论文小学中年级作文教学策略与方法
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文
小学语文作文教学策略(3篇)-作文教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：新时期小学语文作文教学策略探究摘要：作文是学生内心感情的自然流露，是学生做人素质的真实体现，写作主要考验的是作者驾驭文字的能力，对小学生而言难度较大。
加之很多语文教师采用的教学方法不恰当，导致很多学生对写作有着很强的抵触心理。
基于此，本文主要论述在作文教学的各个环节中如何进行指导，加强指导，让学生掌握写作方法，注重素材积累，激发创作兴趣，督促学生培养自主观察的好习惯，通过评价引导学生扩展思路等四个方面展开分析，在此基础上提升学生在说话、阅读等方面的能力。
关键词：小学语文；作文教学；教学策略作文学习作为小学生语文启蒙学习的重要途径，需要教师耐心指导，尤其对高年级的小学生来说，教师要教会他们掌握写作方法和技巧。
那么，如何指导学生作文教学，提升学生的写作技巧和写作水平呢？1加强指导，让学生掌握写作方法学生的作文写作并不是素材的简单堆砌，需要运用一定的方法与技巧，并且还要将这些素材进行再加工和再创作。
但是，学生写作方法和技巧的掌握、运用不是一蹴而就的，需要教师加强指导，在日常教学中不断渗透。
比如，在讲述课文内容时加以渗透。
教材中的课文只是一个例子，主要是为了通过教师的讲解让学生掌握这一类文章的学习。
在教学时，教师不要只忙着分析课文，要站在学生的角度上去看待问题，向学生传授一些课文中的写作技巧，让学生知晓课文的写作特点、方法等，并让他们在课下阅读作者的其他文章，也可以阅读不同体裁的文章等，在比较中加强分析。
此外，也可以对学生进行专题指导。
比如描写人物，教师可以先引导学生先从哪些方面去描写，并引导学生积极收集自己在阅读教材和课外阅读中的相关片段，在课上朗读，在全班展开积极的交流与讨论等。
开展这样的专题训练都是有利于加强学生对写作技巧的掌握的。
2注重素材积累，激发创作兴趣提升学生的写作水平，指导学生加强对素材的积累必不可少。
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)
小学作文教学策略与方法(优秀8篇)小学作文教案篇一教学理念：本次习作处在第六册第一单元的位置，在习作序列中起着承上启下的作用。
在上个学期中，学生已经学习了较复杂的单幅图的看图写话(如第五册习作3)，为多幅图写话创作打下良好的基础。
因此本次习作既有对过去看图写话的巩固复习，又有新的要求和跨度，遵循了循序渐进的语文学习规律。
无论是单幅图，还是连贯情节的多幅图，其的只是一个或几个凝固的瞬间，更多内隐的信息则需要根据孩子们自己积累的经验和合理的想象把它们呈现出来。
因此，本课的教学，要着重在引导学生仔细观察和合理想象，使学生不仅能够深刻地理解画面外显的意义，还能够深入地发掘画面内隐的情景。
在这个过程中，使学生的观察力、想象力和创造力得以培养，思维得以发展，灵性得以生发。
教学流程：一、创设情境，引发情趣1、同学们，上个学期咱们写了不少，其中哪一次你觉得最有趣？(通过谈话激发学生对习作的成功体验和美好印象，同时引出“摆玩具，编故事”的话题)2、是呀，摆玩具编故事可真好玩，咱们同学编的故事也很有趣，有……有……也有……还有……太多了，全都留在老师的脑子里。
今天呀，咱们再来玩一玩编故事的游戏，好不好？咱们换个花样，不摆玩具了，咱们看图编故事，怎么样？二、剖析例文，领悟方法过渡：好！响亮的回答，闪亮的眼睛，都在告诉我：你们跃跃欲试了！别急，要想故事编得好，先把方法学到手。
咱们先来看一位叫段秋霞的小朋友她是怎样看图编故事的，看看谁最聪明最会学，从中取得真经。
1、观察图画，明确图意。
(1)出示第一幅图，引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。
)(2)同法指导观察其余3幅图。
(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。
小学语文作文教学策略论文
浅谈小学语文作文教学策略【摘要】对于小学语文教学来说，作文成了教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
本文结合作者多年的语文教学经历，谈一谈在作文教学上的一点感悟。
【关键词】小学语文，作文教学，作文指导，作文评价作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：1.注重平时积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累：1.1 根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
1.2 通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：搞完一次大扫除，可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
2.鼓励学生说真话，表真情生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
2.1 要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
小学语文作文教学策略论文
初探小学语文作文教学策略摘要：大多小学生写作没有灵感，找不到素材，便对作文失去信心，不愿意写作。
笔者认为这样的局面与广大语文教师的教学方法、态度和教学思想有着直接的联系。
作为一名小学语文教师，我深深的感觉到做好小学语文作文工作的重要性和难度性。
下面就作者多年的教学经验，对小学语文作文教学策略谈了自己的看法，供广大同仁参考。
关键词：小学语文作文小学作文教学是语文教学的重点和难点。
语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。
在教学中。
部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，对作文失去信心，不乐于写作文。
作者提供了一些小学语文教学策略供大家参考。
一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”（前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练．没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文。
