《课例研究中的课堂观察技术应用》

课堂观察在小学英语教研活动中的应用

课堂观察在小学英语教研活动中的应用在小学英语教研活动中，课堂观察扮演着重要的角色。

通过对学生的课堂表现进行观察，教师可以获得反馈信息，了解学生的学习情况和教学效果。

本文将介绍课堂观察在小学英语教研活动中的应用。

课堂观察可以帮助教师了解学生的学习情况。

通过观察学生上课时的表现，教师可以了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。

教师可以观察学生的听说读写能力，了解他们在英语学习中的优势和不足之处。

教师可以观察学生在听力环节的准确性和理解能力，检查学生在口语交流中的语言组织能力和表达能力，评估学生的阅读速度和理解能力，了解学生在写作中的表达能力和语法应用能力。

通过课堂观察，教师可以了解全体学生的学习情况，有针对性地指导学生的学习，满足不同学生的学习需求。

课堂观察可以帮助教师评估教学效果。

教师可以观察学生对课堂内容的掌握程度和应用能力，判断教学的有效性和可行性，以及掌握学生对教学内容的反馈和接受程度。

教师可以观察学生对知识点的掌握程度和运用能力，检查学生是否能够熟练应用所学知识进行交流和表达。

教师可以观察学生上课时的参与度和专注度，判断学生是否对所学内容感兴趣，并根据观察结果调整教学策略，提高教学效果。

教师还可以观察学生的配合度和合作能力，评估学生在小组或团体活动中的表现，培养学生的合作精神和团队意识。

课堂观察可以帮助教师进行教研活动。

教研是指教师对自身教育教学实践的反思、总结和探索的过程，旨在提高教师的教学能力和水平。

通过课堂观察，教师可以收集课堂教学中的真实数据，分析课堂教学的优点和不足，发现问题并寻找解决办法。

教师可以观察学生在听力环节的错误类型和频率，了解学生对不同语音和语调的理解能力，进而调整听力教学的重点和难点。

教师可以观察学生在口语交流中的常见错误和问题，了解学生对不同语法结构和词汇表达的掌握程度，调整口语教学的内容和方式。

通过课堂观察，教师可以及时调整教学策略和教学方法，提高教学效果。

课堂观察在小学英语教研活动中的应用

课堂观察在小学英语教研活动中的应用课堂观察是小学英语教研活动中非常重要的一项内容。

通过课堂观察，教研组可以更好地了解教学情况，及时发现教学问题，有针对性地提出改进意见和建议。

本文旨在探讨课堂观察在小学英语教研活动中的应用。

一、课堂观察的分类根据观察的方式和内容，可以把课堂观察分为独立观察、集体观察、全局观察以及专题观察。

独立观察：即个人在教学过程中对自己的教学进行观察，分析自己的教学优点和不足之处，以便更好地改进教学方法，提高教学水平。

集体观察：由教研组的成员共同组成观察组，到教师的课堂上进行观察，收集教师的教学信息以及学生的学习情况。

全局观察：此种形式要求教研组成员采取全方位、全面性的观察方式，深入了解整个教学过程中的教学和学习情况，得出高层次的信息和结论。

专题观察：针对某个教学环节或某个教学难点进行的观察，旨在探讨如何针对性地制定教学方案，提高教学质量。

（一）了解教学情况通过集体观察可以更直观地了解教学情况，做到心中有数。

比如可以对教师的授课方式、学生的学习情况，课堂氛围等进行全方位的观察，从而更好地认清教学中的问题。

（二）发现教学问题通过课堂观察，可以发现教学中存在的问题，比如教师讲课的语言表达不够清晰，学生参与课堂的积极性不够高等。

教研组可以根据观察结果，制定相应的教学计划，以便更好地解决教学中的问题。

（三）提供改进意见和建议通过课堂观察，教研组可以及时给教师提供改进意见和建议，例如教师可以改进课堂气氛，鼓励学生参与答题互动等，以便更好地促进学生听说读写的全面发展。

（四）推动教研活动的开展课堂观察可以促进教研活动的开展，为下一步的教学计划、调整或新教材的编写等提供支持。

同时，在观察过程中可以互相交流、讨论，提高教研组成员的水平，增强组织的凝聚力和向心力。

三、课堂观察的注意事项（一）尊重教师的教学风格在观察过程中，教研组成员应该尊重教师的教学风格，不要轻易进行指责或批评，应该进行理性的分析和评估，提出正确的建议。

例析课堂观察在教学中的应用价值

例析课堂观察在教学中的应用价值
课堂观察是一种重要的教学方法，它通过观察学生在课堂上的行为和表现，帮助教师
全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

