓励学生提问、讨论和分享，促进学生之间的交流和合作。
（二）问题导向
1.提出问题，引导学生思考动能的概念和影响因素，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
3.为了让学生更加直观地理解动能的概念，我会利用多媒体演示实验和动画，展示不同质量、不同速度的物体在碰撞时的动能变化，增强学生的直观感受。
（二）讲授新知
1.在导入新课之后，我会开始讲解动能的概念和计算方法。我会详细解释动能的定义，即物体由于运动而具有的能量，其大小与物体的质量和速度的平方成正比。我会向学生介绍动能的计算公式：动能= 1/2 *质量*，寻找答案。
3.鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的批判性思维和创新能力。
4.在解决问题的过程中，引导学生反思自己的学习过程和方法，提高学生的自我评价和调整能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习和讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
（四）总结归纳
1.在学生小组讨论之后，我会组织学生进行总结归纳。我会邀请每个小组的代表分享他们的讨论成果和发现。
上海教育版物理八下4.3《机械能》word教案
第四章 4.3 机械能班级：八（3）日期：2014.3.27一、教学任务分析本节课学习的主要内容有能量的概念、机械能的形式、影响机械能大小的因素。
本节是能量的启蒙学习，是后继机械能的转化及守恒、电能、内能的基础。
学习本节内容需要机械功的知识作为铺垫，在此基础上探究影响机械能大小的因素。
学生有一定的机械能的感性认识，但缺乏仔细观察、理性的思考和科学的归纳。
教学中要指引学生以生活实践为基础，利用机械功这个知识杠杆“撬开”能的概念，再利用已掌握的物理方法和实验技能进一步研究机械能的形式、影响机械能大小因素教学中要激励学生主动参与积极合作，在分组实验中感受“观察—猜想—探究—归纳”的物理学习方法，学会思考、体验探究、获得乐趣。
二、教学目标1、知识与技能1）知道能的概念。
2）知道机械能包括重力势能、弹性势能和动能。
3）知道影响物体重力势能和动能大小的因素。
2、过程与方法经历动能和重力势能的形成过程及其影响因素的探究过程，认识用科学语言描述物理现象和规律的方法，感受“观察—猜想—探究—归纳”的物理学习方法3、情感、态度与价值观1）通过了解机械能与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
2）通过探究动能和重力势能的实验过程中，感悟同学间的团结、合作与交流的作用。
三、教学重点和难点重点：探究影响动能和重力势能大小的有关因素实验。
难点：理解实验中判断能的大小的转换思想。
四、教学资源1）学生实验：自制刻度轨道、铁架台、纸盒、质量不同的小球4个、刻度尺、水槽。
2）演示实验：弹弓、橡皮筋、木盒、面粉、水槽、质量不同的小球。
3）自制PPT课件。
五、教学设计思路本设计的基本思路是：以具有能量的海啸对物体做功引入能的概念，并以生活中的实例和实验，以学生分组实验为主、教师演示实验为辅，逐步得出机械能的概念和影响动能、重力势能的有关因素。
本设计要突出的重点是：影响动能、重力势能大小的有关因素。
方法是“观察—猜想—探究—归纳”的步骤进行实验。
沪教版八年级物理第二第四章课第三节机械能(3)教学设计
（二）讲授新知，500字
动能的计算公式是：$E_k = \frac{1}{2}mv^2$，其中$m$代表物体的质量，$v$代表物体的速度。势能的计算公式是：$E_p = mgh$，其中$h$代表物体相对于参考点的高度。
3.根据以下问题，结合所学知识，完成课后练习题：
a.一颗质量为0.1kg的子弹以800m/s的速度射入一块质量为5kg的木块中，求子弹与木块一起运动的共同速度。
b.一辆质量为200kg的汽车从20m高的地方坠落，求汽车落地时的动能。
4.请同学们思考并回答：能量守恒定律在生活中的应用有哪些？请举例说明。
3.合作学习，解决难点
针对能量守恒定律的应用，教师组织学生进行小组合作，分析实际物体在运动过程中的能量变化，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
-案例分析：选取生活中具有代表性的例子，如自行车下坡时速度的增加，让学生分析其中的能量转化过程。
-课堂讨论：引导学生结合案例分析，探讨能量守恒定律在机械能转化中的应用。
在讨论过程中，同学们要注意以下几点：
1.明确物体的质量、速度和高度的变化。
2.运用动能和势能的公式进行计算。
3.思考能量转化是否符合能量守恒定律。
讨论结束后，每组派一名代表来分享你们的讨论成果。
（四）课堂练习，500字
1.一辆质量为100kg的小车从10m高的斜面滑下，求小车到达斜面底部时的速度。
2.一名质量为50kg的学生从1m高的地方跳下，求学生落地时的动能。