往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就迸校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广．导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况。
适当地带领学生走入生活。
不仅是让学生参加一些社会实践活动．广泛接触社会。
更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明。
往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采。
也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
作文教学的有效方法与策略
作文教学方法策略探究（优质范文）教学方法策略要研究教学方法的宏观问题，为具体教学方法提供策略支持；要根据教学内容的特征和学生思维的发展水平，对具体教学方法做出整体的安排。
作文教学有许多教学方法，比如：讲授知识——语言知识、写作知识；传授技巧——从观察到组材、从构思到写作、从初稿到定稿；作文练笔—改写、仿写、独立写作；作文积累——抄写、背诵、阅读；等等。
从理论上说，每一种教学方法，对学生的作文学习都是必须的，而且是有效的。
但是，在实践上，每一种教学方法.在学生学习作文的历程中，只有把掘恰当的介入时机，才会发挥它的最大效力。
这就是作文教学方法策略应该探究的问题。
目前，作文教学方法在具体的教学实践中主要存在三个方面的问题：（一）成人化的作文指导方法不符合学生作文思维的发展规律观察体验——立意构思——选材组材——语言表达——修改发表，这是一个完整的写作过程。
日前，作文教学流行的就是根据写作流程来对学生作文予以指导，这好像很有科学的道理。
实则不然，因为这是一个成熟作家的写作流程。
而作文的表达主体是学生，根据瑞士心理学家皮亚杰儿童思维发展理论，如果学生大脑中还未建立起书面语言表达技艺的基本图式，学生对于教师的指导，无法进行同化和顺应，师生不能形成对话。
（二）重理性指导不符合书面语言表达技艺的基本特征教师布置作文从审题、立意、构思、选材、组材、表达到修改讲一遍，讲评时根据作文情况再从审题开始复言一遍，自始至终，充满理性的指导。
这种重理性指导的方式，不符合书面语言表达技艺的基本特征。
书面语言表达的间接性、意象性、概括性、模糊性，要求教学书面语言表达，应重视体验感悟，在体验感悟的基础上进行理性指导。
因为在学习作文之初，只有体验才能感应到书面语言世界中那些只可意会而不可言传的东两。
（三）集体教学为主的教学组织方式不符合书面语言表达思望的个性化特征目前，我国作文教学的组织方式主要以集体教学为主，这不符合书面语言表达思维的个性化特征。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学在小学中年级是非常重要的一环，它不仅有助于培养学生的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
因此，针对小学中年级学生的特点和需求，我们需要制定一些有效的作文教学策略和方法。
本文将就此展开讨论。
一、激发学生的兴趣激发学生对作文的兴趣是作文教学的首要任务。
我们可以通过以下几种方式来实现：1. 选择生活化主题选择与学生生活经验和兴趣相关的主题，如家庭、朋友、动物、校园等，能够引起学生的共鸣，激发他们对作文的兴趣。
2. 使用多媒体资源利用图片、视频等多媒体资源，展示给学生各种丰富的写作素材，让他们感受到写作的乐趣和创造的无限可能性。
3. 组织作文比赛组织作文比赛可以增加学生的参与度和积极性。
同时，通过评选出优秀作文，还能够提高学生的写作自信心。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是作文教学的核心任务。
以下几种方法可以帮助学生提高写作能力：1. 教授写作结构学习和掌握常见的文章结构，如记叙文、说明文和议论文的结构，有助于学生合理组织写作材料，并使文章的逻辑性更强。
2. 引导学生写作素材在写作前，引导学生收集、整理和选择写作素材。
可以通过观察、体验、阅读等方式，启发学生获取素材，使写作更具生动和内容丰富。
3. 运用写作技巧教授一些写作技巧，如写作时的议论思路、排比句的运用、比喻的使用等，能够帮助学生提高写作的表达力和文采。
三、个性化辅导在作文教学中，不同学生的水平和需求各异，因此个性化辅导是必要的。
以下几种方法可以实施个性化辅导：1. 分层次教学根据学生的写作水平，将学生划分为不同的层次。
针对不同层次的学生，提供相应难度和内容的教学，保障每个学生都能得到适当的指导和辅导。
2. 鼓励多样性表达引导学生运用不同的写作风格和技巧表达自己，鼓励他们发挥创造力，使作文更具个性化和独特性。
3. 提供个别指导针对个别学生的写作问题和困惑，给予个别指导和辅导，通过与学生的面谈、评阅作文等方式，帮助学生克服问题，提高写作质量。
小学作文教学策略与方法优秀7篇
小学作文教学策略与方法优秀7篇.多样的教学方式激发学生写作潜能。
篇一在教学中，教师要努力完善自身的教学方式，教学方法要灵活创新，激发学生写作的积极性与兴趣，不能过于呆板。
很多小学生害怕写作文究其原因是由于学生年龄尚小，观察能力和很多事物他们都不太了解，很多事物他们没有办法用匮乏的词语表达出来，更何况很多小学生想象力缺乏。
在教学中，教师可以把很多事物想办法展现在学生面前，让学生已有的事情通过想象的能力去描述事物，从而能很快很好的写出作文。
在训练学习写作的课堂上，教师可以准备相关道具，给学生观看相关的写作素材，如图画、视频、歌曲等，这些素材形象直观，有利于激发的写作灵感。
在一堂写景的作文课堂教学中，教师可以在多媒体上给学生播放一些关于景色的图片和视频，把作文素材展现在学生面前，激发学生的想象力，引导学生的写作激情。
例如：老师要同学们写黄河的气势磅礴，就可以通过播放黄河声势浩大的视频材料帮助学生感受那股宏伟的气势，还可以通过黄河的一些相关数据来感知。
.帮助学生摆脱写作文的畏难情绪。
篇二作文没有现成的公式作依据的，它是一个复杂而艰苦的艺术加工的过程。
要完成这一过程，它需要作者用心去体会，潜心去感觉；需要一番苦苦“修行”，才能要厚积而薄发。
要做到这些，对小学生来说实在是一件不容易的事，这就使得好多小学生对写作文产生了一种神秘感。
