〖2021年整理〗《小泽征尔的判断》名师优秀教案
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。
二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。
三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。
四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。
2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。
3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。
五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。
六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。
七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案 (S版四年级上册)
《小泽征尔的判断》教学设计_学科教案(S版四年级上册)19、小泽征尔的判断第二课时☆教学目标：2、指导学生有感情的朗读课文，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的，为什么能做出这样的判断3、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的经过；懂得不论做什么事情，都不要迷信权威，要相信自己，敢于做出正确的判断，这样才会获得成功。
☆教学重点：了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛中，果敢的指出乐谱的错误，获得桂冠的具体经过；懂得生活中碰到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
☆教学难点：了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
一、导入：喜欢听音乐吗？请大家欣赏一段由美国波士顿交响乐团演奏的交响乐拉德斯基进行曲，大家要特别留心观察乐队的指挥。
（学生欣赏）里面有没有你熟悉的身影呢？你怎么知道的？（学生回答）对！就是小泽征尔！他是哪里人呢？昨天我们已经初步学习了这篇课文。
他做什么的？他的指挥给你什么感觉呢？真是太棒了！太有激情了！很有感染力！是啊！这位年近70岁的老人指挥起乐队来依然是那么充满活力，那么激情四射，可以想象年轻的小泽征尔在参加欧洲指挥大赛时是何等的风光无限，何等的光彩照人啊！就是在那次强手如林的欧洲定级赛事的巅峰对决中，小泽征尔力压群芳，夺得桂冠，可谓一战成名。
我觉得小泽征而靠的不仅仅是高超的指挥艺术，更重要的是他与众不同的人格魅力，这种人格魅力是什么？我想，当你学了《小泽征尔的判断》以后，一定会有所启发的。
（此环节用视频复习，并把学生带入新课，用质疑的方式唤起学生的注意和思考，自然而然地把教学的重点引向探讨围绕乐谱错了究竟发生了一件什么事上？）二、快速浏览课文。
想想用红笔“——”画出文中最能表现小泽征尔判断的句子。
（点击课件并板书）三、细读课文，了解故事的具体经过，在阅读中感悟“果敢、自信、”的品格：1、经声读课文第2节（1）想一想：小泽征尔参加了什么比赛说这句话的？你从这段的哪些词语感受到比赛的高水平和竞争的激烈？（点击课件）（2）指名学生汇报，板书“世界一流、全神贯注、国际水平”，让学生谈自己的理解并给“全神贯注”造句。
小泽征尔的判断试教教案
《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。
3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。
老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。
专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。
生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。
我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。
我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。
（师板书课题）请大家把课题读一遍。
二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。
2、学生自学生字词。
3、检测：（1）认读生字。
（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。
（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。
（3）自读带新词的语句。
（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。
小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。
学生汇报自学成果。
四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。
2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。
师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。
二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。
2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。
三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。
（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。
（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。
四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。
2021完整版《小泽征尔的判断》PPT课件
“在决赛时，他被安排在最后一个出场。”
最后一个出场， 他的心情怎样 呢？他又是怎 么做的?
