粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课件1
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4．讨论交流： ① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声 音？ ② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果： （1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音； （2） 有袋子比没有袋子听声音效果好； （3）隔着沙和水听声音效果较好； （4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液 体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是 在开放的空气中更容易损失的缘故。 6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传 播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又 可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
“声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在 我们的生活中无所不在，所以通过观察、比 较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质 传播的是这节课的重点。对声音的探索，明 白声音在不同的物质中传播不同，需要深层 次的理论证明，所以这个是本节课的难点。
说学生分析
对于声音的传播需要介质，学生联系生活 会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介 质中的速度不同，学生可能就知之甚少，所 以实验探究声音的传播条件和在不同介质中 传播效果差异是本课的关键所在。
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3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： （1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力 大小，轻轻敲击。 （2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用 手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 （3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种 现象，把它记录在记录表上。 （4）要尽量保持教室整洁。
科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是 通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意 义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。
说教学重难点
说教学方法
我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样 两种教学方法的结合，更能是同学们接受新知 识，并且在学习的过程中充满了积极性。
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说学习成果
预计学生能够 ● 根据对声音在物体中传播方向的假设设 计实验。 ● 按照设计的实验步骤进行操作并得出结 论。 ● 知道声音能在沙、水、空气或其他物质 中传播。
义务教育课程标准实验教科书
声音的传播
说课演示文稿
江苏省高邮市实验小学 谭红民
3单元 奇妙的声 音王国
2、声音的传播
说ຫໍສະໝຸດ Baidu材
本节课说课的内容是江苏教育出版社出版的 《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》 第2课《声音的传播》。这一课是在上一课学生了 解声音的产生之后运用对声音的已有知识探究声 音的传播。
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说教学过程
一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需 要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。 想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。 谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中 加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹 紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播 声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课 题）
本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白 声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见 物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传 播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思 维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基 础。
说教学目标
过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的 实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
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说学习成果评价
概念发展 层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他 物质中传播。
层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其 他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立起联系。
层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气 或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的联系。 探究能力： 层次1：学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计 不出相应的实验去验证假设。
层次2：学生可以根据假设设计实验，但不能按步骤进行操 作，观察和比较工作不够。
层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观察、 实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
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说教学准备
1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装 有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅 笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙 签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、 弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。