就是这种神秘感使得他们低估了自己的能力，而视作文为畏途。
怕字当头当然做不好，所以，要想指导学生写好作文，首先要让他们不怕写作文。
教师在语文作文教学中可以鼓励学生发散性思维，开拓学生的视野，培养学生丰富的想象力，激发学生写作文的激情和动力，帮助学生努力克服写作文的困难之处。
教师可以一对一进行辅导，通过沟通交流，鼓励学生产生对作文的积极性，培养学生写作的激情，使学生消除畏难情绪。
或者在班上组建写作小组，每个班有怕写作文的，就一定也有不怕的学生，那就可以让学生们自己沟通交流，向朋友一样去探索写作的奥秘，老师再适时的点拨，效果一定事半功倍。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法【摘要】小学语文作文教学在学生的成长中起着重要作用。
本文将围绕培养学生的写作能力、启发式教学方法、激发创作潜能、基本写作技巧和实际生活情境进行教学的策略和方法展开探讨。
通过多种教学手段的运用，可以提高学生的写作水平和表达能力，对学生的全面发展具有重要意义。
小学语文作文教学不仅要注重技巧的传授，更要培养学生的思辨能力和创新意识。
教师在教学过程中要注重引导学生思考和实践，让他们在写作中学会观察、思考、表达和分享。
只有通过开展有效的教学策略和方法，才能最大程度地激发学生的学习兴趣和潜能，从而提升他们的写作能力和语文素养。
【关键词】小学语文作文教学, 策略, 方法, 写作能力, 启发式教学, 创作潜能, 基本写作技巧, 实际生活情境, 全面发展, 提高写作水平, 表达能力1. 引言1.1 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学的重要性体现在许多方面。
作文是语文学习的重要组成部分，通过写作可以帮助学生巩固语文知识，提高语文水平。
作文是培养学生综合素养的有效途径。
在作文过程中，学生需要进行思维的整合和表达能力的培养，可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
作文还能培养学生的想象力和创造力，激发学生对语言文字的兴趣，促进学生对文学的理解和欣赏。
小学语文作文教学在培养学生的综合能力、提高学生的语文水平、促进学生的全面发展等方面具有重要的意义。
通过有针对性的作文教学，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提升写作能力，培养学生的表达和沟通能力，为他们的学习和未来的发展打下坚实基础。
1.2 小学语文作文教学的目标小学语文作文教学的目标是培养学生良好的写作习惯和表达能力，帮助他们通过书面表达准确思想，表达情感。
通过作文教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的思维能力和逻辑思维能力。
小学语文作文教学的目标还包括引导学生掌握基本的写作技巧，如构思、组织、表达和润色，使他们能够在写作过程中有条理地表达自己的观点和情感。
作文教学中的方法和策略
作文教学中的方法和策略
想让学生写出好作文，先得让他们觉得写作这事儿变得有趣。
带他们去公园走走，感受下大自然的魅力，看看花朵、听听鸟鸣，
他们的心情一下子就好了，笔下的文字也跟着活跃起来。
有时候，我们也得让学生知道，写作不只是抒发情感，还得学
会思考。
组织个小组讨论，让他们针对某个话题畅所欲言，各抒己见。
这样一来，他们不仅能锻炼口才，还能学会从多角度审视问题，写作时思路也就更开阔了。
别忘了，实践是检验真理的唯一标准。
定期布置些小作文，让
学生练练手，找找感觉。
这样，他们就能在不断的实践中摸索出适
合自己的写作方法，水平也就自然而然地提高了。
还有啊，多读优秀作品也是个好办法。
选几篇经典的文章，让
学生去读读，学学人家是怎么写的。
这样，他们就能从中汲取灵感，学习如何更好地表达自己。
所以说啊，作文教学这事儿，得多元化、多角度地去搞。
让学
生在玩中学，学中玩，他们就能自然而然地爱上写作，写出更多有趣、有深度的作品了。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文是小学阶段重要的语文学习内容之一，它既能培养学生的语言表达能力，又能拓展他们的思维和想象力。
本文将介绍一些小学中年级作文教学的策略与方法，旨在帮助教师提高作文教学的效果。
一、激发学生兴趣和积累素材为了激发学生对作文的兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，通过引入一些有趣的话题和写作任务，引起学生的兴趣。
比如，在学习食物相关的作文时，可以组织一次美食展览，引导学生写作关于自己最喜欢的食物的作文。
其次，可以结合学生的生活经验和观察，引导他们多积累素材。
教师可以组织实地考察活动，比如去图书馆、博物馆、公园等地方，让学生观察事物，收集素材。
二、培养认真的审题和策划习惯在作文教学中，审题和策划是非常关键的环节。
教师可以针对每个作文题目，引导学生在写作之前认真审题，并了解作文的基本要求。
接着，教师可以与学生一起进行头脑风暴，列出一些关键词和思路，帮助学生展开文章的构思和策划。
在这个过程中，教师可以采用分组合作的方式，让学生互相分享和讨论策划的内容。
三、注重语言表达和写作技巧的训练语言表达和写作技巧是作文教学中重要的一环。
教师可以通过一些训练活动，帮助学生提高他们的语言表达能力和写作技巧。
比如，可以组织写作比赛，让学生通过参加比赛来提高自己的写作水平。
另外，教师可以引导学生学习和模仿优秀作文的写作技巧，例如结构合理、用词精准、情感真实等。
同时，教师还可以通过课堂上的改作文和互评活动，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高写作能力。
四、多样化评价与反馈方式在作文教学中，评价和反馈对于学生的进步至关重要。
教师可以采取多样化的评价与反馈方式，以鼓励学生并帮助他们改进。
首先，教师可以使用积极的语言和鼓励的态度，及时赞扬学生的努力和进步。
其次，可以针对每个学生的不同需求，提供个性化的指导和建议。
例如，对于写作结构不清晰的学生，教师可以帮助他们调整文章结构，使之更加连贯有序。
最后，可以通过组织互评和同学评价的活动，让学生之间相互学习和提供反馈，促进进步。
小学语文作文教学策略论文
浅谈小学语文的作文教学策略【摘要】写作是学生的基本语文素质之一，也是学生语文综合素质的基本体现，无论是对于语文教学还是对于学生的自身发展都有着十分重要的积极意义。
特别是在小学时期，正值学生各项基础知识的奠基阶段，在此时做好学生的作文教学，对于学生的成长可谓意义重大。
