小学数学六年级下册数学教学反思

小学数学六年级下册数学教学反思

六年级的小学数学教学内容很多很杂，我所带学生整体基础较差，在这种情况下，我在每一节的备课上、组织教学上下功夫，抓作业质量，订正作业，辅导学困生、强化训练等。通过各个环节的努力，大部分同学都有不同程度的进步，班级整体取得了不错的成绩，我重视从以下几方面做好教学工作：

一、充分做好新知识教学前的准备工作

如《认识负数》，创设有利于认识负数的情境，有意识地培养学生的符号感，正、负数是表示两种相反意义的量。课始我让学生记录老师的话“今天的气温零下4度到零上7度”。学生基于自身的经验，用自己的方式记录教师叙述的意义。学生将自己的记录进行融合与比较，在此过程中初步体会了负数的意义，同时对用数字符号表达信息的简捷性有了不同的体验。再如学习“比的意义”，为了学好新知识，我在课的一开始就出示了一组“比”，由这组比，引导学生回忆有关比的知识，如：什么叫做比，比各部分的名称，什么叫做比值，求比值的方法是什么？为后边学习比例意义做好了知识上的准备。

二、密切联系生活实际进行教学

初步认识负数以后，我让学生结合生活的经验，举一些生活中可用负数表示的例子。学生对负数获得了基于自身经验的不同理解。学生展示了储蓄卡、收支记帐本，谈到了海拔高度、电梯升降、进球失球等正负数现象，以树为起点，一个向东走5米，一个向西走5米，使我由衷地敬佩，他们真是生活中的有心人。学生对于正数和负数获得了更深的认识。学习“比例的基本性质”时为同学们这样介绍，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1:1，人脚的长度与身高的比是1:7。同学们听到这时激动万分，在兴奋点上学习难能可贵啊。再出示：下面哪些组中的四个数可以组成比例？把组成的比例写出来（1）6、4、18和12；（2）4、5、6和8；（3）4、3、1/3和1/4；（4）3/5、1/5、9和3，让学生熟练的掌握比例的基本性质。联系生活实际教学，学生牢固的掌握知识并能运用到实际中。

三、充分体现数学知识与现实社会的联系

《圆柱与圆锥》这一单元内容重点分两大板块---表面积和体积，是简单的立体几何知识，知识显得较为抽象，但与现实生活联系又比较密切。如：1、给圆柱体模型刷油漆（求表面积），2、圆柱形罐头贴商标（求侧面积）， 3 、厨师帽的材料（求表面积，但不计算下底面） 4、铁桶的材料（求表面积，但不计算上底面）。《成正比例的量》中，让学生弄清什么叫“两种相关联”的量，学生发现：路程随着时间的变化而变化的，学生从表中可得路程和时间比的比值都是90。《比例尺》在这节活动课中，计算各种数据要用到数学知识，确定图上景点位置要用到社会课知识，画图要用到美术知识，写解说词要用到语文知识……一节课下来，同学们不仅各方面能力得到了锻炼，还深深体会到数学知识在实际应用中并不是孤立的，它总是与其他学科的知识结合在一起成为解决

某一问题的手段。

四、强化细节，注重学生容易混淆的问题

如圆的周长和面积；表面积和侧面积；圆锥和圆柱的体积（特别计算圆锥的体积时很多的学生总是漏×1/3）。在理解的基础上熟记各种公式，并利用题组训练突破圆柱和圆锥的关系：

（1）、等底等高，V柱=3V锥

（2）、等底等积，3H柱=H锥

（3）、等高等积，3S柱=S锥

在计算的过程中，单位名称用错，体积单位用面积单位。对于立体图形，认识不到位，不能正确分辨直径、半径以及圆柱的高，做题出错。圆柱的高也可以叫做圆柱的长（个别学生不清楚），一些题目给出圆柱的半径、高单位不统一，学生往往就没注意到，经常出错。

突破难点的方法：

（1）、为了避免单位名称的错误，可在课前复习中设计单位换算的填空题，辨析题等。例如：1平方米=（）平方分米=（）平方厘米，100立方厘米=（）立方分米。

（2）、计算难度大，全是小数的加减乘除法计算，学生容易出错。加强小数的计算训练，特别是多进行N×3.14的训练，提高计算准确率。

（3）、要求学生解题是一定要注意先统一单位，再计算。遇到面积单位、体积单位之间的换算，学生习惯性地使用了长度单位的10进制，要特别注意纠正。

分数、百分数应用题小学应用题中最容易混淆的类型。这个教学内容包括了三大类，一是求分率？二是求单位“1”的百分之几是多少？三是求单位“1”的量？这三大类的学习，一是让学生弄清每一类的数量关系，以及三类之间的联系与区别，二是让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题，并能让学生体会到百分数在生活的运用是十分的广泛的。

三、改进的设想。

1、要更加重视“0”的教学。“0”既不是正数，也不是负数；在许多问题中一定要考虑0是否合适；

2、对周长、面积、体积公式的理解，区别和运用；

3、正确区别长度、面积、体积单位以及进率；

4、强化训练，提高计算能力；

5、提高应用题的分析和理解能力，并能联系生活解决问题。

教师的作用主要是引导、帮助、点拨和补充。能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，深化基本概念。总之,通过不同方式的教学，使学生学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，更重要的是渗透学生对各类信息的整合、梳理，培养学生科学的学习方法，让学生学会学习。