如何提高高中数学课堂效率
对于高中数学的课堂教学的几点建议4页word文档
对于高中数学的课堂教学的几点建议课堂学习在学生的学习中占有十分重要的地位，高中数学的难度相对而言较大，因此应更加重视其课堂教学。
以下是我对高中数学的课堂教学提出的几点建议：一、提高课堂教学的效率从教材内容上看,高中数学是初中数学的提高和深化。
初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
高中数学的难度较初中数学有所增加，学生的学习负担也比较重。
学生的状态方面,高中生无论从生理、心理来说，都比初中生成熟。
自制力较强，学习相对主动。
因此,要提高课堂教学的效率,使学生在有限的四十五分钟内获取最多的知识。
二、重视基础知识、基本技能和基本方法由于近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，以期在考试中能更胜一筹，而忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。
这实际上是舍本逐末。
定理、公式推证的过程蕴含着重要的解题方法和规律，在教学中没有将公式、定理进行具体的推理论证，而通过大量的题目来训练学生。
这样一来,学生对基本的知识理解不透彻,记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。
而教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。
解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。
由于对基础知识的掌握并不牢固,在考试中,他们感到试题量过大，最后往往无法完成全部试卷的解答，因而无法实现成绩的提高。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
因此，在教学过程中要揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质，通过逻辑推理及典型例子的分析，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，提高学生的基本技能。
三、突出重点、化解难点每一节课都要有一个重点，而整节的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率
分析 ：教学 有没有 效益 ，并非 取决于教 是学 习有效 性 的内在保 证 。显然 ，这三个指 如激发学生 的学习动机 、课 堂练习 的提 问反
师 教的 内容 多 ，学生 做的作业 多 ，教学 占的 标是相互 关联 、相互 制约 的，它们 具有 内在 馈 、呈现教 材的顺序 、有效 的执行课 堂规则
有效的课程设计是以学生为 中心的。就
我们 始终思考 这样一个 问题 ：目前 数学课堂 传 统教学所 忽视 的考量 有效性 的一个 向度 。
有哪 些无效 的劳动 ，如何 提高课堂 教学的效 孔 子说过 ：知 之者莫如好 之者 ，好之 者莫如 教 学 目标来说 ，具体表现 为两种 ：一是 写成 率 ？我将从 以下 三个案例 对开展数 学课堂有 乐 之者 。教学 过程应该 成为学生一 种愉悦 的 书面的教案 ，一 是教师头 脑内 的教学 规划。
浅谈如何提 高高 中数学课 堂 的学 习效率
口 河南省光 山第二高级 中学 周义斌 在数学教学 中 ， 如何提高课堂教学效益 ， 要提高单位时间的学习质量 。 促 进学生 素质的全 面发展 ，是 我们教师长 期 注 ，如 由于不 良纪律使正常的教学秩序中断 ，
学 习结 果指 学 生 经 过 学 习所 发 生 的 变 间多 ，也并不 是指教 师有没有教 完教学 内 的 统 一 性 。 容 或教得认 真不认 真 、细致不 细致 ，而是 看
等都 应该 有质 有量 。 激励是 一种教学 手段 ，也是一 种教学氛
围。德 国教育 家第斯 多惠说 过 ： 教学 的艺术 不在于传授本领 ， 而在于激励 、 唤醒 、 鼓舞 。
低效和失控。
消极 的课堂气氛也会 降低学 习效率。课
进行 阐述 ：１ ． 对衡量 课堂 教学 的有 效性进行 的学 习收获 ，它表 现为 ：从不懂 到懂 ，从少 堂气氛是教 学的软环境 ，课堂气氛往往 通过 介绍 。２ ． 分析 当前数 学课 堂有效性 教学 中存 知到多知 ，从 不会 到会 ，从不能 到能的变化 教师的体态 、表情 、语 言等传达给 学生 ，并 在 的突 出问题。３ ． 总结提 高课 堂教学 效益 的 和提高 。学 习结果不仅 表现在 双基上 ，而且 使 学生产生 移情 ，从而产 生连锁感染 ，形成 做法 。 表现在智 能上 ，特别是 学习方法 的掌握 以及 某 种气氛 。学生 在宽松有序 的课堂气氛 中学 习往 往注意力 集 中，思维 活跃 。不 同的课 堂
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率关键词：情境；自主；教学效率课堂教学是教师与学生交流的重要场所，也是学生获取知识的主要渠道。
因此，课堂效率的提高是大面积提高高中数学教学质量的重要因素。
我通过多年教学，积累了一些经验和教训，下面浅谈一些心得体会。
一、用好新教材是提高课堂教学效率的重要前提新教材是新理念指导下的教材，通过进一步学习，与同行交流等方式，我发现新教材有许多的优点，尤其是有利于学生合作能力，探究能力和创新能力的培养。
因此，用好新教材，实现三维目标是提高课堂教学效率的一个重要前提。
二、把课前预习作为教学的一个内容的教学策略现在的学生学习内容繁多，课后关心的问题更是五花八门，往往忽略了课前预习。