。小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒， 以世界一流指挥家的风度，指挥着世 界一流的乐队演奏具有国际水平的乐 曲
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
课堂检测
1、面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，
坚信自己的判断是正确的。
(1)此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？结合以 上句子，填空说一说：指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，因为（ ）没有错，所 以,一定是（ ）错了。
• 指挥——发现——重奏——还发现
• •
在 指什 挥么 家情大况赛只果—下有断—做小地决出泽做赛判征出—断尔正—？不确迷的面信判对权断国威，际，因大相而师信获自得—己了—，这
• 他判断的对次吗大？赛为的什桂么冠?。
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， 他做出了“__不__！__一__定__是_乐__谱__错__了__！_”__的判 断。
作业
1、有感情的朗读课文。 2、继续收集有关小泽征尔 的资料，如图片、新闻等或 听一听小泽征尔指挥的乐曲。
28.生活是没有捷径的，它考验的是你的恒心与耐力，只要你多坚持一下，多忍耐一会，不悲叹过去，不荒废现在，不惧怕未来，一切就会在你的掌握之中。 34.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 10.你的潜力远比你表现出来的强大得多。 1.把气愤的心境转化为柔和，把柔和的心境转化为爱，如此，这个世间将更加完美。 65.按照自己的意志去做，不要听那些闲言碎语，你就一定会成功。 75.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。 81.走得最慢的人，只要他不迷失方向，也比漫无目原地徘徊的人走得快。 63.我们必须把旧的习惯，旧的束缚抛弃，使得我们可以重新飞翔。 72.现在不玩命，将来命玩你，现在不努力，未来不给力。 66.我们的脑袋里可以长皱纹，但我们的观念里却不能长皱纹。 45.努力，是为了跳出你厌恶的圈子。读书，是为了远离渣货垃圾人。健身，是为了让傻逼心平气和的跟你说话。唯有成为了更好的自己，世界才是你的。 68.当你知道你不在是你的时候，你才是真正的你！ 79.无数的第一次造就了你，生命就像一辆十段变速的单车，大部分的人只用到低速档。你应该尝试新事物，先从小冒险做起，充分发挥自己的潜能，同时不忘赞美自己的勇气。 1.你的所有不甘和怨气来源于你的不自信和没实力。 73.累了想想光头强，饿了想想灰太狼，走在人生的道路上，哪有理由不坚强……你羡慕别人的收入，却不知他日日夜夜的艰辛。你羡慕她说走就走的自由，却不知道她为这份自由付出的代价。 不要羡慕，去努力！
最新整理四年级语文四年级语文上19小泽征尔的判断教案.docx
最新整理四年级语文教案四年级语文上19小泽征尔的判断教案教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点 1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断􀀋日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家❶。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
􀀌在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时,他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师❷。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
][②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]段导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
􀀍演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了,就指挥乐队停下来重❸奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重❹声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
19 小泽征尔的判断_教案
语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级上册单 元：19 小泽征尔的判断板 块：教学设计—教案设计思路：本课是第五单元中的一篇精读课文，同样是表达对人的崇高品质的歌颂。
这一课所歌颂的崇高品质是“不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断”，这是本课和其他课文的不同点。
因此要从故事情节入手，把握人物在关键时刻所做出的不断。
采用读思结合的方法，让学生在自主学习的基础上合作交流，在读中感悟，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪，提高学生的品质素养。
把字词等语文基础知识的学习融入在课文理解中。
教学目标：1. 采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2. 认识“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、指挥棒、和谐、祝贺、素质、放弃、权威、桂冠”等词语。
3. 会用“全神贯注”“再三”造句。
重难点分析：教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
注意理解这几个词语：成名前、决赛中、这种素质。
课前准备：1.师生一起搜集关于小泽征尔的资料2.多媒体课件。
教学过程：教学过程 设计说明 第一课时一、课题导入，设疑激趣（一）谈话导入同学们，你们知道什么是指挥家吗？今天我们就来学习一位著名的音乐指挥家小泽征尔的故事。
（板书：小泽征尔的判断）（展示课件第一屏）（二）齐读课题。