但是由于年龄原因以及基础知识的积累不足，学生的作文教学更多的是需要教师进行有效的指导、教育。
本文笔者就小学语文作文教学中的一些写作技巧进行论述，旨在为更好的实现小学语文作文教学的有效进行贡献一份自己的力量。
【关键词】小学语文作文写作技巧策略一、首先需要教师进行正确的引导，激发学生写作兴趣学生对于作文的认知态度很大程度上是由教师的教学引导决定的，如果教师在作文教学的起始阶段让学生感觉到作文教学比较困难，那么往往会打消学生的写作积极性，这对于学生以后的学习也会造成很大的障碍。
而如果教师能够准确的予以引导，那么相信就会很好的激发学生的写作兴趣，实现作文教学的有效进行。
比如教师在教学的过程中，可以采取情景再现的方式，通过音乐或者绘画等手法让学生身临其境，自然兴趣盎然。
在情趣的驱使下，适时提出对写作有价值的问题，让学生从中感悟，增强记忆力，拓展想象空间。
运用情景再现教学，可以使学生一直处于积极主动的求学状态下，教师只要为他们指出学习的方向，帮助他们理清学习的思路，监督和检验他们对学习内容的完成情况就可以了。
这时，学生才能真正成为学习的主人，在这种状态下学习，学生对学习资料的理解程度、学习效果都与过去不同，有了很大的提高。
小学生积累很少，缺少生活经验，仅靠课本的内容是无法满足学生求知欲的，学生在学完课本以后往往还有浓厚的兴趣想了解与之相关的知识，进行课外教学可以极大地满足学生的求知欲，拓宽他们的视野。
这就会很好的激发学生的学习兴趣，实现作文教学的有效进行。
二、其次需要教师进行准确的规划，打好学生知识基础“巧妇难为无米之炊”，作文写作一样如此，只有足够的素材积累，才能更好的进行作文的写作。
论文小学中年级作文教学策略与方法
论文小学中年级作文教学策略与方法新课程下小学中年级作文教学初探XXX完小XXX摘要：作文是语文研究的一个重要组成部分。
小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。
中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。
教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。
除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。
关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法＂小学生作文就是练把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。
根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。
在小学研究过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。
这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。
但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。
通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。
学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。
其次，许多学生在研究的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。
中小学作文教学的策略与措施
中小学作文教学的策略与措施在中小学教育中，作文教学一直占据着重要的一席之地。
作文能够帮助学生培养语言表达能力、思维能力、创作能力，是一项非常实用的技能。
但如何在教学中实现高效的作文教学是中小学教育界一直探讨的问题。
本文将从“提高教师作文教学能力”、“掌握多种类型的作文”、“运用多元化的教学方法”、“注重整合阶段性学习成果”四个角度阐述中小学作文教学的策略与措施。
提高教师作文教学能力教师是中小学作文教学中的关键因素。
教师应该具备较高的教学能力和作文创作技能，才能够带领孩子们学好作文。
针对不同学生的作文教学，教师可以通过阅读大量的教学资料、上课前多花时间准备，以及参加一些作文教学培训班，在教学中逐渐提升自己的作文教学能力。
教师还可以通过多听取同事和学生的意见，不断改进自己的教学方法和教学内容，进而实现中小学作文教学的更高层次。
掌握多种类型的作文中小学生需要掌握不同类型的作文。
作文类型包括记叙文、说明文、议论文和应用文等。
教师需先了解不同类型的作文特点和作者写作时的主要意图，然后进行详细解释，让学生了解各种类型作文的写作方式和特点，并通过一定的训练，创造出多种不同的写作平台，这样，学生才可以熟练掌握各种类型的作文写作技巧。
运用多元化的教学方法在中小学作文教学中，教师需要根据不同的作文类型、不同阶段的学生特点和情况，灵活运用多元化的教学方法，以提高作文教学效果。
常用的教学方法包括讲授法、问答法、讨论法、合作学习法、示范法等。
在教学中，教师需依据学生的实际情况选择不同的教学方法，并尝试不断创新，发挥学生的潜力。
注重整合阶段性学习成果中小学作文教学应该注重阶段性的学习成果整合。
学生在学习当中的每一个阶段都会积累一些作文写作技巧和经验，教师需要及时地对学生进行阶段性检查并整合每个阶段的学习成果，使学生的学习成果不断积累，提升学生的作文写作能力。
当然，在整合学生阶段性学习成果过程中，教师应该注意培养学生的分析能力和思考能力，帮助学生理解阶段性学习成果之间的影响关系，并以此来更好地推进后续的学习。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学一直是语文教学中的重要组成部分，而教师在作文教学中采用的策略和方法对学生的写作能力有很大的影响。
在教学过程中，教师需要根据学生的特点，采用不同的策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
本文将重点探讨作文教学中的策略与方法，希望能对教师们在作文教学中有所启发。
作文教学中的策略与方法应该注重激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣是写作能力的提升的基础。
