教师专业发展论文
教师专业发展论文
教师专业发展论文时光荏苒，转眼间一个学期过去了，对教师这一职业没有概念的我通过学习了教师展业发展这门课程对教师这一职业也有了新的认识。
而我对如何做一名优秀的教师也有了自己的见解。
我认为，要成为一名优秀的老师，应做到如下几点：一、要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。
古人云：师者，传道授业解惑也！教师不能只拥有或涉及自己所从事的一个学科的知识，因为在实际工作中，遇到的问题是未知的，遇到的问题是未知的，学生的思维是一个千奇百怪，学生的思维是一个千奇百怪，不断变化的过程，不断变化的过程，这就要求这就要求教师拥有包罗万象的知识，教师拥有包罗万象的知识，无论学生的思维涉及到哪一方面，无论学生的思维涉及到哪一方面，教师到必须给出正教师到必须给出正确的引导和合理的发散。
教师是一个相当复杂而艰深的职业，要做一名好老师，终身的学习，终身的学习，终身的研究观念是必备的。
终身的研究观念是必备的。
只有树立终身学习的思想，只有树立终身学习的思想，不断充实自不断充实自己，扩宽知识视野，才能在学生心目中树立威信。
所以，教师只有涉及更多的知识，才能打开自己的教野，扩展学生的学野，真正做一个传道授业解惑的好老师。
同时，优秀的教师也必须要有一套良好的教学方法。
优秀的教师也必须要有一套良好的教学方法。
良好的教学方法是在教学过良好的教学方法是在教学过程中探索出来的，不同的老师有不同的教学风格，不同的老师有不同的教学风格，刚从事教师职业时只能是模仿刚从事教师职业时只能是模仿其他优秀教师的方法，然后再慢慢形成自己的教学风格。
然后再慢慢形成自己的教学风格。
要做一个优秀的教师就要做一个优秀的教师就应学会独立思考，不断伸展自己的个性。
要能够用简单的语言解释清楚复杂的知识，在课堂上充分带动大家的积极性，争取让每个学生都参与到课堂中来。
二、提高修养，师德表率。
孔子说：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从”。
优秀教师首先要加强学习，模范遵守教师职业道德，提高自身修养，依法执教，为人师表。
浅谈中小学教师专业化及其发展论文
浅谈中小学教师专业化及其发展引言中小学教师是培养未来社会栋梁的重要人才。
在当今快速发展的社会中，培养高素质、有专业能力的中小学教师尤为重要。
本文将探讨中小学教师专业化的概念、意义以及其发展的路径和挑战。
1. 中小学教师专业化的定义中小学教师专业化，是指教师在教学知识、教育能力和教学技能等方面的专门化发展。
专业化教师不仅在学科知识上有较高水平的掌握，还具备良好的教育教学方法，能够运用多种教学策略满足学生的学习需求。
2. 中小学教师专业化的意义（1）提高教师的教学质量：专业化教师具备更深入的学科知识和教学经验，能够更好地指导学生学习，提高教学效果。
（2）培养学生的综合能力：专业化教师能够通过灵活的教学方法激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，让学生在全面发展中得到充分的发展。
（3）提升教师的社会地位：专业化教师具备专业素养，对于教育事业的发展具有重要意义，可以提升教师的社会地位。
3. 中小学教师专业化的发展路径（1）提高学科知识水平：教师应加强自身的学科知识学习，通过参加各类培训、研修活动，不断提高自己的学科素养。
（2）关注教育教学研究：教师应积极参与教育教学研究，了解最新的教学理论和方法，将其应用于实践中。
（3）持续的专业发展：教师应积极参与各种培训，提升自己的教学能力和教育思想，不断更新知识和技能。
（4）建立专业交流平台：教师应与同事进行教学经验的分享和交流，借鉴其他教师的成功经验，不断改进自己的教学方式。
4. 中小学教师专业化发展中的挑战（1）学科知识更新快：教师需要不断学习最新的学科知识，但面临时间和精力等方面的限制。
（2）教育资源不平衡：不同地区、学校之间存在教育资源的不平衡现象，影响了教师专业化的发展。
（3）评价体系不完善：目前的教师评价体系主要以学生成绩为导向，很难全面评价教师的专业化发展水平。
（4）培训机会有限：教师的培训机会有限，很难满足教师不断发展的需求。
5. 中小学教师专业化发展的对策（1）加强师资培养：国家应加大对教师师资培养的支持力度，建立健全的师资培养体系，培养更多的专业化教师。
对教师专业发展认识论文
谈对教师专业发展的认识摘要：随着社会的发展，人们越来越认识到教师的重要作用及其在教学过程中的不可替代性，“教学是一门艺术”也受到普遍的认可，人们对教师的期望越来越高，也对教师提出了越来越高的要求，所以，为了使教师适应新世纪的挑战，教师必须意识到专业发展的必要性，提高教师职业的专业化水平。
关键字：教师专业发展；内涵；特点；现状；策略在第23个教师节到来的时候，胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上做出的讲话充分体现了党和政府、广大人民群众对教育的重视，对教师的关心和期望，作为教育工作者，既受鼓舞，又深感责任重大。
胡锦涛总书记对全国广大教师提出的四点希望寓意深远，特别是希望广大教师淡泊名利，志存高远，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。
领导同志的讲话既体现了对人民教师的关怀与期待，也深刻指明了当前教师专业发展中的要害问题。
那么，什么是教师的专业发展呢？一、教师专业发展的内涵教师专业发展应包含以下三层含义：第一，教师专业发展的内容是教师专业特性。
教师既是学科专业，也是教育专业。
教师专业发展是一切与教学活动相关的知识、技能、能力以及情意特质的综合素质的提升。
第二，教师专业发展是教师成长的结果，也指教师成长的过程。
第三，教师是专业发展的主体，教师的专业发展有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中学习探究，形成自己的实践智慧。
二、教师专业发展的特点教师专业发展主要具有以下几个特点：专业发展的连续性，教师只有通过不断地学习来更新观念、充实知识、掌握方法，在客观审视现实的同时不断超越自我，才能确保教学的知识和能力符合时代的需求；专业发展的自主性和能动性，教师具有自我发展的意识和动力，使自己的教育教学能力不断提高；专业发展的情景性，教学情境具有不确定性，教师的专业发展必须与教学情境相联系，在学校中建立一种相互合作的文化，以促进教师的成长；专业发展的多样性，教师专业发展应注重教育知识、技能层面的发展，也应兼顾认知、技能、情意各方面的成长。