（三）看着课题，你想知道什么吗？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？他的判断对吗？……二、初读课文，整体感知（一）自由读课文，把课文读准确。
（二）画出文中的生字词，读准字音。
（三）检查生字词的自读情况。
（展示课件第二至四屏）1. 指名读；2. 同桌互读；3. “开火车”读；4. 齐读。
小泽征尔的判断教案
小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。
而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。
在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。
本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。
一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。
他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。
对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。
在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。
对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。
情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。
二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。
他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。
在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。
小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。
在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。
三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。
他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。
同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。
不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。
学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。
四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计
语文S版四年级上册语文《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1. 通过学习《小泽征尔的判断》，培养学生的分析问题、判断情况的能力。
2. 培养学生的审美情趣，增强学生对音乐的兴趣。
3. 培养学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力。
教学重点：理解文章内容，分析判断事件。
教学难点：培养学生的音乐鉴赏能力，通过音乐欣赏来理解文章内容。
教学准备：1. 教师准备幻灯片投影仪或播放器，以便播放相应的音乐。
2. 教师准备讲解材料和辅助教具。
教学过程：引导学生思考（5分钟）：1. 教师展示一张乐谱或播放一段小泽征尔的音乐，引导学生观察图片或听音乐，并就以下问题与学生进行讨论：- 这是一首什么样的音乐？- 你觉得这首音乐表达了什么样的情感？- 你怎么知道这首音乐表达了这样的情感？2. 引导学生思考音乐和情感之间的联系，提出音乐可以传达情感的观点。
阅读理解（10分钟）：1. 教师通过幻灯片或黑板显示《小泽征尔的判断》，鼓励学生跟读文章。
2. 学生独立阅读文章，然后教师提问学生对文章的理解，如：- 小泽征尔为什么会说不是红色三角帽？- 小泽征尔是怎么判断的？- 小泽征尔的判断能力有哪些特点？- 对于音乐和艺术，你有什么样的判断？3. 教师引导学生归纳总结文章的主要内容，并解答学生提出的问题。
音乐欣赏与判断（15分钟）：1. 教师选择一段小泽征尔的音乐播放。
2. 学生倾听音乐，用自己的感受来判断这段音乐表达了什么情感。
3. 学生用语言表达自己的判断，教师鼓励学生用具体的词语和表情来描述自己的感受。
达标训练（15分钟）：1. 教师出示一些图片或播放一些音乐，要求学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，鼓励学生口头表达自己的判断。
2. 学生分组进行讨论并展示自己的判断，并进行交流、比较。
操练与巩固（15分钟）：1. 教师让学生自由选择一张图片或一段音乐，然后学生根据图片或音乐的表现形式来判断表达的情感，并用语言表达自己的判断。
语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断
语文S版四年级语文上册教案：小泽征尔的判断一、教材内容概述本教案适用于四年级上册语文S版教材。
本单元的主题为《我是一个医生》，通过学习故事中小泽征尔的判断，使学生能够理解判断的重要性，并能够用正确的判断解决问题。
二、教学目标1.知识目标：•了解小泽征尔的故事背景；•理解小泽征尔面对问题时的判断过程；•掌握如何运用正确的判断方法解决问题。
2.能力目标：•培养学生观察和思考问题的能力；•提高学生的判断能力和问题解决能力。
3.情感目标：•培养学生勇于面对问题和解决问题的勇气；•培养学生团队合作和分享的意识。
三、教学重点•了解小泽征尔的故事背景和判断的重要性；•培养学生正确运用判断解决问题的能力。
四、教学准备•教材《语文S版四年级上册》教材及相关课文；•PPT或教学黑板、彩色粉笔；•判断问题的卡片。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•使用PPT或教学黑板展示关于小泽征尔的基本背景介绍，激发学生的学习兴趣。
2. 学习课文（20分钟）•同学们，请打开教材第X页，我们一起朗读《我是一个医生》这篇课文。
•请你们思考：小泽征尔在故事中都做了哪些判断？这些判断有什么作用？3. 判断问题练习（30分钟）•将学生分为若干小组，每组发放判断问题的卡片。
•学生在小组内讨论，并写下自己的判断。