课堂观察在教学中有着很大的应用价值，主要表现在以下几个方面。

课堂观察可以帮助教师了解学生的学习兴趣和特长。

在观察过程中，教师可以发现学
生对哪些内容表现出更多的兴趣，哪些活动能够引起他们的积极参与。

通过了解学生的兴
趣和特长，教师可以有针对性地设计教学内容和活动，激发学生学习的兴趣，提高学习动力。

课堂观察可以帮助教师了解学生的学习水平和学习能力。

通过观察学生的学习表现，
教师可以判断学生是否掌握了所教知识和技能，是否能够独立思考和解决问题。

观察还可
以帮助教师了解学生的学习方式和学习习惯，帮助他们发展良好的学习方法和习惯，提高
学习效果。

课堂观察在教学中具有重要的应用价值。

它可以帮助教师了解学生的学习兴趣和特长，了解学生的学习水平和学习能力，及时发现和解决学生的学习问题，评价和反思自己的教
学效果。

教师在教学中应重视课堂观察，运用观察结果指导和改进自己的教学工作，提高
教学质量和学生的学习效果。

课例研究中的课堂观察技术应用资料

课例研究中的课堂观察技术应用(ppt内容脚本杨玉东(上海市教育科学研究院,2000322014年7月12日---------------------------------------------------------------------------------第一部分应用课堂观察技术于日常教研的意义---------------------------------------------------------------------------------一、从教研活动中的问题与困惑说起1.教研活动如何有明确的聚焦方向?教研活动往往被教师看成是每周某天下午固定时间的一次“例行会议”,教师经常是在“不知情”的情况下按照时间地点匆忙参加一个活动。

这种事先没有广而告之研讨内容的教研活动,谈不上事先准备,参与者往往是现场即兴发挥,研讨过程中教师的发言随意性较大、观点漫天发散、甚至有点“跑题”。

2.如何让不同类型的教师受益?教研组的教师之间差异往往比较大,出于教师梯队建设的需要,教师教龄分布从不足五年到有二、三十年等各个阶段,教师层次从新教师到市区名师或骨干教师。

以下内容尚未发表,仅限用于2014 年山东省初中教师远程教育培训项目中使用,任何机构或个人在未经作者本人书面授权情况下,若在其他网络平台或媒体上传播、引用、改写、发表、出版,将追究法律责任。

2我们很难想象,不同类型的教师在参加同一个没有考虑教师不同需求的教研活动时,每个人都能在其中有所收获。

难怪在一所名校,一位经验丰富的老师私下说,“这样的教研活动即使不参加,至少也不会感到有什么损失”;而一位新教师则兴奋地回应我,“你不知道我是多么渴望每周一次的教研活动,我非常想知道其他老师的想法和他们谈论的一些‘术语’”。

可见,并不是一群人围坐在一起讨论就有收获,每位教师的需求和期望并不相同。

3.如何突破经验层面的局限?经验是教师日积月累获得的宝贵财富,但往往是零散和默会地存在于教师的头脑中,只有在具体教学情境中才能表现出来。

_教师如何做课例研究_之三课堂观察工具的开发[1]

人民教育2010．23REN MIN JIAO YU教案观察表■“教师如何做课例研究”之三课堂观察工具的开发●安桂清沈晓敏JIAOXUE教学JIAO XUE YAN JIU教学研究课堂观察是课例研究的中心环节，该环节提供反映教学效果的证据，是对教学进行反思和重新规划的基础。

课堂观察的重点是基于课例研究的主题而确立的，观察重点一旦确立，就需要选取或开发适当的观察工具。

在传统的教研活动中，教师进行课堂观察的工具仅限于一本听课笔记和一支笔，甚至连这些也没有，只是为听而听，不知道要听什么，也不知道怎样去听，听完课后只是三言两语地就课论课，潦草结束。

这一方面表明传统教研活动太过随意，缺乏规范；另一方面也说明在教研活动中有效的课堂观察工具不可或缺。

课例研究是教师群体的一种专业发展行为，为提升其研究品质，必须借助有效的观察工具来收集反映学生学习状况的证据，以使随后进行的教学反思和重新规划有据可依。

最直接的课堂观察工具也许是教案。

因为只要对照教师的教案，我们就可以了解在课堂的预设之外生成了什么、为什么会有这样的生成以及可以怎样改进原有的设计。

在日本，教师通常都会带着一份经合作设计达成共识的教案去观课，以便在观课过程中参考查对。

如右表所示，教案观察表是在复线型教案的基础上开发的，“教学活动设计”与“预期行为”两栏是复线型教案的设计内容，“非预期行为”包括学生的非预期行为及教师的非预期应对，是课堂观察时观察者重点记录的内容，“提升空间”则是基于对非预期行为的分析提出课堂教学改进的建议。

