初一历史教学反思案例

七年级历史教案反思(通用6篇)

七年级历史教案反思(通用6篇)七年级历史教案反思篇1[教学目标]1、知识与能力目标：通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

2、情感态度与价值观目标：通过讨论隋朝创立科举制度的原因、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历史事实引出结论的能力。

通过采用小组讨论的方式，培养学生共同学习、互相促进的能力。

[重点和难点]教学重点为：以科举制度创立和逐渐完善的过程。

本课的难点：本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意义。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、科举制度相关多媒体、图片[教学过程]一、复习提问上节内容。

二、导入新课：教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新课。

三、讲授新课：1、介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。

他为什么要废除呢?请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废除旧制的原因。

注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不利之处。

2、在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕"按考试成绩选拔人才，会给各种人带来什么变化"为题，指导学生进行推理分析"高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用"门第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集中到中央。

3、科举制度的完善,一目，可以按唐太宗、武则天、唐玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。

例如：探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应考、做官联为一体。

七年级历史教学反思【优秀6篇】

七年级历史教学反思【优秀6篇】篇一：七年级历史教学反思篇一教后记本课的教学内容所跨的时间长，涉及的历史事件多，因此教师在设计教学的时候侧重创设情境，引导学生主动参与教学。

1、以活动贯穿课堂，引起学生主动参与课堂，探究问题的兴趣。

本课根据课文特点，设计了三个“小小故事会”，布置学生根据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲述分享，增加感性认识。

因为学生对三国时期及之后的这段历史较感兴趣，而且不少同学还通过电视等途径了解过，所以提前布置这项作业让学生做好预习工作，不会很难，但为了使工作更顺利地开展，课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩，对于积极参与活动的同学应该给予适当的肯定和鼓励。

另外本课还设计了“我主淝水”的活动，学生模拟亲自统帅前秦军队，认真考虑怎样去努力打赢这场仗以更好地理解决定战争胜负的关键因素。

由于是“亲临战场”，而且要“改写历史”，任务艰巨，能引起学生（特别是好动的男同学）的"极大兴趣，所以该情景的创设不但能制造良好的氛围，还能很好地解决问题。

而课堂中的小组讨论则有利于学生之间的交流分享，可以培养学生的团结合作精神。

2、运用史料教学，提高分析问题的能力。

本堂课引用了《史记》和《宋书》中的两则材料，以此为出发点，引导学生在阅读与理解材料的基础上，提出问题、分析并解决问题。

这种教学方法丰富了教学内容，能够使学生在历史的情景中感受历史，有助于学生对历史的理解，培养他们“论从史出”的思维习惯。

3、注意历史与现实的结合。

历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，贴近学生生活。

本课的教学核心内容是江南经济的发展，教师利用学生身处南方的现实从自身的生活出发关注当今学生的生活状况，使学生对历史的理解更透彻明晰。

在课堂教学的最后，教师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议，并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与“八姓入闽”的关系，这些问题都是课文内容的延伸，从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。

初一历史的教学反思（通用24篇）

初一历史的教学反思（通用24篇）初一历史的教学反思篇1作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?这一个月来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。

而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。

要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。

前一时期从课堂教学看，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。

加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。

历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。

如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。

针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心。

2、多学习、多钻研。

取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的。

七年级历史教学反思三篇

七年级历史教学反思三篇【篇1】七年级历史教学反思本课比较复杂，在本课的教学中，我们以先学后教，当堂训练以导学稿在载体的课堂教学模式，通过出示学习目标，实现目标教学，让学生的学习有的放矢引导学生完成本课的自学任务，提高自主学习的能力。

新课授课任务完成后做课堂练习，检验学生的掌握程度，实现当堂训练，发现学生没有掌握的内容，使课后巩固有针对性。

针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥、马可波罗等历史任务，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。

如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。

在讲到文天祥的抗元斗争时，我通过抛出问题“文天祥抗元斗争是否值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生感受到文天祥不畏民族压迫的崇高的民族气节永远值得我们学习。

它与元朝统一并不矛盾，只是看问题的角度不同。

从而达到了历史学科対学生进行思想教育的目标。

在本课教学中，我充分挖掘教学资源。

元朝民族融合的发展时，通过自学提示，启发学生思考：我国56个民族中有一个是在元朝时形成的。

你能说出这个民族的名称吗？你知道它是如何形成的吗？除此以外，元朝时期的民族融合还有哪些表现？同时也使同学们感受到随着历史的发展时间的推移，民族融合进一步发展。

最重要的是通过大家共同学习回族的形成，不但知道回族是蒙、汉、维吾尔、波斯人、阿拉伯人长期杂居相处互相通婚的结果，更重要的是使回斌知道自己民族的来源，知道自己很聪明，坚定了努力学习的信念。