教师需要通过多种途径来激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解优秀作文、引导学生参与有趣的写作活动、开展写作比赛等方式，让学生在积极的情境中体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作欲望。
作文教学中的策略与方法应该注重培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力需要教师在教学中注重方法的引导。
可以通过分步骤的写作指导，让学生逐步掌握写作的技巧和规律；通过勤加练习，培养学生对写作的驾驭能力；通过指导学生阅读优秀范文，激发他们的写作灵感等方式，帮助学生提高写作水平。
作文教学中的策略与方法应该注重个性化教学。
每个学生的写作能力和特点都不同，教师需要根据学生的特点，采用个性化的教学策略和方法。
可以通过一对一的指导，针对性地帮助学生解决写作中的问题；通过分层教学，针对不同水平的学生采取不同的教学策略等方式，实现个性化的作文教学。
作文教学中的策略与方法应该注重综合评价。
写作能力的培养需要全方位的评价，在作文教学中，教师需要采用多种方式来进行综合评价。
可以通过定期作文测验、写作作业、口头表达等方式，全面了解学生的写作能力，及时发现问题并给予指导和帮助。
在作文教学中，教师的策略和方法对学生的写作能力有着至关重要的影响。
教师需要注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，个性化教学，并进行综合评价，帮助学生全面提高写作水平。
相信通过教师们的努力，学生们的作文能力一定会有所提升。
小学语文作文教学策略(1)论文
浅析小学语文作文教学的策略摘要：作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料；为学生搭建平台，加强学生之间的交流；注重训练的灵活性，使学生的主动性充分地得到发挥。
关键词：作文教学策略《小学语文课程标准》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
作文要做到观察、思维、表达密切结合，逐步达到内容具体、情感真实、有中心、有条理、有重点、写完后要修改的具体要求。
作为一名语文教师，应当在教育教学过程中，努力提高学生的思想道德认识水平。
主要应指导学生用正确的立场、观点观察周围的事物，分析周围的事物，不断提高认识水平。
这也是语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结。
它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。
下面结合个人的教学实践，谈一下我在以下几个方面的做法。
一、获取作文的素材要从生活中获取“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这是叶老的名言。
为此，老师在平时教学时就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。
1、联系实际，开展系列活动。
为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。
如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。
通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。
2.通过观赏、访问的形式，让学生走出去当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。
小学作文教学策略论文
小学作文教学策略初探（鲁山县鲁阳第一小学河南鲁山 467300）摘要：写作能力是语文素养的综合体现。
目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作。
本文从提高作文兴趣、积累写作素材、培养想象力、与阅读教学相结合、感受成功增强写作动力等方面进行探讨。
关键词：小学作文教学；策略；兴趣；素材；想象搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
下面笔者粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。
一、激发作文兴趣兴趣是最好的老师。
有“趣”才会有“乐”，才会有“灵”。
激发兴趣是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过身临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。
教师在作文教学中所选的教学内容要贴近学生实际生活，通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，心里怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
教师采取多种形式鼓励和表扬学生，激发兴趣，增强动力，使他们想写乐写。
如创办班级“好词佳句集锦”、“优秀作文集”，还推荐优秀习作参赛或到报刊杂志投稿发表。
充分调动不同层面学生的积极性，使他们都能体验到成功的快乐，增强了他们的写作动力，使他们对作文产生浓厚的兴趣，写起文章来自然会情若泉涌，滔滔不绝。
二、积累写作素材俗话说：“巧妇难作无米之炊。
”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
素材是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。
1、从现实生活中积累素材。
生活是一切创作的源泉。
作文是生活的反映，离开了生活就没有了作文。
把平时观察到的生活素材通过日记的形式及时整理记录下来。
使零碎的变为系统的，使陌生的变为熟悉的，这样做可以使素材在学生头脑中形成一个有序的网络化结构，以便学生在写作文时能及时取用。
小学中年级语文习作教学有效策略
小学中年级语文习作教学有效策略摘要：小学语文是一门非常重要的学科，要想提高小学生的语文习作水平，老师就要在写、读、以及思等教学方式的引导下，来培养他们精细周密的观察力，以及帮助他们养成良好的书写习惯，并积累丰富的作文素材。
其次还要利用课上和课下的时间为学生营造轻松的语言环境，帮他们梳理写作思路，因此本文主要分析探讨了语文习作教学所存在的问题，并提出了有效的习作教学策略，以供相关的人士参考。
关键词：习作教学；小学语文；中年级；策略引言：中年级的语文习作教学是从简单的写话然后过渡到完整文章的阶段。
