人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重要实词汇编)

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人物传记文言文常考实词整理汇编

人物传记文言文常考实词整理汇编

人物传记文言文常考实词整理汇编一、与政事相关的常用词官员到某地任职,做一些相关的政事,实行一定的政策,会引起各方不同的褒贬评论。

于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。

1.诣:到,去。

2.劝:①鼓励,奖励;②受到鼓励、奖励。

3.课:考核、督促、征收。

4.风、化:教育感化。

5.按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。

6.游:①游玩,游览;②旅行,外出求学或求官;③交际,交往。

7.趣、趋:①小步走,跑;又引申为赶快,迅速。

②通“促”,催促。

8.劾:,检举,揭发。

9.白:告诉,报告。

常用于官吏之间。

10.短:进谗言,说坏话。

11.害:嫉妒。

12.闻:①听说,听见;②使知道,报告给……知道。

对于义项②要特别注意。

其中省略的人往往是最高统治者——国君,强化了这一点,阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。

怎么国君知道了并参加进来了呢?其实就是“闻”字在起作用。

如“没死以闻”,“齐桓晋文之事可得闻乎”。

13.折:指斥,指责,驳斥。

14.让:①责备,责怪;②谦让,辞让。

15.党:偏袒,伙同,包庇。

16.矫:假托,假传。

17.质:作人质;抵押。

18.次:①临时驻扎(用于军队);②住宿,停留(用于个人)。

19.输:缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。

20. 当:判刑,判罪。

后多带表示惩罚意义的词语。

21.坐:①因……犯罪或错误,触犯;②牵连,定罪。

22.多:赞扬,欣赏。

“高、贵”等字,若带宾语,就是意动,也意译为此。

23.少:批评,轻视,看不起。

这是一些常见的单音动词。

我们基本可以按照官员行为、他官(官场)反应、社会评价三个层面来掌握。

二、官职人物常用词语1.表官职的(1)宰相:总揽政务的大官。

宰,主持,相,辅佐。

(2)御史大夫:其权力仅次丞相。

(3)六部:吏、户、礼、兵、刑、工。

(4)三司:太尉,司徒、司空。

(5)中书省:中央行政机要机关。

(6)尚书:六部最高行政长官。

高中语文文言文关于人物传记类高频词超全总结,经典实用

高中语文文言文关于人物传记类高频词超全总结,经典实用

高中语文文言文关于人物传记类高频词超全总结,经典实用
高中语文文言文关于人物传记经常会重复用到一些词语,如果能对这些高频词汇做到熟练的记忆,那么就能举一反三,尤其是作答一些课外文言文关于人物传记的篇章,在文意理解上就有了储备积累,不至于出现南辕北辙、断章取义的情况。

高中语文文言文人物传记高频词汇,主要作了以下分类:
一、与政事相关的常用词
二、官职人物常用词语
1. 表官职的
2. 表官职变化的
3. 表授予官职的词语
4. 表罢免官职的词语
5. 表提升官职的词语
6. 表降低官职的词语
7. 表调动官职的词语
8. 表兼代官职的词语
9. 表辞官的词语
三、人物相关的词语
四、表示时间的词
五、其他常用词语
六、相对稳定的通假字
七、近义词归类
因为文言文中涉及的一些词语相对现代汉语而言比较困难,需要不断地重复记忆,才能更好地应用。

所以建议广大考生,整理好笔记,做好平时的查漏补缺。

高考人物传记类文言文的文体特点

高考人物传记类文言文的文体特点

高考人物传记类文言文特点高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。

具体地说,就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。

依据这一特点,阅读时要注意以下四点:1.知人知人,就是清楚地认识人物及人物关系。

高考文言文,几乎都考史传类文章,而且多选择廉吏的一生小传,选择突出人物的某一点。

其一,文言文人物传记是一种以记叙为主的散文,一般都要写下列内容:传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。

其二,为了突出这一点,常采用人物对比的手段,这样就会形成一个人物链,阅读时一定要理清这个人物链上的有关人物。

明确主要人物、次要人物、对比人物、陪衬人物等以及主要人物和次要人物的关系,次要人物和次要人物的纠葛,对比人物的可比性,陪衬人物的陪衬点。

2.明事高考文言文考题一般是人物的良好品行,在选材上是优秀人物,那么依据人物传记是“整理”而来的原则,这个整理出来的事迹一定比较集中,我们在阅读中就要牢牢抓住这一点信息去体会。

事件是史传文的主体。

明事,就是要弄清楚作者围绕主要人物写了几件事。

如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果。

如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序,事件之间是什么关系。

弄清这些问题,就是把握住了文章的主要内容。

3.评价所谓评价,就是要分析作者借助所叙之事,对人物作出怎样的评价,说明了什么道理。

这其实就是分析作者在文中的观点态度。

有的“评价”是作者明说的,即作者通过议论表现自己的观点态度;有的借人物之口表达作者的看法;更多的却是在叙事之中透露的。

这就需要分析,也就是准确地概括人物的性格、品质、品行。

首先,高考选文一般思想性较强,所以把握人物的品质、才能、贡献、才华、特长等是完成人物传记阅读命题的重点。

这些年的文言文试题都有明确的指向。

就内容而言,大多为古代良臣名吏,重要人物的美言、佳话、善行,要么雄才大略、运筹帷幄、深谋远虑,要么高风亮节、勤政爱民、执法如山、廉洁奉公、刚直不阿,要么写其瞻亲奉母、相夫教子、兄弟和睦等人伦品德,都暗合时代特点,弘扬民族优秀文化,积极向上。

史传类文言文的特点

史传类文言文的特点

史传类文言文的特点
史传类文言文是中国古代史书中的传记部分,主要记载了历史上的人物、事件和风俗习惯等。

这类文言文的特点如下:
1. 人物中心:史传类文言文以人物为核心,通过对人物的生平、事迹、言行等的描述,展现其性格、才能和成就,以此来反映历史现实。

2. 叙事为主:这类文言文主要通过叙述来描绘人物的生活、经历和时代背景,使读者能够通过故事的形式了解历史。

3. 真实性:史传类文言文虽然采用文学手法,但力求真实地记录历史事实,具有一定的历史价值。

4. 文学性:在叙述方式、人物刻画、情节安排等方面,史传类文言文也具有一定的文学性,体现了古代作家的高超艺术技巧。

5. 道德教化:史传类文言文常常蕴含着作者对人物的道德评价,以此来传达作者的道德观念和价值取向,具有很强的教化意义。

6. 语言特点:这类文言文使用古代文言文,语言精炼、含蓄,富有韵律美,但同时对于现代读者来说,可能存在一定的阅读难度。

7. 历史与现实的联系:史传类文言文通过叙述历史人物和事件,反映了当时的社会现实,对于理解历史背景、社会风俗、人文思想等具有重要的参考价值。

综上所述,史传类文言文是历史与文学的结合体,既具有历史学的研究价值,又具有文学的艺术魅力。

1。

百强重点名校高考备考_人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重(完美整理版)