本课也有许多需要改进的地方。

如：关于成吉思汗和文天祥的故事，主要由教师讲述，学生讲述的较少，如果在课前老师布置预习任务的时候，能有针对性的布置学生收集有关历史人物的故事，课堂效果会更好，也会更加锻炼学生的收集材料和语言表达能力。

还有在时间分配上，前边的内容更紧凑一些，试卷可当堂订正，及时反馈。

在教学时，语言应更精炼，尤其是过渡性的语言。

初一历史教学反思三篇

初一历史教学反思三篇文档一：调整教学方法，增强学生参与度我在初一历史教学中发现，学生缺乏对课堂内容的主动参与。

为了提高学生的研究效果，我采取了一些调整教学方法的策略。

首先，我引入了小组合作研究的方式。

通过将学生分成小组，让他们一起合作完成课堂任务。

这样不仅可以增加学生之间的互动和交流，同时也可以激发他们的研究兴趣。

其次，我采用了多媒体教学的手段。

利用投影仪和其他教学设备，我将历史知识以图片、视频等形式呈现给学生。

这样做不仅可以使学生更好地理解和记忆课堂内容，还可以增加他们对历史学科的兴趣和好奇心。

最后，为了激发学生的思维和创造力，我增加了一些思考题和讨论环节。

我鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们进行深入的思考和分析。

这样可以培养学生的思辨能力和独立思考的能力。

通过以上的调整，我发现学生的参与度明显增强了。

他们更积极地参与到课堂活动中，提问和回答问题的次数也明显增多。

同时，他们对历史学科也展现出了更浓厚的兴趣和热情。

文档二：增加实践活动，提升学生研究效果初一历史课程的教学过程中，我考虑到学生对抽象概念的理解可能存在困难。

为了提升学生的研究效果，我引入了一些实践活动。

首先，我组织了一次实地考察活动。

我带领学生去了一家历史博物馆，让他们亲身体验历史文物和场景。

这样不仅可以使学生更加直观地理解历史知识，还可以增加他们的兴趣和好奇心。

其次，我设计了一些角色扮演和游戏活动。

通过让学生扮演历史人物或者参与历史事件再现的游戏，我让他们更加深入地了解历史的背景和内涵。

这样的活动不仅能够增加学生的参与度，还可以提升他们的研究效果。

最后，我鼓励学生进行一些小组项目研究。

通过分成小组，让学生选择自己感兴趣的历史主题进行研究和报告。

这样可以培养学生的独立思考和研究能力，同时也增加了他们的研究动力。

经过实践活动的引入，我发现学生的研究效果明显提升了。

他们对历史的理解更加深入和全面，也更加积极主动地参与到课堂中来。

文档三：提供个性化辅导，满足学生需求在初一历史教学中，我发现学生之间对历史学科的兴趣和研究需求存在差异。

初一历史教学反思5篇

初一历史教学反思5篇初一历史教学反思篇1一、本课的胜利之处有以下几点：1．我以春秋战国这段错综简单的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。

首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观把握本节的学问打下了良好的基础。

2．我依据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前乐观收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平常多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。

同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是特别有利的。

3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。

对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。

为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。

4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成果，培养学生的国防意识。

5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。

6．在讲“战国七雄”时，老师利用大屏幕展示的《战国形势图》叙述，在增加教学直观性的同时，也增加了学生对历史学问的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。

7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。

8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。

这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。

9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮忙学生记忆。

二、本节课的不足之处有以下几点：1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。

七年级上册历史教案反思(优秀6篇)

七年级上册历史教案反思(优秀6篇)七年级上册历史教案反思篇1第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表——北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。

2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。

过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。

2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。

情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。

教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

的特殊之处？观察第二幅图片，认识达尔文及达尔七年级上册历史教案反思篇2一、教学指导思想新课标教材七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度;二是增加启发性和生动性;三是培养创新实践能力。

本期教学以校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力;在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界;实施综合性学习，提高学生的综合分析能力。

二、学生基本情况分析七年级学生经过一个学期的学习对本学科知识产生了兴趣，有一定的学习动力。

然而，从上学期上课反馈的情况来看，不同层次的学生上课效果差距较大。

有的学生基础很好，视野开阔，并能对历史事件发表很多自己的见解，这也让教师必须加大备课的深度和广度。

有的学生基础一般，但课堂回答积极。

初一历史教学反思15篇

初一历史教学反思15篇初一历史教学反思1教学的宗旨是通过教师的讲解，让学生从中汲取知识，达到用所学知识解决实际问题。

而学案教学能发挥学生的主体地位，让学生在教师的引导下，通过学生自主学习的过程中发现问题、解决问题，而教师只能进行帮助和指导，不能代替学生去思考，可以把时间还给学生，让他们自由发挥，活跃课堂气氛，激发学生学习知识的兴趣。

