学前幼儿同伴关系发展特点

学前幼儿同伴关系发展特点

1.形成初步的亲社会行为：学前儿童逐渐开始展示关心、帮助和分享

的行为，他们学会与同伴分享玩具、食物等，并对同伴出现的负面情绪作

出反应。例如，当一位同伴感到伤心或生气时，其他同伴常常会上前安慰、劝说或给予物质上的支持，显示出初步的同情心和友谊。

2.开始出现合作行为：学前儿童逐渐发展出一些合作行为，例如在玩

具搬运、团体游戏或共同解决问题时合作与协调的能力。他们开始懂得等待、分享和尊重他人的观点和意愿，这是基础的合作技能。

3.关注同伴评价：随着年龄的增长，学前儿童开始对同伴的评价产生

兴趣，并且会受到同伴的评价影响。他们会表现出希望自己受到同伴认同

和肯定的需求，并对同伴的评价产生情感和行为上的反应。

4.性别角色意识的形成：在学前幼儿期，性别角色意识开始形成。学

前儿童开始区分男女，并对父母、教师和同伴学习性别角色行为和价值观。他们会对同性同伴有较强的亲和力，更愿意与同性同伴玩耍，并且对自己

所在的性别群体产生认同感。

案例：小明在幼儿园中与同伴相处时表现比较孤僻，不善于与别人沟

通交流，经常自己一个人玩耍。其他同伴对他的态度多是避之则吉。

干预措施：

1.提供支持与指导：幼儿园教师可以主动与小明交流，了解其喜好和

兴趣，并与他一起参加兴趣班或团体活动，帮助他发展兴趣爱好和交流能力。

2.提供合适的游戏互动机会：幼儿园可以为幼儿提供各种合作游戏，鼓励小明和同伴一起参与，提高他的合作能力和互动水平。例如，组建小组进行团体游戏，让小明与同伴共同完成任务。

4.提供同伴冲突解决的指导：幼儿园要建立积极的同伴关系氛围，培养小明与同伴之间良好的沟通和解决冲突的能力。幼儿园教师可以通过讲故事、角色扮演等方式教育幼儿如何与同伴沟通、尊重他人的观点和解决冲突。

5.家庭与学校的配合：家长和教师要加强沟通合作，共同关注小明的同伴关系发展。家长可以鼓励小明参加一些社交活动，提高他与同伴的相处能力。教师可以定期与家长沟通小明的近况，共同制定帮助小明改善同伴关系的计划。

总结：

学前幼儿同伴关系的发展在学前教育中占有重要地位。通过了解学前幼儿同伴关系发展的特点，并针对不同情况进行干预和支持，可以帮助学前儿童更好地发展社交能力和形成良好的同伴关系，为他们的社会发展和心理成长奠定坚实的基础。