以《小蝌蚪找妈妈》一课的教案片段为例，任课教师执教这一片段时，观课教师发现一位学生的发言超出了教师的预期，他问道：“小蝌蚪为什么先长出后腿？”教师一愣，显然没有意识到学生会问这样的问题，于是他来不及思索，回答道：“这是它的生长规律决定的。

”在课后研讨时，教师们开始反思，任课教师对这一问题的应对是否恰当。

经过讨论，大家认为，在回答学生提出的问题时，如果只是简单地把他们引向现代科学的自然秩序，那么很有可能会阻断他们继续探索的热情和动力。

课堂教学观察的运用与分析

李力加：课堂教学观察的运用与分析课堂观察，这些年是个很时髦的事情，美术教师对此的内涵也知道皮毛。

实际上自从有课堂教学以来，观察课堂的行为就一直存在着。

但是，作为美术教师应该具备的一种科学研究方法，可以说如何进行美术课堂观察，至今仍然是“一项被遗漏的美术教师专业能力”。

美术课堂观察，是通过现场观察，对课堂教学的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂美术学习水平的改善、促进美术教师发展的专业活动。

观点1：在美术课堂教学研究中，“课例研究”的前提是“实验研究”。

“美术课例研究”的前提是“美术学科教学改革”。

课堂观察是一种教育教学研究方法。

它针对课堂教学问题，将研究对象具体化为观察点，例如，“美术课例研究”之“水墨画鱼”，选择杭州东园小学生的水墨画教学为研究对象。

“水墨画鱼”一课本身只是一个例子，它本身并不提供“什么是一堂好课”的标准。

而“美术课例研究”的危机可能就出在这里：如果此研究没有确立“什么是一堂好课”的标准，“美术课例研究”的参与者（来自各学校观摩课堂教学的美术教师）如何听课、评课？这也就提出了课堂观察的意义、价值。

如果没有美术学科教学的新概念（水墨画教学研究与实践），那么，每次围绕某个“美术课例”的听课、评课就会失去评判的标准和观念。

因此，课堂观察是美术教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清美术教学实践出现的焦点问题，并在观察数据分析的基础上，反思自己教学行为，寻求新的教学改进策略与方式的研究方法。

它是美术教师日常教学生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

观点2：在美术学科领域，美术教师有了对学习领域某个教学方向“一堂好课”的基本标准，那么，美术教师就有了某个教学方向课堂有效教学的新概念。

所以，需要采用课堂观察的研究方法，将美术课堂中一节课教学要发生的连续性事件，如，《水墨画鱼》这个教学主题，将传递“造型·表现”学习领域水墨画方向有效教学的新概念，教学观察设计者按照本课教学设计各实施环节拆解为若干时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过各观察点对各单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的详细信息，课后再对观察结果进行反思、分析、推论，撰写课堂观察分析报告，以此改善美术教师的课堂教学，促进学生的学习。

基于课堂观察的课例研究

《基于课堂观察的课例研究》---一种促进教师专业成长行之有效的教研方式一、问题的提出通常情况下，教师参加教研活动听评课一般有两种方式；方式一：某教师上完课后，由提前约定的专家点评，方式一试图让专家起到引领和导向作用。

方式二：小组讨论，派代表发言，方式二试图让教师群体参与，畅所欲言，各抒己见。

有没有更有效的研究课堂教学教研方式呢？二、课堂观察——走向专业的听评课建构教师学习共同体区域共同体文化，教师注重合作的同侪关系，将同伴互导视为协同发展的专业路径，更愿意进行公开的教学、科研及日常生活上的合作和交流。

对于教学、科研上的挫折或失败，不是采取逃避或防卫的态度，而是在相互帮助中，共同去面对问题，在相互讨论的基础上，找到解决问题的办法。

成员之间在教育价值观、思想认识上追求广泛的一致性，对于细微的不一致则采取宽容的态度。

教师间能耐心倾听他人的声音，进行合理分工，充分利用彼此的资源，达到共赢。

善于听取不同的声音一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。

所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。

人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。

——约翰•斯图尔特•密尔《自由论》1.什么是课堂观察?课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。