•每组选择一个代表，向全班展示自己的判断，并解释自己的判断依据。
4. 判断方法总结（10分钟）•整理学生的判断方法，总结出几种常见的判断方法，并与学生共同讨论这些方法的优缺点。
5. 拓展活动（15分钟）•给学生分发相关的阅读材料，要求学生根据阅读内容进行判断，然后写出自己的判断依据。
学生可以自由选择同伴，互相交流讨论。
6. 总结与评价（5分钟）•回顾本节课的学习内容，学生回答一些问题，检查学生对判断方法的掌握程度。
六、作业布置•让学生回家继续阅读相关材料，并写一篇关于判断方法的小作文。
要求包括自己经历的一个判断问题以及自己是如何解决问题的。
《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2 演示文稿教学过程：一、引入：1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2 自学生字词。
3 检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。
2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
3 交流初读收获。
[回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音]①看副板书，解答。
最新整理2023年S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语
文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质。
◆教学目标
【知识与能力目标】
引导学生认识生字。
【过程与方法目标】
指导学生朗读课文，理解课文内容。
【情感态度价值观目标】
了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
◆教学重难点
【教学重点】
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
56
内容总结
〔1〕2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
2021年S版四年级上册小泽征尔的判断语文教案
◆教材分析
小泽征尔的判断是四年级上册第五单元中的一篇精读课文，讲述的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在欧洲参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺得桂冠的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己的正确见解的品质
〔2〕56。
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(2)教案 语文S版[1](2021年整理)
](https://img.taocdn.com/s3/m/4241b55bbceb19e8b9f6ba70.png)
2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017年四年级语文上册19.小泽征尔的判断（2）教案语文S版的全部内容。
小泽征尔的判断教学目标：1.指导学生朗读课文,理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质.2.引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字,会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3。
会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威,敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备:演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排:2课时第1课时教学目标：1.学习本课生字，结合课文内容理解新词.2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容.3.引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯.教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学准备：1.师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。
2.演示文稿教学过程：一、引入：1 。
齐读课题，思考:看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗?……2 。
张亚《小泽征尔的判断》教学设计
《小泽征尔的判断》教学设计及教学反思一、教学目标：1、知识与技能：⑴学习本课的生字新词；⑵正确、流利、有感情地朗读课文；⑶理解课文内容，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2、过程与方法：⑴抓住重点词句理解、体会；⑵练习有感情地朗读。
3、情感态度与价值观：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
二、教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己意见的品质。
三、学情分析：四年级的学生思维活跃，上课时能够专心听讲，能够主动的发言，善于质疑。
有一定的生活体验，也能够就具体的事情展开想象。
四、教学准备：课件五、教学安排：两课时六、教学过程：第一课时（略）第二课时一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段老师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）老师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、复习生字词，要求学生读准字音。
2、整体感知课文内容。
小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（板书：“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？四、细读课文，质疑解惑。
