高等职业教育教学方法研究

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职业教育实践性教学体系、模式、方法研究的方案

职业教育实践性教学体系、模式、方法研究的方案吴江市第二职业中学课题组（2006年4月）一、课题提出的背景职业教育是社会经济发展的产物，它的存在与发展离不开社会经济，尤其是地方经济发展的需求和支撑。

我校地处经济发达的长江三角洲的苏州吴江市，吴江在2005年全国县域经济基本竞争力百强榜上名列第六，在《福布斯》中国大陆最佳商业城市中排名县级市第三，并荣获2005年中国特色魅力城市称号、长三角洲最具投资价值县市。

并正在打造闻名遐尔的“吴江速度”，以丝绸纺织、通讯电缆、IT产业为三大支柱产业的吴江经济正在跃上新的台阶。

我校所在盛泽镇又是全国、乃至全世界闻名的纺织大镇，国家级丝绸星火密集区和中国丝绸名镇。

民营经济的蓬勃发展使全镇云集了各类工业企业共1300多家，总资产达150亿元，并出现了许多大型企业集团，如祥盛集团、鹰祥集团、盛虹集团等。

经济的快速发展要求这些大型集团员工的素质、技术水平都必须是一流的。

同时，这对职业学校培养人才提出了更高的要求。

企业要求的是有知识、懂技术、动手能力强的应用型人才。

那么，学校必须按企业的需求培养人才。

否则，学校的办学质量难以得到提升，发展就没有后劲。

所以，职业教育在培养人的过程中，要给学生提供实践的机会，不经过学生自己动手，没有严格的操作训练，就不能成为合格的，有一定专业技能的劳动者和中初级专业人才。

因此，职业中学进行实践性教学是职业教育的办学宗旨所决定的。

职业中学的办学宗旨为地方经济建设培养“应用性”人才。

这些“应用性”人才最根本的特点，就是要有一定熟练程度的操作技能，具有综合运用所学知识和技能去分析、解决实际问题的能力。

而培养“应用性”人才的关键则在于实践性教学这一环节上。

从某种意义上说，实践性教学质量的高低，关系到学校的发展和学生前途。

我校是一所国家级重点职业中学，江苏省职业学校先进单位。

我校《丝绸服装》、《计算机及应用》、《会计》专业先后被评为省、市级示范专业。

学校十分注重专业建设和学生实践能力的培养，不断加强实践性教学，通过强化学生的技能训练，提高办学水平，使学生与社会形成无逢对接。

高职实践类教学方法研究(3篇)

第1篇摘要：随着我国高等职业教育改革的深入推进，实践类教学方法在高职教育中扮演着越来越重要的角色。

本文通过对高职实践类教学方法的研究，分析了当前高职实践类教学方法存在的问题，提出了相应的改进措施，旨在提高高职教育质量，培养高素质技能型人才。

一、引言高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。

实践类教学方法作为高职教育的重要手段，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

然而，在实际教学中，实践类教学方法还存在一些问题，影响了教学效果。

因此，对高职实践类教学方法进行研究，对于提高高职教育质量具有重要意义。

二、高职实践类教学方法存在的问题1. 实践教学内容与实际需求脱节部分高职学校的实践教学内容与实际需求存在脱节现象，导致学生所学知识与实际工作需求不符。

这主要是因为教师在制定实践教学计划时，对行业发展趋势和企业需求了解不够，导致实践教学缺乏针对性。

2. 实践教学资源不足部分高职学校的实践教学资源不足，如实验设备、实习基地等，导致实践教学难以顺利进行。

此外，部分教师缺乏实践经验，难以将理论知识与实践技能相结合，影响了实践教学效果。

3. 实践教学评价体系不完善当前，部分高职学校的实践教学评价体系不完善，评价标准单一，难以全面、客观地评价学生的实践能力和综合素质。

这导致学生在实践教学中缺乏动力，实践教学效果不佳。

4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学中存在实践能力不足的问题，如动手能力差、创新能力不足等。