百强重点名校高考备考_人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重(完美整理版)

人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重高考阅读练习与指导0827 1430:人物传记类文言文写作上的特点(1)文段一般介绍的顺序是:姓名→籍贯→管职→经历→事件。

如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字(弘大)、籍贯(河东闻喜人)、家境(早孤)、学识(博学)、官职(吏部侍郎)”等。

事实上,我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段,大多也是按此顺序来写的。

明确这个特点后,有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。

(2)文中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

(3)主要通过人物的语言(对话),所做的事件来表现人物的个性特征。

如1999年通过写苏琼为官所做的六件事:“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。

史传类文言文重要实词汇编按按诛五人 / 收摄按问(追究、查办)当表奏皆当死 / 蒙毅当赵高法应死(判罪)德⑴赵郡农民德之(感激)⑵周顺昌好为德于乡(恩惠)衔文度深衔之(怀恨)乘李侃率之以乘城 / 乘彼诡垣,以望复关。

(登上)论于是论高辇死(判决)可⑴后进文章无可意者(适合)⑵帝可其奏(准许)⑶可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。

(岂,哪)方⑴蜀虽险固,方胡为弱。

将欲除之,先从易者。

(比较)⑵时人方之前朝贡禹。

(比方)少⑴时论颇以此少之(轻视)⑵断头置城上,颜色不少变。

(稍微)多时亦以此多之(赞扬)视陶安事帝十余岁,视儒最旧。

/其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?(比较)雅赵高雅得幸于胡亥。

(平素)课⑴劝课农桑。

(督促)⑵课敛赋税(征收)⑶昼课赋,夜课书。

(学习)简简骁锐,据要害以备之。

(选拔)狱平法断狱,多所全宥。

(案件)聘梁王虚上位,遣使者,黄金千金,车百乘,往聘孟尝君。

(招请)克⑴凡百元首,承天景命,盖始者实繁,克终者盖寡。

文言文古代人物传记特点

文言文古代人物传记特点

文言文古代人物传记特点
文言文是中国古代文学的一种形式,用于描述古代人物的传记
常常具有以下特点:
1. 简练而生动的文字:文言文传记以简练而生动的文字风格为
特点。