地方高校教师专业发展论文
地方高校教师专业发展的研究摘要:高校教师,尤其是地方高校教师的专业发展问题越来越引起教育界的关注,本文提出现在地方高校计算机教师专业发展中存在的问题,并提出一些解决的方法。
希望对高校教师专业发展有一些帮助。
关键词:专业发展外延式内涵式校企合作1 概述进入21世纪以来,人们越来越重视高校教育质量,而高校教师专业发展的问题被世界各国越来越提起重视。
总的来说我国还没真正重视在这方面的研究。
实际上, 地方大学教师应该走在专业化的前列, 引领教师专业化发展方向,推动地方经济发展。
目前,高等教育由外延式发展转变成内涵式发展,由规模工程向质量工程转变。
如果要真正完成这些转变,关键是高校教师。
要真正实现大学的改革与发展,大学教师是关键;大学教师决定着大学的类型和层次,可以说,一部大学变革史,也正是大学教师的变革史。
既然如此,怎样真正实现大学教师的专业发展呢?应该说,在实现大学教师专业发展方面,可以提出许多种理论学说,可以归纳许多种实践模式。
不过,培养与发展大学教师,促进大学教师的专业发展,必须从认识大学教师职业特性入手。
这,成为当前关于大学教师专业研究的薄弱环节。
找出地方高校教师的专业发展中存在的问题,提出合适的解决方法,这是现在教育界必须要做的。
2 地方高校专业发展中存在的问题我国高校教师的专业发展权受教育发展水平的限制。
现在是大众的高等教育,要向内涵发展,就现在教育的实际情况而言,我国教师的专业发展权还基本处于不被认识、不被重视、遭受不公正待遇的境况。
高等教育由数量工程向质量工程顺利转变,高校教师的专业发展必须提起足够的重视,经调查发现地方高校教师的专业发展存在以下问题:①、缺乏自主专业发展意识和专业发展规划,教师专业得不到发展,学生知识就落伍社会,跟企业需求对接不好。
②、未能正确处理教学与科研的关系,教师专业发展呈现片面性③、教师在职进修培训存在功利倾向,培训形式缺少个性化3 地方高校专业发展中问题的解决方法①、加强专业特色建设,积极支持校企合作,建设若干面向全地区的共享教学实训基地。
教师专业化发展有效途径论文
教师专业化发展的有效途径【摘要】教师专业化发展是《新课程标准》对教师的要求，而教学反思则是教师专业化发展的有效途径。
本文简要论述了教师本身如何通过教学反思来促进专业化发展。
【关键词】专业化发展有效途径教学反思《英语课程标准》[1]在实施建议中规定：教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。
在新课程背景下，教师专业化发展成为教育领域乃至整个社会中的热门话题。
虽然教师专业化发展并不是随着新课程而来的一个全新的话题，但新课程使得教师专业化发展的必要性更为凸显。
反过来，新课程的实施也为教师专业化发展创造了一个良好的环境。
新课程标准要求英语教师必须走专业化发展的道路，只有这样才是目前所有英语教师的出路。
朱玉东认为，教师专业化发展是教师在专业素质方面不断成长并追求成熟的过程，是教师专业信念、专业知识、专业能力、专业情意等不断更新、演进和完善的过程，教师专业发展伴随教师一生[2]。
教师专业化发展本质上是教师个体专业由不成熟到成熟的主动发展历程。
教师需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。
叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师。
”叶澜教授一语道出了教师专业化发展的有效途径：教学反思。
教学反思主要是教师从自己的经历、学生的反馈、同事的评价和理论文献的解读中对自己的信念、知识、教学实践及其背景进行审视、批判性自我反省和教学行为分析，增强教师理性自主，使教师成长始终保持一种动态、开放、持续发展的状态[3]。
通过反思，教师的自我觉察能力和自我反省水平得以提高，教育教学能力获得不断发展。
那我们该如何进行有效的教学反思，促进教师教育反思能力的发展和提高呢？首先，必须树立正确的反思意识，以一种积极、健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动，总结经验，分析得失。
反思需要勇气。
反思者需要勇于直面自己在教学过程中存在的不足，勇于公允客观地批判和解剖自己，勇于摒弃或更新自己旧有教学思想及做法体系中陈腐落后的部分，勇于接受新思想、新知识、新挑战，并在遇到困难和阻力的时候保持清醒，坚守毅力。
小学教师专业发展研究论文10篇
小学教师专业发展研究论文10篇小学教师专业发展研究论文概览1. 引言本文档旨在综述小学教师专业发展的研究论文，共涵盖10篇。
本文将对小学教师专业发展的现状、挑战、策略和重要性进行探讨，以期为教师个人发展和教育改革提供参考。
2. 论文一：小学教师专业发展的内涵与外延本论文聚焦于探讨小学教师专业发展的内涵与外延。
作者认为，专业发展不仅包括教师的知识、技能和态度，还涉及到教师的研究、反思和实践。
此外，论文还讨论了教师专业标准、教师教育体系以及教师评价体系对专业发展的影响。
3. 论文二：我国小学教师专业发展的现状与挑战本论文从我国小学教育的实际出发，分析了教师专业发展的现状和面临的挑战。
研究发现，尽管我国在教师教育方面取得了显著成果，但仍有许多教师在专业知识、教学技能和职业素养方面存在不足。
此外，城乡、区域之间的教师发展不平衡问题也亟待解决。
4. 论文三：小学教师专业发展的策略与实践本论文针对我国小学教师专业发展的现状，提出了切实可行的策略与实践。
作者认为，提高教师待遇、加强师资培训、完善教师评价体系以及推动教育信息化等措施对教师专业发展具有重要意义。
此外，论文还以实际案例展示了教师专业发展的成功实践。
5. 论文四：小学教师研究与发展的动力机制本论文探讨了小学教师研究与发展的动力机制。
研究发现，教师个体需求、外部环境因素以及学校文化等因素对教师研究与发展具有显著影响。
因此，激发教师内在动力、优化外部环境以及营造积极向上的学校文化对教师专业发展至关重要。
6. 论文五：小学教师职业素养与教育教学质量的关系本论文分析了小学教师职业素养与教育教学质量之间的关系。
