幼儿园3～6岁儿童发展指南培训
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
情感 态度
方法 能力
知识 经验
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力……….. 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究 .
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训提纲
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训提纲商南县第三幼儿园雷玉洁一、关于《指南》的名称（一）为什么叫《指南》而不叫《标准》请大家猜一则谜语“样子像块表，不报分和秒，行走迷方向，看它就知道”谜底：指南针，中国的四大发展之一。
“指南针”其作用就是“指向南方”。
你在原始森林中带上它就不会迷失方向，依据它就能判断出东、南、西、北四方。
因此，将此文件命名《指南》，凸显的是“辨别正确方向的依据”，强调的是“导向、指引”，其本质属性是“导向性、引领性”。
如命名《标准》它就变成我们衡量幼儿的依据或准则，并且可供同类事物比较，凸显的“标准”，强调的是“统一性、规定性”，举例“保育工作标准中要求被褥、餐具、玩具的消毒”，保育员在工作中严格按该标准去操作，并且落到实处的效果明显。
叶圣陶先生说过“教育是农业不是工业”，这就说明每个幼儿的成长如同植物生长，因地域、气候及自身条件等不同，都呈现千姿百态的生长。
例举富兴幼儿园幼儿的语言能力、艺术感受能力与县幼儿园的差别（爱生活环境、父母认知水平限制），但成长中也有积极一面，自理能力强、可塑性强，列举两年来幼儿各方面的变化；因此使用“指南”命名，就是通过引导幼儿学习与发展的方向，防止不正确的教育影响幼儿健康快乐的成长，而不是用“标准”命名，就是对幼儿发展的具体水平或发展方式、速度等不要统一规定或提出具体量化要求。
（二）为什么叫“学习与发展指南”首先，看看什么是“学习”“发展”，列举教师“一曲一画”活动，各位老师“坚持学习画画两年，所有线条流畅，涂色技巧掌握，构图布局合理，整个画面美观”，这一过程既是我们学习的过程又是我们发展的过程，表面上是绘画能力提高但同时我们对美的发现、感受、表现也在不断发展变化着。
其实可以看出学习与发展都是主体的变化过程，不过“学习”是某种能力或倾向变化，而“发展”变化的数量多些、质量高、结构复杂此。
那么“学习”与“发展”之间有什么关系呢？仍以“一曲一画活动”为例，正是因为学绘画所以推动我们发展，但学习绘画又受发展制约，开始临摹简笔画（并未画水粉画或素描）→倡议故事内容，已有经验，查找资料，逐步开始创意画）；发展既是学习的基础，又表现为学习的过程与结果。
幼儿园“3-6岁儿童发展指南”解读培训PPT
结构1
结构2
结构3
（二）关于《指南》的目标部分 1、如何理解《指南》的目标 2、如何理解《指南》的“各年龄段典型表现” 3、正确理解“目标”与“各年龄段典型表现”的 关系 4、正确理解和使用“教育建议”
（三）《指南》与《纲要》 1、《指南》不能替代《纲要》 2、不宜把《指南》简单地视为《纲要》的细化
四、社会领域教育要特别注意的事项 （一）注重活动中的体验，避免简单说教。 （二）理解社会学习的渗透性、综合性、避免单一的“社会课”。 （三）用辨证的观点看待目标，避免突出一个方面而忽略另一个方面。 （四）用发展的眼光看待目标，充分理解和注意学习的累积效应。 （五）杜绝虚假，提倡真诚的教育
《指南》各领域要点解读——科学领域 一、关于科学领域 （一）科学领域的结构 科学
（二）科学领域的价值取向 1、探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 方法。 2、解决问题是幼儿数学认知的重点，也是幼儿数学学习 的基本途径。 3、为幼儿的科学探究和数学认知活动建立有机的联系。
二、科学探究 （一）科学探究的目标。 （二）科学探究的实施。 （三）支持幼儿科学探究需要注意的问题。
在集体教学活动中使用《指南》
一、集体教学的利弊及我国幼儿园集体教学中的问题
（一）集体教学的利与弊
（二）我国幼儿园集体教学中的问题