作者通常使用古代汉语,以传神的描写和形象的表达使人物
形象栩栩如生。

2. 着重事迹和成就:文言文传记注重叙述人物的事迹和成就。

作者着重描述人物的成就和贡献,展现其非凡的才能和品德。

3. 包含崇拜和赞美的元素:文言文传记常常包含对人物的崇拜
和赞美。

作者通过描写人物的德行和功绩,突出人物的崇高品质和
伟大形象。

4. 崇尚道德和伦理规范:文言文传记普遍崇尚道德和伦理规范,通过描述人物的品德和行为规范,引导读者向人物研究,提升自己
的道德修养。

5. 背景说明和历史背景交织:文言文传记通常会融合人物的背景说明和历史背景。

作者会简要介绍人物所处的社会背景和历史时代,以帮助读者更好地理解人物的生平和事迹。

总之,文言文古代人物传记以简练而生动的文字风格描述人物的成就和事迹,融合道德观念和历史背景,表达对人物的崇拜和赞美。

文言文人物传记知识点

文言文人物传记知识点

文言文人物传记知识点文言文人物传记是中国古代文学的重要组成部分,它以简洁而生动的文字记录了历史人物的生平事迹、品德才能等方面。

学习文言文人物传记,不仅可以了解古代的历史文化,还能提高我们的文言文阅读和理解能力。

下面我们来详细探讨一下文言文人物传记的相关知识点。

一、文言文人物传记的特点1、以人物为中心人物传记的核心就是人物,作者会围绕人物的经历、思想、性格等方面展开叙述,通过具体的事件和言行来展现人物的形象和特点。

2、按时间顺序记叙通常情况下,人物传记会按照人物的生平经历,以时间先后为序进行叙述,使读者能够清晰地了解人物的成长轨迹和发展历程。

3、材料取舍有重点由于人物的一生经历丰富,传记作者会根据写作目的和主题,对材料进行筛选和取舍,突出表现人物的主要事迹和重要品质。

4、语言简练准确文言文本身就具有简洁、精炼的特点,在人物传记中更是如此。

作者用简洁的语言勾勒出人物的形象和事件的轮廓,同时又能准确地传达出丰富的内涵。

二、文言文人物传记的结构1、开头一般会介绍人物的姓名、籍贯、出身等基本信息,有时还会提及人物的家族背景。

2、主体这是传记的核心部分,详细叙述人物的主要事迹,包括政治、军事、文化、道德等方面的表现。

这些事迹往往按照时间顺序或者重要程度依次展开。

3、结尾通常会对人物的一生进行总结评价,或者交代人物的结局和身后之事。

三、文言文人物传记常见的表达方式1、记叙这是最主要的表达方式,通过叙述人物的经历和事件来展现其生平。

2、描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等,以增强人物形象的生动性和立体感。

3、议论作者在叙述过程中会发表自己的看法和评价,对人物的品德、才能进行褒贬,从而表达自己的观点和立场。

4、抒情通过抒发对人物的敬仰、同情等情感,增强文章的感染力。

四、文言文人物传记中的重点字词和句式1、重点字词(1)官职名称:如“丞相”“尚书”“侍郎”“刺史”等。

(2)人物称谓:如“吾”“汝”“其”“之”等。

文言文名人传记特点

文言文名人传记特点

文言文名人传记特点简介文言文名人传记是一种特殊的文学体裁,描述了古代名人的生平事迹以及其对社会和文化的贡献。

这类传记常常以文言文的形式书写,展现了古代文人墨客的优美语言和深厚的文化底蕴。

本文将探讨文言文名人传记的几个特点。

1. 古文风格文言文名人传记以古文的风格为主要特点。

它采用了古代的词汇、句式和修辞手法,给读者一种古朴典雅的感觉。

在文言文名人传记中,作者通常以庄重的语调和富有节奏感的句子来描绘名人的生平和事迹,营造了一种充满仪式感的氛围。

2. 侧重事实描述文言文名人传记更加注重对事实的描述,而非对人物内心世界的深入描写。

它通常以客观的态度呈现名人的生平轨迹、成就和影响,以及与其相关的历史背景和时代特征。

透过对事实的陈述,读者可以更好地了解名人的功绩和其对社会的影响。

3. 引用经典语录文言文名人传记中常常引用名人的经典语录,以展示其智慧和思想。

这些经典语录可以体现名人的个性和学识,同时也给读者提供了深入思考的素材。

通过引用经典语录,传记可以更加生动地展现名人的思想、理念和价值观。

4. 倡导道德观念文言文名人传记中常常倡导一种积极向上的道德观念。

通过揭示名人的品德和为人处事的原则,传记可以激励读者向名人研究,从而在自己的生活中追求道德和精神的提升。

这种倡导道德观念的特点使得文言文名人传记成为一种教育性的文学形式。

总结文言文名人传记以其独特的古文风格、事实描述、引用经典语录和倡导道德观念等特点,成为了古代文学中的重要组成部分。

通过读取和研究这些传记,我们可以更好地了解古代名人的生平事迹,感受到古代文化的魅力,并汲取其中的智慧和启示。

人物传记类文言文常考实词

人物传记类文言文常考实词

表任命的:授、拜、除、封表提升的:擢、拔、升、迁表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官表降职的:左迁、谪、逐、贬、诎(黜)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废表恢复的:复、还表辞去的:辞、致政(致仕)、告退、退、归故里,表人物个性的:耿、(仁)厚、(仁)矜、刚毅、周密、宽厚、正直、埂、鲠、骨鲠、鲠切、聪、慧、敏、木讷、佞、诈、阿谀、谄谗、谲表人物品行的:行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)与科考有关的:贡举、登第、状元、解元、乡试与学校有关的:太学、博士、太傅表敬重的:敬、重、尊、恭表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰表人物地位的:贵、贱、尊、卑、官绅、豪与水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰与粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、籴、粜、禀、府、荒、收表粮食丰收的:丰、饶、赡、足、给、佚表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑表俸禄的:俸、禄、秩、饷表穿戴的:纨绔、布衣、履、绶、冠、冕、巾、弱冠、免冠、带表违背的:忤、逆、倍(背)表揭发的:劾、讦、揭表害怕的:畏、惧、惮、骇、患表嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅表暗中的:阴、间、密表诬陷的:中、谮、诬与京城有关的:禁、阙、畿、京、京畿、表朝见的:朝、觐与皇帝有关的:上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏、孝表说话的:云、谓、诏、诰、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、谢、折、诘、诉、咨(谘)表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折表宽容的:容、贷、恕、宽表喜乐的:乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞表哀怒的:怒、愤、恼、忿恚、涕泣、骂、责、戾、诟、谩表刑罚的:辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械表拜访的:造、过、访、谒(见)、顾表告别的:辞、别、谢表离开某地的:去、迁、徙表到往某地的:如、过、诣、往、经与马匹有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙表行动的:步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿表死亡的:(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂二、其他常用词语先:祖先,已经死去的,多指上代或长辈。