它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。

它是教师日常专业生活必不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。

课堂观察是一种行为系统。

它由明确观察目的、选择观察对象、确定观察行为、记录观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。

课堂观察是一种研究方法。

它将研究问题具体化为观察点，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学，促进学生的学习。

利用“课堂观察”研究课堂教学

利用“课堂观察”研究课堂教学课堂教学是教育过程中的重要环节，也是影响学生学习效果的关键因素。

因此，对课堂教学的研究显得尤为重要。

课堂观察作为一种研究方法，能够通过对课堂活动的观察、记录和分析，为研究课堂教学提供有力的支持。

本文将围绕“课堂观察”研究课堂教学，结合具体案例阐述如何利用“课堂观察”撰写文章。

课堂观察：指研究人员或教师通过观察、记录和分析课堂教学活动，以了解课堂教学的实际情况，为改进教学提供依据的一种研究方法。

课堂教学：指在特定场所（如学校教室）中，教师向学生传授知识、技能，培养学生思维能力、创新精神和实践能力的教学过程。

本部分将通过具体案例，阐述教师如何利用“课堂观察”实施教学。

某教师在进行课堂观察时，重点观察学生的参与度、注意力、互动情况等方面。

通过观察，教师发现大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生出现注意力不集中、互动不积极等问题。

针对这些问题，教师及时调整教学策略，如增加课堂互动环节、布置小组合作任务等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

某校教师为了解学生在不同时间段的学习状态，选择在课堂进行全过程观察。

从课前准备、课中互动到课后反馈，教师对每个时间段学生的表现进行了细致的观察和记录。

通过分析观察结果，教师发现学生在课中互动环节表现最为积极，而课前准备和课后反馈相对较弱。

针对这一问题，教师对教学计划进行调整，将重点放在课中互动环节，同时加强课前预习和课后巩固环节的指导。

某研究小组为了深入了解课堂教学情况，计划对某个班级进行为期一个学期的课堂观察。

在此过程中，研究小组选择了不同时间段进行观察，包括每周一次、每两周一次和每月一次。

通过不同频率的观察，研究小组发现学生的表现存在一定波动性，但整体趋势向好。

同时，观察结果还为教师提供了丰富的数据支持，帮助他们更好地分析和解决教学中的问题。

本文采用文献综述、个案调研和数据分析相结合的方法，对课堂观察在课堂教学中的应用进行研究。

通过文献综述梳理课堂观察的相关理论和实践经验；结合个案调研，深入了解教师在实际教学中如何运用课堂观察；运用数据分析方法对观察结果进行整理和分析，为改进教学提供依据。

“课堂观察技术与课例研究方法”

“课堂观察技术与课例研究方法”有幸聆听了徐教授的“课堂观察技术与课例研究方法”视频讲座。

整场报告历时2个多小时，为什么要进行课堂观察入手，对课堂观察的重要性、必要性进行了深入的剖析，周教授的报告理念先进、体系完整、可操作性强、案例丰富，使我们对于课堂教学评价有了更深的认识，对课堂教学观察技术有了比较系统的了解。

徐教授从观点、理论和方法等角度进行全面分析、比较，辅以丰富的案例说明，信息量大，专业水平高，对学校的课堂教学改革、课堂教学评价、校本教研以及教师的专业化发展都有很大的指导作用和启示作用，使老师们获益匪浅。

一、对照课例研究的方法，发现了过去教学研究存在的不足。

正如徐老师讲的过去的听评课只是凭经验找出这节课的优点、缺点，不能做到用更科学的方法观察分析一节课，而且由于过去的评课活动面向全体教师，课非常多评完了就完了，很少能再进行一步地研究改进，因此使得这样的听评课活动起到的作用不大。

而真正的一节课例研究是要经过反复实践，讨论，思考，反思，从中才能找到问题所在，并真正解决问题，同时教师得到锻炼和提高。

二、对照具体案例的分析，学到许多相关的理论知识。

1、为什么做课例研究徐教授主要从三个方面解释：似乎很熟悉，却也挺陌生。

我们有认识，但可能模糊。

很常见，偏偏视而见。

2、什么是课例“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述课堂教学背后进行研究的故事”。

“课例”要以学科教学内容为载体，还要具有一个明确的研究主题。

3、课例与教案、课堂实录、案例的区别教案是教师上课前预设的文本计划，而课例是一个实际发生的教学实例，这是根本的不同。

但课例在“讲述故事”时有可能运用教案来说明为何这样授课的思路和想法。

课堂实录是对实际发生的课堂进行逐字逐句地录制并记录为文本，从它当中我们不能直接看出为何这样教学的思路和想法，如果看出了也只是推测。

课例是教育案例的一种，而教育案例又是案例中的一类。

对课例定义的窄化，有利于我们在研究中和教师一起聚焦于课堂教学研究，而非一般的教育问题（如班主任处理学生作弊）.4、课例有哪些要素（1）、主题与背景课例研究并不追求通过一节课试图解决很多个问题，而是追求通过一个课例认识一个小的研究问题——这就是研究的主题，“小”才有可能“深”。