研究结果显示，教师职业素养对教育教学质量具有显著影响。
因此，提高教师职业素养成为提升教育教学质量的关键环节。
7. 论文六：小学教师教育政策变迁与专业发展本论文从政策变迁的角度分析了我国小学教师专业发展的历程。
研究发现，政策变迁对教师专业发展产生了重要影响。
教师专业发展论文
教师专业发展论文本文讨论了教师专业发展的问题以及影响教师专业发展的因素。
在基础教育深化实施素质教育推进课程改革的过程中，教师专业发展的命题越来越得到各级教育行政部门的重视。
然而，教师专业发展具有很强的主体性色彩，需要教师自我发展的主动性和自觉性，才能真正实现教师的专业发展。
因此，在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及内容的设计，做到理论与实践的结合，提高培训的有效性。
同时，教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考，以实现教学创新预期。
教师在实施教学活动之后应该进行反思，以达到教学创新预期。
通过调研，我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下四个方面：第一，教师外出交流的机会少。
由于受经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去研究，特别是农村学校的教师。
教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏外围信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。
在教师专业发展方面，需要不断研究促进自身专业发展，以跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。
然而，从广大中小学教师特别是农村中小学教师目前在专业发展方面的实际情况看，仍存在诸多问题。
因此，需要解决教师外出交流的机会少的问题，为教师提供更多的研究机会和交流机会，以促进教师专业发展。
教师专业发展具有强烈的主体性色彩，不仅仅是规章制度和要求就能凑效，尚有许多其自身发展的内在机理问题需要研究和解决。
因此，在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及内容的设计，做到理论与实践的结合，提高培训的有效性。
同时，教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考，以实现教学创新预期。
教师在实施教学活动之后应该进行反思，以达到教学创新预期。
教学压力大，研究时间有限，这是教师专业发展面临的主要问题。
在学校主人制度中，学生的考试成绩占据了很大的比重，导致教师们感到很大的压力，担心学生成绩无法提高，担心自己被平行班比下去。
语文教师专业化发展论文
语文教师的专业化发展【摘要】当今社会科技的发展日新月异，技术的更新使社会生产对劳动者的要求不断提高。
教师的专业化是社会的要求，教育者必须自觉主动地树立这一意识，并在教学工作中逐步实现专业化。
为此，本文将从语文教师树立正确的教育观和教育思想、语文教师具有良好的师德和健康的心理、语文教师要提高专业知识和专业能力水平三个方面，谈谈“语文教师的专业化发展”的问题。
【关键词】语文教师，专业化，教育观，教育思想，师德，健康的心理，专业知识当今社会科技的发展日新月异，技术的更新使社会生产对劳动者的要求不断提高。
教师自己如果不能实现专业化，就不能成功扮演好自己作为“教育者”的社会角色。
教师的专业化指教师在整个专业生涯中，通过终身训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。
也就是一个人从“普通人”成长为“教育者”的专业发展过程。
教师的专业化意味着教师要逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力和水平，提高教师个人职业道德水平。
一、语文教师专业化首先要求语文教师树立正确的教育观和教育思想在学生的发展中，语文教师发挥着重要的作用，因此这就要求语文教师要树立正确的教育教学观、教师学生观、人才质量评价观。
首先，要有育人为本的教育观。
“育人”首先是要培育学生高尚的思想品格，只有培育了学生的品德与修养，保护他们的自尊与自信，激发他们的梦想与激情，才是语文教育的最好成就。
其次，要树立正确的教师学生观。
教师是“教育的促进者”。
作为传统的知识传授者，在教学中教师拥有绝对权力，学生要在教师的控制下进行学习。
而在当今信息网络时代，学生很容易从课堂之外获得信息和知识。
教师的角色不再单纯是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，而是从知识的传授者转变为学生学习知识的促进者。
为此，教师不仅要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认知能力，还应创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学习的兴趣；为学生提供各种便利，建立一个接纳的、宽容的课堂。
小学教师专业发展论文
小学教师专业发展论文摘要：教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。
如果不能认真遵守职业道德，那么教师的专业发展就是无源之水、无本之木。
教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，无法用市场经济的等价交换的原则来衡量其价值的大小，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。
一、小学教师专业发展的理论综述60年代末，美国学者福勒（Fuller）以其编制的著名的《教师关注问卷》揭开了教师教育发展理论研究的序幕。
她提出了教师教学关注阶段论。
她认为，师范生在成为专业化教师的过程中，关注事项可分以下四阶段来说明。
（1）任教前关注阶段。
此阶段是专业养成时期，师范生仍是扮演学生角色，没有教学经验，只关注自己。
（2）早期生存关注阶段。