在历史教学中，存在学生没有兴趣，按以往传统教学，学生只是被动地学习，完全没有主动性，但在学案教学中，教师发挥的是引导作用，主要是靠学生自主学习的积极性，让他们通过小组合作，充分利用学案，把课堂的教学重点通过自学方式、讨论方式来解决课文中的内容。

在实际教学中，学案在历史教学中激发学生的学习积极性方面确实有突出之处，具体来说有以下几方面优点。

1.体现学生的主体地位。

学案教学注重的是学生能力的培养，课堂由以前教师为主变为以学生为主，通过教师发的学案，让学生自主分析、解决问题。

教师主要的任务就是在问题的点拨和引导方面。

比如在导入新课时，运用小故事、图片、视频等方法提出本课所学的重、难点，由学生自己探讨和交流，通过制作精美的图片，让学生觉得耳目一新，效果就比教师直接引入要好得多。

2.在教学中注重知识传授的同时，结合情感教育。

比如，在讲到祖国统一时，先出示教学目标，并用于右任的诗词朗诵导入新课，用诗人优美的诗句引入问题，在让学生学习知识的.同时，加强对文学作品的欣赏，激发学生的爱国之情，达到情感教育的目的。

3.学案教学比较开放，不拘形式，有利于学生学习积极性的培养，学生敢于表达自己的不同观点，对问题的认识，能够提出自己的见解，小组合作学习中，学生的团队意识、创新精神不断加强，对课程内容认识不断加深。

比如在讲述《荆轲刺秦王》时，学生就对当时使用的青铜剑有兴趣，进而展开了一场有关古代兵器的讨论。

通过学生查阅资料，认真思考，对一些问题能够有自己的见解，不拘泥于教材，实现优势互补、资源共享。

七年级历史教学反思15篇

七年级历史教学反思15篇身为一名人民教师，我们的工作之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编精心整理的七年级历史教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级历史教学反思1这一课是第一单元的重点，它主要是从经济史的角度来论证唐朝的繁盛。

如果把此课的结构讲清楚了，那么对于以后各个朝代的经济史讲述则提供了有利的范本。

对于本课教学，我的体会是这样的。

一、再现历史情境，培养学生能力我首先由导入篇杜甫的《忆昔》导入新课，渲染了文学环境。

既使学生从整体上感知了唐玄宗开元年间繁荣富庶，天下太平的盛世景象，又增进了学生对祖国优秀文化遗产的了解和热爱，更激起了学生探知“盛世”之“盛”的欲望，真可谓“一箭三雕”。

接着又为解决本课难点问题，由曲辕犁的模型和构造图，让学生了解犁的构造。

再让他与西汉的二牛抬杠进行比较，思考，培养学生创新精神。

二、鼓励学生动手实践，培养创新精神初中生已有一定的动手能力，所以可以借助这一点发挥他们的潜能。

如:指导他们制作教具，不仅激发他们学习兴趣，而且能够培养他们的实践能力。

本课学生从网上搜集到不少曲辕犁图片资料，当时我没注意。

如果我能指导他们做出简单的曲辕犁模型，并让该同学上台讲解、演示。

那既可以使学生了解曲辕犁的构造，另一方面也会使同学们充分体验到成功的喜悦。

三、加强历史与现实的联系“读史以明理”这是历史教学的最高目的。

在上“开元盛世”这课时，我注意拉近历史与现实的联系，通过启发学生思考“玄宗与太宗”有那几点相同的地方，对现实有和借鉴作用？使学生认识到国家要繁荣，政治局面必须稳定，人才必须得到重视。

官员必须廉洁自律，要广开言路，开展批评与自我批评。

唐朝农业繁荣，启示我们：要想促进我国现代化农业发展必须走科技兴农之路。

要注重兴修水利，要普及科学技术。

由唐朝长安城整齐的布局，联想到现代城市也要注重整体的规划和布局。

同时，本课有待改进之处，在上本课时，我的主导作用待以发挥，但是，学生的主体作用发挥不够。

七年级历史的教学反思10篇精选

七年级历史的教学反思10篇精选教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。

那么在写七年级历史的教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的七年级历史的教学反思10篇，欢迎大家分享。