如何进行课堂观察与课例研究

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❖ 常用记录方式3——等级记录方式示例
➢ 示例1：教师的班级态度观察等级记录表
非常肯定多数时候肯定既不肯定也不否定偶尔否定非常否定
5
4
3
2
1
➢ 示例2：学生的班级体验状态观察等级记录表
全班都觉得大多数学生大约半数人少数学生
极其愉快显得愉快
显得愉快
显得愉快
5
4
3
2
全班都觉得很不愉快
❖ 与平时进行的具有自发性、偶然性特点的日常观察相比，科学观察研究方法具有如下自身特点：
➢ 1. 计划性：有目的、有重点、有计划、有安排。 ➢ 2. 客观性：忠实观察，如实、准确、清晰记录。 ➢ 3. 能动性：自觉运用理论、制定计划工具，处理分析结果，得出观察结论。
5
二、观察研究法的优势与局限
❖ 优势： ➢ 观察对象——处于自然状态，观察结果具有真实性，有效降低主观偏见； ➢ 观察者——可以实现对观察对象的直接观察，并获得观察结果。 ❖ 局限： ➢ 只能观察当前对象，对于过去和未来现象无能为力； ➢ 往往观察到表面现象，难以深入，难以确定因果关系与规律性 ➢ 有时比其他研究方法更费时费力。
时间单元 1 2 3 4 5 6 7
……
非投入学生数 5 8 3 2 6 10 7
……
投入学生数 50－5 50－8 50－3 50－2 50－6 50－10 50－7 ……
24
❖ 常用记录方式2——“描述记录方式” （定性观察记录）常见类型：
（1）实地笔记（田野笔记，field notes） ➢ 以文字形式详细记录观察者在对较大主题的观察中的所看、所听、所想、所感的信息。
6
三、观察研究的类别

课例研究中的课堂观察技术应用

课例研究中的课堂观察技术应用第一篇：课例研究中的课堂观察技术应用课例研究中的课堂观察技术应用一、专题学习目标通过本专题学习，帮助广大老师：1、反思日常教研活动中存在的问题，认识到课堂观察技术对于改善日常教学研究活动的意义和价值，客观理解其优势和不足。

2、在了解常见的一些课堂观察技术或方法的基础上，掌握课堂观察技术中记录、诊断、评价三个层面中每个层面1-2种技巧。

3、理解课例研究中应用课堂观察技术的准备步骤，并能够根据课例研究的需要，设计1-2种课堂观察的技巧，并把它们运用到今后的课例研究实践过程。

二、专题学习步骤和要求1、学习《应用课堂观察技术于日常教研的意义》视频课程；2、学习《一些应用于日常教研的课堂观察技术》视频课程；3、学习《分课例研究中应用课堂观察技术的流程和反思日常教研中课堂观察技术的定位》视频课程4、学习《课例研究中的课堂观察技术》PPT；5、完成专题作业：假定你所在课例研究组（备课组或教研组），想要研究“学生小组合作的有效性”，请设计一份该课例研究中运用课堂观察技术的方案，可以从以下几个角度思考（即填表内容）：（1）课例研究组成员如何分工，能够记录全班若干个学生合作小组中每个小组的合作学习过程、并能汇总全班若干个学生合作小组的记录结果？（2）课例研究组中每位分工做记录的人，需要统一使用哪些符号、办法，可以记录并反映出学生的小组合作状态？（3）记录后汇总的结果，如何反映出学生小组合作的有效性？6、至少浏览一位老师的《学生小组合作观察设计表》，做出评论或提出修改意见。

三、相关资源《对课例研究的再认识》、《对课堂观察的回顾、反思与建构》。

第二篇：课堂观察技术课堂观察技术，帮助教师科学地、准确地了解学生的课堂学习状况，并真实地、客观地认识课堂教学中所发生的一切事情。

它是促进专业化发展的重要途径。

教学技能研讨1语言、2板书图示、3教态、4课件运用、5资源运用、6课堂提问等技能的合理性语言表达方面徐腾杰：刚刚开始上课由于紧张语言比较含糊不清，语言平直无趣缺乏节奏、情感。

例析课堂观察在教学中的应用价值

例析课堂观察在教学中的应用价值课堂观察是指在课堂中对学生行为、学习氛围、教师教学方式及课程进程等进行定性或定量观察，以得到教学信息、及时发现及纠正问题、优化教学过程、提高教学质量的有效手段。