二、提高集体教学质量的一个前提：准确定位 三、正确运用《指南》提高集体教学中的质量 （一）《指南》对幼儿园集体教学可能提供的帮助
3-4岁
1、对感兴趣的事物能 仔细观察，发现其明显 特征 2、能用多种感官或动 作去探索物体，关注动 作产生的结果
二、艺术领域的内容结构 内容结构为感受与欣赏、表现与创造两个字领域。具体 地以幼儿对艺术的积极态度即艺术兴趣，和幼儿艺术能力即 感受能力与表现和创造能力两个方面的发展为目标。“喜欢 自然界与生活中美的事物”，“喜欢欣赏多种多样的艺术形式 和作品”，“喜欢进行艺术活动并大胆表现”，“具有初步的艺 术表现与创造能力”，这四个目标相辅相成，尤其强调幼儿艺 术兴趣的养成。
3-6岁儿童学习与发展指南培训
《指南》的研制过程
四是学前教育专家指导委员会审议。 2012年7月，教育部学前教育专家指导委员会成立并召开第一次全体会议，对《指南》进行了审议，一致认为《指南》内容科学准确、系统全面，有关建议针对幼儿园教育和家庭教育中存在的问题和误区，有较强的前瞻性、指向性和可操作性。
3-6岁学习和发展指南.doc
关于《指南》文本
指南定位：指南理解注意点
是发展指南，不是发展标准是全面发展，不是全体发展
是发展目标，不是活动目标是教育建议，不是活动要求
科学保教
和谐发展
A
B
建立合理期望
了解规律特点
指南定位：指南理解注意点
延展——什么才是一个人发展中最重要的？1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
背景1：建设社会主义和谐社会的需要
实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的战略目标（2010.7） * 把提高质量作为教育改革发展的核心任务。 * 树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。 实施《教师教育课程标准》2011 * 提高教师专业素质，重视理解幼儿的知识与能力，教育幼儿的知识与能力。
幼儿学习与发展的方向；对幼儿的合理期望；
幼儿个体发展最重要最基本的五个领域
家长和教师帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径
刘老师用《指南》对自己班里的幼儿做了评量之后，说：“我班60%的幼儿都通过了《指南》，这下子我轻松了，以后我的任务就是让那40%的没通过的不合格的幼儿达标了。”
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录
一、培训目的
本次培训旨在帮助幼儿园教师更好地了解3-6岁儿童的发展特点，掌握有效的教育方法，提升教学质量，促进幼儿全面发展。
二、培训内容
1. 3-6岁儿童认知发展
•3岁儿童的认知水平
•4岁儿童的认知特点
•5岁儿童的思维发展
•6岁儿童的逻辑推理能力
2. 3-6岁儿童语言发展
•各年龄段儿童语言习得的特点
•如何促进儿童语言表达能力的提升
•语言游戏在幼儿园教学中的应用
3. 3-6岁儿童社交能力培养
•儿童间合作意识的培养
•儿童的情绪管理
•幼儿园教师如何引导儿童良好的社交行为
4. 3-6岁儿童动手能力发展
•动手能力对幼儿综合素质的影响
•如何设计各类动手活动提升幼儿动手能力
•动手能力培养与认知发展的关系
三、培训效果
经过本次培训，参与教师对3-6岁儿童的发展特点有了更深入的了解，掌握了针对性的教学方法和活动设计，提升了教学质量，同时也为幼儿的全面发展奠定了良好的基础。
四、总结与展望
通过本次培训，幼儿园教师分享了教学经验，激发了彼此的教学激情，为孩子们的成长提供了更好的支持。
希望今后可以继续开展类似的培训，不断提升教师的专业水平，为孩子们的成长做出更大的贡献。
以上为本次培训的记录，仅供参考。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习心得体会
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习心得体会幼儿园培训心得体会1《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。