对大部分的学生来说，写作就成了他们最困难的难点，通常情况下在面对一些习作题目时，就会无从下手，如果是记事作文就会写成流水账，对于一些细节的描写也会缺少完整性，使得写出来的作文非常空洞，缺乏生动。
所以不仅影响了他们对作文的兴趣，对于培养他们的语文综合素养也非常不利。
小学语文老师要加强对习作教学的重视，应运用科学合理的教学方式引导学生，提高学生的写作能力。
1.当前小学语文习作教学现状分析目前语文习作教学仍然存在着很多问题，例如不少语文老师在教学的时候交给学生的并不是写作技巧，交给他们的是写作模板，使得学生在实际写作的时候所举的案例也都是一样的，所以这种比较生硬的写作模板学生非常容易忘记，也没有把自己的真实感情注入，时间一长学生也不会有创新的想法。
其次小学生生活的经验比较少，因此在进行写作的时候可以运用的例子也就较少[1]。
1.习作教学策略1.模仿习作特色在教学小学中年级的作文时，一般情况下采取的方式是引导他们进行模仿写作。
把阅读篇章的写作特色，有效的应用到写作中，逐步提高自己的写作技巧，因为小学生对一些优秀的范文还较为薄弱，因此就需要语文老师对这些优秀范文进行引导，不断提升他们的写作水平。
比如：在教学人教版三年级语文上册《富饶的西沙群岛》时，这一篇文章就运用了很多优美的语句，并对西沙群岛美丽的景色进行了深入描写，里面就有很多拟人手法。
小学中年级作文教学策略与方法
小学中年级作文教学策略与方法作文教学一直被认为是中小学语文教学的重要部分，而在小学中年级，作文教学更是需要精心设计和引导。
本文将从几个方面探讨小学中年级作文教学的策略与方法。
首先，培养学生的写作兴趣是作文教学的重要环节。
教师可以通过组织各种有趣的写作活动，激发学生的写作热情。
比如，可以邀请学生参加作文比赛、举办写作分享会等活动，让学生感受到写作的乐趣和成就感，从而愿意主动进行写作。
其次，针对小学中年级学生的特点和写作能力，教师应该选择适合的作文题材和写作形式。
在教学过程中，可以引导学生多写记叙文、描写文等较为简单的文体，逐渐引导学生掌握基本的写作技巧和表达能力。
同时，也要注重培养学生观察和思考能力，让他们在写作过程中能够表达自己的观点和感受。
此外，小学中年级的作文教学中，也需要注重批改和反馈的环节。
教师可以根据学生的写作特点和水平，及时给予针对性的指导和建议，帮助他们认识自己的写作问题并及时改正。
同时，也要鼓励学生多读优秀作文，学习他人的写作经验和技巧，不断提高自己的写作水平。
最后，综合评价和鼓励是作文教学中不可或缺的一环。
教师在评阅学生作文时，要注重全面评价学生的作文，包括内容、结构、语言等方面，给予认可和鼓励。
同时，也要指出学生存在的问题，并提出具体的改进建议，引导学生不断进步。
综上所述，小学中年级作文教学需要综合运用多种策略和方法，培养学生的写作兴趣，引导他们掌握基本的写作技巧，提高写作水平。
只有通过精心设计和引导，才能有效提高学生的写作能力，使他们在写作中感受到快乐和成就。
希望小学语文教师们能够在作文教学中不断探索和创新，为学生的语文学习增添一份乐趣和动力。
谈作文教学中的策略与方法
谈作文教学中的策略与方法作文教学是语文教学中的重要组成部分，作文是学生表达语言能力的重要载体，也是学生思维发展和创造力培养的重要途径。
在作文教学中，教师需要有一些有效的策略和方法来引导学生学习和提高作文水平。
本文将探讨作文教学中的策略与方法，以期为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、了解学生的写作基础和情况在进行作文教学时，教师首先需要了解学生的写作基础和情况。
不同年级的学生写作水平各异，有的学生可能缺乏写作基础，有的学生可能已经具备一定的写作能力。
教师需要通过一些形式的测试或者作文练习来了解学生的写作水平和特点，然后有针对性地进行教学。
还需要了解学生的兴趣爱好、家庭背景等因素，以便在作文题材和内容选择上更贴近学生的实际生活和思想。
二、激发学生的写作兴趣在开展作文教学时，教师需要努力激发学生的写作兴趣。
学生对写作不感兴趣，往往会无法主动地去写好作文。
教师需要通过多种途径来调动学生的写作积极性，比如可以引导学生阅读一些优秀的作文范文，或者通过一些有趣的写作游戏和活动来激发学生的写作兴趣。
还可以通过引导学生观察和思考日常生活中的事物、人和事，培养学生的观察力和发现力，让他们从生活中找到作文的灵感和素材。
三、注重写作技巧和方法的训练在作文教学中，教师需要注重培养学生的写作技巧和方法。
作文不仅仅是一种表达方式，更是一种技术活，需要掌握一定的写作技巧和方法。
教师需要引导学生学习一些写作技巧，比如如何构思作文内容，如何组织文章结构，如何运用修辞手法等。
还需要通过一些写作方法的训练来提高学生的写作水平，比如写作素材的积累、写作练习的强化等。
只有将写作技巧和方法掌握得更加熟练，才能在写作中游刃有余，表达得更加准确和生动。
四、多种形式的写作指导在进行作文教学时，教师可以采取多种形式的写作指导，比如可以通过课堂讲解、示范写作、互动讨论等方式来指导学生写作。
通过课堂讲解可以系统地向学生介绍写作知识和技巧，示范写作可以给学生提供一个标准的作文范本，让学生参照模仿，互动讨论可以让学生在交流中发现和解决问题。
中小学作文教学的策略与措施
中小学作文教学的策略与措施作文是学生运用语文知识和语文能力，表达思想感情的高级智力活动。
作文教学是语文教学的重要组成部分，其目的是指导学生正确运用祖国语言文字，具备写作能力，并借此学会做人、学会表达、开发智力、培养良好的语言习惯。
长期以来，作文教学一直是中小学语文教学中的难题，困扰着语文教师，影响了语文教学效率的提高。
究其原因，无外乎学生在写作过程中缺乏作文素材，不知道用什么话语来描绘或议论自己的所见所闻所思；即使储备了一些作文素材，也没有一点想说想写的冲动，缺乏进行作文创作的欲望；学生作文创作后常常缺乏及时有效的反馈，老师即使全力以赴也要积压较长的时间，学生得过一周或两周才可能得到老师这个唯一“读者”的意见。
这些因素严重影响了学生作文创作的兴趣与积极性，制约了作文教学质量和效益的提升。
为了改变中小学作文教学中这些不良现状，真正提高学生的作文水平，笔者从作文教学的规律出发，结合自身作文教学实际，建议采用以下策略与措施。
一、引导学生积累作文素材要从根本上提高学生的作文水平，积累语言词汇、积累作文材料是源头性的环节。
“巧妇难为无米之炊”，如果把写作文比成煮饭的话，那么文章中所用的材料就好比煮饭用的米，再聪明能干的媳妇如果没有米，也做不出饭来。