七年级历史的教学反思篇1每一次复习都会有很多收获，也会发现很多不足。

历史复习课上，主要是让学生针对七年级下册的重点知识进行了梳理与巩固，通过学生的表现来看，本节课中预设的目标(即学生能明确问题的要点，加以落实巩固)完成较好，学生都能自主参入到学习中去，顺利的完成问题的梳理，展示环节，多数同学能熟练地复述知识点，复习效果较好。

反思课堂，存在以下问题需要进一步完善：1、时间分配再合理。

复习课中知识梳理阶段时间可以放短，这样有时间让学生相互检查一下复习的成果，也可将能力提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。

2、评价点拨要到位。

在课堂上时常忘记给学生及时的评价。

3、课堂设计要精要细。

课堂细节也是衡量一节课成功与否的关键。

如：导入的创设、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都需要注意、学习、提高。

通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为老师看到学生会学习的幸福;看到学生自己体会学习快乐的幸福。

七年级历史的教学反思篇2本学期以来，我在教学工作和成绩方面，有不少感慨。

新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。

下面我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。

首先，把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习积极性和主动性，达到显著的教学效果。

新课程理念倡导下的历史教学，要求突出学生的主体地位，教学生“学会学习”。

在实际教学中，我是这样组织的：在导入新课上，让学生听大家较熟悉的《凤阳花鼓》并提出问题，用这种方式激发了学生的积极性，提高了学习兴趣并使学生对要学内容有个大概了解。

初一历史教学反思案例（精选19篇）

初一历史教学反思案例（精选19篇）初一历史教学反思案例篇1在实际教学工作中只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。

通过我这段时间的历史教学实践，结合教学反思使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验：(1)赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：在上每节课时，我都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。

有一次，我在给七(2)班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好?”这两位同学就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。

这两位同学脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。

针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。

寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

(2)尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。

记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。

她当时不好意思的低下了头。

从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。

七年级历史教师教学反思10篇

七年级历史教师教学反思10篇所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。

关于七年级历史教师教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的七年级历史教师教学反思10篇，欢迎大家借鉴与参考！七年级历史教师教学反思篇1打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。

教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。

2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。

二、不足之处一：1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。

4、学生在发言方面，七(7)班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。

5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。

三、采取的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。

3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。

七年级历史教师教学反思篇2日本是中国的邻国，如何理性的认识了解日本，就需要老师的指引。

初中七年级历史课教学反思万能模板5篇

初中七年级历史课教学反思万能模板5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!初中七年级历史课教学反思万能模板5篇不少教师在结束工作后，都是会写一份教学反思的，现阶段的教学结束后，老师们都需要认真写好教学反思。