文言文人物传记特点总结

文言文人物传记特点总结

文言文人物传记特点总结
传记是一种记录某个人的生平事迹和性格特点的文学形式。


文言文人物传记具有以下几个特点:
1. 着重事实记录:文言文人物传记以客观事实为基础,力求真
实地记录人物的生平经历、成就和不同阶段的性格变化。

作者通常
会引用历史资料和目击者的证言来支持所述,以增加传记的可信度。

2. 古文风格:文言文人物传记使用古文形式,包括古代的词汇、语法和表达方式。

这种风格使得传记具有一种古典雅致的韵味,同
时也反映了当时的社会文化背景。

3. 兼容记实与评价:传记既要记录人物的生平事迹,又要对其
性格特点进行评价。

作者会通过对人物的行为、言辞和思想的分析
来展示其个性和特点。

同时,作者也会加入自己的观点和评判,从
而对人物作出评价。

4. 多样化的结构:文言文人物传记的结构不拘一格,可以采用年代顺序、事件顺序、论点论据等多种方式。

结构的选择会根据传记的目的和作者的观点来决定。

总而言之,文言文人物传记是一种以客观事实为基础,通过古文风格、叙事和评价相结合的方式来呈现人物形象的文学形式。

通过传记的阅读,人们可以了解和学习历史上的伟人及其时代背景,从而丰富自己的知识与见解。

文言文人物传记特点总结

文言文人物传记特点总结

文言文人物传记特点总结
文言文人物传记以客观、平实、简洁为特点,记录了古代人物的生平和事迹。

以下是文言文人物传记的特点总结:
1. 简练明了:文言文人物传记以简练明了为主要特点。

它们通常用简洁的语言描述人物的出生、家庭背景、教育经历、成就和贡献等。

不赘述细节,力求突出人物的核心特点和重要事迹。

2. 全面客观:文言文人物传记力求客观地描绘人物的生平和事迹。

作者不带个人色彩,尽可能使用客观的事实和证据,让读者能够全面了解人物的成就和性格特点。

3. 遵循叙事结构:文言文人物传记通常按照时间顺序叙述人物的经历和事迹。

它们会从人物的出生或早年开始,逐步叙述人物的成长和发展过程,最后总结人物的主要成就和影响。

4. 突出人物形象:文言文人物传记注重突出人物的形象特点。

通过对人物性格、思想、行为和言论的描写,让读者更加深入地了解人物的内在品质和外在表现。

5. 强调道德教化:文言文人物传记常常以道德教化为目的。


过描述人物的道德品质和行为准则,传递正面的价值观念,对读者
进行道德教育和启发。

6. 注意语言规范:文言文人物传记注重语言规范性。

它们以古
代文言为表达方式,使用严谨的文言文格式和语法,力求文字优美、规范。

总的来说,文言文人物传记既注重客观真实的描写,又强调语
言规范和道德教化的作用。

通过这样的特点,人物传记成为研究古
代历史和人物形象的重要资源。

(完整版)17史传类文言文常用词语汇编(缪整理)讲解

(完整版)17史传类文言文常用词语汇编(缪整理)讲解

史传类文言文常用词语汇编(缪整理)一、史传类文言文常见官职变动词语集释1.表授予官职的词语征:由皇帝征聘社会知名人士充任官职。

如:公车特征拜郎中。

《张衡传》辟:由中央官署征聘,然后向上荐举,任以官职。

如:连辟公府不就。

《张衡传》举:由地方官向中央举荐品行端正的人,任以官职。

如:举其偏,不为党。

《左传·襄公三年》拜:授予官职。

如:相如为上大夫。

《廉颇蔺相如列传》安帝雅闻衡善术学,公车征拜郎中。

《张衡传》选:通过推荐或科举选拔任以官职。

《元史·贾鲁传》:“延、至治间……选丞相东曹掾。

”除:任命,授职。

如:余除右丞相兼枢密使。

《<指南录>后序》授:授给、给予官职。

《元史·贾鲁传》:“秦定初恩授东平路儒学教授。

”赏:指皇帝特意赐给官衔或爵位。

如:八月初一,上召见袁世凯,特赏侍郎。

《谭嗣同》封:指帝王将爵位或土地赐给臣子。

如:劳苦而功高如此,未有封侯之赏。

《鸿门宴》起:起用人任以官职。

如:鲁居丧服阕,起为太医都事。

《元史·贾鲁传》2.表罢免官职的词语罢:免去,解除官职。

如:窦太后大怒,乃罢逐赵绾、王臧等。

《魏其武安侯列传》黜:废掉官职。

如:有罪得以黜,有能得以赏。

《封建论》免:罢免。

如:免官削爵。

〈汉书·贡禹传〉夺:削除:如:使者遂逮守,胁服夺其官。

《书博鸡者事》3.表提升官职的词语升:升官。

如:升(鲁)台都事。

《元史·贾鲁传》擢:在原官上提拔。

如:擢为后将军。

《汉书·赵充国传》拔:提升本来没有官职的人。

如:山涛(人名)作冀州(长官),拔三十余人。

李白《与韩荆州书》迁:一般指提升。

如:孝文帝说之,超迁,一岁中至太中大夫。

《贾谊传》陟:进用。

如:陟罚臧否,不宜异同。

《出师表》4.表降低官职的词语谪:因罪被降职或流放。

如:滕子京谪守巴陵郡。

《岳阳楼记》贬:降职。

如:贬连州刺史。

《刘禹锡传》放:屈原既放,三年不得复见。

《卜居》左迁:予左迁九江郡司马。

文言文历史人物传记特点

文言文历史人物传记特点

文言文历史人物传记特点简介文言文历史人物传记是一种描述古代历史人物生平和事迹的文学体裁。

这种传记主要使用古代汉语文字和表达方式,注重对历史人物的评价和塑造。

以下是文言文历史人物传记的几个特点:1. 史实为基础文言文历史人物传记以历史事实为基础,力求真实客观地记录历史人物的生平和事迹。

传记作者通常会查阅历史资料、文献记录以及其他史书来获取可靠的史实信息,确保传记内容的准确性。

2. 反映历史背景文言文历史人物传记不仅描述了历史人物的个人经历,还反映了当时的历史背景和社会环境。

在传记中,作者会通过描写历史事件、社会制度和文化风俗等方式,使读者更好地理解历史人物所处的时代背景,并对其行为和成就进行评价。

3. 对人物形象的塑造文言文历史人物传记在对历史人物形象的塑造上具有一定的主观性。

通过作者对历史人物的述评和描写方式,传记塑造了历史人物的性格、态度和价值观等特点。

这些塑造有时是基于作者对历史人物的敬仰或批评,也可能受到时代观念和文化背景的影响。

4. 对历史人物的评价和解读文言文历史人物传记经常对历史人物进行评价和解读。

作者会根据对历史人物的研究和理解,对其行为和成就进行评价,并试图解读历史人物在历史进程中的意义和影响。

这种评价和解读有助于读者更好地理解历史人物的作用和历史事件的意义。

5. 文学特色文言文历史人物传记作为一种文学创作形式,具有独特的文学特色。

传记作者通常运用古代文学修辞手法,如比喻、夸张和双关等,使传记更富有艺术性和表现力。

同时,传记也常常采用诗经、楚辞等古代诗词来装饰文辞,增加其艺术价值。

总结文言文历史人物传记作为一种具有独特特点的文学体裁,不仅记录了历史人物的生平和事迹,还反映了历史背景和社会风貌。

通过对历史人物形象的塑造、评价和解读,传记展示了历史人物的价值和影响。

同时,传记以其独特的文学特色,使得文言文历史人物传记成为了古代文学中的一颗璀璨明珠。

人物传记常用实词

人物传记常用实词

人物传记类文言文常用词语归类从1994年以来,高考文言文选用的材料基本是人物传记。

主人公多是正面的文臣武将,文章主要围绕该人物展开记叙,叙述其生平或几件突出的事迹,凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能;选材多来自全是纪传体的“二十四史”。