在实际教学中，应用课堂观察的方法和技巧可以为教师提供丰富的教学数据和参考，有效地提高教学效率和质量。

下面主要分析课堂观察在教学中的应用价值。

首先，课堂观察可以帮助教师全面掌握学生的实际学情。

通过对学生的学习状态、课堂参与度、表现方式等进行观察，可以转换教学策略，调整教学方式，优化教育方法。

这样可以更加有效地实现个性化定制教学，让每个学生得到最好的教育资源，并发挥出他们最大的潜力和优势。

其次，课堂观察可以有效地帮助教师了解学生未掌握的知识和技能，对学生的学习成绩、学习进程和学习评估提供有力支持。

在课堂观察中，教师可以及时发现学生学习中的问题和困难，针对问题轻重缓急实行相应的辅导和巩固，以提升学生的学习效果和成绩。

同时，在观察中教师也可以对课程设计进行调整和完善，弥补教学中的不足，为学生提高学习效率和提高学习成绩提供有力支持。

第三、课堂观察有利于教师和学生之间的互动交流。

课堂观察可以把教师的教学方法和学生的实际情况联系起来，为学生提供更好的学习条件和启发式的教育。

在观察过程中，教师可以不断试探学生的不足之处，向学生传递夸奖和激励的信息，以增强学生自尊心、信心和贡献度。

同样，学生也可以通过课堂观察找到自己的问题，开放性地进行交流和探讨，对于解决问题有着积极的促进作用。

最后，课堂观察可以促进教师的教育实践研究和教学反思。

教师在课堂观察中积累了许多教學經驗和教学数据，可以更全面和深入地理解学生的情况和学习进程，在制订教学计划时更具针对性和实现性。

同时，教师可以对教学方法和教学策略进行反思和探讨，以不断完善和提升自己的教学水平。

总之，课堂观察是教学中重要的应用手段和技术管道。

在教学过程中，应用课堂观察可以更好地发现学生存在的问题和困难，及时调整教学策略，全面了解学生的学情，有效提高教学质量，为学生得到更好的教育提供坚实的保障。

例析课堂观察在教学中的应用价值

例析课堂观察在教学中的应用价值课堂观察在教学中有着重要的作用。

通过对教学过程的观察，可以全面了解教学中存在的问题和改进的空间，有助于发现教学过程中的盲点和弊端。

课堂观察也能够帮助教师更好地了解学生的学习情况和需求，促进教师与学生之间的有效沟通和互动。

课堂观察还能够促进教师的教学创新，激发教师的教学激情和创造力。

课堂观察对于教师和学生都具有重要的价值。

对于教师而言，课堂观察是促进专业成长的重要途径，可以帮助教师不断地改进教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。

也可以帮助教师更好地了解学生，关注他们的学习情况和心理状态，有效地调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

对于学生而言，课堂观察能够促进学生的参与和合作，激发学生的学习主动性和创造力，提高学习兴趣和学习效果。

课堂观察在不同教学阶段具有不同的应用价值。

在教学初期，课堂观察可以帮助教师全面了解学生的基本情况和学习特点，有助于制定更科学合理的教学计划和策略。

在教学中期，课堂观察可以帮助教师及时了解教学中存在的问题和不足，有助于教师及时调整教学策略，更好地满足学生的学习需求。

在教学后期，课堂观察可以帮助教师总结教学经验和教训，有助于教师积累丰富的教学经验，提高自身的教学水平。

课堂观察在教学中具有重要的应用价值。

教师应充分利用课堂观察这一教学评估工具，不断地改进教学方法和策略，提高教学效果和教学质量。

学校和教育管理部门也应加强对课堂观察工作的重视和支持，为教师提供更多的观察机会和资源，促进教学质量和教育水平的提高。

只有这样，才能更好地满足学生的学习需求，促进学校教育事业的快速发展。

课例研究中的课堂观察技术应用(四小曾雪娟)

4.将本班学生按座位位置分成8组，每组人数约相等。
第一组：
1.小组成员的整体参与合作状况。
2.小组成员的角色扮演（小组长、记录员、中心发言人等）以及角色分工状况。
第二组：
1.小组成员独立思考情况。
2.成员合作质疑探究交流的学习状态。
第三组：
1.小组成员合作学习中的语言交流表达情况。
2.小组成员在课堂中发言的情况。
第四组：
1.小组组员学习效果情况。
2.活动结果的小组汇报水平情况。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
采用四级评价标准：通过使用ABCD的方式来反应小组学习的合作状态。
评价采用的符号：
优秀记作A，良好记作B，一般记作C，不合格记作D.
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
采用表格法进行记录，课堂教学进行过程中观察员对各组合作情况进行认真观察，课后二人商定后将结果填入表格。
各组分工ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ责
1
2
3
4
5
6
7
8
1．组员的参与状况
2．成员角色扮演情况
3．独立思考情况
4．成员质疑探究交流状态
5.成员语言交流表达情况
6．成员发言情况
7．组员学习效果
8．结果汇报水平情况
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
通过评分标准，把对应的等级转变成相应的分数。
分值A：5分，B：4分，C:3分，D：2分。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
通过把小组参与状态、交互状态、活动水平汇报以及小组合作状态等级的分数相加，比较合作的有效性。
满分为100分，高于80分为优秀，60至80为合格，60以下为不及格。