它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。
其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。
由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。
这一观点是《指南》的一个新观念。
我觉得很有必要性。
现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。
幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。
幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。
尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。
我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。
幼儿园《3——6岁儿童学习与发展指南》培训PPT
幼儿的学习是有其规律与特点的，尊重幼儿的学习方式，创造一个充 满爱和尊重的、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境， 引导幼儿在生活与学习中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索 创造，是保障幼儿学习的最好条件。
李天一强奸案事件、、、、、、
一些事儿
据中国之声新闻纵横节目报道，近日，北京朝阳区一家 民办幼儿园被曝有老师殴打过她班上大约20名儿童。在视 频当中，这家幼儿园布置得充满童趣，墙上印着卡通画， 有草绿色的小椅子，橙色的宣传板。但视频中的老师却对 孩子大声训斥，做出推搡、踢踹、拎后衣领的动作。
徐州下定某幼儿园教师打孩子、、、、、、 江苏某幼儿园教师打孩子、、、、、、
般发展特征或行为表现，是大多数幼儿可能普遍表现出来的、容 易被观察到的特征，可以说反映了这一年龄段幼儿群体大致的学 习与发展水平、行为特点等。
“各年龄段典型表现”不易被视为这一年龄段的每个幼儿必然 表现出的发展特点。一般性、普遍性不能排除个别性、典型性、 特殊性；代表性不能包揽幼儿表现的丰富性、多样性
2007年，中国矿业大学(招生办)的常某因为对宿舍同学不理睬自己而感到不满，投毒杀害 同学
2013年4月16日，复旦大学官方微博发布消息称，2010级硕士研究生黄洋经抢救无效去世， 他是被同宿舍室友林森浩在饮水机里投毒所害，起因是生活琐事导致关系不好。
同样是2013年4月16日，南京航空航天大学金城学院发生命案，大三学生小蒋被室友小袁 挥刀刺中胸口身亡，起因是袁某没有及时给未带钥匙的蒋某开门。这样的极端事件，在此之 前也常见报端。
• 家长和教师可以利用的、帮助幼儿学习与发展的教育方法与途径
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》数学领域培训
中班：《宽宽窄窄的马路》
目标：1、乐意与同伴合作进行比较宽窄的游戏，体验数学的有趣。
2、探索比较宽窄的不同方法，能用正确的方法进行宽窄比较。
3、初步感知宽窄的相对性，尝试按物体的宽窄排序。 重点：引导幼儿探索比较宽窄的不同方法通过活动引导幼儿初步感知宽窄的相对性，并尝试对三条宽窄不一的 物体进行排序。
2、幼儿数学教育“情景化”、“生活化”
（1）、幼儿数学教学情景化。 借助情景活动、的内容，将数学的目的和内容巧妙地转化为 情景活动本身的内容和规则，使幼儿在活动中摆脱“完成目 的”的包袱，从活动过程中得到心理的满足。 （2)、幼儿在各类情景活动中感受数学，运用数学。将数学 融入各类情景活动中，一方面能让幼儿在情景活动中发现数 学、感受数学；另一方面，能让幼儿在运用数学方法解决游 戏中某些简单问题的过程中理解数学，积累数学经验，巩固 数学方法，领悟数学的价值，体验数学的乐趣。 (3)、通过真实的问题情景产生运用数学来解决问题的需要， 在探索中发现数学和学习数学，并获得数学的认知方法和探 索方法，并使这些方法成为他们解决生活中的数学问题的工 具。那么教学
指导操作
检测经验运用
将数学与实际生活紧密联系，能够促进
和锻炼幼儿思维能力，使其自觉的运用数学