此阶段初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题。
他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价。
在此阶段具有相当的压力。
（3）教学情境关注阶段。
此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对他们不同的教学要求。
在此阶段，较重视自己的教学，关注自己教学表现，而不是学生的学习。
（4）关注学生阶段。
虽然许多教师在职前教育阶段表达了对学生学习、社会和情绪需求的关注，但直到亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时，这从一个侧面反映了教师专业发展过程中所呈现的规律，开创了教师发展阶段理论这一新的研究领域，为后继研究奠定了基础。
70年代末，伯顿（Boton）提出了教师生涯发展三阶段的理论。
（1）生存阶段，指教学的第一年。
在此阶段，教师刚进入一个新环境，再加上没有实际教学经验，所面临的各种事物都在适应之中。
教师所关心的是班级管理经验，学科教学、改进教学技巧、教具的使用，以及尽快地了解教学内容，做好课程和单元计划及组织好教材，做好教学工作。
（2）适应阶段，指教学第二至四年。
教师开始了解到儿童的复杂性，并寻求新的技能以适合教学的各种需要。
浅谈数学教师专业发展分析论文
浅谈数学教师专业发展分析论文数学教师专业发展是教育领域中一个重要且值得关注的议题。
本文将从数学教师专业发展的背景、当前现状以及问题分析三个方面进行探讨，旨在加深对数学教师专业发展的认识，为相关教育改革提供一定的启示。
一、数学教师专业发展的背景数学教师专业发展的背景是数学教育领域的变革和发展。
随着社会和经济的进步，对数学素养的需求日益增长，也对数学教育提出了更高的要求。
因此，数学教师专业发展也被提上日程。
二、数学教师专业发展的当前现状数学教师专业发展的当前现状可以从以下几个方面进行描述：1. 教育政策支持：国家和地方政府出台了一系列的教育政策，对数学教师专业发展给予了重视和支持，为数学教师的专业成长提供了条件。
2. 专业培训机会：数学教师可以通过参加各级各类的培训班、研修活动、交流会等来提升自己的教学水平和专业素养。
3. 学习资源丰富：随着信息技术的发展，数学教师可以通过互联网获取到丰富的学习资源，有助于提升自身的专业知识和技能。
三、数学教师专业发展的问题分析虽然在数学教师专业发展方面已经取得了一些成绩，但仍然存在一些问题需要解决：1. 资源不均衡：不同地区和学校对于数学教师专业发展的资源投入存在差异，一些偏远地区和薄弱学校的教师专业发展面临较大困难。
2. 培训效果待提高：一些教师培训班的内容和方式不够系统和科学，培训效果难以达到预期目标。
3. 学科认识不足：一些数学教师对于学科的认识较为狭隘，局限于知识传授，缺乏对数学教学真正内涵的理解。
四、数学教师专业发展的策略与建议为了促进数学教师专业发展，可以采取以下策略和建议：1. 建立健全支持机制：加大对贫困地区和薄弱学校的资源支持力度，确保数学教师专业发展的公平性和可持续性。
2. 完善培训体系：建立科学、系统的数学教师培训体系，提高培训的针对性和实效性，加强培训效果的评估和反馈。
3. 拓宽视野：帮助数学教师拓宽学科认识，引导其关注学生的思维发展、问题解决能力培养等方面，并通过研究和实践推动数学教学的创新。
教师专业发展论文
教师专业发展论文教师专业发展的重要性作为一个教师，专业发展是非常重要的。
一方面，它可以帮助教师不断增强自己的教学能力，提高课堂教学效果；另一方面，它可以增强教师的职业发展机会，为其未来的升职和职业发展打下坚实的基础。
教师需要不断学习、不断进步随着时代的发展和社会的变迁，教学方法和教学理念也在不断变化。
作为一个教师，如果不不断学习和进步，缺乏专业发展，将会失去对学生的教育指导能力。
而如果一个教师不断地讲授相同的内容，不断用同样的方法授课，学生们就会变得索然无味，很难吸收新知识。
因此，教师需要接触到的最新教学方法和技能，以提高自己的教学效果。
教师专业发展可促进职业晋升另一方面，教师专业发展也可以为教师未来的职业晋升做铺垫。
在一场教育中，教师需要承担许多不同的职责和角色，不仅仅是课堂教学和学生管理教育。
随着时间的推移，教师可能会被任命为学科主任、年级主任、副校长或校长等职位，这时候需要大量的经验和技能来胜任职务上的要求。
专业发展是一种为教师职业到达更高峰的方式，简单而易行的方法是加强教育的学习，学习更多的教育理论，参加工作坊和培训，获得更多的资质和证书。
不同的专业发展途径教师专业发展途径多种多样，其中包括以下几个方面：独立阅读：阅读教育文献，提高教学水平。
参加课程：课程可以是实际上的研讨会，也可以是在线课程或是大学或本地的学习机构提供的同步课程。
进行辅导和评估：有参与的教学辅导和评估学生教学成果的机会。
培训和技能提升：参加多种不同的教育培训，以便更全面地开发教学技能。
良好的职业发展计划是每个教师的基本要求，不仅保持教学效率，同时，为一个教师打开了广泛的职业发展机会。
浅析教师职业发展的现状及发展前景论文
浅析教师职业发展的现状及发展前景前言近年来，教育领域持续发展，其中教师职业发展成为热门话题。
教师作为培养学生的重要角色，其职业发展对于教育的质量和社会发展都具有重要意义。
本文将从教师职业发展的现状和前景两个方面进行探讨，旨在全面了解教师职业发展的情况，并展望其未来的发展前景。
一、教师职业发展的现状1. 教师职业发展的定义教师职业发展是指教师从事教育工作后，在知识、技能、经验和心理等各个方面不断提高和完善，实现职业进步和个人成长的过程。
教师职业发展具有多维度的特点，既包括个人学习和进修，也包括实践经验的积累和职业价值的提升。
2. 教师职业发展的现状目前，教师职业发展的现状可以总结为以下几个方面：(1) 教育背景不断提升教师职业发展的第一步是教育背景的提升。
越来越多的教师选择进修硕士、博士等学位，以提升自身的教育水平和专业能力。
教育背景的提升帮助教师获得更深入的学科知识和教育理论，为教学工作提供更好的支持。
(2) 职称评定成为重要指标职称评定是衡量教师职业发展水平的重要指标之一。
教师通过参加各种培训和考试，获得不同级别的职称，并享受相应的待遇和福利。
职称评定的存在促使教师不断学习和提升自我，为职业发展设定了明确的目标。