《史记》正是这一体例的开创者。

选材的相对稳定,必然带来遣词用字的相对稳定。

如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字,既提高了阅读速度,又会提高准确率。

一、与政事相关的常用词官员到某地任职,做一些相关的政事,实行一定的政策,会引起各方不同的褒贬评论。

于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君(帝王)之间就会有许多“动作”发生。

1.诣:到,去。

2.劝:①鼓励,奖励;②受到鼓励、奖励。

3.课:考核、督促、征收。

4.风、化:教育感化。

5.按、案:巡视,巡行;考察,核实,查明。

6.游:①游玩,游览;②旅行,外出求学或求官;③交际,交往。

7.趣、趋:①小步走,跑;又引申为赶快,迅速。

②通“促”,催促。

8.劾:举报,检举,揭发。

9.白:告诉,报告。

常用于官吏之间。

10.短:进谗言,说坏话。

11.害:嫉妒。

12.闻:①听说,听见;②使知道,报告给……知道。

对于义项②要特别注意。

其中省略的人往往是最高统治者——国君,强化了这一点,阅读时就不至于认为下文中国君和主人公发生的事件显得突兀。

怎么国君知道了并参加进来了呢?其实就是“闻”字在起作用。

如“没死以闻”,“齐桓晋文之事可得闻乎”。

13.折:指斥,指责,驳斥。

14.让:①责备,责怪;②谦让,辞让。

15.党:偏袒,伙同,包庇。

16.矫:假托,假传。

17.质:作人质;抵押。

18.次:①临时驻扎(用于军队);②住宿,停留(用于个人)。

19.输:缴纳(贡品或赋税)——由“输送、运输”引申。

20.当:判刑,判罪。

后多带表示惩罚意义的词语。

21.坐:①因……犯罪或错误,触犯;②牵连,定罪。

22.多:赞扬,欣赏。

“高、贵”等字,若带宾语,就是意动,也意译为此。

高考语文文言文传记类知识点总结

高考语文文言文传记类知识点总结

高考语文文言文传记类知识点总结高考语文的文言文传记类是一种重要的考点,考查了学生对于传统文化的理解、人物评价的能力以及对于古代历史背景的了解。

下面将对于文言文传记类相关知识点进行总结分析。

一、掌握传记体特点文言文传记体是指以人物传记为主要篇目的文学体裁,叙述人物的生平经历、性格特点、事业成就以及对于历史的贡献和影响等方面。

传记体通常采用纪传体或志传体的形式,主要特点包括:1.以人物为中心,叙述其生平经历和贡献。

2.具有丰富的历史背景和社会背景,需要考生对于古代历史和文化进行深入了解。

3.常使用典故、谚语等,需要考生具有阅读理解和推理能力。

4.语言简洁、平实、富有感情色彩,需要考生具有细致的语文鉴赏能力。

掌握传记体的特点对于理解和阅读文言文传记类文章非常重要,可以帮助考生准确把握文章的主题和核心内容。

二、掌握传记文化内涵文言文传记类文章的内容都与中国传统文化有着密切的关系,对于掌握传记类文章的内涵和精神贯穿非常重要。

主要内容包括:1.人物的道德品质:文言文传记中,往往描绘了人物的高尚品德,如忠诚、勇敢、正义、仁爱等等。

2.社会风俗、政治背景:传记体叙述的不仅是人物的生平经历,也包括了社会、政治等方面的背景,对于考生了解古代社会和文化背景非常有帮助。

3.流派、学科的发展:文化内涵也表现在人物的教育、学习经历上,反映了当时的流派、学科发展状况,需要考生了解相关历史和文化方面的知识。

三、掌握人物评价手法文言文传记体的人物评价是重点考查内容之一,是考查考生文学素养和文化修养的一种重要方式。

传记体对人物的评价常常采用对比、比喻、夸张等手法,需要考生能够灵活应用。

下面列举几种常见的表达方式:1.堂皇大气的评价手法:如“兼爱天下,任事不偏,宽厚而能断,不拘常俗,宁亲贤而不亲亲,戒盗戒淫,操行优良,民欲如意,而其言如经”,体现了人物高尚的品质和美好的形象。

2.夸张手法:如“盛名之下,难免其诟病。

虽九重之门,必曲突徙薪。

2014高考语文备考之文言文人物传记特点

2014高考语文备考之文言文人物传记特点

2014高考语文备考之文言文人物传记特点一、定义:传记以写人为中心,作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二、分类:自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1.所选材料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有关的内容。

2.所选文章的内容都有一定的现实意义,一般肯定赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。

3.所选的材料篇幅较短,400字左右,文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息,有时是重要的信息。

4.涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

四、阅读人物传记必须明确的问题:1.文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。

)2.做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的,有时候写了几件事。

)3.这个人怎么样?(是好人,还是坏人?一般是好人,主要看作者是怎样评价的。

)4.是思路层次,文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么,等等。

5.是写作技巧和语言特点,这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷14题已经涉及),但对它们有个粗略了解,可以帮助理解文本内容。

五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表)六、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏,当然是从文章入手,从篇名开始。

但应试的情况有所不同。

就目前的文言文阅读命题来看,选择题往往有四道,其中第四道题是关于文章内容的理解与分析,这道题一般只有一项错误,而且错误点很小,这就为我们整体感知提供了新的途径。

因此,就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言,第一种步骤是,认真通读原文,结合第四道题,对全文进行整体把握。

第二种步骤是,先阅读第四道题,再回头阅读文言文材料,进而把握全文主要内容;文言文阅读能力较差的学生,实施这种步骤可能效果更好。

七、感知方法 1.通读。

对于阅读材料,要从头到尾,慢慢读完。

速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。

文言文名人传记特色

文言文名人传记特色

文言文名人传记特色
一、用词精简、古朴:文言文名人传记的特色之一是运用古代
汉字、句式和词汇,以表达传记人物的生平事迹和思想。

这样的写
作方式使得传记更加古朴而质朴,给读者以独特的美感。

二、注重人物形象描写:文言文名人传记一般会详细描写传记
人物的外貌、气质、性格和行为举止等方面。

通过对人物的具体形
象描写,读者可以更好地感受到传记人物的特点和个性,并更加深
入地了解他们。

三、叙述方式严谨:文言文名人传记的叙述方式一般都比较严谨,追求事实的真实性和客观性。

作者在叙述传记人物的生平事迹
和事件时,会力求准确、清晰地展现,避免夸大或歪曲。

四、注重道德品质:在文言文名人传记中,往往会强调传记人
物的道德品质和价值观念。

通过对传记人物高尚的品格和所追求的
价值观的描写,读者能够更好地认识到名人的精神风范和社会价值。

五、故事情节生动:文言文名人传记会运用一些独特的叙述手法,来让传记故事更加生动有趣。

例如,运用对话、记述环境和描写场景等方法,使读者可以更好地融入到故事中,感受其中的情感与情节的发展。

六、展现历史背景:文言文名人传记通常会融入当时的历史背景,将传记人物的生平事迹与历史事件相结合。

这样的写作方式既能更全面地为读者呈现传记人物的人生轨迹,也能让读者更好地理解当时的社会环境和历史背景。

综上所述,文言文名人传记以其独特的风格和特色,成为了文学作品中的一种重要形式。

通过对人物形象、叙述方式和故事情节的精心塑造,文言文名人传记能够深入地展现名人的人生经历和价值观念,并给读者带来独特的阅读体验。

人物传记类文言文写作上的特点[大全五篇]

人物传记类文言文写作上的特点[大全五篇]

人物传记类文言文写作上的特点[大全五篇]第一篇:人物传记类文言文写作上的特点文言文人物传记类写作的特点(1)文段一般介绍的顺序是:姓名→籍贯→官职→经历→事件。

如的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字(弘大)、籍贯(河东闻喜人)、家境(早孤)、学识(博学)、官职(吏部侍郎)”等。

事实上,我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段,大多也是按此顺序来写的。

明确这个特点后,有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。

(2)文中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

(3)主要通过人物的语言(对话),所做的事件来表现人物的个性特征。

如通过写苏琼为官所做的六件事:“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。

文言文人物传记的基本写法人物传记一般分为三个部分:一、简介人物的基本情况。

主要包括:1.姓名、字号;2.籍贯;3.家庭背景,包括家庭经济状况,及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况;4.学识;5.性情;6.举荐或科举功名情况;7.最初任职情况等。

