〖2021年整理〗《小泽征尔的判断》名师优秀教案

《小泽征尔的判断》名师教案

深度解教材：

本文记叙的是世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的优秀品质。编排这篇课文的目的一是为了让学生通过了解文中所叙写的事件，对小泽征尔敢于质疑权威产生敬佩之情；二是在此基础上培养学生的自信品质，在生活和学习中敢于坚持自己正确的见解。

本文条理清楚，结构完整，最后以议论的方式点明了本文的中心。课文第二、三自然段既是重点部分，也是难点所在。在教学时，教师可采用反复朗读、紧扣课文层层设置问题的形式，引导学生抓住文中重要词句进行理解。学习课文第四自然段揭示中心的语句时，应引导学生联系实际，以小泽征尔为榜样，争做一个自信且有素质、有能力或有某一方面特长的人。

知识与能力：

1、会认“欧、谱、谐、素、权、桂”6个生字，会写“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字。掌握“欧洲、风度、和谐、判断、素质、权威、桂冠、夺魁、试探、迷信”等词语。

2、会用“全神贯注”“再三”造句。

3、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。

4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

突破重难点：

重点：学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

突破方法：通过反复阅读，把握课文所写事件的主要内容，找出文中点明此事件给予我们启示的语句。

难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢地做出判断的原因。

突破方法：引导学生重点阅读课文第三自然段内容，找出重点语句作答，最后结合课文第四自然段加以归纳总结。

教学与学法推荐：

教法：引导学生抓住重点句子，理解课文内容；采用问题启发、以读代讲、以讲促读的方法进

行教学。

学法：采用多读多想、自主学习、合作探究的方式进行学习。

师生齐准备：

教师：生字词卡片、小泽征尔的相关资料。

学生：搜集、查阅小泽征尔的相关资料。

课时巧安排：2课时。

第一课时

课时目标：

1、学习并掌握本课的生字、新词，积累“全神贯注”“再三”的近义词并加以运用。

2、能反复朗读课文，了解课文内容。

3、学习概括事件内容的方法及表述模式。

教学过程：

一、视频激趣，导入新课。

1、教师播放小泽征尔指挥演奏时的视频，学生欣赏。

2、教师点评导入：通过画面，我们看到了指挥家那魔力般的双臂，清晰地感觉到了节奏的律动。他的指挥不仅能给人们带来听觉的盛宴，而且能在视觉上给我们美的享受。他就世界著名的音乐指挥家——小泽征尔。今天我们就一起走进他成名前的一个生活片断。（板书课题）【设计意图】通过观看视频，引起学生的兴趣，让学生对小泽征尔产生敬仰之情。

二、初读课文，认识生字、新词。

1、教师提出要求，学生按要求默读课文。

（1）通读课文，边读边画出本课的生字和自己不理解的词。

（2）利用工具书或生字表的注音，识记本课的生字词。

2、教师出示生字卡片，指导学生识记生字的字音与字形。

“素”读“ù”，不读“hù”；“欧”第四笔是竖折，不要写成两笔；“棒”右边为春字头；“谐”书写时注意左窄右宽，右边半部分书写注意“比”与“自”的上下协调：“权”为三拼音节；“桂”右边是上下两个“土”，不要写成“士”。

3、教师用课件出示文中的新词。

（1）采用不同的形式进行新词读音的识记，如：教师范读——指名读——学生齐读——学生自由读。

（2）学生查词典理解词语的含义。读含有新词的语句，分组讨论重点新词在文中的意思。

和谐：配合得适当。

判断：断定。

权威：在某种领域里最有威望、地位的人或事物。

全神贯注：形容注意力高度集中。

再三：一次又一次。

（3）根据学生对词语的理解，教师运用提问的方式让学生说出“全神贯注”“再三”的近义词。

“全神贯注”的近义词：聚精会神、心神专注、一心一意、目不转睛、目不斜视……

“再三”的近义词：反复、屡次、一再……

（4）指导学生完成课后习题3。

【设计意图】通过多种形式的教学，让学生掌握本课的生字、新词，帮助学生更好地理解课文内容。

三、阅读课文，概括内容。

1、引导：本文既以事写人，又以事说理，所以概括这类课文的主要内容时，我们要按照以下步骤进行：

（1）课文主要写了什么人？

（2）找出课文所记叙的事件的标志性词语，然后确定概括事件时要阅读的重点段落。

（3）根据“什么人在什么情况做什么事，结果如何”的原则去组织语句。

2、学生自主阅读，并根据教师的提示分组讨论，依次明确问题的答案，最后按照概括事件的表述模式组织语句。

教师根据学生回答，解决上述问题：

（1）课文主要写的是小泽征尔。

（2）事件的标志性词语为“一次”；阅读的段落为课文第二、三自然段。

（3）引导归纳主要内容：小泽征尔（什么人）在一次指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误（什么情况下做什么事），并在大赛中夺魁（结果如何）。

【设计意图】通过引导式的阅读教学，让学生了解本课所写的主要内容，掌握概括事件内容的方法及表述模式。

四、课堂小结。

教师小结：这节课我们不仅学习了本课的生字词，而且在熟悉课文内容的基础上总结出了概括

事件的表述模式，希望同学们在课后对本节课所学习的知识进行及时的巩固。

五、互动训练。

打开“基础训练-《小泽征尔的判断》”一起来闯关吧！

第一课时作业设计

一、看拼音，写词语。

ōu hōu hé ié quán wēi hǐ huī bàng

（）（）（）（）

答案：欧洲和谐权威指挥棒

二、根据课文内容填空。

1、（）的掌声（）的乐队

2、小泽征尔（）地挥动着指挥棒。

答案：1、热烈世界一流 2、全神贯注

第二课时

课时目标：

1、能针对课文标题提出质疑，培养学生在阅读中质疑的习惯。

2、了解小泽征尔是在什么情况下做出什么样的判断的和文中他“考虑再三”的具体内容，以及他能果敢做出判断的原因。

3、从小泽征尔的判断得到启示。

4、学习小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学过程：

一、复习导入。

1、以记分的形式让学生分组互测生字、新词。

2、指名回忆课文的主要内容，教师归纳并导入：本课讲述了小泽征尔因为一个果敢的判断而一举成名的故事。当时24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，他去欧洲参加指挥家大赛。这节课，我们将继续对小泽征尔做更深入的了解。

【设计意图】通过回忆课文内容进行新课的导入，既能加深学生对课文的印象，又能让学生明白本节课学习的重点。

二、研读课文。

1、引导学生针对本课标题，提出一二个问题。