概念、经验解决真实生活中的问题。
感谢参与 期待交流
5-6岁：初步理解量的相对性。 借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际 意义。 能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算。 能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系。
三、课题：大班：《抓抓乐》
目标：1、乐意参与认识“＞ ”“＜ ”的活动，感受活动的乐趣。 2、尝试在抓抓，比比两组物体多少的操作活动中，学习用“＞”和 “＜”表示两个集合的数量关系，理解大小的相对性。 3、认识学会认读“＞”、“＜”，理解不等式的含义。 重点：学习用“＞”、“＜”表示两个集合数量关系，理解大小的相对性。
幼儿园3-6岁儿童学习指南培训总结
幼儿园3-6岁儿童学习指南培训总结一、培训背景 (1)1.1培训目的 (1)1.2培训意义 (2)二、培训内容概况 (2)2.1指南的框架结构 (2)2.2核心教育理念 (2)三、健康领域培训 (2)3.1健康领域目标 (2)3.2教育建议实施 (2)四、语言领域培训 (3)4.1语言领域目标 (3)4.2教学策略 (3)五、社会领域培训 (3)5.1社会领域目标 (3)5.2教育实践 (3)六、科学领域培训 (3)6.1科学领域目标 (3)6.2探究式教学 (4)七、艺术领域培训 (4)7.1艺术领域目标 (4)7.2艺术活动开展 (4)八、培训收获与反思 (4)8.1教师的收获 (4)8.2对培训的反思 (4)一、培训背景1.1培训目的幼儿园36岁儿童学习指南培训旨在提升教师对儿童学习与发展的认识。
这一阶段是儿童身心发展的关键时期，通过培训，教师能够深入理解儿童在健康、语言、社会、科学、艺术等领域的发展规律。
了解不同年龄阶段孩子的特点，从而制定更科学、适宜的教育教学计划，为儿童提供更好的教育支持，促进其全面发展。
1.2培训意义对幼儿园来说，这有助于提升整体的教育质量，打造更专业的教师团队。
对于教师个人，能够增强其教育教学能力，提高其在幼儿教育领域的专业素养。
从儿童的角度出发，正确依据指南进行教育，可以让儿童在幼儿园阶段得到更适宜的引导，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、培训内容概况2.1指南的框架结构幼儿园36岁儿童学习指南涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术等多个领域。
每个领域又分为不同的子领域，明确了各年龄段儿童在不同方面的学习与发展目标、教育建议等。
这种框架结构系统地阐述了儿童发展的各个方面，各领域之间相互关联又各有侧重，为教师全面了解儿童发展提供了清晰的脉络。
2.2核心教育理念指南体现的核心教育理念包括以儿童为中心，尊重儿童的个体差异等。
强调儿童是积极主动的学习者，教师要创造丰富的教育环境，支持儿童自主摸索。
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训总结
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训总结前言幼儿园阶段是儿童成长过程中非常重要的阶段，3-6岁正是儿童身心发展的黄金时期。
为了更好地指导幼儿园教师开展3-6岁儿童的发展指导工作，本文将总结一次针对这个年龄段的儿童发展指南培训的内容和收获。
儿童认知发展在培训中，我们了解到3-6岁儿童认知发展的重要性。
在这个阶段，儿童开始建立自己的认知模式，对事物进行观察和思考。
教师需要通过创设适合儿童认知水平的游戏和活动，引导他们主动探索，激发他们的好奇心和求知欲。
儿童语言发展语言是儿童认知和社交发展的重要组成部分。
在培训中，我们学习到如何通过音乐、故事等方式促进3-6岁儿童的语言发展。
教师应该注重创设语言丰富的环境，鼓励儿童多进行口头表达和互动，帮助他们建立准确、流畅的语言表达能力。
儿童社交情绪发展在3-6岁的幼儿园阶段，儿童开始建立起自己的社交圈和情绪管理能力。
培训中，我们学习到如何通过角色扮演、合作游戏等活动培养儿童的社交能力和情绪管理能力。
