小学二年级下册语文教学后记10篇

小学二年级下册语文教学后记10篇

【导语】语文是工具学科，是我们学好各门功课的基础。学好语

文有利于提高我们逻辑思维，有利于提高我们的写作能力和语言表达能力，有利于提高我们分析问题和解决问题的能力，若是语文你都不行，

别的是学不通的。以下是作者整理的《小学二年级下册语文教学后记10篇》相干资料，期望帮助到您。

1.小学二年级下册语文教学后记

今天，自己要为全校教师讲汇报课《小英雄于连》，说句心里话，自己真的是连课都觉得没备好，只是心中有了一个大体的思路而已。在

这节课的最后，我安排了小导游这样一个教学环节，根据我的假想，也

就是找一个孩子当小导游，介绍介绍于连铜像的来历也就算了。谁知上

课时却显现了另一种情形。进行完其他的环节，就要进入小导游这一环

节了，我让孩子们自己准备准备，我就边视察孩子们边摸索，这时，我

想到了在讲《地球的清洁工》这一课时陈主任给我提的意见：教师应参

与学生当中，还应让学生多数参与。与是，我立刻改变了自己的教学假想，自己也参与到其中，再找几个同学和自己一起当游客。孩子们准备

好了，我对孩子们说：“谁愿意当小游客，一起与老师去布鲁塞尔旅行？”没想到，孩子们的小手举得高高的，表现出了极高的热情。我选

了几个小同学和我一起去游玩，又选了一位小导游。表演开始了，我说

了一句：“我们来到了美丽的布鲁塞尔。”一个小游客就指着于连的铜

像课件对小导游说：“喂，他是谁？”这种情形可是我没想到的，这个

孩子可真没礼貌。我对他说：“孩子，说话可要有礼貌呀。”可这孩子

还是说：“喂，这是谁的塑像？”我正着急，小导游说话了：“你这个

人这么没礼貌，我不告知你。”那就来一个有礼貌的吧。又一个小游客

说了：“你好，小导游，这是谁的塑像？”小导游说：“他呀，叫于连。500多年前，布鲁塞尔市民打败了残暴的国王……？听完她的讲授，表

演也许就该这样终止了，但我又想到了布鲁塞尔美丽的风光，我难难堪

为这个小导游：“小导游，听说布鲁塞尔的其他地方也很美丽，你能带

我们去看看吗？”没想到这个小导游还真机警，竟脱口而出：“天色已晚，请大家先回宾馆休息，明天我们再去吧。”听课的老师都笑了，面

对这位杰出的小导游，我情不自禁地握住了她的手说：“谢谢你，可爱

的小导游。”顺着小导游的思路，我还顺利的布置了课下作业。

课后，回想这一教学片断，我觉得值得反思的有许多。 2.小学

二年级下册语文教学后记

本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是

描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明艳。其中《草》情形交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的坚强生命力。《宿新市徐

公店》消息结合，人与景照映成趣，富有浓厚的生活力息。教学中，我

注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受

古诗特殊的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美乐趣，逐渐形成文化

积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积存，对这两首古诗也不太陌生，我主要发掘学生潜伏的学习优势，引导自读自悟，逐渐培养学生的自学

能力。在课堂的拓展环节，我以小组为单位，让学生表演《宿新市徐公店》的情形剧，由于准备不够充分，因此学生演起来非常费力，达不到

预设成效。3.小学二年级下册语文教学后记

《朱德的扁担》是二年级的第六单元的第二课，这篇文章主要写

了朱德和战士们一起挑粮，由于战士们心疼朱德，把他的扁担藏了起来，后来朱德连夜赶做了一根扁担并写上“朱德记”三个字，大家就不好意

思再藏朱德的扁担。

第一课时教学，我从字到词再到句子，重点指导学生读准字音、

读通句子、理顺课文内容。上完课之后感觉整节课有太多的遗憾！

一、课堂组织存在问题，由于过分强调孩子的课堂习惯，导致课

堂教学内容没有完成。时间安排不公道，生字教学拖得时间很长，导致

第一课时指导朗诵时间不够，指导不到位。

二、由于是二年级的学生，针对低年级学生课堂上缺少趣味性，

教学时没有从孩子的爱好动身，应当尝试一下鼓励性的语言和小物品

（小贴画），第一吸引孩子的注意力，这样展开教学才能成效加倍！

三、针对课件问题，由于是二年级的学生课件应当注音，还有字

体应当是正楷，做课件的时候本来是没有问题的时候，但是没有打包处理，后来字体和拼音的位置都产生变化，有点遗憾。

四、全部教学环节过于陈腐，没有创新，以后应当多看一点教育

理论方面的书籍，多参加各式各样的教研活动，与时俱进。

教研教学的路程应当是学习再学习的进程，以后会连续努力再努力，争取有更大的进步。

4.小学二年级下册语文教学后记

今天早上引领孩子们走入《可爱的西沙群岛》，由于这篇课文中

字词的运用非常准确，而且字字句句都写得非常“诗意”，教参中也特

别强调课文的第二、三、四这几个自然段要作为朗诵指导的重点。于是，我就抓取了这一支点来组织我的教学，整堂课下来，有得有失。

至于像其他老师点评的注意能力的培养；评判语言丰富多彩，令

人线人一新；能做到真正的“简简单单教语文”，能“从学语文的角度

教语文”等各方面的好评不再赘述。

下面就讲讲自己对这堂课中的几个不足之处：

教学目标不够明确

特级教师李卫东老师曾说：“语文课上目标不明，贪大求全，是

语文教学的大忌。一篇课文要学的东西很多，想在一堂课上全面知道课

文并学习与课文有关的全部语文知识，言语技能和言语方法，是很不现

实的。”

诚然如此，这是这堂课的问题所在。或许源于自己在平时的教学

进程中没能很好地关注，或许是对教材的研读程度还不够深入，没能高

屋建瓴地提炼问题。有时是偷懒，有时是由于各类班主任琐屑的事情所

烦扰，时间仓促之下，翻阅《教参》看课文的整体目标，有时就对它简

单地实行“分割”，然后按部就班、对号入座式地穿插到教学的各个课

时中去就完事了。