(3) 培训机会不断增加为了满足不同教师的学习需求，培训机会不断增加。
各级教育部门和学校纷纷开设各种培训班、研讨会等，提供丰富多样的学习机会。
教师可以通过参加这些培训，提高自己的专业素养和教学能力。
3. 教师职业发展面临的问题尽管教师职业发展取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题：(1) 发展机会不均衡教师职业发展机会存在不均衡的情况。
一方面，部分城市和发达地区的教师发展机会更多，有更好的培训资源和职称评定体系；另一方面，农村地区和欠发达地区的教师发展机会较少，缺乏有效的培训和职称评定机制。
(2) 职业晋升通道不畅目前，教师职业晋升通道不畅。
教师职业发展的晋升主要依靠职称评定，但晋升的职称级别较少，导致职业晋升空间有限。
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展
小学数学论文之浅谈小学数学教师的专业发展在当今教育改革不断推进的背景下，小学数学教师的专业发展成为了提高教育质量的关键因素。
小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于学生的逻辑思维、问题解决能力和未来的学习发展都有着深远的影响。
因此，小学数学教师需要不断提升自身的专业素养，以适应时代的需求和学生的发展。
一、小学数学教师专业发展的重要性小学数学是学生数学学习的启蒙阶段，教师的教学质量和专业水平直接影响着学生对数学的兴趣和后续学习的效果。
一个专业素养高的小学数学教师，能够激发学生的学习热情，培养他们良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
同时，教师的专业发展也有助于提高教学效率，更好地应对教学中的各种挑战。
此外，随着社会的发展和科技的进步，数学在生活中的应用越来越广泛，学生需要掌握更丰富的数学知识和技能。
这就要求小学数学教师不断更新自己的教育理念和教学方法，以满足学生的学习需求。
二、小学数学教师专业发展的内容1、学科知识的深化小学数学教师不仅要熟练掌握小学数学的教材内容，还应该对数学学科的知识体系有更深入的理解。
了解数学的发展历程、数学思想方法以及与其他学科的联系，能够帮助教师更好地把握教学重点，将数学知识以更生动、有趣的方式传授给学生。
2、教育教学理论的学习掌握先进的教育教学理论是小学数学教师专业发展的重要内容。
例如，建构主义学习理论强调学生的主动建构，情境认知理论关注学习的情境性，这些理论可以指导教师设计更有效的教学活动，促进学生的自主学习和知识建构。
3、教学技能的提升教学技能是教师实施教学的重要手段。
小学数学教师需要不断提升教学设计、课堂管理、教学评价等方面的技能。
例如，能够根据学生的特点和教学目标设计生动有趣的教学活动，有效地组织课堂教学，及时给予学生准确的评价和反馈。
4、信息技术的应用信息技术在数学教学中的应用越来越广泛。
小学数学教师应该学会运用多媒体教学资源、数学软件等工具辅助教学，提高教学效果。
智慧教育促进教师专业发展议论文
智慧教育促进教师专业发展议论文教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到素质教育深入的程度。
每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，充分发挥教师聪明才智，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。
作为一名农村基层学校的校长，为实现教育均衡发展，要充分注重人文管理，激发教师的工作热情，发挥教师的聪明才智，促进教师专业发展，使素质教育向纵深推进。
一、尊重、理解、善待教师当代管理正进入“以人为本”的管理时代，身为校长一定要认识到尊重教师人格、个性才能激发教师主动工作的意愿，并发挥教师自身的最大潜力。
有人说事业和人生成功的秘诀在于人心，校长要懂得教师并不仅仅为钱而工作。
要使教师更加努力工作，我的经验是“爱”“诚”“和睦”。
说得具体一些，就是热爱教师，也就是说把教工之喜悦作为自己之喜悦就是爱；时时刻刻为教工利益着想，把教师生活条件、工作环境、福利待遇的改善放在心上就是诚，像对待家庭成员一样对待教师，不只是想让自己还想让周围的教师幸福地生活就是和睦。
校长一个主动的问好，一个热情的握手，都是对教师尊重，都能激起教师心中无限的激情。
中国传统文化中“宁可站着死，也不跪着生”“士为知己者死”等思想，充分体现了尊重人格的巨大力量，校长心中装着教师，教师的心中自然会装着校长、装着学生、装着学校。
理解教师首先要了解教师，成为教师的知心人。
校长与教师交往中像朋友那样，无拘无束促膝谈心，经常到教师家中走访，对教师的经历、知识技能、兴趣爱好、性格特点、健康情况等有个基本了解。
马斯洛理论将人的需要分为五级，也就是生理需要、安全需要、感情需要、尊重需要、自我实现需要。
生理需要就是人们衣、食、住、行、医等基本生存条件，是人类的第一需要。
满足此后，追求安全需要，就是人们生产生活中的人身安全、财产安全、就业安全。
满足安全需要后，才会有感情需要，满足感情需要后才有尊重需要。
一旦满足尊重需要，马上发展到自我实现需要，它们是一个由低级到高级依次发展的系统，我们要尽可能满足教师的尊重需要，促其发展到自我实现需要。
教师专业发展论文
教师专业发展论文教师专业发展是指教师在职业生涯中不断学习、不断成长、不断提升自己的能力和素质，以适应时代的需求和教育改革的要求。
教师专业发展对于提高教师的教育教学水平、促进学生的全面发展具有重要的意义。
教师专业发展的目标是培养具有创新精神和专业素养的教师，使教师能够适应不断变化的教育环境，提高自己的教育教学能力。
为实现这一目标，教师需要通过不同的途径进行专业发展，包括参加培训、研修、交流等活动，积极参与教育学术研究，不断探索和创新教育教学的方法和手段。
在教师专业发展过程中，教师需要关注自己的专业素养，包括知识、技能、价值观等方面的发展。
教师应具备扎实的学科知识，熟悉最新的教育理论和教育政策，掌握先进的教学方法和教育技术，以及具有创新意识和团队合作能力，能够关注学生的全面发展，培养学生的创新能力和终身学习的能力。
