小学数学生活化教学案例

小学数学生活化教学案例

在课堂练中，我们尽可能地把数学知识融入到生活中。例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后再让他们计算出教室的面积。这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。又比如，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后让他们计算出不同活动所需的时间。这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更加深入地理解和掌握了数学知识。

小学数学生活化教学案例

教育家___先生曾说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。”在21世纪的小学数学教育中，我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应为人人所学”。为此，我们的课题研究小组研究出了几个小学数学生活化教学案例。

案例一：导课生活化

在教授《整理房间》这一课时，我们将情景图放大到半个黑板大小，并让广告公司打印出来。当将情景图展示给学生时，学生的兴趣和参与度显著增强，他们能够更好地融入到教学活动中。同样地，在讲解《看一看（一）》这一课时，我们直接出示一个布娃娃玩具，让表现好的学生（这样能调动学生的积极性）站在不同的位置用老师的手机给布娃娃拍照。然后将照片展示在电子白板上，让所有学生观察。这样一来，学生能够感受到站在不同位置观察物体所得到的不同结果。通过创设情境，我们使课堂教学更贴近现实生活，激发了学生的研究欲望。

案例二：研究过程生活化

___版的数学课本中有几个人物：淘气、笑笑、智慧老人，他们从一年级到六年级一直陪伴着学生一起研究。但是，这些人物毕竟是静态的，缺乏活力。因此，我们经常让学生扮演

___和笑笑，或者扮演课本上的一些题目中的人物。这样能够

调动学生的积极性，许多学生甚至投入到研究活动中，想要成为小演员。例如，在讲解《上下》这一课时，我们选了三个学生在讲台前赛跑，并在黑板上画了一个领奖台，将获胜者的照

片贴在讲台的最上面，第二名的照片贴在奖台的第二层，第三名的照片贴在最下面。然后让学生根据黑板上三名同学照片的位置关系来判断谁在谁的上面、谁在谁的下面。这样的研究过程不仅能调动学生的积极性，还贴近生活，使学生在研究的过程中得到了快乐。

案例三：课堂练生活化

在课堂练中，我们尽可能地将数学知识融入到生活中。例如，在讲解《面积的初步认识》这一课时，我们让学生测量教室的面积，然后计算出教室的面积。这样一来，学生不仅学到了面积的概念，还能亲身体验到测量和计算面积的过程。同样地，在讲解《时间的认识》这一课时，我们让学生用手机或手表计时，然后计算出不同活动所需的时间。这样一来，学生既能学到时间的概念，还能将所学知识应用到生活中，更深入地理解和掌握数学知识。

数学课程标准》强调数学的应用价值存在于现实生活中，因此学生应该认识到数学在现实世界中的广泛应用。为了培养学生解决实际问题的能力，我会编写一些实际应用的题目供学生练。例如，在平安夜这一天，我让学生写下自己的名字和收

到的苹果数量，然后根据这些数学信息提出问题并解答。另外，在教授《教室》中的位置与顺序时，我会提到哪一排、从左数的第几个学生坐得非常端正，哪个学生右边的第几个特别自觉，让学生找出这些学生。这样的课堂练可以激发学生的积极性和研究兴趣。

此外，我认为课后作业也应该与生活相关，让学生在课堂外继续应用所学知识。例如，我曾要求学生在超市购物时记录下购物清单中每种物品的价格和数量，然后计算总花费。这样的作业不仅可以巩固学生的计算能力，还可以帮助他们理解实际生活中的消费问题。我相信这样的生活化作业可以更好地激发学生的研究兴趣和动力。