这主要是由于学生在实践教学中缺乏足够的实践机会，以及教师对学生的实践指导不够。

三、高职实践类教学方法的改进措施1. 优化实践教学体系高职学校应结合行业发展趋势和企业需求，优化实践教学体系，确保实践教学内容的针对性和实用性。

具体措施包括：制定实践教学计划，明确实践教学目标；加强校企合作，引入企业真实项目；开展实践教学研讨，提高教师实践教学能力。

2. 拓展实践教学资源高职学校应加大实践教学资源的投入，完善实验设备、实习基地等实践教学设施，为学生提供充足的实践机会。

基于高等职业教育的教学方法研究

一
作过程的认知与参与，养的是学生的综合运用能力，等同培不于单科技能训练，实际教学中发现，多教师对 “ 目” 在在很项存
这样的误解。２２实一体化教学法．理
使用目的：彻 “ 中教，中学 ” 贯做做的教学理念，以真实任务驱动，真实环境中学习和掌握知识与技能。在实施过程：１确定学习目标；２给出学习内容导航；３（）（）（）任务描述及分解；３教师课堂讲解和演示（在机房进行的（）如
Hale Waihona Puke 目实施的过程中，师为主导，生为主体，教学旨在培养学生独立思考与解决问题的能力，发学生主动探究和研究的精神，激培养学生协调、队合作的职业素养。团实施过程：１工程项目介绍；２分解工作过程；３确定（）（）（）分组方案及各组指导教师，指定项目负责人；４项目方案并（）设计及论证；５制定工作计划及角色分配方案；６根据项目（）（）方案领取材料、具、备、件等；７项目具体实施；８项工设软（）（）
２１￣７０－１１ｆ期考试周刊－
基于高等职业教育的教学方法研究
李小遐
（西国防工业职业技术学院电子信息系，西西安陕陕摘要：文作者所从事的是高职学院计算机网络技术专本业的教学工作，多年来为提高教育教学质量，直在积极进行一着教学方法与教学手段的研究与实践。本文以计算机网络专业课程的教学为切入点．项目教学法，实一体化教学法，对理以及任务驱动教学法等六种适应高职学生特点的教育教学方法进行了分析、较．比对职业院校其他专业也具有借鉴作用。关键字：等职业教育教育教学方法高职学生特点高

高等职业教育课堂教学方式的现状研究

点。
一
、Hale Waihona Puke 高职院校学生的学习特点
（）一高职院校学生的智力类型特征
美国哈佛大学心理学家加德纳教授的多元智能理论表
明，学习个体身上独立存在着与特定认知领域或知识范畴
相联系的七种以上智能，括逻辑、包数理智能；言语、言语智能；音乐、奏智能；节视觉、问智能；体、空身动觉智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一个学习个体由此组成的智能结构并因此而呈现的智力类型是不同的，存在着极大的差异，响其学习行为。教育心理学理论研究表明，影从总体上来看，可将个体所具有的智力类型大致分为两大类：是抽象思维，一一是形象思维。通过学习、育与培养，教智力类型为抽象思维者可以成为研究型、术性、计型学设的专家，而智力类型主要为形象思维者则可成为技术型、技能型、型的专家。通过对高职院校学生学习兴趣、技艺学习动机、学习情绪、学习态度等内容的问卷调查发现，他们的智力类型８％以上属于形象思维类型，能为感官所感０对知的图形、图像、图式和形象性的符号比较敏感，有较强具的想象力与创造力，对问题的分析大多是定性的或半定量的，喜欢体验操作式的学习方式，比较善于接受经验型和策略性的知识，推断、数理逻辑思维能力较差。
Ｎ霸
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高等职业教育课堂教学方式的现状研究
刘宁

高职教育教学方法改革研究

关于高职教育教学方法改革的研究摘要：高职教育在现阶段是一个热门话题，如何把它搞好是目前很值得我们深究的问题。

高职教育注重培养的是技术型人才，而教学方法是提高教学质量的关键，只有改革传统的教学方法，提出新的教学方案才能提高高职教育的质量。

关键词：高职教育；传统的教学模式；新的教学模式中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1001-828x（2012）04-0-01一、概述随着社会在不断的进步，越来越需要高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才，如何使他们在各企业领域游刃有余，这是目前最值得我们深究的问题，这也是各高职院校应该深思的问题。

很长的一段时间以来，高职教育沿用较多的还是传统的教育方法，没有能够找到新的教学方案去培养学生。

传统的教育方法只重视学生有没有将书本的知识牢牢掌握，然而却忽视了培养学生的动手能力，也因此中国的教育方法才会受到很多人得质疑，很难适应时代的发展与进步。

高职教育的主要目标就是培养高技能、高水平、高素质、应用型的综合型人才。

众所周知，企业生产的产品都很注重质量，如果质量不合格，那就会被淘汰的。

同样的道理，如果你培养出来的人才不能适应社会生产力的发展，请问谁还会聘用这样的人呢？人才的质量是需要有保证才会被大众所接受的，所以力求培养学生的的质量是高职教育的一大目标，而这是取决于高职教育的教学方法、教学目标的设定。

只有制定出新的教育教学方案，提高教学质量，这样才能够培养出适合社会生产力发展要求的综合型人才，也才能够保证人才的质量。

二、对传统方法及新方法的认识教学方法不只是教师的教学法，同时还是学生的学习法。

过去传统的教学方法过于保守，只是一味的想让学生把课文上的知识都了解即可，甚至有时候就直接让学生死记硬背，这样学生学习知识就会显得很被动，给学生主动学习、思考的空间太少了，学生的接受能力也会变得很低。