教师专业发展论文可以从以下几个方面展开讨论：1. 教师专业发展的意义和价值：介绍教师专业发展对于提高教师教育教学水平和推动教育改革的意义，并分析教师专业发展对学生全面发展的促进作用。
2. 教师专业发展的途径和方法：介绍教师可以通过参加培训、研修、交流等途径进行专业发展，同时探讨教育学术研究对于教师专业发展的重要性。
3. 教师专业发展的内容和要求：探讨教师专业发展的核心内容和要求，包括学科知识、教育理论、教育技术等方面的发展，并分析教师应具备的素质和能力。
4. 教师专业发展的问题和挑战：分析当前教师专业发展面临的问题和挑战，如缺乏培训资源、培训内容不适应实际需要等，并提出改进的建议。
5. 教师专业发展的策略和措施：介绍如何制定有效的教师专业发展策略和实施措施，包括建立完善的培训机制、加强师资队伍建设、提供多样化的培训形式等。
在写作教师专业发展论文时，需要结合理论和实践进行分析和讨论，提供具体的案例和数据支持，同时思考教师专业发展的未来发展趋势和可能的改进方向。
最重要的是，要提出具体的建议和措施，推动教师专业发展的实际落实。
科学教学中教师专业化发展论文
浅议科学教学中教师的专业化发展首先，在这里我要申明的一点是：我这里所说的教师专业化，并不是时下所流行的教师职业的专业化，而是针对教学中的学科而言的，即象初中教师一样由专业的教师来担任专门学科的教学工作。
众所周知，在中国教育发展的进程中，师范作出了不可估量的贡献，它所培养的师范生成为中小学基础教育的生力军。
也是中国教育史是的“多面手”、“万金油”。
众多的师范生承担着中小学、特别是小学各科的主要教学任务。
由于教材的陈旧，他们以自己多年的教学经验和有限的知识用单一、落后的方法竭力支撑着我们的教育。
因此也就有了“要给学生一碗水，教师必须要有一桶水”这样的经典名言。
然而，进入21世纪，随着信息时代的来临，不断发展、进步的社会，把教育推到了改革的前沿。
教材的改革，一浪高过一浪，教材内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。
如果有兴趣的话，大家不妨翻开我们的音乐课本、我们的科学课本、我们的数学课本，结合我们的教师教学用书和课程标准来看看，对每个知识点所要求的专业知识我们究竟了解多少，真正熟练掌握的又有多少？我们常常会听到这样的叹息：“现在的教材真是太难教了，不知道教什么”。
缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作教材的改革，一浪高过一浪，内容的广泛性和专业化、时代化常常令我们这些年届不惑之人困惑难当。
缺乏新的教育理念、新的教学方法和丰富的专业知识，已很难胜任现在的教学工作。
五年级科学教材基础部分共有五个单元，分别是“物体是怎样移动的”、“形状”“生命是怎样延续的”“岩石与矿物”“大脑与神经”，这五个单元的教学任务虽然已勉强完成了，但给我留下了深刻的反思：现有的教材是越来越难教了，内容是越来越广泛了。
这一册内容不仅涉及到了物理、生物、地质等许多专业领域，而且许多抽象的东西如果不借助现代多媒体手段的话，我们用语言是根本无法描述清楚的。
我深深地感到专业知识的溃乏和教学方法的单一，对学生是多大的损失。
教师专业成长论文8篇
教师专业成长论文8篇【关键词】园本文化；教师专业成长；适宜幼儿园教师的专业成长离不开园本文化的滋养，就像一棵小树苗要长成参天大树需要足够的沃土一样。
教师只有在与园本文化的相互作用中才能不断进步，我们应该创建适宜教师专业成长的园本文化，促使教师更好地完成教育教学任务，促使幼儿得到更好的发展。
一、园本文化的解读所谓“园本文化”是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。
幼儿园园本文化分为外部与内部两种表现形式，其外部表现形式是直观的外显环境，通过幼儿园的大环境，宣传栏、理念牌、标语口号等环境装饰和教职工的服饰、设施等表现出来的风格和感觉。
其内部表现形式是内隐的，是摸不着但可以感受到的，是从园长到每一个教师所表现出来的整体精神面貌、理想追求、教育理念，包括对待工作的态度、行为规范、团队精神等。
在这里，我们主要谈到的是园本文化的内部表现形式，即内隐部分。
二、园本文化对教师专业成长的重要意义1.园本文化能对教师产生潜移默化的影响园本文化能对全体教师产生巨大的吸引力，引导教师自觉地走入这个群体；引导教师慢慢地向核心靠拢，努力提升自己来适应幼儿园的园本文化。
可以说它在教师专业成长中起着重要的潜移默化的引领和陶冶作用。
2.园本文化能带动教师不断进步园本文化就像是一种巨大的磁场，将幼儿园的发展目标与教师个人目标进行同化，产生向心力，使教师持有高涨的职业兴趣，固守坚贞的职业道德，掌握从容的职业能力，从而推动教师不断地向自己的专业顶峰迈进。
3.园本文化能激励教师的思想和行为一位心理学家是这样描述的：“人在无激励状态下，只能发挥自身能力的10%—30%；在物质激励状态下，能发挥自身能力的50%—80%；物质激励到一定程度，就会出现边际递减现象；而来自于精神的激励，则更持久、更强大。
”园本文化便是一种良好的精神激励，它能发出无声的命令，使教师明确应该做什么和怎样做。
教师专业发展范文
教师专业发展范文
教师专业发展一直是教育领域关注的热点问题。
今天的教师在教书育人的同时，也需要不断提升专业水平，适应社会发展的需求。
本文将从教师专业发展的定义、意义和路径等方面展开讨论。
定义
教师专业发展是指教师在教学实践中，通过不断学习、反思和提升，提高教学
水平，增强教育教学技能，达到更好地服务学生的目的。
教师专业发展是一个系统工程，包括知识、技能、思维方式等多方面的提升。
意义
教师专业发展对教师个人、学生和整个教育系统都具有重要意义。
首先，对于
教师个人而言，专业发展可以让教师保持教学热情，提高教学水平，增强职业幸福感。
其次，对于学生而言，教师专业发展可以提升教学质量，促进学生全面发展。
最后，对于整个教育系统而言，教师专业发展可以提升教育教学水平，促进教育事业的可持续发展。
路径
教师专业发展的路径多样，包括但不限于以下几点：继续教育、交流合作、实
践探索、培训研讨等。
首先，继续教育是教师专业发展的基础，可以通过参加各类培训和学习活动来获取新知识、新技能。
其次，交流合作也是教师专业发展的重要途径，可以通过与同行交流经验、互相启发，促进共同提高。
最后，实践探索是教师专业发展的关键环节，只有在实践中不断总结经验、积累教训，才能不断完善自己的教学方式、方法。