要想文章内容充实、意蕴深厚，必须要有丰富的材料作支撑，中小学生只有读得多，见得多，记得多，讲求积累，聚沙成塔，才能信手拈来，皆成文章，进而达到郭沫若先生所说的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任歙张”的境界。
（一）从阅读中积累《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求：“九年课外阅读总量应为400万字以上，背诵优秀诗文240篇（段）。
”中小学时期人的记忆往往是一辈子难以忘记的，学生时期是打基础的阶段，让学生充分利用自己的优势，多读一些课内外文章，这对他们的写作乃至成长十分必要。
1.精读教材文本。
中小学语文教材中的文本都是典范性的文章，也是学生学习写作的样本。
学生要积累作文素材，首先要精读教材文本，反复地诵读，读精、读通、读活、活读，把文章中经典的句子、段落摘抄下来，熟读成诵慢慢地内化成自己的东西，学着用自己的语言来组织那些经典的句子；把文本中那些巧妙的构思、精妙的遣词造句、前后照应的逻辑组织在诵读中消化吸收，在脑海中贮藏起来，把作者的东西变为自己的东西；根据不同的文体和对象，理清作者的写作思路，把握作者的写作技巧，领悟不同的文体和对象该怎么写，文本是怎么写的，哪些地方值得我们借鉴。
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新课程下小学中年级作文教学初探侯坪完小胡玲芝摘要：作文是语文学习的一个重要组成部分。
小学中年级是作文教学的起步阶段，是小学看图说话写话向命题作文的过渡阶段，起着承上启下的重要作用。
中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。
教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。
除此之外，教师还应注重学生作文修改能力的培养，只有具备了自行修改作文的能力，学生的作文水平才会有长足地进步。
关键字：新课程标准；小学中年级；作文教学；教学策略与方法＂小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情或把自己看到的、听到的，想到的有意义的内容，用恰当的文字表达出来．＂【１】小学生作文教学也就是引导小学生利用已掌握的语言文字来表达自己的所见所闻，所思所感。
根据现行教育教学大纲要求，小学低年级主要为说话、写话阶段，以看图说话、写话为主要形式，以词句训练为主要内容；中年级主要为段的训练阶段，以观察作文为主要形式，在语言表达上侧重抓好段的训练，培养学生具有围绕中心，按一定关系组句成段的能力。
在小学学习过程中，中年级处于小学语文从低年级到高年级的过渡阶段，他们一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作到片段写作有一定的练习和经验，另一方面他们却又缺乏写作方法的积累。
这一时期的训练重点为一篇完整的文章写作，因此不但要讲究作文的篇章结构，也要求用上一定的写作方法。
但在教学过程中本人却发现三、四年级的作文还存在着不少问题。
通过对许多学生调查后发现，他们对待作文的态度却只是将其看成是老师交代的任务，只要字数划够，老师一交就完事。
学生没有正确的写作动机已为目前小学生作文中最大的问题。
其次，许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可又不知从何下手，写出来的内容杂乱无章毫无头绪，其主要的原因就是缺少细致的观察和写作方法的欠缺。
《语文课程标准》关于写作的基本理念是：＂写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
＂小学作文教学是一项系统的综合工程，中年级是由看图写话向命题作文过渡的一个阶段，打好这个基础，也就为高年级＂篇＂的训练创造了条件，更为学生今后写作水平的提高打下坚实基础。
那么，中年级的作文教学应该如何展开？笔者试着对此进行初步的探究，以期能够为日后的教学提供指导。
(一)解放身心，激发写作兴趣都说“兴趣最好的老师”,对写作充满兴趣是学生写好作文的首要前提。
当前很多学生对作文存在着不同程度的畏难情绪,一听到要写作文便唉声叹气,毫无兴趣,这如何能让他们写出一篇篇情感饱满,内容充实的佳作?中年级是作文训练的初始阶段,因此,从这一时期起,教师应注重从学生心理素质入手,创设一个良好的写作氛围,激发学生的写作兴趣。
(1)以鼓励树立信心自信是成功的起点,小学生得到老师的表扬、奖励或同学们的夸奖时,对某学科的兴趣会因此而倍增。
中年级学生刚刚面临写作,多有恐惧心理，写作之前教师可亲切交谈鼓励，讲述一些老一辈文学家写作的故事或欣赏同龄小朋友的文章，循循诱入,让学生受到榜样的激励，树立写作的自信心。
在批阅和讲评的过程中,更要善于发现学生写得好的句子，用得好的词,将其圈画出来，当众诵读表达，以“闪光点”来激发学生的成就感，敦促学生再接再励。
此外，日记是学生倾吐心声的很好方式，让学生每天不带任何负担地写，不论字数和篇幅，教师不失时机地批上几句真切的话语,让学生尝到用笔表达思想的好滋味，既练了笔又激发了兴趣。
(2)以游戏激发热情“好奇”“爱动”是孩子的天性,喜欢游戏是孩子们的特点,把一些可用游戏形式表现的作文内容尽量游戏化,将极大地激发学生的写作热情。
例如:在进行有关人物外貌的片段写作训练时,教师可设置一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁?”。
具体做法是:每个学生仔细观察班上某同学的外貌,抓住主要特征写一段话,并注明被描写的是谁。
然后,教师把写有外貌的卡片打乱顺序,随手抽出一张当堂朗读（不读姓名）,让大家连猜五次。
如果五次没猜中,说明小作者没有抓住特点,就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。
在作文教学中灵活穿插游戏,不仅提高了学生的写作兴趣,更培养了学生的观察能力和语言表达能力,一举两得。
（3）以仿写增强动力仿写以其对文章风格结构的模拟,能帮助学生尽早体会到成功的喜悦,增强写作动力,对于中年级的学生来说尤其如此。
仿写能让学生在潜移默化中获得写作的技法熏陶。
可供学生仿写的文章很多,但教师若在讲解课文时渗透仿写的技巧,更能取得事半功倍的效果。
如在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我注重引导学生注意文中对小兴安岭的四季的描写，体会不同季节不同景色的特点，并要求学生仿照文章的写作方法练写《家乡的四季》，同学们兴致勃勃，跃跃欲试，大都能就家乡的四季写下几句话，基础较好的同学更是发挥想象力，写出了一篇篇较为完整的作文。