但如果说传统的教学模式没有任何的优点，那也是对传统教育方法的一种偏见，虽然它有一定的弊端，但这不代表它就是一无是处的。

职业教育中的创新教学方法研究

职业教育中的创新教学方法研究在当今快速发展的社会中，职业教育的重要性日益凸显。

为了培养适应市场需求和社会发展的高素质职业人才，创新教学方法成为了职业教育改革的关键。

本文将对职业教育中的创新教学方法进行深入研究，探讨其重要性、特点以及具体的应用。

一、职业教育创新教学方法的重要性（一）适应社会发展的需求随着科技的不断进步和产业结构的调整，社会对职业人才的需求发生了巨大的变化。

传统的教学方法往往难以满足这些新的需求，创新教学方法能够更好地培养学生的创新能力、实践能力和解决问题的能力，使他们能够迅速适应社会的发展和变化。

（二）提高学生的学习兴趣和积极性职业教育的学生通常具有较强的实践动手能力和对实际操作的兴趣。

创新教学方法能够通过多样化的教学形式和手段，如项目式学习、情境模拟、小组合作等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和主动性。

（三）提升职业教育的质量和竞争力创新教学方法有助于提高教学效果，使学生更好地掌握专业知识和技能，从而提升职业教育的整体质量。

在激烈的教育市场竞争中，拥有先进的教学方法能够增强职业教育机构的竞争力，吸引更多的学生和社会资源。

二、职业教育创新教学方法的特点（一）强调实践操作与普通教育相比，职业教育更注重实践能力的培养。

创新教学方法往往围绕实际工作场景和任务展开，让学生在实践中学习和提高。

（二）突出学生主体地位传统教学中，教师往往是知识的传授者，学生处于被动接受的地位。

而创新教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生自主学习、探索和创新，培养他们的自主学习能力和创新精神。

（三）注重团队合作许多职业工作都需要团队协作来完成，创新教学方法通过小组合作、项目团队等形式，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

（四）融合信息技术随着信息技术的飞速发展，创新教学方法充分利用多媒体、网络平台、虚拟实验室等技术手段，丰富教学资源，拓展教学空间，提高教学效率。

三、职业教育创新教学方法的具体应用（一）项目式教学法项目式教学法是让学生在完成一个具体项目的过程中学习和掌握相关知识和技能。

高等职业教育的教学方法与手段探索

高等职业教育的教学方法与手段探索高等职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，其培养的高素质技术技能人才对于推动我国经济社会的发展具有重要意义。

因此，探索适应现代高职教育要求的教学方法与手段，对于提高高职教育质量，具有十分重要的意义。

1. 前言在当前我国社会主义现代化建设的新征程中，高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任。

随着科技的飞速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长，这无疑对高职教育的教学方法与手段提出了新的挑战。

