校本教研形式及活动整理

校本教研活动形式及活动整理
由教师写有关自己教育教学的事例和感想。

可以是一次有意义的谈话、一项有意义的活动、一个有意义的教育教学设计、一堂有意义的课，或是一次失败的教育教学活动……讲述教育教学故事是一种非常富有活力的校本教研形式。

在讲述教育教学故事的过程中，教师阐述着自己对教育的理解，叙述着自己对新理念的感悟。

其中所展现的教育智慧、课堂艺术、教育案例和对实践中遗憾之处的反思，往往能在教师群体中引起强烈的共鸣。

要求：每周写一篇教育教学故事；每学期，学校开展一次讲教育教学故事大赛。

教师对自己的教学行为或认识所进行的分析。

它是校本教研最基本的活动形式，是教师专业发展的核心要素。

美国心理学家波斯纳曾提出，教师的成长公式为：经验+反思=成长；我国心理学家林崇德也曾提出：优秀教师=教学过程+反思。

要求：每位教师每周写一篇教学反思文章，教研组每月开展一次反思交流活动，学校每学期将教学反思的优秀文章汇编成册，供教师们学习和交流。

有专业指导小组听新教师或教学质量偏低教师的课，然后由听课者根据所发现的问题，分析“病因”，开出“处方”，帮助被听课者提高教学能力。

专业指导小组的组成：校领导+骨干教师
以课例为载体、采用“多人同备一人上”和“一个课例多人上”等方式进行观摩教研。

目标，把握教学的重点、难点，优化教学设计，共同制定出有代表性的教案。

集体备课必须坚持“四定”（定时间、定地点、定内容、定中心发言人）、“四备”（备课标、备教材、备教法、备学法），钻透“三维”（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），优化“两法”（教法和学法），精选“两题”（课堂练习题和课后作业题），达到“五统一”（统一教学目标，统一教学重点、难点和关键，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试）
集体备课的基本流程：
第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。

第二、主备人陈述教学设计。

陈述的基本顺序为：解读教材（含目标设计和重难点的确定）——阐述教学设
计理念——简述教学流程，凸现设计亮点——阐述突破重难点的方法——教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。

陈述时，侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。

主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画。

第三、备课组集体研讨。

1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；
2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点。

3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；展示希望得到的帮助等。

评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。

发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价，要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍。

要提出自己的问题，表明自己的观点。

另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。

教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料。

第四、主持人作结：把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计。

和“一人同课多轮”两种模式进行上课、听课与评课。

然后，经过反复交流与评议，在教研组形成有共识、有个性的教学方案。

以教研组为单位，针对教师工作中具有共性的具体问题，开展持续性的主题研究。

步骤：1.经过教师商讨，教研组拟定所要研讨的专题，教师收集学习研讨主题的相关内容资料（重点是如何解决研讨内容方面的）。

2.由教研组成员发言，表达自己对专题的见解、想法和思考。

3.教研组成员对各位教师的发言进行研讨，并达成初步共识。

4.教研组成员将初步共识和教学设想写成问题解决初步方案。

5.以课例为载体，安排教师做研讨课。

6.做课者进行自我反思。

7.由教研组集体评课，对所发现的问题进行反思和再认识，探究解决问题的策略，并将研讨中探索发现的新问题，作为下次专题研讨的子问题。

先由优秀教师做观摩课，然后由同科教师进行分析研讨，反思交流。

流程：优秀教师做课→做课教师谈教学设计与反思→同科教师围绕课例研讨交流→达成共识，形成意见，优化设计→经验共享，推广成果。

先将教师的教学过程摄录下来，然后针对教师教学中的具体问题，在教研组内回放录像，微格分析，专题研讨。

优点是：真实、开放、便利。

以计算机和网络为支撑，以探究学习、交流研讨作为主要学习方式的教研活动。

载体：博客、论坛、专业网站、QQ、留言板、电子邮件等。

优势：不受时间和人数的限制。

信息容量大，交流范围广。

氛围轻松，发言顾虑少。

1、确立本校主讲人、学习题目。

所讲内容要和教学教研有机结合起来，在理论充电的基础上结合对自己教育教学工作的感悟与反思，指导今后的教学，对听者有启发。

2、学校外出培训人员对本校教师再培训。

3、外请专家讲座或名师课堂实录学习等。

步骤：1、主持人交代本次集体活动的内容和要求。

2. 主讲人表达自己的见解、想法和思考（或观看视频材料）。

3. 支持人组织各位教师进行研讨，并达成共识，对研讨中探索发现的新问题，作为下次学习交流的内容。

4.参与教师撰写心得体会，指导自己的今后教学。

1.活动的计划安排（校级、教研组、课改小组）
2.各类活动记录表（见样表1-4）
3.根据不同形式的活动要求后附过程性原始资料、视频资料。

4.活动中的过程记录参考样式，根据本校实际借鉴使用。

（见样表5-6）
各类活动记录样表1
集体学习活动记录
单位活动时间活动地点
组织负责人
（后附本次活动主讲人的讲稿或课件、培训过程记录、参与教师心得体会等实用资料）
各类活动记录样表2
经验交流活动记录
单位活动时间活动地点
组织负责人
（后附本次活动经验介绍发言人材料、交流过程记录、参与教师心得体会等实用资料）
各类活动记录样表3
集体备课活动记录
学校教研组活动时间活动地点
备课组长或教研组长
（后附本次活动主备教师的教学设计、备课研讨过程记录、最终达成的教学设计等实用资料）
各类活动记录样表4
课例研讨活动记录
学校教研组活动时间活动地点
主持人（教研组长）
（后附本次活动作课教师的教学设计、作课教师课后反思、教研组研讨过程记录、达成共识等实用资料）
注：也可用作临堂诊断、示范观摩、专题研讨和视频会诊的样表。

活动过程记录样表5
校本教研活动过程记录
校本教研（课后）研讨实录研讨主题（学科）：
研讨年级：（根据实际情况调整）
参研人员：
研讨时间：
研讨地点：
活动主持：
活动主讲：
活动记录：
研讨过程：。