初一初中历史教学反思5篇

初一初中历史教学反思5篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.初一初中历史教学反思范文1本学期在教科室和赵校长的统一指导下,在全组老师的共同努力下,八年级历史备课组活动于每周一上午按时有序地召开.每次组内活动,各位老师都能认真准备.积极参与,针对如何上好每一节课,如何提高学生的学习积极性等进行探讨,较好地完成了本学期的教学教研工作.现将本学期工作总结如下:一.集体备课落到实处,成效初显:在每周一上午的备课组活动中,我和刘晓宏老师以新课程标准为指导,有计划.有针对性地研讨分析教材,做到〝四统一〞即组内统一备课.统一板书.统一进度.统一作业.具体工作如下:1.研究教材,做到心中有数.首先是研究知识点本身,教师必须在课前先把与此知识点相关联的史料.史论进行整理,然后筛选提炼出其中的精髓,在课堂中对学生加以补充.其次是研究知识点之间的联系,历史事件不是孤立的,教师必须培养学生对历史的整体感知能力,因此要明了每课在本单元.本阶段历史中的地位,宏观掌握.理清线索,从而构建教材的总体框架.2.钻研教法,做到得心应手.合理科学的教法,可以使教学事半功倍.通过组内老师对课堂教学的实践研究,常用教法有情境教学法.讲解法.图示法及表格式教学法等.新课新知识点的导入多用情境教学,以增加直观感受;对于重大历史事件,多用讲解法,讲清重大事件发生的背景,内容和影响及其地位;对历史事件之间的比较,则用表格法或图示法,一目了然,适当借助多媒体教学将复杂的知识简单化,不过分依赖.3,研究学生,做到知彼知己.根据八年级学生的认知特点,我们将本年级的历史教学目标定位在激发学生学习兴趣的基础上实现知识的深层次理解与记忆.多进行延伸拓展,通过每课一个故事的方式和竞赛活动,鼓励学生开口说.动手做,讲练结合,提高课堂效率.4,结合历年中考试题,对相应的知识点进行拓展训练.与其让学生从九年级再开始接触中考题,不如从现在就开始有意识的.体系化的训练.为此,我们将近两年的中考题做了专题分类,找出与本年级相关的试题,并将其编入每课的教案中,以学代练,让学生提前感受中考.适应中考,不断培养学生思维拓展能力.5.注重学法指导.学习历史不是简单地掌握基础知识,更重要的培养学生的唯物史观和理论联系实际的能力,因此,一种好的学习方法可以取得事半功倍的效果,如上课要做到看.听.说.练.记.学会从整体上把握知识,构建知识体系.二.积极组织教师开展听课活动.本学期,学校开展了形式多样的公开课,本组老师都积极参与其中,这既是自我展示的机会,又是相互学习的机会.每次听课后,都在组内活动中进行评课,促进了新课改研讨氛围的形成.另外,年轻教师每周都认真地听师傅的课,基本做到〝听一课上一课〞,虚心请教.三.做到及时反思与总结.教学后及时反思,是教师专业成长的必要手段和重要途径.每位教师在每节课后都有课堂反思,听课后结合自身教学实践做反思,考试后则通过得各班优秀率.合格率.失分率等进行阶段性教学的反思,并在集备活动中进行交流,通过大家的集体探讨,及时地调整下阶段的教学工作,做到〝一步一思,思后即改〞.总之,经过本学期的努力,本年级学生对历史学科已经在感兴趣的基础上具有了一定的学习方法和技巧,今后我们还会更加努力,将工作推到新高度.初一初中历史教学反思范文2在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象.造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可.事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好.我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学.一. 运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣.在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点.如讲商朝历史时结合>的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽.还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面.二.对历史人物串联讲解如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢.这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷.三.比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味.如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和.哥伦布进行比较,无论在航行的时间.规模.次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担.而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来. 四.从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的.主观的因素往往可以改变它应该有的模样.如对〝辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取〞这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信.善良.淡泊名利,〝他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的〞.以孙中山的个性和品格,为了〝民主共和〞的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了.初一初中历史教学反思范文3现在的历史教学开放性比较强,学生喜欢一些新鲜的观点,一些好的历史故事,但我们总是将重点放在所谓的〝考点〞上,使我们的历史教学缺少了思想性,学生的思维火花碰撞不起来,有些有一定见解的学生受到压制,课堂的民主氛围不够活跃,让我们的课堂变成〝读.记.背.做〞的重复模式,学生的兴趣自然就降低了.新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间,让学生学会探究.学会一定的观点来表述问题的能力.所以在授课过程中,教师要让学生多发言,多从不同角度看问题,如对秦始皇.