因此，深入研究高职教育的教学方法与手段，推动教育教学改革，已经成为我国高职教育领域面临的重要课题。

2. 高等职业教育教学方法的特点高等职业教育教学方法的特点主要体现在实践性、职业性和开放性三个方面。

2.1 实践性实践性是高职教育的基本特征。

高职教育要将理论知识与实际操作技能相结合，注重培养学生的实践能力。

因此，实践性教学方法成为高职教育的重要手段。

如案例教学、实验教学、实习实训等，都是以提高学生实践能力为核心的教学方法。

2.2 职业性职业性是高职教育的核心特征。

高职教育要以市场需求为导向，注重培养学生的职业素养和职业技能。

因此，职业性教学方法要求学校与企事业单位紧密合作，共同开发课程，实施教学，以实现教学内容与职业需求的对接。

2.3 开放性开放性是高职教育的发展趋势。

在全球化背景下，高职教育要与国际教育接轨，加强国际交流与合作，引进国外优质教育资源，提高教育教学水平。

因此，开放性教学方法要求学校积极开展产学研合作，加强校企合作，拓宽学生的国际视野。

3. 高等职业教育教学手段的创新随着信息技术的飞速发展，高职教育的教学手段也应与时俱进，创新教学手段，提高教学质量。

3.1 信息技术手段信息技术手段是指利用计算机、网络、多媒体等现代信息技术进行教学的手段。

如在线课程、网络教学平台、虚拟实验室等，都可以有效地提高教学效果。

3.2 产学研合作手段产学研合作手段是指学校、企业、科研机构等多方共同参与教学，实现教学与科研、生产的紧密结合。

职业教育中的创新教学方法研究

职业教育中的创新教学方法研究在当今社会，职业教育的重要性日益凸显。

随着经济的快速发展和产业结构的不断调整，社会对具备专业技能和实践能力的人才需求越来越大。

为了满足这一需求，职业教育必须不断创新教学方法，以提高教学质量和学生的综合素质。

一、职业教育创新教学方法的必要性（一）适应社会发展的需求随着科技的进步和产业的升级，传统的职业技能和知识已经难以满足市场的需求。

新的职业岗位不断涌现，对人才的要求也越来越高。

创新教学方法能够使职业教育更加贴近实际工作场景，培养学生适应快速变化的社会环境和解决复杂问题的能力。

（二）提高学生的学习积极性传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易导致学习兴趣不高。

创新教学方法注重学生的主体地位，通过多样化的教学手段和活动，激发学生的学习热情和主动性，让学生在积极参与中掌握知识和技能。

（三）提升职业教育的竞争力在教育领域竞争日益激烈的背景下，职业教育只有不断创新教学方法，提高教学效果，才能吸引更多的学生和社会资源，提升自身的竞争力和影响力。

二、常见的创新教学方法（一）项目式教学法项目式教学法是让学生在完成一个具体项目的过程中学习和应用知识。

教师将教学内容设计成一个或多个项目，学生以小组的形式进行研究、策划、实施和评估。

这种方法能够培养学生的团队合作能力、问题解决能力和综合应用知识的能力。

例如，在汽修专业中，教师可以设计一个“汽车发动机故障诊断与维修”的项目，学生需要通过查阅资料、实际操作、分析数据等步骤，找出故障原因并进行修复。

在这个过程中，学生不仅掌握了发动机的相关知识和维修技能，还学会了如何与团队成员协作，如何解决实际工作中遇到的问题。

（二）情境教学法情境教学法是通过创设真实或模拟的工作情境，让学生在情境中进行学习和实践。

教师根据教学内容和职业岗位的特点，设计相应的情境，让学生在情境中感受职业氛围，体验工作流程，提高职业素养。

比如，在酒店管理专业中，教师可以创设一个酒店前台接待的情境，让学生扮演前台接待员，处理客人的入住、退房、咨询等业务。

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究【摘要】本文围绕高等职业教育中高等数学课的教学内容及教学方式的多样化展开研究。

在分别对研究背景、研究目的和研究意义进行了阐述。

在分析了高等数学课程的内容特点，探讨了不同的教学方式，并进行了案例分析。

同时提出了教学内容的多样化策略和教学方式的创新探索。

在总结了教学内容和方式的优化，并展望了未来发展趋势。

本研究旨在为高等职业教育中的高等数学课程提供更加灵活多样的教学模式，以提高教学效果和学生学习兴趣，为教育教学工作提供有效参考。

【关键词】高等职业教育、高等数学课、教学内容、教学方式、多样化研究、课程内容、教学策略、创新探索、优化、未来发展、研究总结。

1. 引言1.1 研究背景高等职业教育中，高等数学课程一直被认为是学生学习中较为重要的一门课程。

在实际教学中，我们发现传统的高等数学课程内容和教学方式可能存在一定的局限性，无法充分满足学生的学习需求和教学目标。

对高等数学课程内容及教学方式的多样化研究显得尤为重要。

当前，随着社会经济的不断发展和人才培养需求的不断提升，高等职业教育正处于不断变革和创新之中。

高等数学课程作为职业教育中的基础课程，亦需要不断优化和完善。

对高等数学课程内容及教学方式的多样化研究，不仅有助于促进教育教学质量的提升，更能够更好地培养学生的综合素质和创新能力，促进学生的全面发展。

在这样的背景下，对高等数学课程内容及教学方式进行多样化研究具有积极的意义和价值。

通过研究不同的教学内容分析和教学方式探讨，可以为教师提供更多的教学思路和策略，为学生提供更加丰富多彩的学习体验和发展机会。

本文旨在从多个角度对高等数学课程内容及教学方式进行研究，希望能够为高等职业教育的发展提供一定的参考和借鉴。

1.2 研究目的本研究旨在探讨高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化，具体目的包括：1. 深入分析高等数学课程在高等职业教育中的地位和作用，探讨其在培养学生综合素质和解决实际问题能力方面的价值及意义。

职业教育中的创新教学方法研究

职业教育中的创新教学方法研究在当今快速发展的社会中，职业教育的重要性日益凸显。

为了培养适应市场需求、具备实践能力和创新精神的职业人才，创新教学方法的探索和应用成为了职业教育改革的关键。

一、职业教育的特点与需求职业教育与普通教育有着显著的区别。

职业教育更加注重实践操作能力的培养，强调与实际工作场景的紧密结合，使学生能够在毕业后迅速适应工作岗位的要求。

同时，随着科技的不断进步和行业的快速发展，职业教育也需要紧跟时代步伐，及时更新教学内容，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力。