在物体运动的过程中，动能和势能可以相互转化。当物体从高处下落时，势能转化为动能；当物体被举高时，动能转化为势能。这种转化遵循能量守恒定律，即在没有外力做功的情况下，一个系统的总能量始终保持不变。
沪教版八年级物理第二第四章4.3动能教学设计
八年级学生在学习动能这一章节前，已经掌握了速度、质量和力的基本概念，具备了一定的物理基础。然而，动能作为能量的一种表现形式，其抽象性和复杂性可能对学生造成一定的理解困难。因此，在教学过程中，需关注以下学情：
1.学生在概念理解上可能存在误区，如对动能与速度、质量关系的认识不够深入，容易混淆公式和概念。
2.实践探究：
-设计一个简单的动能实验，要求学生在家里或实验室完成，记录实验过程和结果。
-鼓励学生观察并记录实验中可能出现的误差，思考如何改进实验方法以提高数据准确性。
3.案例分析：
-分析一个生活中的动能应用案例，如交通工具的制动系统、可再生能源的利用等。
-学生需要撰写分析报告，阐述动能的原理、在案例中的应用及其效果。
3.提出问题：请学生思考动能与速度、质量之间的关系，鼓励他们大胆猜测，为后续实验探究奠定基础。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将通过以下步骤帮助学生掌握动能的相关知识：
1.动能定义：明确动能是物体由于运动而具有的能量，与物体的质量和速度有关。
2.动能公式：介绍动能的公式，解释公式中各参数的含义，如质量、速度等。
-通过小组报告、讨论等形式，培养学生的表达能力和倾听习惯。
5.结合课本内容，进行拓展延伸，提高学生的知识运用能力。
-通过解决实际问题和案例分析，让学生将动能知识应用于生活，提高知识运用能力。
-引导学生关注能源问题，探讨动能的合理利用，培养学生的节能环保意识。
在教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导，帮助他们克服学习难点。通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们对动能知识点的掌握和运用能力，培养科学素养和团队协作精神。
4.创新思考：
沪教版八年级物理第二第四章4.3动能教学设计
作业要求：
1.学生需认真完成作业，确保作业质量。
2.实验题目要求学生亲自操作，真实记录实验过程和数据。
3.研究性学习课题需具备一定的深度和广度，展示学生的思考和分析能力。
4.作业提交后，教师将对学生的作业进行批改和反馈，帮助学生提高。
4.能够将动能与其他形式能量（如势能、热能等）进行区分，了解它们之间的相互转化关系。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将通过以下过程与方法提升自身能力：
1.通过观察和实验，学会用科学的方法探究物理现象，培养观察能力和动手操作能力。
2.运用控制变量法进行实验，培养科学研究方法和逻辑思维能力。
3.通过小组合作、讨论与交流，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（四）课堂练习
在学生掌握相关知识后，教师布置以下课堂练习：
1.计算给定物体在不同速度下的动能。
2.分析实验数据，探究动能与物体质量、速度的关系。
3.结合实际生活，举例说明动能的应用。
学生在完成练习的过程中，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（五）总结归纳
在本节课的最后阶段，教师引导学生进行总结归纳。主要包括以下内容：
4.教学评价：
-过程性评价：观察学生在实验、讨论等环节的表现，了解他们的学习过程。
-终结性评价：通过课后作业、测试等形式，检验学生对动能知识的掌握程度。
-情感态度评价：关注学生在学习过程中的态度、兴趣和自信心，鼓励他们克服困难，勇于探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本章节的教学起始阶段，教师将从学生的生活经验出发，以实际事例导入新课。首先，通过播放一段运动员滑雪的短视频，引导学生观察运动员在滑行过程中的速度变化以及最终停下时所表现出的动能。接着，提出问题：“同学们，你们觉得运动员的动能与什么因素有关？如何计算这种动能？”让学生在思考中产生对动能的兴趣，进而引出本节课的主题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
4.3 机械能（3）
一、教学任务和学情分析
本节教学内容是第四章第三节“机械能”的第三课时。
前两节课所学习的势能、动能概念为学生进一步学习势能与动能的转化奠定了基础，本节内容要为后续教材中《9.4能量的转化和守恒》学习奠定基础。
我班学生经过两年学校拓展型课程和探究型课程的学习之后，自主学习能力有所提高。
学生对学习机械能的转化所需的感性经验积累也很丰富，如：溜溜球、过山车、水电站、单摆等等，但学生对这些现象尚缺乏仔细观察、理性思考和科学归纳。
本节课基于学生的生活经验，渗透《两纲》教育。