（一）学生自由读课文，自主学习。
老师引导：小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。
正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？1、带着问题读课文2、学生小组讨论3、小组汇报，老师引导在前三名的决赛中，他最后一个出场。
问：他会想些什么呢？出示多煤体：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。
小泽征尔的判断(周四公开课教案)
《小泽征尔的判断》教案小学语文（语S版）四年级上第19课教学目标：1、理解课文容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断。
2、他为什么能做出这样的判断？3、学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
4、学会用“全神贯注、再三、只有...才...”造句。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教具准备：课文中的插图、文字课件。
教学过程：一、复习、导入新课。
1、同学们,我们来玩个游戏，你们来猜我是在干嘛。
刚刚老师站在讲台上，做了一些动作，你们知道老师是干嘛吗？猜出来没有。
最后一个是什么？对，最后这个动作是在指挥，那你们知道那里需要指挥吗？今天我们就接着来学习第19课，一篇有关与指挥家的课文——《小泽征尔的判断》。
2、师：上节课，我们已经初读了课文，了解了这篇课文主要讲了小泽征尔在成名前参加了一次指挥家大赛，并夺得桂冠的事情，今天我们就来详细的学习，看看小泽征尔是如何得桂冠的。
二、理解课文容。
1、学习课文第二段。
（1）默读课文第2~3自然段，要求正确，流利。
（2）学习第2自然段①同学们刚刚默读了课文，这是一场什么样的比赛？找找描写比赛的句子。
这些句子说明了什么？（隆重、顶级大赛）②小泽征尔被安排最后一个出场，在这么多人，满座都是音乐大师的情况,前面的参赛者信心十足，对夺冠已经胜券在握，或许他们的的表演精彩绝伦，让人自愧不如……假如你就是小泽征尔，此时你的心情会怎么样呢？（紧、激动、没有把握、甚至想放弃比赛……）③可是小泽征尔他没有紧、没有害怕更没有想过放弃比赛。
那他是怎么表现的呢？找出他是怎样演出的句子，你可以从中发现一些什么？（理解：“全神贯注”的意思，学会运用造句）（3）学习第3自然段当小泽征尔正全神贯注的指挥演奏的时候，突然发生了一个意外，是什么意外呢？接下来我们就来学习课文第3自然段，看看发生了什么意外。
小泽征尔的判断教案
《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2会用“全神贯注”“再三”“只有。
才”造句。
教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。
（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。
2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。
让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。
更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓掌表示祝贺。
其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。
我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。
二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。
提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。
1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。
）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。
（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。
2、能用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事？）2、读准字音。
目的附和桂冠和谐权威夺魁全神贯注考虑再三郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）四、细读课文，质疑解惑。
四年级语文上19小泽征尔的判断教案
四年级语文上19小泽征尔的判断教案教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。
2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。
教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。
在决赛时, 他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。
[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。
“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。
] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。
演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。
他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。
但是,他仍觉得不自然。
[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。
]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。
[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。
“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。
但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。