教师需要耐心倾听儿童的情绪表达，引导他们学会正确处理情绪，培养积极的情感态度。
儿童身体运动发展儿童的身体发育和运动发展在3-6岁这个阶段也非常重要。
在培训中，我们了解到如何通过游戏、体育活动促进儿童的身体协调和动作技能的发展。
教师应该注重儿童的体育锻炼，帮助他们建立健康的生活习惯和良好的身体素质。
总结通过这次培训，我对幼儿园3-6岁儿童的发展指南有了更深入的了解。
在教育教学实践中，我将会更加注重儿童的认知、语言、社交情绪和身体运动发展，为他们提供更加全面的成长指导和支持。
希望通过我们的努力，每个幼儿都能健康快乐地成长，实现自己的梦想和价值。
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇
3-6岁儿童发展指南培训心得体会四篇3-6岁儿童发展指南培训心得体会一**月**日海南省琼台师范高等专科学校范老师在三亚市教师进修学校进行了《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读讲座，是我对学龄前儿童的学习与发展目标和原则有了更深入的了解。
在仔细阅读《指南》后，对于实施《指南》里应把握的4个方面颇有感触，现将自己的一些心得体会记录如下：一、关注幼儿学习与发展的整体性，这是实施《指南》应把握的第一个方面，儿童的发展是一个整体，身、心缺一不可。
我们不应只关注幼儿某一方面的发展。
某一方面是天才但是在其他方面却是残缺的，这样的孩子又怎么能幸福呢?在幼儿时期我们不应将幼儿会写多少个字、会背多少首诗和会算多少道题设为一个孩子聪明不聪明，好或坏的标准。
但是我们中的大部分人往往陷入“被比较，爱比较”的泥沼，将孩子培养成“考试型人才”，从此我们的孩子只会“被学习”，而丧失了主动学习的能力。
在幼儿时期，作为幼教工作者的我们不仅要培养孩子学习的能力更要培养孩子生活的能力，这样我们的孩子才会获得自由，感受幸福。
二、尊重幼儿发展的个体差异。
这是实施《指南》应把握的第二个方面，每个人都是不一样的，兴趣、能力都存在着不同，要根据每个孩子的特点、兴趣爱好加以引导。
不能去压制孩子，让他们统一思想，统一能力。
我们再不能给孩子用一把“尺子”统一画齐，那样只会害了孩子。
三、理解幼儿的学习方式和特点。
《指南》里讲到幼儿的学习是以直接经验为基础，那么什么是直接经验呢?听别人说的，看别人做的都是间接经验，而亲身实际操作过才是直接经验。
在幼儿时期我们要给幼儿呈现一个真实立体的世界，而不是平面的世界。
如果我们要向幼儿介绍立方体，就应该使用真实立体的教具，而不是平面的图片。
因为那样只会混淆概念，误导幼儿。
而科学实验也得到证明，在幼儿时期过多的接触平面世界会导致孩子的想象力、创造力、观察力明显下降。
四、重视幼儿的学习品质。
现在越来越多的国家认识到幼儿时期对于一个人一生的重要性，那么良好的品质就尤为重要。
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案
根据培训内容安排详细时间段
培训方法
讲座与演示，小组讨论与案例分析，实践操作与角色扮演，互动游戏与模拟教学，专家问答与反馈
互动式教学、实践操作、案例分析、小组讨论
根据培训内容和目标分配时间
评估方式
培训前后知识测试，实践操作表现评估，小组讨论反馈，参训人员的自我评估与反思
测试、观察、反收集、自我评估
培训前后及实践阶段进行评估
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训学习方案
项目
内容
方法
时间安排
培训目标
理解《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念和主要内容；掌握适用于3-6岁儿童的教学策略和活动设计；能够在实际教学中有效运用指南中的建议
讲座、讨论、案例分析
整个培训期间持续关注与评估
培训内容
指南概述，指南背景与目的，核心理念与发展目标；领域与发展目标，语言与沟通能力，认知与思维发展，社会情感发展，健康与安全；教学策略，互动与游戏教学法，情境创设与问题解决，个性化教育方案；案例分析与实践，成功案例分享，实际操作与模拟练习
《3-6岁儿童学习与发展指南》培训
尊重和保护好奇心和学习兴趣
