冀教版三年级语文下册《三单元 14. 金色的蒲公英》教学设计_12

14 金色的蒲公英

教材分析：

《金色的蒲公英》是一篇带有回忆性质的叙事性散文。文章讲述了妈妈用一株蒲公英开导我，让我认真准备，演好次要角色的故事，说明无论从事什么工作，只要付出努力，就会取得成功，就会像蒲公英一样美丽。

从结构上说，文章以“金色的蒲公英”为线索，将妈妈对“我”的爱这一情感线连缀起来，根据这一线索文章可分为四部分：第一部分是第一二自然段，讲了每天中午“我”都和妈妈一起度过；第二部分是第三自然段到第十一自然段，写了在妈妈的帮助下，“我”精心准备台词，但由于登台时忘了词，被老师更换了角色，内心很痛苦。妈妈用一株蒲公英来开导“我”，使“我”受到启发；第三部分是第十二自然段到第十四自然段，写“我”认真准备角色，演出获得成功；第四部分是第十五自然段，写“我”珍藏着枯萎的蒲公英，那是妈妈送给“我”最好的礼物。

从语言上说，文章细致入微、如述家常的语言特点使得妈妈的形象在这篇文章中显得特别鲜活而生动，令人钦佩。她对孩子的教育不是机械地说教，不是高高在上的命令，而像和风细雨润物无声，充满着智慧和温馨。还通过“严肃、鼓励、不厌其烦、欣慰、意味深长”等词语，表达了母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

从文章写作特点上讲，妈妈教育女儿采取的方式是借物喻人式的，而这篇文章以“金色的蒲公英”为题，也有着借事喻理的意图。作者正是要通过介绍自己的亲身经历，将这一人生哲理与读者分享。

教学目标：

1.正确认读本课11个生字，掌握其中的多音字“角”的读音，掌握11个要求会写的生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者介绍了自己一次怎样的经历。

3.分角色朗读课文中的对话部分，体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

4.阅读《深沉的母爱》，加深对母爱的理解。

5.通过仿写，进行语言训练。

教学重点：

自主认读生字，结合上下文及工具书理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过交流合作探究理解课文内容，体会母亲浓浓的爱。

教学难点：

复述影响作者一生一段难忘的经历。体会妈妈教育女儿的良苦用心，思考并理解妈妈告诉孩子的道理。

课时安排：二课时

教学过程：

第一课时（总第课时）

课时任务：

1.正确认读本课十一个生字，正确认读由这些生字组成的词语，并且能利用工具书或结合上下文理解词语意思。

2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。

一、情境导入

出示蒲公英图片，提问：同学们看，这就是蒲公英，通过课前搜集了解到的资料看，你都知道有关蒲公英的哪些知识？

板书课题：金色的蒲公英。看到题目想知道什么？

【设计意图：课前发动学生搜集了解有关蒲公英的文字资料或开花时的图片。课上交流一方面是激发学生的学习欲望，另一方面还为学文做好铺垫。】

二、预习检查

1.自读课文，标出自然段，划出不认识的字、不理解的词语，并借助字典自己解决。

2.同桌互读，合作解决生字障碍，要求字音读准确，句子读通顺。

3.指名读，要求能正确、流利地朗读课文。

4.检查生字词认读、指导生字的书写。

（1）认读生字词

铃声练习叙述虽然严肃适合鼓励

答卷夹在振作欣慰慈爱不厌其烦意味深长

（指名读、齐读、开火车读等）

（2）在这几个词语中，你认为哪个字特别容易写错？那么在写的时候，你想提醒大家要注意什么？（正确拼读多音字“角”“卷”）相机指导书写“励”“肃”“练”。

【设计意图：在集体的交流反馈以及师生的互动学习中检测学习的情况，巩固对本文生字新词的认知，解答刚才提出的问题，同时激发学生探究知识的兴趣。】

5. 师生共同随机解决不理解的词语：

漫不经心不厌其烦意味深长欣慰会心

【设计意图：通过自读、同桌互读的方式初读课文，遇到的问题借助工具书或者请

教同学、老师来解决，充分发挥学生的自主性和积极性，尊重学生的主体地位，为理解课文内容打下基础，培养学生良好的学习习惯。】

三、自读自悟

1．默读课文，边读边想，课文讲了怎样一个故事。试抓住一些关键词讲一讲这个故事。

（自己试讲，同桌互讲，指名试讲。引导学生注意从开头和结尾两部分讲，能够讲出这篇课文是对过去的事情的回忆。）

2.在学生讲述时教师适时板书：准备演出——演出前——演出成功。

【设计意图：从三年级开始，课标要求能初步把握文章的主要内容。在起始阶段，以讲故事这种学生喜闻乐见的形式培养学生整体把握文章主要内容的能力。】

第二课时（总第课时）

课时任务：

1．抓住语言感悟点品词析句，深读感悟。

2．理解课文内容，多种方式朗读课文，分角色朗读课文中的对话部分，思考并理解妈妈告诉孩子的道理，体会母亲对孩子的良苦用心和循循善诱的亲情。

3.阅读《深沉的母爱》，加深对母爱的理解。通过仿写，进行语言训练。

一、深读感悟

1．回顾课文：课文讲了一件什么事情？课件出示，要求学生用“先……接着……最后……”这一方式理清事情经过，把握“我”情感的变化：受到了伤害，心里更受不了——真高兴说服了妈妈——哭泣着告诉事情经过——自豪。

2．出示感悟题：哪些语句让你感受到妈妈浓浓的爱意？默读课文，边读边思考，画出相关的语句，结合重点词语批注自己的体会，并带着自己的体会有感情地读一读。

【设计意图：三年级起始阶段，学生的能力有待于培养，老师在课上的一些要求很可能因为学生注意力不集中，而不知做些什么，所以必须有具体的自学要求指导。】

3.学生自己独立阅读思考，圈画批注。（给学生充足时间，自主阅读。）

4.小组讨论。（组长组织交流，合作学习。）

【设计意图：尊重学生的主体地位，引导学生小组合作探究，培养学生自学的习惯，通过小组读文的方式，加深学生对课文内容的整体感知，让学生通过对文本的自主感悟，来加深对课文内容的情感体验，培养学生读文理解的能力。】

5. 全班交流，品读感悟。指导感情朗读。

感悟点预设：