这部分内容多在开头。

如果写到事件,多与家庭、学识、性情有关。

二、人物的主要事迹。

是文章的主体部分,阅读时可以按事情分层,每件事情主要注意以下内容:1.时间,注意年号及相关的具体年代,古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。

年号纪年的标志是:①.年号+初,如:乾元初;②.年号+具体年代,如:泰始九年;③.年号+中,如:天监中;④.年号+末,如:建安末。

干支纪年要注意天干地支那些词儿。

2.地点,要特别注意人物的官籍,即他在那里做官,除一些地点明确介绍出来外,要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点,如:知江夏,就是做江夏知府;除襄阳,即为担任襄阳太守。

3.官职,主要注意担任什么官职,拥有什么爵位,握有什么具体权力,具体管理哪方面的工作。

文言文古代名人传记特点

文言文古代名人传记特点

文言文古代名人传记特点
古代文言文名人传记具有以下特点:
1. 以才能或功绩为核心
古代名人传记主要围绕名人的才能或功绩展开,重点介绍他们
的学问、才艺、治国能力或军事成就等方面的内容。

传记中通常会
详细描述名人的成就和突出特点,以展现他们在历史上的重要地位。

2. 强调品德道德
古代名人传记着重强调名人的品德和道德修养。

传记会描述名
人的为人、修身齐家治国平天下的思想与行为,旨在传颂他们为人、为政的典范榜样,教育读者研究他们的品德和道德观念。

3. 供人崇拜和研究的对象
古代名人传记旨在供人崇拜和研究的对象。

通过描述名人的事
迹和成就,传记中营造了一种崇拜和研究名人的氛围,希望读者能
从名人的经历和经验中汲取智慧和启示。

4. 运用修辞手法
古代名人传记常常运用修辞手法,丰富文笔,增加文章的艺术性和感染力。

如运用比喻、夸张、反问等修辞手法,使得传记更加生动有趣,读者更容易被传记深深吸引。

总之,古代文言文名人传记具有以才能或功绩为核心、强调品德道德、供人崇拜和学习的对象以及运用修辞手法等特点。

这些特点使得古代名人传记成为了承载历史、文化、道德、艺术等多种元素的重要文献和学习素材。

文言文人物传记特点

文言文人物传记特点

文言文人物传记特点文言文人物传记特点一、定义传记以写人为中心,通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。

二、分类自传、评传、回忆录三、人物传记阅读材料的特点1.所选材料以人物传记为主,辅之以与官职、法律有关的内容。

2.所选文章的内容都有一定的现实意义,一般肯定赞扬所记人物,弘扬正义,贬斥邪恶。

3.所选的材料篇幅较短,400字左右,文后有一定量的注释。

注释往往给阅读提供一定的信息,有时是重要的信息。

4.涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。

四、阅读人物传记必须明确的问题1.文章写的是什么人?(一个主要的人物及其他次要人物,以及他们之间的关系。

)2.做了什么事?(一般是用叙事来表现这个人物的,有时候写了几件事。

)3.这个人怎么样?(是好人,还是坏人?一般是好人,主要看是怎样评价的。

)4.是思路层次,文章是沿着什么思路展开的,是总分式、并列式、还是层进式,是顺叙还是倒叙,有没有插叙;分为哪几个层次,每层的大致意思是什么,等等。

5.是写作技巧和语言特点,这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及(今年的湖北卷14题已经涉及),但对它们有个粗略了解,可以帮助理解文本内容。

五、掌握人物传记类文言文常见词语(见附表)六、感知步骤文言文人物传记一般性的阅读欣赏,当然是从文章入手,从篇名开始。

但应试的情况有所不同。

就目前的文言文阅读命题来看,选择题往往有四道,其中第四道题是关于文章内容的理解与分析,这道题一般只有一项错误,而且错误点很小,这就为我们整体感知提供了新的途径。

因此,就应试性文言文人传记阅读的整体感知而言,第一种步骤是,认真通读原文,结合第四道题,对全文进行整体把握。

第二种步骤是,先阅读第四道题,再回头阅读文言文材料,进而把握全文主要内容;文言文阅读能力较差的学生,实施这种步骤可能效果更好。

七、感知方法1.通读。

对于阅读材料,要从头到尾,慢慢读完。

速度不能太快,太快了不能理解词句,也不能把握内容;速度也不能太慢,字斟句酌既没有必要,考试时间也不允许。

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人物传记类文言文写作上的特点(史传类文言文重要实词汇编)新高考新教法2011-05-19 2122人物传记类文言文写作上的特点(1)文段一般介绍的顺序是:姓名→籍贯→管职→经历→事件。

如2003年的“裴矩传”依此介绍了“裴矩的字(弘大)、籍贯(河东闻喜人)、家境(早孤)、学识(博学)、官职(吏部侍郎)”等。

事实上,我们学生在平时的文言文阅读训练中所接触的文段,大多也是按此顺序来写的。

明确这个特点后,有助于我们“快速阅读、了解人物的情况”。

(2)文中出现的人物主次分明。

文段开篇先介绍的人物的“姓名、籍贯、遭遇、经历、官职、品行”等,那么这个人就是选文的主要人物,其他的人物都是为写这个主要人物作的陪衬。

(3)主要通过人物的语言(对话),所做的事件来表现人物的个性特征。

如1999年通过写苏琼为官所做的六件事:“应对曹芝、公正断案、妙题道研、清慎拒瓜、冒死请命、革除旧弊”来表现苏琼“清正廉洁、心系百姓”的品质。

史传类文言文重要实词汇编按按诛五人 / 收摄按问(追究、查办)当表奏皆当死 / 蒙毅当赵高法应死(判罪)德⑴赵郡农民德之(感激)⑵周顺昌好为德于乡(恩惠)衔文度深衔之(怀恨)乘李侃率之以乘城 / 乘彼诡垣,以望复关。