二、传统教学方法在职业教育中的局限性在传统的职业教育教学中，以教师为中心的讲授式教学方法占据主导地位。

这种方法往往注重知识的传授，而忽视了学生的主动性和实践能力的培养。

学生在被动接受知识的过程中，缺乏对实际问题的思考和解决能力，难以将所学知识有效地应用到实际工作中。

此外，传统教学方法在教学资源的利用和教学效果的评估方面也存在一定的局限性。

三、创新教学方法的类型及特点1、项目驱动教学法项目驱动教学法是将教学内容转化为具体的项目任务，让学生在完成项目的过程中学习和掌握相关知识和技能。

这种方法能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和解决实际问题的能力。

例如，在计算机专业的教学中，可以让学生分组完成一个网站的开发项目，从需求分析、设计到开发、测试，让学生在实践中掌握相关的技术和流程。

2、情境教学法情境教学法是通过创设与实际工作场景相似的教学情境，让学生在情境中进行学习和实践。

这种方法能够让学生更好地理解和掌握知识，提高学生的实践能力和应对实际工作的能力。

比如，在酒店管理专业的教学中，可以模拟酒店的前台、客房等场景，让学生在模拟的情境中进行服务和管理的训练。

3、案例教学法案例教学法是通过分析实际的案例，引导学生思考和解决问题。

这种方法能够培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也能够让学生了解实际工作中的情况和问题。

例如，在市场营销专业的教学中，可以选取一些成功或失败的营销案例，让学生分析其中的原因和策略，从而提高学生的营销策划能力。

《2024年高等职业教育实践教学体系构建研究》范文

《高等职业教育实践教学体系构建研究》篇一一、引言高等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，其实践教学体系的构建是培养高素质技能型人才的重要途径。

随着经济社会的快速发展和产业结构调整的持续深化，对于技术技能型人才的需求愈加旺盛。

本文将探讨高等职业教育实践教学体系的构建研究，分析现有实践教学的问题和不足，并寻求更加科学的实践教学体系的构建路径。

二、高等职业教育实践教学现状及问题分析1. 实践教学重视不足当前，部分高职院校在教育教学过程中，对实践教学环节的重视程度不够，理论与实践相脱节，导致学生难以掌握实际技能。

2. 实践教学资源不足实践教学需要大量的教学资源，包括实验设备、实训基地、师资力量等。

但目前部分高职院校在实践教学资源上存在投入不足的问题，难以满足实践教学需求。

3. 实践教学管理不科学部分高职院校的实践教学管理不规范，缺乏科学的评价和监控机制，导致实践教学的效果无法得到有效保障。

三、高等职业教育实践教学体系构建的原则与目标1. 构建原则（1）理论联系实际原则：实践教学应与理论教学相结合，使学生在掌握理论知识的同时，能够进行实际操作和运用。

（2）以学生为中心原则：实践教学应以学生为主体，注重培养学生的实践能力和创新精神。

（3）产教融合原则：实践教学应与产业需求相结合，以培养适应市场需求的技术技能型人才为目标。

2. 构建目标（1）建立完善的实践教学体系，包括课程设置、教学资源、教学方法、评价体系等。

（2）提高实践教学的质量和效果，培养学生的实践能力和创新精神。

（3）实现产教深度融合，为产业发展提供有力的人才支持。

四、高等职业教育实践教学体系的构建路径1. 优化课程设置根据产业发展需求和人才培养目标，优化课程设置，增加实践课程比例，确保理论与实践相结合。

同时，注重跨学科课程的设置，培养学生的综合素质和创新能力。

2. 加强实践教学资源建设加大实践教学资源的投入力度，建设实训基地、实验设备等实践教学设施。

高等职业教育实训教学研究

在当前我国的高等职业教育中，是一种以能力为基础的教育模式，其主要的教学目的在于培养面向社会一线生产和服务高级技术和管理的应用型技术人才。实训作为高等职业教育工作中的重要环节，是开展职业特色教育的主要表现。纵观世界高等职业教育发展史，在发达国家教育中，职业教育较为成功，都取得了卓越的成效。而在我国由于受到我国经济发展状况、国情、企业管理体制改革等多个方面的影响与制约，还没有哪一种职业教学实践体系能够完全适合我国的教学现状与社会生产模式，因此在我国的职业教学中，每个院校都有着自己独特的教学模式和方法，一般都是从实际出发总结和摸索出的一套独立、系统的教学模式，这对于提高院校教学质量有着重大作用与意义。高职院校教学现状随着国民经济的发展，我国高等职业教育的规模也日趋扩大，在这种社会现状下，如何使高等职业院校教学能够步入良性循环和发展已成为我们在教学工作中面临的主要问题。因此在目前的教学工作中提高学生就业率的关键在于加强实践教学，而实践教学作为高职院校教育工作的重点环节，要想在教学中实现应有的教学特色就必须要加强相应的实践教学，虽然在目前社会发展中这种方式逐步受到人们的关注，但是在教学整体的研究中还存在着不足现象，因此就需要在工作深入研究相关教学模式和教学内容，进而制定出合理科学的教学内容和课题题目。
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高职教育要贯彻产教结合工学结合的原则。我们在每年实训开始前组织学生到各企业单位进行调查走访如果企业有合作意向学生就可以把企业工作案例带回学校作为实训的相应课题。另外我们还组织学生直接参与学院部门实践的制作。通过以上形式的实训不但锻炼了学生而且产生了多方面的效益学生直接参与具体案例可获得一定的报酬同时也为社会创造财富产生经济效益学生顶岗满足了企业对短期实用型人才的需要产生了人员效益。另外学生经过真刀真枪的实训后可直接上岗没有明显的过渡期。４、增加行业认证随着科技建设分工的越来越具体用人单位的需求出现多样化。比如单位招聘的时候有要求动态实践编程的有需要平面设计的也有需要后台数据库维护的。我们在实训设计的时候就要把实训分成若干个模块对应相应的实践技能。对于每模块我们要时刻关注当前的社会需求把最新的技术带人到实训中去。企业需要什么学生就练会什么。这样把学生就业后的上岗培训和就业前的实训有机地结合在一起。三、教学实践的作用实践教学在高职教育中的地位是高职教育的内涵和目标所决定的。高职教育不是造就学术精英，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的岛素质技术应用型人才。技术应用型人才处于社会总体劳动链环的终端，是社会财富的直接创造者。这类人才除了要求掌握必备的基础理论知识，更主要的是要具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。因此在其培养过程中，必须重视实践能力的培养，重视职业经验和职业技能的获得。实践教学是学生在校期间获得实践能力和职业综合能力的最主要途径和手段，因此在整个高职教育教学体系中占有极为重要的地位，是高职教育的主体教学。四、结束语众所周知，高职教育是一种以培养学生的实际应用技能为主旨的教育，既具有高等教育的属性，又具有职业技术的属性。高职教育的基本特征应该是，不追求理论知识的系统性、完整性，而强调的是实践能力的综合性、实用性。高职教育培养的学生应在具有必备的基础理论知识和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业技术领域实际工作的基本能力和基本技能。