(二)指导观察,积累写作内容谁也不会否认观察之于写作的重要。
许多作家都把观察作为创作的第一需要,作为创作的基础和起点,小学生的作文当然也不能例外－－特别是在起步阶段。
已故教育家叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。
”丰盛的泉源从何而来？自然是要依靠观察。
大量成功的作文指导经验告诉我们:在小学生作文起步阶段,要尽可能地创设情境指导学生观察,给学生学习语言提供良好的环境,为学生学习写作积累更多的素材。
(1)培养观察习惯作文课上，学生面对作文题目总是愁眉苦脸，处于不知写啥的苦恼之中。
其实，小学生的生活应该是比较丰富多彩的，在他们周围发生的事情、出现的人物、建成的景点都可以成为写作的素材，那么为什么还会出现这种情况呢？原因在于学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中去发现写作素材。
因此，培养学生的观察习惯是前提。
让我们一起来看看一个动人的例子：“有一次，我班的一个学生突然呕吐，吐了一地的脏物。
这时，除了个别学生捂住鼻子直向旁边躲之外，其他不少学生有的拿来了扫帚、拖把，把地面弄得干干净净；有的扶着呕吐的同学坐到自己的座位上，并倒茶给他喝。
这是一个很动人的场面。
我抓住时机让学生把这件事写下来。
可是学生只注重这件事的简单过程，寥寥几笔就完事了，学生缺乏的还是观察习惯和观察能力。
于是，我趁热打铁，让学生回忆几位扫地的同学当时的行动、神情、语言，把这件事的过程写具体。
重新写的文章果然大为改观，内容生动具体多了，篇幅也长了。
”【4】这位教师善于抓住时机对学生的观察能力及习惯进行培养，因此取得了另自己满意的效果。
除此之外，教师更应坚持引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和有趣的事。
渐渐的，让学生养成随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活素材的能力增强了，头脑里的贮存自然就多了，而且随着观察生活能力的提高，他们的精神生活也会越来越丰富。
(2)提高观察能力《大纲》指出：“作文教学既要培养学生遣词造句、谋篇步局的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
”我们培养学生观察能力的目的固然是为了让他们通过观察去获得写作材料，而更重要的还在于养成他们认真仔细地观察的良好习惯及敏锐的观察能力，以发展认识事物的基本能力。
在李清照的《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红痩。
”一词中我们可以看出，同样观察过一夜风吹雨打的海棠，卷帘人看到的是“海棠依旧”，而李清照看到的是“红肥绿瘦”。
可见观察的认真不认真，仔细不仔细，结果是大不相同的。
现在的小学生观察周围的事物，或走马观花，或浮光掠影，结果印入脑子里的只能是模模糊糊的印象，就像《如梦令》中的“卷帘人”一样，这也许就是他们写作写不具体的一个根本原因。
为了让学生认识客观事物的存在、变化与发展，应该加强对他们的观察训练，知道他们学会按一定顺序观察事物的方法。
如：观察动物时，可先让学生观察它的形态，再观察它的动态，然后再深入一步观察它的生活习性，使学生对活生生的动物有有一个清晰而明显的印象；观察静物时，可指导学生按照由远及近、由整体到局部、或从上到下，由里到外等各方面依次进行观察，使学生对静物有一个全面直观的了解；观察人物时，可指导学生从人物的外貌，语言，动作，神态等各方面进行观察，再进一步研究他的性格特征，使人物在脑子里形成一个栩栩如生的形象；观察自然景物时，要注意自然景物的变化，以及具体时间、地点、形状、色彩、调动各种感官去感知事物，让自然景物在脑子里形成一幅生动的画面；观察活动或运动着的事物时，可让学生按事物活动或运动的开始、经过、结果的顺序进行观察，观察后，使学生对事物活动或运动的全过程有一个完整的认识。
掌握了观察方法，学生的观察能力自然就能在不断的实践中获得提升。
当然，在指导学生观察的过程中，应特别向学生提示：必须抓住事物的特点作为观察的重点。
避免学生作文是胡子眉毛一把抓，或记“流水帐”。
(3)练写观察日记除了加强对学生的观察训练之外，还要指导和要求学生练写观察日记，这就促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活中的有心人。
其实，指导和要求学生写观察日记，不仅可为作文积累材料，增加学生练笔的机会，同时也是培养他们观察能力的一个必不可少的环节。
“艺术构思必须在深入生活，熟悉生活，占有生活素材的基础上进行。
……因此，不熟悉生活，不了解生活的人，当然无法孕育出文艺作品来。
”【5】实践证明，写作能力较高的学生，一般都是观察能力比较强、积累材料比较多的学生，那些感到作文无话可写的学生，往往是对周围事物漠不关心的人。
我国著名作家老舍曾说：“要天天记，养成一种习惯。
刮一阵风，便记下来；下一阵雨，你你也记下来，因为不知哪一天，你的作品里就需要描写一阵风或一阵雨。
你如果没有这种积累，就写不丰富。
经常生活，经常积累，养成观察研究的习惯。
”这是他的经验之谈，也是练习写作的方法和建议。
指导学生写观察日记，既培养学生的观察能力，也符合欧公说的“多为之”，让学生在动脑的过程中动手，互相促进，共同发展。
(三)掌握方法，提高作文能力教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，形成独立作文的能力。
因此，在作文教学过程中渗透写法指导很有必要。
“作文教学中的写法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的写作方法进行有效的写作训练，它的实质就是教会学生自能作文。
”【6】作文写作方法的指导，应是一个有序的系统，在作文教学中教师应将教学中的每一部分，每一环节进行整体的设计，遵循一定的规律，符合学生的认知发展规律。
(1)说话训练说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式，而“每个人都有天赋的潜在语言能力，语言直接寄托着人的种种需要和欲望”【7】因此，要提高中年级学生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力。