(登上)论于是论高辇死(判决)可⑴后进文章无可意者(适合)⑵帝可其奏(准许)⑶可堪回首,佛狸祠下,一片神鸦社鼓。

(岂,哪)方⑴蜀虽险固,方胡为弱。

将欲除之,先从易者。

(比较)⑵时人方之前朝贡禹。

(比方)少⑴时论颇以此少之(轻视)⑵断头置城上,颜色不少变。

(稍微)多时亦以此多之(赞扬)视陶安事帝十余岁,视儒最旧。

/其辱人贱行,视五人之死,轻重固何如哉?(比较)雅赵高雅得幸于胡亥。

(平素)课⑴劝课农桑。

(督促)⑵课敛赋税(征收)⑶昼课赋,夜课书。

(学习)简简骁锐,据要害以备之。

(选拔)狱平法断狱,多所全宥。

(案件)聘梁王虚上位,遣使者,黄金千金,车百乘,往聘孟尝君。

(招请)克⑴凡百元首,承天景命,盖始者实繁,克终者盖寡。

(能够)⑵每与吴人交兵,克日方战,不为掩袭之计。

(约定)坐将军王恢坐首谋不进,下狱死。

(因犯………罪)略⑴自不参其神契,略不与交通。

(丝毫)⑵攻城略地(夺取)亟⑴子亟去,勿污我。

(赶快)⑵亟请武公,公弗许。

(屡次)干⑴干青云而直上。

(冲上)⑵后每欲参干政事,太后辄相禁塞。

(干预)⑶不鬻智以干禄,不辞爵以吊名。

(求取)董虽董之以严刑,振之以威怒。

(督察)构王圣与吕丰共构太子(陷害)摄⑴收摄按问(拘捕)⑵摄敝衣冠(整理)恤⑴内省不疚,何恤人言(顾虑)⑵今秦攻魏,魏急而公子不恤(顾念)⑶振贫穷而恤孤寡(救济)稍积功稍迁(渐渐)次⑴非次拔擢(次序)⑵次北固山下 / 师次彭模(停留)举⑴举孝廉(推举)⑵举进士(考中)伐⑴此五霸之伐也(功业)⑵每一令出,(屈)平伐曰:\“非我莫能为也。

\”(夸耀)矜⑴本图宦达,不矜名节(夸耀)⑵愿陛下矜悯愚诚(怜悯)⑶冯参为人矜严,好修容仪(庄重)第⑴宋世景举秀才,对策上第(等次)⑵必躬造左公第(府第)⑶第归,杀而鬻之(只管)(4)能取进士第(科第)征建武十七年,复特征严光,不至。

(征召)微⑴人微言轻(地位低)⑵微夫人之力不及此(没有)⑶微言大义(精微)购高祖购求季布千金(悬赏)笃⑴疾渐笃(沉重)⑵笃于朋友(忠诚)知⑴海内知识零落殆尽(了解)⑵子产将知政矣(主持)⑶愚者暗于成事,知者见于未萌。

(智)恶⑴无恶不惩,无善不显。

(罪恶)⑵君之病恶(严重)⑶唯仁者,能好人,能恶人。

(讨厌)(4)先生饮一斗而醉,恶能饮一石哉?(怎麽)趣⑴语未及卒,公子立变色,告车趣驾归魏(催促)⑵曲每奏,钟子期辄穷其趣。

(旨趣)⑶农赴时,商趣利(追逐)(4)趣甚疾(疾走)让⑴征拜议郎,辞疾不到,诏书切让。

(责备)⑵争货财,无辞让。

(谦让)原⑴原其理(推究)⑵并原其罪,许以自信。

(宽赦)人物传记类文言文常见词语列举古代社会,有其配套的社会管理体系,如:至高无上的皇帝,职官及其升迁调动、俸禄,法律及其配套措施等。

古代社会,是一个农业社会。

古代社会,是一个以马为主要交通工具的社会。

无论古今,凡是人,就有其籍贯身世、就有工作和生活因而就有可叙述的事迹、就有其情感、对他人的态度、受人评价,作为后来者,为前人写书立传,就要对其身世按照时间顺序作简要介绍,并择其主要事迹穿插其中。