新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索

新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，高等职业教育正面临着前所未有的机遇和挑战。

随着社会经济的快速发展和技术的日新月异，传统的职业教育模式已经不能满足社会对人才的需求。

新工科理念的提出，给高等职业教育带来了新的机遇和动力。

新工科强调跨学科融合、实践能力培养、创新意识培养等方面，要求教育教学模式和内容都要与时俱进，更加贴近产业需求和社会发展的潮流。

1.2 问题提出在新工科背景下，高等职业教育面临着许多挑战和问题。

随着社会经济的快速发展，对于高等职业教育的需求越来越大，人才培养的要求也越来越高。

高等职业教育教学模式、教学内容、师资队伍以及学生能力培养等方面都需要进行深入的研究和探索。

随着新工科理念的提出和推广，高等职业教育也需要不断调整自身教学模式和理念，以适应时代发展的要求和挑战。

如何更好地适应新工科背景下的需求，提高高等职业教育的质量和水平，是当前急需解决的问题之一。

为此，本研究旨在围绕新工科背景下的高等职业教育教学展开探讨，深入分析现存问题，寻求解决之道，为高等职业教育的发展提供理论和实践支持。

1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨在新工科背景下高等职业教育教学的相关问题，分析新工科理念对高等职业教育的影响，探讨高等职业教育教学模式的变革，研究教学内容的更新与优化，探讨师资队伍建设的重要性，以及探讨如何培养学生所需的能力和技能。

通过研究和探索，旨在为高等职业教育的发展提供理论指导和实践经验，促进高等职业教育教学质量的提升，培养更适应社会需求的职业人才，推动高等职业教育教学工作不断发展和进步。

通过研究新工科背景下高等职业教育教学的状况和问题，为未来高等职业教育教学的改革和发展提供参考，推动教育教学模式的创新和完善，助力高等职业教育事业的繁荣和蓬勃发展。

2. 正文2.1 新工科理念对高等职业教育的影响新工科理念强调跨学科融合和实践能力培养，这对高等职业教育提出了更高的要求。

新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索

新工科背景下高等职业教育教学的研究与探索随着新工科的兴起，高等职业教育的教学也面临着新的挑战和机遇。

高等职业教育要与时俱进，适应社会发展的需要，为学生提供更加优质的教学与培养。

本文将从新工科的背景出发，探讨高等职业教育教学的研究与探索，希望能够为高等职业教育的发展提供一些参考。

新工科是指新一代工程技术专业，它与传统工科教育有所不同，更加注重工程实践能力和创新能力的培养。

新工科在教学内容、教学方法、师资队伍等方面都有很多新的要求和挑战。

高等职业教育是培养高素质技术人才的重要途径之一，新工科的背景下，高职教育也需要进行一定的转变和创新。

1. 教学内容的更新新工科教育强调工程实践和创新，要求学生在学习中能够接触到最新的科学技术和工程实践。

高等职业教育的教学内容也需要进行更新和调整，引入更多的前沿科技和工程案例，让学生在学习中能够与实际工程接轨，提高他们的实际应用能力和创新能力。

2. 教学方法的创新3. 师资队伍的建设新工科对师资队伍提出了更高的要求，要求教师具有丰富的工程实践经验和创新能力，能够与产业界密切合作，引领学生进行前沿科技和工程实践。