通过对现象的观察和生活事例的分析归纳，知道机械能的转化及其应用，学生节能环保意识和自我保护意识得到提高；通过观看奥运项目“射箭”夺金的视频，学生的民族自信心和自豪感得到增强；通过“异想天开”的设计，学生的思维得到拓展，学生提高了应用物理知识解决实际问题的能力，感受作为“小小发明家”成功的喜悦。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道势能和动能可以相互转化。
知道势能和动能的转化在生活中的应用。
（2）知道机械能与其他形式的能可以相互转化。
知道能量的转化都是通过做功来实现的。
2、过程与方法
（1）通过实验现象的观察和生活中常见事例分析，领悟注意透过现象看本质的思维方法。
（2）经历势能与动能转化的实验过程，运用比较科学的语言描述物理现象和规律。
3、情感、态度与价值观
（1）通过具有发散思维的“体验”、“异想天开”的活动，体验成功的喜悦，增强合作交流的意识。
（2）通过对能的转化在实际生活中的利用及危害的防止讨论，激发自我保护和节能环保意识。
三、教学重点和难点
重点：势能和动能的转化。
难点：势能和动能的转化在生活中的应用。
四、教学资源
1、学生实验器材（每四人一套）：滚摆、单摆、铁架台、小车、斜面、轨道、弓箭等。
2、演示实验器材：小车、小球等。
3、PPT幻灯片。
五、教学设计思路
本设计的基本思路是：以生活中的实例和学生体验活动为基础，以学生讨论、教师点拨为基本方法，引入势能和动能的转化，逐步形成对“势能和动能转化”的认识，初步感受“机械能和其他形式能的转化”。
本设计要突出的重点是势能和动能的转化，要突破的难点是势能和动能的转化在生活中的应用。
采取的方法：一是以多种形式（如演示、活动、视频等）展示大量实例，学生通过观察、活动、分析，逐步加强对势能与动能相互转化的体验。
二是通过递进的教学环节，提高思维的层次。
例如：引入情景——展示“可以转化”；学生活动——自己实现转化；生活实例——生活中的物理；异想天开——做个小科学家。
六、教学流程
1、教学流程图
2、教学流程图说明
情景Ⅰ演示实验1
小车沿滑道运动：重力势能与动能的转化。
活动Ⅰ学生实验，交流讨论
选择实验器材，体验势能与动能的转化。
交流实验方案和实验内容。
情景Ⅱ课件
以单摆为例，分析势能与动能相互转化的过程。
活动Ⅱ生活应用
1、动能与势能转化在生活中的应用
2、利用所学知识进行设计
情景Ⅲ演示实验2
电能与机械能的转化
七、教学过程
（一）引入
1、演示实验：“过山车”玩具
复习重力势能和动能相关知识。
（二）新课
2、势能和动能的转化
（1）问题
在小球沿滑道运动过程中，重力势能和动能如何变化？
（2）体验活动
利用桌面上器材（①滚摆；②单摆、铁架台；③小车、斜面；④轨道、小球；⑤玩具弓箭等）做势能和动能相互转化的实验。
小组代表交流实验方案和实验内容。
（3）做功与势能、动能的转化。
（4）思考与讨论
列举生活中势能与动能相互转化的实例。
利用势能与动能的转化，对实例进行分析。
（5）巩固练习
（6）实际应用
异想天开设计：利用势能和动能的转化，为世博节约能源。
3、机械能和其他形式能的转化
（1）演示实验：“过山车”玩具
电能和机械能的转化
（2）三峡水电站能量转化的分析。
4、拓展思考：小球的机械能为什么会逐渐减小
（三）总结
5、课堂小结
6、布置作业：《练习册》P10（6～11）
八、板书设计
4.3 机械能（3）
1、势能与动能可以转化
重力势能动能弹性势能
2、机械能做功其他形式能
九、教学反思（另附页）
学习活动卡
班级____________ 姓名____________ 学号____________ 观察和描述1
现象：小球沿滑道下滑。
结论：______________________________________________________________
活动体验势能与动能的相互转化
选择的器材：①滚摆；②单摆、铁架台；③小车、斜面；④轨道、小球；⑤玩具弓箭等。
（请在选择的器材上打“√”）
体验的内容：_________________________________________________________________
交流与合作
每组派代表交流实验方案和实验内容。
思考与讨论
1、列举生活中势能与动能相互转化的实例。
2、“异想天开”设计：以小组为单位，挑选以下一个问题进行设计。
1）为分散人流，能否为世博会部分展区设置空中通道，如何设计？
2）世博场馆设计有残疾人通道，能否增加一些设施帮助残疾人方便快捷地穿行于各场馆之间？
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __
观察和描述2
现象：小车沿滑道运动。
思考：除了势能与动能相互转化外，是否还有其他形式能的转化？
进一步探究
现象：小球在桌面上弹跳的过程。
猜想：____________________________________________________________________________
问题和质疑
________________________________________________________________________________。