课例研究中的课堂观察量表

核心问题
理答方式
教学环节:讲述
教学环节:动手／展示
教学环节:讨论／小结
课堂新生成
成的问题举例
通过讲述需要解决的问题
学生动手
操作练习
展示共享
讨论小组
研究
课堂小结
鼓励学生
参与回答
问题技巧
对学生回答批评
对学生回答鼓励
重复自己习题
或学生答案
鼓励学生
提出问题
追问次数
语气
打断学生回答
或自己代答
其他
4.学生活动创设与开展的有效性观察量表
观课量表课堂观察的重要工具, 在课例研究中有重要作用。它的使用意味着教学设计不仅是针对执教者而言的, 同时也针对观察者进行规划, 以便明确观察的重点。
1.学生的达成情况分析量表
观察指标
观察内容
教学环节一
教学环节2
教学环节3
教师
学生
教师
学生
教师
学生
1.用自己的话去解释、表达所学的知识
2．基于这一知识作出推论和预测,从而解释相关的现象、解决有关的问题
3.运用这一知识解决变式问题
4.综合几方面的知识解决复杂的问题
5.将所学的知识迁移到实际问题中去
2.教学难点与重点突破的策略分析量表
内容
难点
重点
材料
组织
课本材料
非课本材科
教学
时间
铺垫时间
难、重点教学时间
巩固消化时间
教学
过程
教学
方式
师生互动
教师活动
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课堂观察在小学英语教研活动中的应用

课堂观察在小学英语教研活动中的应用课堂观察是小学英语教研活动中的重要环节，它对教师的教学能力提高、教学改进起着积极的促进作用。

本文将从小学英语教研活动的背景出发，探讨课堂观察在小学英语教研活动中的应用。

一、小学英语教研活动的背景随着我国经济的快速发展和对外交流的不断增多，英语教育越来越受到重视。

小学英语教育作为英语教育的基础，承担着培养学生英语基础能力和语言运用能力的重要任务。

为了提高小学英语教学水平，教育部门和学校纷纷开展英语教研活动，以促进教师专业素养和教学质量的提高。

二、课堂观察的定义和作用课堂观察是指教师或教研人员对课堂教学进行系统性的观察和分析。

它能够帮助教师了解教学实际，抓住教学难点，掌握学生学习情况，发现问题并解决问题。

课堂观察在小学英语教研活动中的应用主要有以下几个方面。

1.了解学生的学习情况通过课堂观察，教师可以真实地观察到学生在英语课堂上的学习情况，包括学生的学习动态、学习态度、学习能力等。

这些观察结果可以帮助教师更好地了解学生，进而根据学生的实际情况进行个性化的教学，提高教学效果。

2.掌握教学进度和教学效果通过课堂观察，教师可以掌握教学进度和教学效果。

教师可以观察学生的学习反应和学习成果，了解教学是否达到预期效果，是否需要进行进一步的教学调整。

教师还可以通过观察学生的学习动态，预测学生的学习难点和问题，为后续教学做好准备。

3.了解教学方法和教材的使用情况课堂观察可以帮助教师了解自己在教学中采用的教学方法是否合理，教材的使用情况是否得当。

教师可以通过观察学生在不同教学环节中的表现，评估自己的教学方法和教材的使用效果，并进行相应的调整和改进。

4.促进教师的专业成长课堂观察是教师自我反思和专业成长的重要途径。

通过观察他人的课堂，教师可以借鉴他人的教学经验和教学技巧，提高自己的教学水平。

教师还可以通过观察他人的课堂，发现自己存在的问题和不足，进一步提高自己的教学能力。

1.观察学生在语音教学中的表现教师可以观察学生在语音教学中的发音准确性、语调韵律等方面的表现。

课例研究中的课堂观察技术应用.