高等职业教育也需要加强师资队伍的建设，吸引更多有实践经验和创新能力的教师加入职业教育教学队伍，为学生提供更加优质的教学与培养。

二、高等职业教育教学的研究与探索在新工科的背景下，高等职业教育教学面临着新的机遇和挑战，需要进行一定的研究与探索，以适应新的教学需求和要求。

高等职业教育的教学方法也需要进行创新与改进，引入更多的实践教学环节，增加学生的动手能力和实际操作经验，培养他们的创新能力和解决问题的能力。

还可以加强跨学科融合，开设一些跨专业的课程与项目，提高学生的综合能力和跨学科应用能力。

三、构建适合新工科背景的高等职业教育教学模式在新工科的背景下，高等职业教育需要构建适合的教学模式，加强学校与企业合作，将教育与产业紧密结合，为学生提供更加实用的教学与培养。

1. 加强产教融合高等职业教育需要加强与企业的合作，开发一些行业需求紧缺的技术与工程项目，让学生能够在项目中进行实践学习，提高他们的实际应用能力和创新能力。

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究

高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究1. 引言1.1 研究背景高等职业教育中的高等数学课程一直被认为是学生学习的重要基础课程之一，其教学内容丰富，涉及面广，对学生的数理思维能力和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。

传统的高等数学课程教学往往以讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节，导致学生对数学知识的掌握不够深入和灵活运用能力有限。

随着教育教学理念的不断更新和高等职业教育的发展需求，越来越多的教育工作者开始探讨如何在高等职业教育中实现高等数学课程的教学内容多样化和教学方式的创新。

通过对不同的教学内容和教学方式进行研究和探讨，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习效果。

本研究旨在探讨高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化，以期为教育工作者提供借鉴和参考，促进高等数学课程的教学质量和教学效果的提升。

1.2 研究目的研究目的是为了探讨在高等职业教育中高等数学课的教学内容及教学方式的多样化实践与应用情况。

通过对不同教学内容及教学方式的研究和分析，旨在提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生的知识掌握与能力培养。

通过案例分析和学生反馈调查，深入探讨教学内容和方式对学生学习效果的影响，为教师在教学实践中提供有效的指导和借鉴。

通过深入研究教师培训与支持机制，为教师提供更好的教学支持和指导，提高他们的教学水平和专业素养。

最终旨在为高等职业教育领域的教学改革和发展提供理论参考和实践指导。

1.3 研究意义高等职业教育中高等数学课教学内容及教学方式的多样化研究旨在探讨如何针对学生的实际需求和特点，推动高等数学课程的教学改革与创新。

通过多样化的教学方式和内容设计，可以更好地激发学生学习的兴趣和潜力，提高他们的学习效果和能力，推动高等职业教育的发展和进步。

本研究将对高等数学课程的教学内容进行梳理和优化，探讨不同的教学方式对学生学习的影响，并以案例分析和学生反馈调查为基础，从教师培训与支持的角度提出相应的建议和措施。

高等职业教育教学的研究与探讨

高等职业教育教学的研究与探讨摘要本文针对高校高等职业教学中存在的问题进行分析,提出相应的教学改革思路,并就高等职业教育模式作了简单探讨,认为当今高职教育应具有创造教育模式。

关键词高等职业教育;教学改革;教育模式中图分类号 g718.5文献标识码 a文章编号1674-6708(2010)17-0019-02research and discussion on higher vocational education yuan xuejunhuang liboguo hengjunshandong agricultural university,taian271018,shandong province,chinaabstract in this article, the problem on teaching in higher vocational education were analyzed,and the ideas on teaching reform were proposed. education model of higher vocational education was discussed.keywords higher vocational education;teaching reform; education model随着我国经济的高速发展和转型,对高等职业人才需求的日益增加,我国高等职业教育(以下简称高职教育)正飞速发展,高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分。

各高校也相继办起了高职教育,各种类型的职业学校也应运而生。

然而,由于各方面准备不足,在教育模式、教育思想等方面还存在许多问题。

高职教育强调职业性、技术性、适应性和高层次性,强调岗位性应用人才的培养,与高校的本科教育不同,原有的针对本科教育的教学模式已不能适应高职教学。

各类职业学校办学水平、师资力量及教育理念也参差不齐,很难保证教学质量。

高等职业教育中行动导向教学法的研究与应用报告

2012年第·10期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college期总第135期Oct2012[摘要]论文重点阐述了行动导向教学方法的具体实施方法，分析了该教学方法在化学实验教学中的应用效果，并提出了实施行动导向教学方法的有效保障及措施。

[关键词]实验教学；化学；行动导向[中图分类号]G718.5[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）10-0046-02*基金项目：本文系黑龙江省高等教育学会“十二五”规划课题“高职无机化学课程的创新与实践”(编号：HGJXHB2111258)高等职业教育中行动导向教学法的研究与应用报告杨雪(大庆职业学院，黑龙江大庆163255)在化学教学过程中，实验教学是重要的组成部分，是对化学课堂教学理论知识的巩固，更是提高学生的动手能力、实践能力、分析问题及解决问题等综合能力的关键。

加强实验教学，将有利于提高学生的创新能力和实践能力。

在教育部、财政部关于实施高职学校本科教学质量与教学改革工程的意见中明确提到：“要大力加强实验、实践教学改革，推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新。