积极主动、认知专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想想和创造等
健康：是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、 强健的体制、协调的动作、良好的卫生生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要 标志，也是其他领域学习与发展的基础。
均衡的营养
充足的睡眠
浅谈基于 《3-6岁儿童学习与发展指南》
的幼儿园教育
幼儿园--XXX老师 2022.11
《指南》知多少？
背景
领域
目标
作用
为什么要学习
谁制定的：中华人民共和国教育部 2012年10月9日正式颁布 政策文件： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》
《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发【2010】41号）
2.提高幼儿园教师专业素质和实践能力，全面提升学前教育质量
正确领会和理解《指南》的理念和要求，熟知幼儿身心发展特点和行为表现
3.普及科学育儿知识，防止和克服“小学化” 家长对学前教育重视程度提高，缺乏正确教育观念和科学引导，应试教育+商业宣传， “提前学习”“超前教育”
如何实施《指南》
1.关注幼儿学习与发展的整体性。 领域之间、目标之间相互渗透和整合
不应片面追求某一方面或几方面发展
2.尊重幼儿发展对个体差异。 幼儿发展是持续、渐进的过程，表现出一定的阶段性特征
尊重个别差异，引导“阶梯”发展
3.理解幼儿的学习方式和特点。
以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行
珍视游戏和生活的独特价值
一日生活皆教育
4.重视幼儿的学习品质。
积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展必须的宝贵品质
感谢聆听！
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幼儿园3～6岁儿童发展指南培训
第一部分：3～4岁幼儿发展指南
在3～4岁这个阶段，幼儿的身心发展处于快速成长阶段。
以下是关于3～4岁幼儿发展的指南，帮助家长和老师更好地引导他们的成长。
身体发展
•3～4岁的幼儿开始展现出更多的协调能力，可以进行简单的跑步、跳跃等活动。
•注意力逐渐集中，可以进行简单的拼图、搭积木等操作，培养了解功能和空间概念。
•开始学会独立上厕所，但仍然需要大人的帮助和提醒。
社交情绪发展
•开始表现出一定的自我意识，能够清晰表达自己的需求和愿望。
•开始发展与同龄人的交往能力，开始懂得分享和合作。
•需要老师和家长的引导，培养他们的情绪管理能力，帮助他们学会面对挫折和解决问题。
认知发展
•开始学习认识数字和形状，可以进行简单的数数和分类活动。
•通过触摸和实践，培养幼儿的观察力和思维能力。
•鼓励幼儿尝试新的事物，激发他们的好奇心和求知欲。
第二部分：5～6岁幼儿发展指南
在5～6岁这个阶段，幼儿的认知能力和社交能力得到更大的发展。
以下是关
于5～6岁幼儿发展的详细指南，帮助家长和老师更好地引导他们的成长。
身体发展
•5～6岁的幼儿运动能力得到进一步提高，可以尝试更复杂的体能活动。
•开始培养幼儿的耐心和坚持力，鼓励他们参与长时间的游戏和活动。
•引导幼儿养成良好的饮食习惯和睡眠习惯，保证他们的健康成长。
社交情绪发展
•5～6岁的幼儿开始展现出更强的社交能力，善于与他人交流和合作。
•鼓励幼儿表达自己的想法和看法，培养他们的沟通能力和自信心。
•引导幼儿学会尊重和理解他人，培养他们的同理心和包容心。
认知发展
•5～6岁的幼儿开始学习阅读和写字，可以逐渐认识一些简单的字母和词语。
•培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力，帮助他们形成自己的思维模式。
•提供丰富多样的学习资源和环境，激发幼儿的学习兴趣和创造力。
结语
以上是关于幼儿园3～6岁儿童发展指南的培训内容，希望通过本指南可以帮
助家长和老师更好地了解幼儿的成长特点，为他们的健康成长提供更好的指导和支持。
让我们共同努力，为孩子们的美好未来添砖加瓦！。