] [④小泽征尔“考虑再三”,他考虑了些什么?]“不!一定是乐谱错了!”[⑤“不!一定是乐谱错了!”这句话充分体现了小泽征尔什么样的品质?]他的喊声刚落,评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他大赛夺魁(kuí)。
小泽征尔的判断 教学过程
《小泽征尔的判断》教学设计教学目标1、知识与能力目标：采用不同的诵读方式引导学生加强朗读，从而理解课文主旨，了解小泽征尔，学习他不迷信权威，敢于坚持自己的正确判断的品质。
2、过程与方法目标：培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，课内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
3、情感态度与价值观目标：教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
教学重点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学难点：1、引导学生把握小泽征尔在指挥过程中出现不和谐时的复杂心理和自信。
2、养成学生小组合作探究精神和在阅读中质疑的习惯。
教学过程：一、复习导入1、导语:今天我们继续学习第19课《小泽征尔的判断》。
复习上一节课所学的生字，小组开火车组词。
（每个字组一个词）2、课文一开始这样介绍小泽征尔的——日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
（板书：世界著名的音乐指挥家）3、师：1959年，当时24岁的小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛，在决赛中，他做了一个什么判断？昨天老师要求大家熟读课文时找出答案，大家找到了吗？（展示PPT）二、学习课文1、学习第二部分，合作探究，小泽征尔是在什么情况下做出果敢地判断的？带着这个问题全班齐读第二自然段，边读边思考。
（找出相关的句子并说说自己的感受；小组交流、讨论练习有感情的朗读。
）【学生交流时老师巡视】2、交流、反馈预设：（1）“在前三名的决赛时，他被安排在最后一个出场。
”从“被安排在最后一个出场”体会到小泽征尔的心情是紧张、着急。
（请同学们读一读）（2）“台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
”从“台下坐满了观众”可以看出这场比赛隆重而重要。
“他们大多是来自世界各地的音乐大师”更能体现这场比赛的意义非比寻常。
体会到这是一场具有国际水平的比赛。
（3）“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
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《小泽征尔的判断》名师教案深度解教材：本文记叙的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。
编排这篇课文的目的一是为了让学生通过了解文中所叙写的事件，对小泽征尔敢于质疑权威产生敬佩之情；二是在此基础上培养学生的自信品质，在生活和学习中敢于坚持自己正确的见解。
本文条理清楚，结构完整，最后以议论的方式点明了本文的中心。
课文第二、三自然段既是重点部分，也是难点所在。
在教学时，教师可采用反复朗读、紧扣课文层层设置问题的形式，引导学生抓住文中重要词句进行理解。
学习课文第四自然段揭示中心的语句时，应引导学生联系实际，以小泽征尔为榜样，争做一个自信且有素质、有能力或有某一方面特长的人。
知识与能力：1、会认“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字。
掌握“欧洲、风度、和谐、判断、素质、权威、桂冠、夺魁、试探、迷信”等词语。
2、会用“全神贯注”“再三”造句。
3、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破重难点：重点：学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
突破方法：通过反复阅读，把握课文所写事件的主要内容，找出文中点明此事件给予我们启示的语句。
难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。
突破方法：引导学生重点阅读课文第三自然段内容，找出重点语句作答，最后结合课文第四自然段加以归纳总结。
教学与学法推荐：教法：引导学生抓住重点句子，理解课文内容；采用问题启发、以读代讲、以讲促读的方法进行教学。
学法：采用多读多想、自主学习、合作探究的方式进行学习。
师生齐准备：教师：生字词卡片、小泽征尔的相关资料。
学生：搜集、查阅小泽征尔的相关资料。
课时巧安排：2课时。
第一课时课时目标：1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“全神贯注”“再三”的近义词并加以运用。
2、能反复朗读课文，了解课文内容。
3、学习概括事件内容的方法及表述模式。
教学过程：一、视频激趣，导入新课。
1、教师播放小泽征尔指挥演奏时的视频，学生欣赏。
2、教师点评导入：通过画面，我们看到了指挥家那魔力般的双臂，清晰地感觉到了节奏的律动。
他的指挥不仅能给人们带来听觉的盛宴，而且能在视觉上给我们美的享受。
他就世界著名的音乐指挥家——小泽征尔。
今天我们就一起走进他成名前的一个生活片断。
（板书课题）【设计意图】通过观看视频，引起学生的兴趣，让学生对小泽征尔产生敬仰之情。
二、初读课文，认识生字、新词。
1、教师提出要求，学生按要求默读课文。
（1）通读课文，边读边画出本课的生字和自己不理解的词。
（2）利用工具书或生字表的注音，识记本课的生字词。
2、教师出示生字卡片，指导学生识记生字的字音与字形。
“素”读“ù”，不读“hù”；“欧”第四笔是竖折，不要写成两笔；“棒”右边为春字头；“谐”书写时注意左窄右宽，右边半部分书写注意“比”与“自”的上下协调：“权”为三拼音节；“桂”右边是上下两个“土”，不要写成“士”。
3、教师用课件出示文中的新词。
（1）采用不同的形式进行新词读音的识记，如：教师范读——指名读——学生齐读——学生自由读。
（2）学生查词典理解词语的含义。
读含有新词的语句，分组讨论重点新词在文中的意思。
和谐：配合得适当。
判断：断定。
权威：在某种领域里最有威望、地位的人或事物。
全神贯注：形容注意力高度集中。
再三：一次又一次。
（3）根据学生对词语的理解，教师运用提问的方式让学生说出“全神贯注”“再三”的近义词。
