2019部编版小学五年级语文上册 13 少年中国说(节选) 公开课教学设计

13 少年中国说(节选) 教学设计

教材分析：

《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。

设计说明：

本文表现了作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。《语文课程标准》指出：应引导学生在阅读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。本设计就把体会作者对国家前途满怀信心的豪迈感情作为教读的主线，借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领、以读为本、相机点拨、拓展积淀的方式，带领学生去读，去思考，去汲取，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

教学目标：

1、认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。

2、正确、流利地朗读课文，做到有气势。背诵课文。

3、借助注释理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。

4、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发爱国热情。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

2、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、激情谈话，导入新课

同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。【课件出示课题】

【课件圈出“说”】同学们，“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在

这篇文章中是议论。

设计意图：“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，让学生对学习充满兴趣，联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题。

二、初读课文，整体感知

同学们，现在老师来范读课文，你们听读，注意听清生字的读音。

同学们，请自学课文。【课件出示自学要求：

1、自由读课文，要读准字音，有读不通的地方多读几遍。

2、圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”的字形要注意右上一点和右下一撇要同时存在。

3、再读课文，注意停顿。】

同学们，任务完成了吗？老师来考考你们。

【课件出示会认字】同学们，谁来读读？其他同学评议。强调：“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ；“哉”读平舌音。

同学们，谁来带领大家读读？

同学们，一起来读读吧。

同学们，你是怎样识记它们的？把你的好方法与大家分享分享？

预设：

①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“泄”也有液体、气体排出的意思，也指透露。)

②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)

③“疆”字左下的“”不要丢。

同学们，生字你们会读会记了，那这些词语你们能读好吗？【课件出示：一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉】自己试试。

同学们，谁来带领大家读读？

同学们，现在我们来小组PK,看看哪组读得更精彩？

同学们，一起来读读吧。

同学们，词语你们读得很精彩，那这些句子你们能读好吗？【课件出示：

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。】

同学们，谁来读读？注意读准停顿。

同学们，现在我们来分组PK，看看哪组读得更好？

同学们，一起来读读吧。

同学们，谁来把你搜集的写作背景资料与大家分享分享？

【课件出示资料袋：

这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》，作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。】

同学们，请自由大声朗读，小组交流，理清文章脉络。

预设：

【课件出示：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。】

设计意图：从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。而了解作者写作的时代背景，是引导学生深入理解课文思想内容的前提。了解了时代背景，才能更好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。

三、品读开篇，体会语言

【课件出示：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。】同学们，谁来读读？

同学们，从这字里行间中你读懂了什么？

预设：

【课件出示：作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。】同学们，请再读这段话，体会它在表达上有哪些特点？

预设：

【课件出示：

(1)运用了排比的修辞方法。这个句子里的每个分句都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。

(2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”。】

总结：

同学们，“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。

同学们，请再读这个句子，细细体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者思路。