综上所述，教师专业发展是教育事业中不可或缺的重要环节，只有不断提升自
己的专业水平，才能更好地适应社会发展的需求，更好地服务学生成长成才。
希望广大教师能够重视自身的专业发展，不断提升自己，为教育事业的发展贡献自己的力量。
以上就是关于教师专业发展的范文，希望对您有所帮助。
教师专业发展策略论文
教师专业发展策略论文概要：随着社会的发展，教育信息化必将作为教师专业化的重要途径，不断影响着教师的专业发展水平。
伴随着教育信息化的更新与完善，教师将向多学科、多领域迈进，并朝着示范性的方向发展，在不断地研究与实践中，使自己由知识的传递者转变为教育实践的研究者。
应该更加明确的是，从观念、能力、方法和手段来看，作为教育信息化环境下的教师，我们更有责任和义务，朝着专业化发展不断迈进。
教育的发展必须要跟信息化相互融合，以信息化促进教育的快速发展。
在上述背景下，本文研究教育信息化如何促进教师专业发展。
一.教育信息化对教师专业发展的意义第一，教育信息化为教师专业化发展提供信息资源支持。
永远学习是每一个行业进步与发展的原动力。
教师肩负着国家人才的培养，更需要不断地学习。
信息化社會，信息更迭非常快速，为了适应社会的需要，培养新时代的人才，教师必须在专业思想、专业知识、专业技能方面不断地提升自我。
教育信息化的实施，需要通过建立数字化、网络化、智能化和多媒体化的信息化环境，使得教师在不同时空都能够学习，扩大学习的知识面，增加教师知识储备。
教师还能够以较少的时间和精力，获得较多的教育和学习成果，使受教育者在认知、情感、技能等方面引起有益的变化，帮助受教育者提高素质。
第二，教育信息化为教师专业化发展提供技术支持。
一是利用信息化技术增强教学效果，提高教学效率。
课堂时间比较有限，如何在有限时间内培养学生更多的能力是每个老师都要积极思考的问题，而信息技术在教育教学中的应用可以有效地促进这一点。
在教学中，教师可以运用各种app帮助学生理解抽象的或离学生生活比较的远知识点，提高教学效果。
比如，在地理课中就可以运用谷歌地球软件让学生形象地认知现实中河流的“凸岸”和“凹岸”。
二是利用教育信息化工具提高自己科研水平和教学能力。
教师可利用网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台和网上投稿平台提高教育科研的效率。
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如何促进教师专业发展第一部分：( l ）加强校本研修要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。
要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。
主要方法有：①指导教师制订专业发展计划。
学校要认真分析每位教师专业发展情况，建立教师专业成长档案制度，保障教师专业发展不断提高，创造有利于教师专业成长的制度环境，注重对教师的认知水平、职业素养、与学生亲善关系、关心学生个性发展等方面的评价。
②构建“合作发展型教研组”，充分发挥学校最基层组织教研组的作用，通过组织学习、集体性教研、综合性实践和跨学科交流，促进教师团队创新。
③加强案例研究与教例研究模式，让教师把教学实践中发现的问题及处理问题的全部过程写成“教例”，帮助教师掌握教学分析与反思能力，大大缩短教学情境与实践生活之间的差距。
( 2 ）建立发展性评价制度教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。
”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。
反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。
( 3 ）以教师专业发展的需求为前提专业发展活动应依据国家实施素质教育的口标、学校教学改革的要求和对象群体已有专业知识和教学实践基础及发展需求来设计。
为此，组织者应事先采用多种方法进行需求调查，从中筛选出需要优先解决，并能通过干预在有限时间内可以产生预期效果的问题作为探究主题，例如，“怎样做一名受学生欢迎的好老师？" “如何引导学生获得良好的学习方法？" “如何帮助学生适应学习方式的转变？" “怎样改进家长会制度？" “怎样评价学生更富有激励性？”等等。
所有这些都在于为教师提供自主思考、共同探究、相互启迪的任务情境，并促使他们通过集体努力，获得解决共同问题的可行方案。
( 4 ）教师专业发展活动应有利于全员参与除了选题有较高的切合性、挑战性之外，还需综合采取一系列支持性的组织手段，以使每一位教师都能无拘束地参与其中。
尽可能鼓励每个人都有平等的参与机会，从而使每个人都能体验到：自身及他人知识经验的价值只有通过平等交流才能共享，只有通过深人研究才能升华为共同发展的宝贵资源。
( 5 ）教师专业发展活动应注重成果产出一项成功的教育活动，不仅在于学习者对过程的参与，也在于由学习过程产生的结果。
因此，应使教师通过交流认识到自身及其所具有的知识经验的价值，并能在交流研讨基础上形成对已有经验的理性认识，对特定问题的新见解或对改进教育工作的计划方案和实施策略等。
同时需强调参与学习双方的前期准备和后续实践。
学习者对将要体验的研讨内容要有实践和认识的基础，并有合作的意愿。
为此，组织者事先可以向参加者预告研讨的主题，以便做好参与的准备。
学习任务完成后，组织者应引导教师及时对已有体验进行归纳、提炼，帮助他们深刻体会自身学习的本质。
( 6 ）建立学校自培制度与周边学校的研究共同体通过与周边学校研究共同体平台，使本校教师的实践优势和周边教师实践与理论优势互补，汲取外校科学的管理经验、先进的教学理念和教学方法，结合新课程课堂实施中出现的新问题，聘请专家从事教学性课题研究，实现教研相长，从而加强骨干教师队伍建设，促进青年教师成长。
同时，学校应提供机会与平台，让教师学习教育理论专著与经验文章，加强与同伴间的合作交流，充分利用外出学习、培训进修，吸收最新的教育资源，理解与借鉴他人经验。
并且鼓励教师通过网络教研、网络学习与网络教学收集教学资源，对教师进行计算机应用技术和信息技术与课程整合能力培训。