”化学实验教学正是为实现这一目标而进一步提高学生的职业能力水平。

行动导向教学方法已经得到广泛的推广和应用。

在职业教育过程中，行动导向教学方法注重学生的能力培养，因此，该方法在我国高职化学实验教学中有着广阔的发展空间。

行动导向教学的组成主要包括：文教学法、实验教学法、项目教学法、张贴板教学法、角色扮演法、头脑风暴法、演示教学法等。

一、以行动导向教学方法为指导进行课程开发设计1.以行动导向教学方法为指导进行课程开发设计的必要性化学课程作为高职职业教育的基础课程之一，通常以教师的课堂讲授为主，在学生被动的情况下灌输理论知识。

采用这种教学模式，往往并不能得到预期的效果，甚至可能增加学生的抵触情理。

关于高职教育教学方法的研究

蒲生ＰＵＳｈｅｎｇ；熊国全ＸＩＯＮＧＧｕｏ — ｑｕａｎ；陈兵ＣＨＥＮＢｉｎｇ；胡爱升ＨＵＡｉ－ｓｈｅｎｇ
（黄冈师范学院，黄冈４３８０００）（ＨｕａｎｇｇａｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｕａｎｇｇａｎｇ４３８０００，Ｃｈｉｎａ）
同时在讲完相学内容与现实生活之间的联系，教学内容的设计耍致力于内容既不晦涩难懂又有助于学生理解记忆；耍及时带学生进行试训操作，并在操作中通过解决实际问题，课堂上适当提问，引导学生独立思考，激发关章节后，积其学习兴趣，鼓励其根据自己的设想去动手实践，寻找解老师提问、小组内部讨论和小组之间相互讨论的方式，汽车检测与维决问题的途径，把学生培养成国家社会需要的高端技能人极引导学生对相关知识点进行复习和思考。
中图分类号：Ｇ７１２
文献标识码：Ａ
文章编号：１００６ — ４３１１（２０１４）１１－０２９２ — ０２
Ｏ引言
Байду номын сангаас
实践相结合，使学生能充分的将理论知识运用到实践中
近年来，随着我国高考生源的不断减少，高职高专录去，加深学生对理论知识的理解，提高学生的学习兴趣，加取的学生的学习成绩越来越低，他们的学习基础、学习习强学生的实际动手能力，使学生不至于感觉到枯燥无味和惯和自制能力相对较差，面对这样的学生，高职教师应该理论知识的深奥难懂。比如在《汽车传动系统检测与维修》与时俱进，及时转变传统的 “ 填鸭式 ” 的讲学方法，确立以教学中，教师在讲解理论知识时，可以利用精美多媒体课ＰＴ、移动黑板、视频和实物相结合的方式讲解，使讲课 “ 学” 为主的教学方法，充分尊重学生的主体地位，注意教件Ｐ

高等职业教育实施素质教育的课堂教学模式和教学方法的研究

第１４卷
第１０期
天津职业院校联合学报
ｏｎｕＪｕｎｌｆｉｊｏａｔａｎｔｔｔｓｏｒａｏａｉＶｃｉｌＩｓｉｅＴｎｎ
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Ｎ０．０Ｖ０．１１１４ｏｃ．２２ｔ０１
２１０２年１０月
堂教学模式改革的出发点和最终目标。我们强调：学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；有主 “ 具
观能动性，可能积极、动参与教育活动的人 ” “ 学习活动中不可替代的主体 ” 有主，是。教学的对象是学生，
收稿日期：０２—０２１８—０６
作者简介：恬（９４，津滨海职业学院国际商务系副教授，讲国际商务专业课程，孟１７一）天主多年从事教育教学管理及专业建设工作，０６年获南开大学经济学院国际贸易专业硕士学位。２０
教学的最终目的是让学生掌握丰富的专业知识，以课堂教学的主体是学生而不是教师。但是没有教师所的课堂是不完整的，生只有在教师的引导和帮扶下才能较好地理解和掌握知识。因此，教师指导学生学 “
爱因斯坦曾经说过：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，可以成为一种有用的机器，是 “ 他但不能成为和谐发展的人 ”虽然高等职业教育是以培养高技术应用型人才为目的，是培养出来的首先应，但该是 “ 会人 ”其次才是 “ 业人 ” 社，职。在当今社会，对现实的就业压力和市场的短期需求，等职业教育面高中存在着这样的弊端，只注重专业能力的培养，忽视学习能力、践能力等基础能力以及创新能力、即而实人际交往能力、苦耐劳、吃责任心等可持续发展能力的培养。这必将成为制约高职教育发展的 “ 颈 ” 瓶。因此，深入全面地开展素质教育作为今后高等职业教育课程改革的主要内容，素质教育有效地内将将化到职业教育的知识体系中，是解决这一瓶颈的有效途径。探索素质教育课堂教学模式和教学方法，导指教师按一定的教学步骤、序和方法进行教学，终一定能达到在高等职业教育过程中有效实施素质教育程最