“全神贯注”的近义词：聚精会神、心神专注、一心一意、目不转睛、目不斜视……“再三”的近义词：反复、屡次、一再……（4）指导学生完成课后习题3。
【设计意图】通过多种形式的教学，让学生掌握本课的生字、新词，帮助学生更好地理解课文内容。
三、阅读课文，概括内容。
1、引导：本文既以事写人，又以事说理，所以概括这类课文的主要内容时，我们要按照以下步骤进行：（1）课文主要写了什么人？（2）找出课文所记叙的事件的标志性词语，然后确定概括事件时要阅读的重点段落。
（3）根据“什么人在什么情况做什么事，结果如何”的原则去组织语句。
2、学生自主阅读，并根据教师的提示分组讨论，依次明确问题的答案，最后按照概括事件的表述模式组织语句。
教师根据学生回答，解决上述问题：（1）课文主要写的是小泽征尔。
（2）事件的标志性词语为“一次”；阅读的段落为课文第二、三自然段。
（3）引导归纳主要内容：小泽征尔（什么人）在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误（什么情况下做什么事），并在大赛中夺魁（结果如何）。
【设计意图】通过引导式的阅读教学，让学生了解本课所写的主要内容，掌握概括事件内容的方法及表述模式。
四、课堂小结。
教师小结：这节课我们不仅学习了本课的生字词，而且在熟悉课文内容的基础上总结出了概括事件的表述模式，希望同学们在课后对本节课所学习的知识进行及时的巩固。
五、互动训练。
打开“基础训练-《小泽征尔的判断》”一起来闯关吧！第一课时作业设计一、看拼音，写词语。
ōu hōu hé ié quán wēi hǐ huī bàng（）（）（）（）答案：欧洲和谐权威指挥棒二、根据课文内容填空。
1、（）的掌声（）的乐队2、小泽征尔（）地挥动着指挥棒。
答案：1、热烈世界一流 2、全神贯注第二课时课时目标：1、能针对课文标题提出质疑，培养学生在阅读中质疑的习惯。
2、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢做出判断的原因。
3、从小泽征尔的判断得到启示。
4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
教学过程：一、复习导入。
1、以记分的形式让学生分组互测生字、新词。
2、指名回忆课文的主要内容，教师归纳并导入：本课讲述了小泽征尔因为一个果敢的判断而一举成名的故事。
当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，他去欧洲参加指挥家大赛。
这节课，我们将继续对小泽征尔做更深入的了解。
【设计意图】通过回忆课文内容进行新课的导入，既能加深学生对课文的印象，又能让学生明白本节课学习的重点。
二、研读课文。
1、引导学生针对本课标题，提出一二个问题。
如：小泽征尔的判断是什么？小泽征尔为什么做出这样的判断？小泽征尔在什么情况下做出了这样的判断？2、研读重点段落。
（1）学生根据自己提出的问题，快速阅读课文，在文中找到能回答这些问题的段落范围。
（2）引导学生梳理课文第二、三自然段的主要内容。
小泽征尔参加指挥家大赛——在决赛中发现不和谐的地方——指挥乐队重奏——仍觉得不自然——再三考虑——坚信自己的判断是正确的——最终夺魁。
（3）教师提出具体问题，引导学生在朗读找到相应的语句或词语。
①课文第二、三自然段所叙之事涉及到的主要人物是谁？（小泽征尔）②课文第二、三自然段所叙之事发生在什么背景之下？（小泽征尔参加指挥家大赛，面对来自世界各地的音乐大师，他是最后出场的一个参赛选手。
）③哪句话说明小泽征尔的参赛态度？（出示句子，小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
）④在演奏过程，小泽征尔发现了什么问题？他做出了怎样的判断？在场的作曲家和评委对此的态度是怎样的？此时的小泽征尔经过再三考虑做出了什么判断？引导归纳：演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。
这时，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
“不！一定是乐谱错了！”⑤小泽征尔做出最后判断之后，决赛现场出现什么反应？决赛的最终结果是怎样的？（他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
）（4）理解课文最后一个自然段。
学生默读最后一个自然段，思考：小泽征尔为什么能在这次指挥家大赛中一举夺魁？要求学生边读边画，在文中找到相关的语句，教师相机指导：因为专家们“认为只有具备这种素质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家”。
“这种素质”具体指的是什么？我们可以从“只有小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂冠”这句话中得到答案。
3、说一说：你从本文的故事中，获得了什么启示？提示：先用原文的语句回答，再根据句意自行组织语句进行表述。
出示句子：不迷信权威，相信自己，果敢地做出正确的判断。
教师归纳：懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【设计意图】根据课文叙事顺序，层层设置问题，并引导学生对教师所设置的问题，用提取文中语句和关键词的方式进行作答。
这既有师生问的互动，又能加深学生对课文的理解。
三、课堂小结。
教师小结：小泽征尔面对着几百名国际音乐大师，凭借自己深厚的艺术功底、十足的勇气和力量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判断是正确的，因此获得了大赛的桂冠。
也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为家喻户晓的人物。
四、互动训练。
打开“阅读训练-《小泽征尔的判断》”一起来闯关吧！板书设计19 小泽征尔的判断背景：指挥家大赛过程：全神贯注指挥——发现不和谐——指挥乐队重奏——坚信自己的判断结果：夺得桂冠启示：不迷信权威，坚持自己的正确判断。
第二课时作业设计一、辨一辨，再组词。
欧（）桂（）谐（）权（）驱（）挂（）楷（）枝（）答案：欧洲驱使桂冠挂历和谐楷书权威树枝二、在括号里填写恰当的关联词。
1、（）具备这种素质的人，（）是真正的世界一流的音乐指挥家。
2、前面的参赛者（）也发现了问题，（）在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
答案：1、只有……才…… 2、虽然……但是……。