个人看法：教师中蕴藏着极大的主动性和创造性，学校只有给他们提供一个展现自己能力与才华的平台，才能在学校教师发展中形成一个奋勇争先、不甘落后、你追我赶、蓬勃向上、不断创新的好局面；只有把教师发展与管理职能紧密联系起来，才能形成人本管理的最高境界。
党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中指出：“坚持教育优先发展，促进教育公平。
”那么，学校和学校教学质量的评价制度不能采用同一标准，应该关注到学校之间的差异性。
反之，学校要根据自己的实际情况，主要从教师发展角度出发，建立体现公平、公正原则的发展性评价制度，从而激发他们的事业心、责任心，充分发挥教师潜能，使他们体会到制度给他们带来的利益，自觉维护、严格遵守并能认真执行。
要提高教师专业水平，就需要教师在工作中不断学习、不断研讨、不断实践，在反思中总结经验，充分利用教师教学改进计划，提高自身专业水平。
要结合学校实际开展以校为本的教研活动，建立促进教师专业发展的教研机制，以校本教研带动课程资源全面开发，坚持教研引领，实施科研支撑，从而促进教师发展。
第二部分：21世纪是以科技和人力资源为社会发展核心要素的世纪。
在这个时代，经济的发展有赖于科技和相应人才的发展，科技的进步和高素质人才的培养有赖于教育的发展，教育质量和水平有赖于教师的素质和水平。
因此，当代教师的发展问题已经成为全社会关注的焦点之一，也是教育研究的重心之一。
教师专业发展或教师职业专业化，对社会，关系着中国教育的品质和人才质量；对教师，则关系着教师的生存状态和生存质量。
著名教育家顾明远指出, 社会职业有一条铁的规律: 只有专业化, 才有社会地位, 才能受到社会的尊重。
教师如果没有社会地位, 得不到社会的尊重,后果将不堪设想。
实践证明，办好教育必须有素质好的教师队伍，办好学校，也必须有一支素质好的教师队伍，教师专业化发展关系教育大计，功在千秋。
所以，我们必须采取切实有效措施, 努力提高教师的专业化水平, 使教师职业真正成为太阳底下最光辉的职业, 像法官、律师、医生一样,受到社会的尊重。
教师专业素质的结构主要表现为积极的专业精神、丰富的专业知识、娴熟的专业技能和教学能力。
一个学校的教师专业发展水平是该校办学水平和校长管理水平的重要标志。
那么学校应如何促进教师走专业化发展呢？一、制定管理目标促进教师专业发展。
学校管理目标要与教师价值实现、教师近远期利益等内容密切相关，才能促进教师专业的发展。
学校目标贴近教师的实际，又适当增加了难度，具有创新性和挑战性，使教师产生了自我设计的工作动机，寻求自我发展的情感和兴趣被大大激发了。
即让教师自定目标，自找压力。
学校给教师提供几个方面的目标，教师根据自己的实际情况自定目标。
师德方面，要求教师热爱自己的事业，有很强的责任感和使命感。
知识方面，要求教师有广博的知识，深厚的知识基础，知识结构合理。
业务方面，要求教师精通业务，熟悉教材，科学、灵活地运用教法。
基本功方面，要求教师教学基本功扎实。
科研方面，要求教师具备一定的教研能力，能总结教学经验，能承担课题研究或主持课题研究工作，具有深厚的理论基础，形成自己独特的教学风格，能运用理论有效地解决实际教学中的问题。
二、典型引路促进教师专业化发展。
典型引路即在教师中先树一部分名师，以他们为榜样，带动全体教师。
或挖掘教师中的典型人、典型事，以报告会等形式进行宣传。
我校在稍有成就的骨干教师中树典型，让全校教师感受他们踏踏实实搞教学研究的毅力，排除部分青年教师的急功近利思想，树立“十年磨一剑”的决心。
此外，请德高望重、业务精干的老教师收徒弟，带队伍，培养了大批年轻教师。
我们还请市名校骨干教师给我校教师作示范课及进行互动交流研讨。
如北京东城区分司厅小学、海淀区中关村三小、石景山区师范附小的骨干教师纷纷来我校献课，对我校教师的触动及帮助是非常大的。
三、优化人际关系促进教师专业发展。
建立和谐的人际关系既是教师专业发展的基石，也是教师的基本功。
教师专业发展需要良好的人际关系作基础。
学校要积极创设良好的人际关系环境，为教师提供良好的发展氛围；学校要重视利用各种机会，培养教师优化人际关系的能力。
只有人际关系和谐，教师之间才能真正形成畅所欲言的研讨氛围，促进教师间的沟通、交流，形成互补，促进自身专业化的发展。
我们学校创设了“点心茶话研讨交流会”。
学校设立“点心茶话室”，室内环境布置温馨，每两周活动一次，学校领导为教师们沏茶倒水进行服务，教师们品着点心、喝着茶水，针对教育、教学等热点问题进行研讨、交流，寻找对策。
无拘无束地发言、头脑风暴式的智慧观点点击着每一位教师的心灵。
这样既为教师之间良好人际关系的形成创造了条件，又有利于教师的专业发展。
为让教师说自己的真心话，在校内形成百家争鸣的学术氛围，我们还充分利用现代信息技术，在校园网上开辟了“教师论坛”，由版主抛出一个个焦点问题，教师用网名随便发表自己的见解。
这样，每位教师既真正阐明了自己的观点，又有了查阅资料进行反思、整理和论述的时间，因此，对观点的论证比当面沙龙、当场辩论要系统，理论性也更强。
四、优化学习意识促进教师专业发展。
教师专业化的培养和管理仅仅靠学校或外力是不够的，专业化发展要增强学习意识，向书本学习、向同事学习、向网络学习，向名师学习、向专家学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。
根本的是要引领教师走自我管理的道路，使之具有自主学习的意识。
为此我们进行了榜样引路，通过学习魏书生、李振西、窦桂梅、吴正宪、马芯兰、李烈等名师成长之路，来感悟自我管理的重要性，来感悟学习的重要性，来感悟优化学习意识的重要性。
我们给教师提供教师自我管理的案例，引领教师也来制定自己的管理方案，并进行交流，真正激活了教师专业成长的内动力。
我校一位青年教师就制定了这样一份管理方案：每天必读一篇有关教育教学方面的文章，并写出摘抄、心得体会不少于一百字，每周写出一篇不少于1000字的教育随笔或案例，每个学期读一部教育理论专著，每学年至少在区级以上刊物上发表一篇文章，每学年做一个专题或课题研究。
教师们的自主学习意识增强了，促进了教师专业化的发展，短短几年内，一所60来人的小学区出现了一名市级骨干教师和六名区级骨干教师。
五、改变管理方式促进教师专业发展。
学校如果总是强调规范教师的教学行为，教师的自主发展就会受到压抑，其专业水平就难以提高。
学校给与教师发展的自主权，但急功近利，要求教师快速发展，其结果必然是“欲速则不达”。