武则天等人物的评价,现在史学界有不同的看法,学生都有自己的关于这些人物的见解,教师不妨开个讨论会,让学生见仁见智,展开激烈的辩论.当然有些老师认为这样是在浪费时间,就是讨论也不会有什么结果,并且不会有一个统一的答案.这样会让学生认识上产生模糊,会影响学生考试时的〝标准答案〞.我觉得学历史就是为了让学生有自己的观点.见解,没有必要强求统一,只有从中悟出一定的道理,做到〝以史为鉴〞就可以了,死记硬背那些条条框框有什么用呢?历史包含丰富的人生哲理,给学生的生活学习提供了很多的经验教训,这才是我们学习历史的根本目的.但现在我们都将经给念歪了,认为只要熟记答案,考出好成绩就是学好历史了,我觉得对学生人生理想.未来发展没有多大益处.因为我们的教育是着眼于未来的,不是让学生为了〝分〞而学,是为了〝成人〞而学,为了健全人格而学.历史知识博大精深,需要获得的思想很多很多,如从历史人物上学做人,通过历史事件学会国家兴衰的道理,通过比较.概括学会辩证地看问题等等.学生有了对历史规律的认识之后,就能独立地分析问题,实现〝教是为了不教〞的终极目的. 初中阶段学生认识问题的能力尚欠缺,有些想法还很幼稚,但也有闪光的地方,我们教师要及时鼓励.引导,要让他们积极地去探究.去发现.要让学生学会思考问题,学会针对一个小问题展开研究,搜集资料,最终形成自己的历史思维.总之,要学好历史这门课不是很容易的,学生不重视,课时量又少,展开探究的空间也不能过分扩大,以免给学生造成负担.课上要兼顾知识传授和思维拓展,两者不可偏废.初一初中历史教学反思范文4在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌学现象.造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可.事实证明这种观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好.我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学.一.运用历史故事激发学生的兴趣讲课生动,课堂气氛活跃,更能引起学生的注意力,激发其学习兴趣.在历史课上,讲解生动的历史故事恰好能做到这点.如讲商朝历史时结合>的故事讲,同学听的津津有味,下课了同学们还意犹未尽.还可提供学生熟悉的历史故事,让学生自己讲解,培养学生的演讲能力,扩大学生的知识面.二.对历史人物串联讲解如讲韩非时,提到其惨遭陷害的情况,谁害死韩非?是他的嫉贤妒能的同学李斯;谁害死李斯?是历史上著名的巨奸赵高;谁杀死了赵高呢?是秦王子婴;谁杀死子婴呢?是霸王项羽;项羽结局如何呢……这样一个引出一个,学生自然听得专注入迷.三.比较分析法对历史人物或事件进行比较分析是常用的一种方法,但大多简单雷同,学生听起来感到枯燥乏味.如果有所延伸效果就大大不同,例如,将郑和.哥伦布进行比较,无论在航行的时间.规模.次数上,郑和都要超过哥伦布,但为什么哥伦布比郑和的影响更大呢?郑和的不计经济效益的朝贡贸易违背了经济规律,给明政府造成了巨大的经济负担.而哥伦布的远航引起了价格革命和商业革命,成为资本原始积累的重要来源,促进了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来. 四.从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然的.主观的因素往往可以改变它应该有的模样.如对〝辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取〞这一历史现象的解释,其中,固然是由于北洋军阀和帝国主义的压力,但孙中山个人的因素在这里占几分?事实上,当时孙中山虽然对袁世凯不放心,但他对袁世凯还是寄予了很大希望;而且孙中山一生诚信.善良.淡泊名利,〝他没有一丝一毫的中国官僚的权利欲,他完全是带着对天下难民的博爱而担当起政治使命的〞.以孙中山的个性和品格,为了〝民主共和〞的尽早实现,在中华民国成立后仅两个月就辞去临时大总统的职务,也就是很自然的事情了.当然,激发学生的学习兴趣,方法多种多样,只要运用得恰当,都会取得很好的初一初中历史教学反思范文5本学期我担任了初三三个班的历史教学.一学期来,学生的学习兴趣和成绩都有提高.但总体回顾,仍有许多不足之处.最主要的一点是没有很好地引导学生自主学习.老师每天只是疲于应付教案.卫生等各级各类检查,只是按部就班地解决了每堂课的任务,未能很好地引导学生将学习任务延续到课后.这一点很值得反思.初三的教学任务繁重,此时应指导学生课后自主学习.这样老师会倍感轻松,同时学生的学习兴趣也会增浓,学习效果也会提高.过去我之所以在这方面做得不够好,主要原因是没有做好以下几方面的工作.1.虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实.这样带来了许多不良影响,首先学生不会及时去完成学习任务,而且也会养成一种拖拉的习惯.这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正.因此,我告诫自己今后做任何事都要雷厉风行,要在快中求好,快中求稳,快中求发展.因为快节奏是当今社会生活的重要特征.2.中考历史考试内容包括中国历史和世界历史,教学内容较多,上学期在完成本学期教学内容外还要完成下学期课本内容,在教学过程中可能过快,教学方法不够好,课堂效率有时不高.因此,在今后的教学过程中一定要不断探求良好的教学方法.相当一部分学生不太喜欢历史,这其中有些学生因为历史曾经学得差,对学习历史失去了信心.最多也就是希望听听历史故事,再加上历史知识点较多,难记.历史给他们的感觉是死记硬背.死板乏味,根本不想记,也不愿去理解分析;课后就更不用说去自主学习.其实只要老师恰当地引导,合理地安排,学生会自觉学习.平常学生缺乏学习的自觉性,老师也不能一味地埋怨学生,一是历史学科内容多且复杂,知识点零碎,不像学数学.物理那样能逻辑性很强.二是真正说来历史学习确实存在一定的难度,不仅要识记而且要理解,如材料.问答题学生能背出答案但往往答不出.因此这就需要老师作引导和指导.不能随便给学生布置一下或放任自流,而是有计划性.有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法,然后定期做检查.长期进行这样工作,相信学生的自主学习习惯定会养成,学习兴趣自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式,是学生学习能力的重要标志.但学生的自主学习习惯与能力也是需要老师作引导和指导的.因此,教学中我会在这方面多做努力和探究.初一初中历史教学反思范文。