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（一）活动二：游戏——打土电话 1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？ 谁愿意来前面给老师配合一下？ 2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接 听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说 的话。 3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？ 4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉 线——空气传播到另一个人的耳朵中的。 5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工 作？ 6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震 动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动， 使震动无法到达另一只话筒。
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二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空 气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔 着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要 求学生能按照教材的建议执行好实验方案） （2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。
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4．讨论交流： ① 塑料袋里装什么时听声音效果最好？哪个最不容易听到声 音？ ② 坐正身体听和把耳朵直接贴在桌面上听，哪个效果更好？ 5．汇报交流结果： （1）隔着空气、水和沙土都可以听到声音； （2） 有袋子比没有袋子听声音效果好； （3）隔着沙和水听声音效果较好； （4）隔着空气听到声音比较小，这是因为声音在固体和液 体中传播时不容易损失，而在空气中比较容易损失，尤其是 在开放的空气中更容易损失的缘故。 6．总结：声音除了能通过空气传播，还能通过沙子和水传 播。其中，沙子我们称之为固体，水是液体。所以，我们又 可以说，声音能通过空气、液体、固体传播。（板书）
“声音”是贯穿这一章的线索，而且声音在 我们的生活中无所不在，所以通过观察、比 较、讨论交流等活动认识到声音是通过物质 传播的是这节课的重点。对声音的探索，明 白声音在不同的物质中传播不同，需要深层 次的理论证明，所以这个是本节课的难点。
说学生分析
对于声音的传播需要介质，学生联系生活 会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同介 质中的速度不同，学生可能就知之甚少，所 以实验探究声音的传播条件和在不同介质中 传播效果差异是本课的关键所在。
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3．实验过程中，教师提醒学生注意以下几点： （1）橡皮头铅笔敲击桌面时要尽量控制好用力 大小，轻轻敲击。 （2）教室一定要十分安静，师生屏息倾听，用 手势交流，不发出声音，并记下自己的感受。 （3）注意认真观察实验过程中发现的任何一种 现象，把它记录在记录表上。 （4）要尽量保持教室整洁。
科学知识 1.通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他物质中传播。 2.学会制作土电话，使用土电话玩通话游戏。知道土电话是 通过固体（线）传声的。
情感态度与价值观 1. 理解观察、实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意 义。 2.理解科学与生活有着紧密的联系。 3. 学习安静地做声学实验。
说教学重难点
说教学方法
我采用的教学方法是讲授法、实验法，这样 两种教学方法的结合，更能是同学们接受新知 识，并且在学习的过程中充满了积极性。
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说学习成果
预计学生能够 ● 根据对声音在物体中传播方向的假设设 计实验。 ● 按照设计的实验步骤进行操作并得出结 论。 ● 知道声音能在沙、水、空气或其他物质 中传播。
义务教育课程标准实验教科书
声音的传播
说课演示文稿
江苏省高邮市实验小学 谭红民
3单元 奇妙的声 音王国
2、声音的传播
说ຫໍສະໝຸດ Baidu材
本节课说课的内容是江苏教育出版社出版的 《科学》四年级上册第三单元《奇妙的声音王国》 第2课《声音的传播》。这一课是在上一课学生了 解声音的产生之后运用对声音的已有知识探究声 音的传播。
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说教学过程
一、引出话题 1．讲述：我们来听一个实验。为什么是听实验呢？一是需 要一个安静的环境，二是需要大家仔细听声音有没有变化。 想不想听？ 2．教师演示烧瓶中的小铃实验。 谈话：摇一摇烧瓶中的小铃，你听到声音了吗？往烧瓶中 加少量水，放在火上烧开，然后等皮管冒白气后将皮管夹 紧，再摇小铃，还能听到铃声吗？ 3．学生交流：这个现象说明了什么？固体、液体也能传播 声音吗？ 4．学生汇报交流情况。 5．猜想：你想过没有，声音是通过什么传播的？（板书课 题）
本节课安排的特点是：学生在感觉声音，明白 声音是怎样产生的，而且知道声音的变化和常见 物体音高的变化的基础上再来探究声音是怎样传 播的。这样的学习过程是能使学生锻炼从形象思 维向抽象思维的转化，为以后的思维转化奠定基 础。
说教学目标
过程与方法 1.能够对声音在物体中的传播方向作出假设，并设计相应的 实验，找到问题的答案。 2.会按步骤实施实验计划，仔细观察，认真比较。
粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课 件1
粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课 件1
说学习成果评价
概念发展 层次1：学生不能通过实验知道声音能在沙、水、空气或其他 物质中传播。
层次2：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气或其 他物质中传播，但不能将所学知识和实际生活建立起联系。
层次3：学生可以通过实验知道声音能在沙、水、空气 或其他物质中传播并能够理解科学与生活有着紧密的联系。 探究能力： 层次1：学生根据声音在物体中传播的方向做出假设，但设计 不出相应的实验去验证假设。
层次2：学生可以根据假设设计实验，但不能按步骤进行操 作，观察和比较工作不够。
层次3：学生能按照步骤进行实际操作，并理解观察、 实验、假设、资料在科学研究中具有重要的意义。
粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课 件1
粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课 件1
说教学准备
1．分组材料：3只封好口的塑料袋，袋中分别装 有一样多的沙（土）、水和空气，带橡皮头的铅 笔；两只一次性纸杯或自制纸筒，一段棉线、牙 签棒。 2．演示材料：烧瓶、小铃、水、酒精灯、胶塞、 弯玻璃管、乳胶管、皮管夹。 3．电教材料：光盘——伏罂而听。
粤教版科学《声音的传播》PPT优秀课 件1
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（一）活动二：游戏——打土电话 1．请同学们放松一下，现在做个游戏好不好？ 谁愿意来前面给老师配合一下？ 2．游戏方法：教师通过打土电话，轻声告诉接 听土电话的学生一些话，让全班同学猜老师所说 的话。 3．谈话：声音是通过什么传到你耳朵里的？ 4．交流情况：土电话的声音是通过空气——棉 线——空气传播到另一个人的耳朵中的。 5．讨论：为什么棉线不拉直，土电话就不能工 作？ 6．师生小结：因为拉直的棉线能很好地传递震 动，而松松的棉线会抑制、减弱并最终吸收震动， 使震动无法到达另一只话筒。
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二、探究问题
（一）活动一：发现沙子、水和空气能传播声音 1．教师可提前为学生准备好实验材料，将沙子、水和空 气装入袋子里，保证3只袋中分别只有一种物质。 2．进行实验。 （1）教师引导各小组领取实验材料，学生分组实验：隔 着沙子、水和空气，倾听铅笔轻轻敲击桌面的声音。（要 求学生能按照教材的建议执行好实验方案） （2）学生分工合作，进行实验，教师指导、帮助。