而且以各个帝王、功勋卓著的大臣为主,以资治通鉴,补以*臣,以警鉴后人。

鉴于以上思考,整理出了以下的常见词语,又大致分了个类,便于记忆。

而且,现今的文言文高考,以人物传记为主(可以说就考人物传记),在掌握了课本上要求掌握的词语的基础上,积累了人物传记涉及到的常见词语,大体上说,应该没多大的问题。

反之,若仅仅凭借课本上要求掌握的词语来应考,只能捉襟见肘。

故此,本人不惜花费整整一个暑假,参阅以往做过的此类练习以及《汉书》《后汉书》《新唐书》等史书,整理出了以下的内容。

时间转瞬即逝,加之上下几千年,史海浩瀚,才疏学浅,定有遗误,诚惶诚恐,贻笑大方。

1.常见的官名、官司府名:宰相:总揽政务的大官。

宰,主持,相,辅佐三司:太尉,司徒司空太尉:军事首脑知州:州一级行政长官。

知,管理尚书:六部最高行政长官主簿:秘书郎中:尚书属下部员左右拾遗:唐代谏官巡抚:总揽一省行政军事长官总督:清代地方最高行政长官侍郎侍中:官庚侍卫宦官:宫廷内侍,又称太监太史:记史,管文收太守:郡一级行政长官六部:吏、户、礼、兵、刑、工知县:县一级行政长官员外部:尚书下属宦官翰林学士:管文件,图书,侍读御史大夫:其权力仅次丞相校尉:汉代军事长官围子监:中央教育机构中书省:中央行政机要机关丞相:相当于宰相1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2..表官职变化的:1)表任命的:授、拜、除、封2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲6)表恢复的:复、还7)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里3.跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷4.表主管的:知、典、主5.表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的:蛮、夷、戎、狄7.表人物地位:贵、*、卑、官绅、豪8.表人物个性的:埂、鲠、耿、(仁)厚、(仁)矜、耿介、静悫、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌、鲠切、聪、慧、敏、木讷、*、佞、诈、狡猾、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄谗、谲9.表人物品行的:行、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)10.跟科举考试有关的:贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试11.表受到诬陷的:中、谮、诬12.表敬重的:敬、重、尊、恭13.表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹14.表内心嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15.表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折16.表宽容的:容、贷、恕、宽17.表喜乐的:乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞18.表哀怒的:怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩19..表刑罚的:辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、20.表监狱的:囹圄、狱21.表学校有关的:庠、序、太学、博士、太傅22.表布匹的:布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23.表桌床的:案、几、床、塌24.表走的:步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿25.表违背的:牾、忤、逆、倍(背)26.表说话的:曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、渝、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)27表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28.跟马有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕的:畏、惧、惮、骇、患、遽30.表揭发的:劾、讦、揭31.跟皇帝有关的:上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏、32.表朝见的:朝、觐33.表死亡的:(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂34..跟京城有关的:禁、阙、畿、京、京畿、35.表到往某地的:如、过、诣、幸、往、经36.表离开某地的:去、迁、徙37.表拜访的:造、过、访、谒(见)、顾38.表告别的:辞、别、谢39.表暗中的:阴、间、密40.表穿戴的:纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄礼、免冠、带41.表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋42.跟水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43.跟粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收、44.表粮食丰收的:丰、饶、赡、足、给、佚、45.表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏46.表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的:石、斛、觞、樽48.常见的古今异义的:先(祖先、已经死去的,多指上代或长辈)课(督促劝说去做某件事)秩(官吏的俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)禁(皇帝居住的地方)对(回答或对话)如(到、往)檄(古代用来征召、声讨的文书)中(中伤、诬蔑别人使受损害)诬(捏造事实诬陷别人、欺骗言语不真实)掾(古代属官的统称)工(工匠、精巧、擅长、官吏)僭(超越本分、过分、虚假不真实)孤(幼年失去父亲)阪(山坡)容(宽容、或许、许可)贷(借出、借入宽容、宽免)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)勤(辛劳)尤(罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其)树(种植)给(食用丰足)劫(强夺、掠取、威逼、威胁)按(追究、考察、调查)赡(富足充足、供给供养)典(主持)令(美好、县令)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)雅(平时)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级)折(驳斥、指责使对方屈服)察(考察、考察后给予推荐)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因……而犯罪、因为)甫(才)寻(不久)祚(大堂前东面的台阶、帝位)造(造访)过(拜访、经过、过失、责备)弑(子杀父、臣杀君)用(财用、因为)高中文言文常见实词归纳整理1.表被任以官职的:征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就2.表官职变化的:1)表任命的:授、拜、除、封2)表提升的:擢、拔、陟、升、迁3)表调动的:调、徙、转、改、放、出、出官4)表降职的:左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎(黜)5)表罢免的:夺、黜、罢、免、去、废、蠲6)表恢复的:复、还7)表辞去的:辞、致政、告退、退、归故里3.跟俸禄有关的:俸、禄、秩、饷4.表主管的:知、典、主5.表社会状态的:治、乱、兴、盛、衰6.表少数民族的:蛮、夷、戎、狄7.表人物地位:贵、贱、卑、官绅、豪8.表人物个性的:梗、鲠、耿、耿介、刚耿、骨鲠、梗直、正直、刚毅、(仁)厚、(仁)矜、恺悌、宽厚、静悫、慎微、雅正、雅度剀切、周密、谨厚、谨肃、恭恪、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、谲、狡猾、狡(佼)黠、危坐(俨然)、阿谀、献媚、谄、谗9.表人物品行的:行、行检、行业、德、操、节、清(廉)、淫(靡)、贪(浊)10.跟科举考试有关的:贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试11.表受到诬陷的:中、谮、诬12.表敬重的:敬、重、尊、恭13.表赞扬的:多、嘉、称、誉、与、许、叹14.表内心嫉恨的:恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅15.表责备的:过、责、咎、诛、让、谴、尤、折16.表宽容的:容、贷、恕、宽17.表喜乐的:乐、欣(然)、悦(说)、欢、蹈舞18.表哀怒的:怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩19.表刑罚的:辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、仗、流、赭衣、械、20.表监狱的:囹圄、狱21.表学校有关的:庠、序、太学、博士、太傅22.表布匹的:布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、23.表桌床的:案、几、床、塌24.表走的:步、趋、走、遁、亡、逃、徙、匿25.表违背的:牾、忤、逆、倍(背)26.表说话的:曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、渝、晓、辩、问、谢、折、诘、诉、咨(谘)27.表劝说的:说、劝、规、讽、讥、谤、谏、28.跟马有关的:马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙29.表害怕的:畏、惧、惮、骇、患、遽30.表揭发的:劾、讦、揭31.跟皇帝有关的:上、帝、祚、践祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、诏、召、诰、(驾)幸、膳、对策、轮对、奏、表、疏、32.表朝见的:朝、觐33.表死亡的:(驾)崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没(殁)、终、圆寂34.跟京城有关的:禁、阙、畿、京、京畿、35.表到往某地的:如、过、诣、幸、往、经36.表离开某地的:去、迁、徙37.表拜访的:造、过、访、谒(见)、顾38.表告别的:辞、别、谢39.表暗中的:阴、间、密40.表穿戴的:纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄礼、免冠、带41.表房舍的:宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋42.跟水利有关的:堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽43.跟粮食有关的:粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴、粜、廪、禀、府、荒、欠收、44.表粮食丰收的:丰、饶、赡、足、给、佚、45.表食物的:糗、馔、肴、膳、羞(馐)、蔬、果、脂膏46.表饱饥的:饱、饥、饿、馁、馑47.表容器的:石、斛、觞、樽48.常见的古今异义的:先(祖先、已经死去的,多指上代或长辈)课(督促劝说去做某件事)秩(官吏的俸禄、十年为一秩)逸(马脱了缰绳、放纵)如(到、往)禁(皇帝居住的地方)对(回答或对话)檄(古代用来征召、声讨的文书)中(中伤、诬蔑别人使受损害)诬(捏造事实诬陷别人、欺骗言语不真实)掾(古代属官的统称)工(工匠、精巧、擅长、官吏)孤(幼年失去父亲)僭(超越本分、过分、虚假不真实)阪(山坡)容(宽容、或许、许可)贷(借出、借入宽容、宽免)狱(官司、案件、监牢)白(告诉)与(赞扬)多(赞扬)遽(急速、就、恐惧)勤(辛劳)尤(罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其)树(种植)给(食用丰足)劫(强夺、掠取、威逼、威胁)按(追究、考察、调查)典(主持)赡(富足充足、供给供养)令(美好、县令)差(病好了)执(捉拿)延(延请)省(减免)雅(平时)谢(道歉、推辞、告诉)第(次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级)折(驳斥、指责使对方屈服)察(考察、考察后给予推荐)赧(因羞愧而脸红)竟(结束、完)坐(因……而犯罪、因为)甫(才)寻(不久)用(财用、因为)祚(大堂前东面的台阶、帝位)弑(子杀父、臣杀君)造(造访)过(拜访、经过、过失、责备)49.常见的官名、官司府名:政长官文言文人物传记的基本写法。

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