初一历史教学反思（四篇）

初一历史教学反思本学期的初一历史教学，根据新课标的要求，针对初一学生学习历史的实际，本人主要从理清历史线索，讲清重难点，突破重特大历史事件，适当延展等方面进行教学，注重培养学生学习历史的兴趣、方法，以期收到较好的效果。

一.理清历史线索。

本学期初一历史课本(新课标人教版)讲授《繁荣与开放的社会》、《经济重心的南移和民族关系的发展》、《统一多民族国家的巩固和社会的危机》，涉及的朝代有隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，让学生了解这几个朝代在中国历史长河中发展的线索：1、封建社会形成、初步发展，首次一统时期——战国、秦汉;2、封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝;3、封建社会的繁荣发展时期——隋唐;4、封建国家的再次分裂和封建经济继续发展——五代辽宋夏金元;5、封建社会的衰落时期——明清(1368—1840)。

使学生对本册所涉及到的隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，在中国乃至世界历史长河中的发展线索有了总体的概念和影响。

有了线索，然后对所涉及的每个朝代的知识点——重大历史事件才能各个击破，才能化整为零，比较系统的掌握，这样历史发展线索和具体历史事件就联系起来了，就像要提起葡萄树上的葡萄，只要提起枝干(线索)，葡萄(具体历史事件)就提起来了，学生通过这个浅显的比喻，会一下子对历史线索与事件之间的联系茅塞洞开，有意的学习和探究的，既减轻了学生的负担，又降低了难度。

这符合历史课程标准规定的知识技能目标前提下的“减轻学生负担，降低难度”的要求。

二.理清重难点本册的重点是每个朝代的建立，发生在每个朝代的影响历史进程的重特大事件的起因，经过，结果及意义等。

难点是：五代、辽、宋、夏、金、元的更迭，头绪多，学生难把握。

对于重难点，我采取的方法主要是在每节课上先给___分钟的时间让学生自主阅读，之后让学生说出通过自读已经解决了的，再说出自己不懂的、或感疑惑的知识，老师引导学生通过探究加以解决，还解决不了的，老师再给以点拨，力求使学生通过个人或合作的途径自行解决，万一还是不能解决的，老师再适当的讲解。

七年级历史教学反思(通用22篇)

【推荐】七年级历史教学反思（通用22篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的任务之一，反思过去，是为了以后。

那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的七年级历史教学反思，欢迎大家分享。

七年级历史教学反思篇1我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。

突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。

在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有一定的问题，即是学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。

课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。

出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。

这完全是课堂上学生和老师交流的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角色的领悟，自我牺牲的精神。

教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。

对于传统缺乏创新，更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。

七年级历史教学反思篇2上复习课，教师不能只就题讲题，而应该纵观全局，”俯视”各个知识”板块”，找出各部分的联系。

历史内容庞杂，因此，复习时尤其注意环环相扣，形成复习链。

历史基础知识复习是整个复习链的起点。

复习这部分知识时，不应只局限于识记，而应引导学生寻找联系点。

只有这样才能理清知识，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。

历史线索对学生识记知识有极大的帮助。

更是学生提高能力的重要基础。

2024年初一历史教学反思篇

2024年初一历史教学反思篇初一历史教学反思1本学期的初一历史教学，根据新课标的要求，针对初一学生学习历史的实际，本人主要从理清历史线索，讲清重难点，突破重特大历史事件，适当延展等方面进行教学，注重培养学生学习历史的兴趣、方法，以期收到较好的效果。

一、理清历史线索。

本学期初一历史课本(新课标人教版)讲授《繁荣与开放的社会》、《经济重心的南移和民族关系的发展》、《统一多民族国家的巩固和社会的危机》，涉及的朝代有隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，让学生了解这几个朝代在中国历史长河中发展的线索：1、封建社会形成、初步发展，首次一统时期——战国、秦汉;2、封建国家的分裂和民族融合时期——三国、两晋、南北朝;3、封建社会的繁荣发展时期——隋唐;4、封建国家的再次分裂和封建经济继续发展——五代辽宋夏金元;5、封建社会的衰落时期——明清(1368—1840)。

使学生对本册所涉及到的隋、唐、五代、辽、宋、夏、金、元、明、清几个朝代，在中国乃至世界历史长河中的发展线索有了总体的概念和影响。

有了线索，然后对所涉及的每个朝代的知识点——重大历史事件才能各个击破，才能化整为零，比较系统的掌握，这样历史发展线索和具体历史事件就联系起来了，就像要提起葡萄树上的葡萄，只要提起枝干(线索)，葡萄(具体历史事件)就提起来了，学生通过这个浅显的比喻，会一下子对历史线索与事件之间的联系茅塞洞开，有意的学习和探究的，既减轻了学生的负担，又降低了难度。