课例研究中的课堂观察技术应用(ppt内容脚本杨玉东(上海市教育科学研究院,2000322014年7月12日---------------------------------------------------------------------------------第一部分应用课堂观察技术于日常教研的意义---------------------------------------------------------------------------------一、从教研活动中的问题与困惑说起1.教研活动如何有明确的聚焦方向?教研活动往往被教师看成是每周某天下午固定时间的一次“例行会议”,教师经常是在“不知情”的情况下按照时间地点匆忙参加一个活动。

这种事先没有广而告之研讨内容的教研活动,谈不上事先准备,参与者往往是现场即兴发挥,研讨过程中教师的发言随意性较大、观点漫天发散、甚至有点“跑题”。

2.如何让不同类型的教师受益?教研组的教师之间差异往往比较大,出于教师梯队建设的需要,教师教龄分布从不足五年到有二、三十年等各个阶段,教师层次从新教师到市区名师或骨干教师。

以下内容尚未发表,仅限用于2014 年山东省初中教师远程教育培训项目中使用,任何机构或个人在未经作者本人书面授权情况下,若在其他网络平台或媒体上传播、引用、改写、发表、出版,将追究法律责任。

2我们很难想象,不同类型的教师在参加同一个没有考虑教师不同需求的教研活动时,每个人都能在其中有所收获。

难怪在一所名校,一位经验丰富的老师私下说,“这样的教研活动即使不参加,至少也不会感到有什么损失”;而一位新教师则兴奋地回应我,“你不知道我是多么渴望每周一次的教研活动,我非常想知道其他老师的想法和他们谈论的一些‘术语’”。

可见,并不是一群人围坐在一起讨论就有收获,每位教师的需求和期望并不相同。

3.如何突破经验层面的局限?经验是教师日积月累获得的宝贵财富,但往往是零散和默会地存在于教师的头脑中,只有在具体教学情境中才能表现出来。

例析课堂观察在教学中的应用价值

例析课堂观察在教学中的应用价值
首先，课堂观察可以帮助教师了解学生的学习状况和需求。

教学是一种互动过程，教师需要适应学生的学习需求和不同程度的学习能力。

通过对课堂观察可以准确地了解每个学生的学习状态及其对学习活动的反应，根据不同情况调整教学策略，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。

其次，课堂观察有助于帮助教师了解并解决学生的问题。

通过课堂观察可以发现学生遇到的问题或不足，及时改进教学方法，调整课堂内容，针对性地进行教学，使学生更好地理解和掌握知识，提高学习成绩。

再次，课堂观察对于教师促进自身的反思和改进是非常有价值的。

通过课堂观察，教师可以了解自己的教学效果及不足之处，进而思考如何改进。

比如，在课堂观察中，教师可能会发现自己教学的某一个环节有待改进，可能是讲解不够清晰、演示不够生动或者是与学生的互动不足等，这些发现都会促使教师反思自己的教学方法，寻找更好的教学方式。

最后，课堂观察也可以提升学生的学习兴趣和参与度。

通过课堂观察，教师可以发现学生对于教学内容的兴趣点和难点，制定激发学生兴趣的教学计划和互动方式，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果。

总之，课堂观察在教学中具有十分重要的应用价值，可以帮助教师准确了解学生的学习状况和需求，及时发现并解决学生遇到的问题，促进教师自我反思和改进，提高教学质量，同时也能提高学生学习兴趣和参与度，使教育更富有成效。

课例研究中观察技术的应用

第一，合理分工，分成观察组，记录组，诊断组和评价组。第二，从不同角度观察，记录，诊断和评价。第三，从不同时间阶段进行观察，记录，诊断和评价。
观察员根据小组合作活动的状况，给
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
在教室中巡回观察记录。关注小组合作中学生参与学习的兴趣和情绪，了解学生在课堂教学中参与学习的情况。分工中确定的符号，例如三角形，五角星，小红旗等符号。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
提高学生的积极性，要求学生对内容的理解并发表自已的看法。
2、要提高学生的积极性，参与情绪的热情度，充分发挥学生为主的等点。 3、结合学生的特点，来让学生发表自已的看法及想法，做到让学生发挥到极致。
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性你的大致想法（意图）
根据课例内容，特点，步骤，细化到每一位成员，
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有 10 位成员）
并根据成员的想法，结合内容的细节，让每位小组成员都参与其中，根据能力分配任务，各司其职，分工协作，共同完成课例研究。
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
找出共性的问题，按照问题性质进行分类，把符号转化成文字，进行汇总。

首先，按问题性质进行归类；第二，分析问题产生的原因；第三，制定解决问题的有效办法；第四，探究小组合作的有效性，避免盲目性。 1、让学生明白小组合作的优点及重要性。
予每个学生的合作状态相应的符号。在此期间，为了更详细的记录合作状态，可以利用列时间表的形式进一步解释。例如：在前十分钟，每个学生的合作状态，十分钟到二十分钟之间的合作状态，二十分钟到三十分钟之间的合作状态。记录分配任务，观察合作情况，使用特殊符号记录合作过程中的进展情况，比如小组成员的参与积极性，问题完成情况，目标达成度等。