这符合历史课程标准规定的知识技能目标前提下的“减轻学生负担，降低难度”的要求。

二、理清重难点本册的重点是每个朝代的建立，发生在每个朝代的影响历史进程的重特大事件的起因，经过，结果及意义等。

难点是：五代、辽、宋、夏、金、元的更迭，头绪多，学生难把握。

对于重难点，我采取的方法主要是在每节课上先给5-10分钟的时间让学生自主阅读，之后让学生说出通过自读已经解决了的，再说出自己不懂的、或感疑惑的知识，老师引导学生通过探究加以解决，还解决不了的.，老师再给以点拨，力求使学生通过个人或合作的途径自行解决，万一还是不能解决的，老师再适当的讲解。

初一历史教学反思案例

初一历史教学反思案例
初一历史教学反思案例
初一历史第一单元讲授中华文明的起源即：我们的远古祖先、原始的农耕生活、神奇的远古传说等内容。

本单元教学做到了以下几个方面：
（1）保证学生在课堂上的主体地位，
（2）科学备课，寻找课文重难点的突破方法,深入浅出，通俗易懂地向学生讲解清楚，让学生想像和感悟。

（3）创设情境，以情入学。

（4）教学形式多样化。

如：①角色表演。

②画画。

画“北京人的一天”，要从中体现出北京人的生活、社会或已经掌握的生产技术。

③讲故事。

④出示图片与资料。

⑤开展课堂讨论，进一步激发学生的'主体意识。

（5）学生自主学习、合作学习和探究性学习等多种学习方式开始起步。

本单元的不足有：
（1）初一年级是进入中学的起始年级，自主、合作、探究性学习刚刚起步，导致学习效果不佳；
（2）学生还没有养成问题生成、设疑解惑方面的学习习惯和能力。

今后教学的思考两点：
1）学生合作探究性学习教学环节设计的探讨；
2）学生发现问题、问题、生成能力的培养。

初一历史期末教学反思(通用5篇)

初一历史期末教学反思（通用5篇）一、好的方面：1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回忆，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧学问的联系。

2、这几节课都利用视频帮助教学，通过大水道、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点学问的理解。

3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培育学生的综合归纳力量。

二、缺乏之处一：1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。

2、在预习导学时让学生按全部的提纲的挨次通览全书有些铺张时间。

3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，稳固不到位。

4、学生在发言方面，七（7）班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活泼。

5、通过课前默写检测发觉有四分之一的学生对对第一课学问大水道的相关学问把握的不好。

三、实行的措施：1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，争论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。

2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂把握所学学问。

3、催促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。

4、对学生发言好的准时加分鼓舞，鼓励其他同学参加进来。

初一历史期末教学反思5又放假了，回想这一年来的教学工作，每当看到成绩和那凹凸不一的分数，还有孩子们考后不同的神情，我思考了许多。

作为历史教师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告知我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。

而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大局部时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我渐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们情愿与你沟通，喜爱听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。

宏大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师“，激发学习兴趣，可以产生高度的留意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。

初一历史教学反思案例(优秀模板19套)

初一历史教学反思案例（优秀模板19套）初一历史教学反思案例1今天学校让上交一篇生本课的教学深思，正好昨天讲的《桂花雨》一课，感觉还不错。

就随便写写吧!<<桂花雨>>是一篇优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡美好的回忆。

这是一篇自读课文，我在写教学设计时，以学生自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。

并通过课文的学习，引导学生回忆自己的童年生活，说一说自己不能忘记的人和事，在阅读学习中培养口头表达能力。

“摇桂花”这一段既是课文内容的重心，也是教学的重心。

这部分的教学我注意了读中感悟，引导学生深入的体会了“摇桂花”时的快乐心情。

我先让学生分角色朗读，再利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动”的学习方法，这也是本单元的训练重心。

然后从学生从读懂的地方入手，因势利导，然后步步深入，渐入佳境。

对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅读中感受和感悟作者的急切和快乐之情。

在引导学生感受“桂花雨”的时候，我借助课件提问，从课文当中找出什么是”桂花雨“，用课文中的原句回答。

孩子们找到后，我又借助课件上的图片，让孩子们再次感受“桂花雨”的情景。

啊!真像下雨!好香的雨呀!”带着这类感悟和感受再次进入文字,读出其中的感情。

课文的最后两个自然段是作者的真情流露，这时候需要学生静心体会，默默感受，特别是妈妈的那句话和作者怀念童年的那份情。

在教学这部分内容时，通过读来感悟。

在回忆童年的时候，孩子们都积极的发言。

在交流过程当中体会到作者和妈妈的那份深情。

最后,引导学生回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,进行情感和能力的迁移。

后来小组以采访的形式让组员们分享，最后每组选出一个代表和大家分享。