如果教师没有要求和帮助，这样学生在课堂教学中听课就会出现被动的局面。
在教学中学生总是被动地听，教学活动就失去了活力，变成教师单方面的教学行为，无法保证学生的主体地位。
相反，如果课前指导学生进行预习，带着任务学习，学生在预习过程中对教师将要讲解的内容有一个初步的学习和理解，了解自己在什么地方存在疑问，了解新课程的重点和难点，以便在合作交流的时候更有针对性，大大加强了学生积极参与、研究探索的能力，使得每位学生都有事可做。
从而把一个被动的接受过程转化成一个主动的求知过程，也使学生领略到独立获取知识的幸福，感受到掌握知识后的愉悦；从而提高学生学习的积极性，增强学习新课的动机，很好地提高了课堂学习的效果。
因此，课堂学习的效果怎样取决于课前预习。
三、把数学学习与生活实际相结合，构建现实情境的教学策略华罗庚指出：“人们对数学产生枯燥无味，神秘难懂的印象，原因之一就是脱离实际。
”有一位数学教育学家说：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学用到现实中。
”因此，数学教学应从学生熟悉的现实情境出发，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发开展教学。
教师要善于引导学生把生活经验上升到数学概念和方法，同时能反过来解决实际问题。
如何提高高中数学课堂的学习效率
浅谈如何提高高中数学课堂的学习效率在数学教学中，如何提高课堂教学效益，促进学生素质的全面发展，是我们教师长期困惑的问题。
笔者从教学实践中，对如何提高课堂效益的有效性进行了初步的探索。
本文主要从三个教学案例对课堂教学的有效性进行阐述：1.对衡量课堂教学的有效性进行介绍。
2.分析当前数学课堂有效性教学中存在的突出问题。
3.总结提高课堂教学效益的做法。
自从实施课程改革以来，课堂教学层面所遭遇到的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效问题。
在教学实践中，我们始终思考这样一个问题：目前数学课堂有哪些无效的劳动，如何提高课堂教学的效率？我将从以下三个案例对开展数学课堂有效性教学进行论述。
案例一：某教师讲课条理清晰，思路清楚，目标明确，每堂课都非常顺利地完成教学任务，但是一批改学生作业，结果发现部分学生掌握的比较差，老师甚似苦恼，讲得够详细了，知识准备也够认真的了，怎么效果就不明显呢？衡量一堂课的效益是什么？分析：教学有没有效益，并非取决于教师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真、细致不细致，而是看单位时间内学生的学习状态、学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学。
如果学生不想学，或学习已经知道的知识，或者是学习听不懂的内容，这就叫做学习正确而无效的知识，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。
有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
即减少投入，增大产出，符合经济原则或节约原则，从而使学生获得具体的进步和发展。
学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；第二要提高单位时间的学习质量。
浅谈如何提高高中数学课的课堂效率
障 。 学 校 和 教 师是 学 生 所 处 的 最 主 要 环 境 ，师 生 关 系 直 接 影 响 甚 至 制 约 着 学 生 的情 感 和 意 志 ，影 响 学 生 的学 习动 机 与学 习效 果。在 我国古 代的教 育名 著 《 论 》中就提到 了 学 “ 其 师而信其 道。 而信其道 才能 好其道 乃至行其 道 。” 亲 这 说 明 只 有 建 立 和 谐 、 融 洽 的 师 生 关 系 ， 使 学 生 亲 近 教 师 ，教 师 才 能 取 信 于 学 生 ，享 有 较 高 的 威 信 。 学 生 才 会 喜 欢 他 进 而 接 受 他 的 教 育 。 现 代 教 育 理 论 更 是 认 为 ：和 谐 、 融 洽 、平 等 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 发 挥 着 特 殊 的 作 用 。 它拉 近 师 生 之 间 的 距 离 ，使 学 生 的 学 习动 机 由 单 纯 的对 知 识 的 认 知 需 要 上 升 为 对 未 来 发 展 的 情 感 需 要 。 反 之 ，不 和 谐 的 师 生 关 系 在 教 学 过 程 中 则 会 使 学 生 产 生 抵 触 心 理 ；从 而 使 学 生 对 知 识 的 认 知 接 受 能 力 降 低 ，结 果 造 成 学 习 成 绩 低 下 ，并 由此 而 引 发 其 它 一 系 列 的 问题 。 因 此 ，在 高 中 阶 段 的 教 育 教 学 过 程 中 ，如 果 师 生 处 于 种信任 、理 解 、合 作的状 态 ，那 么 它所 营造 的和谐 、愉 悦 、互动的教育氛 围必 然会产生 良好 的教学 效果。
上 ， 书 本 上 的 问 题 ，即 使 是 一 个 普 通 的 、 为人 所 熟 悉 的 问 题 ，只 要 教 师 引导 得 当 ，也 能 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 例 如 ，在 “ 比 数 列 ” 一 节 的 教 学 时 ，可 以 创 设 如 下 等 有 趣 的 问 题 情 境 引 入 等 比 数 列 的 概 念 。 阿 基 里 斯 （ 腊 神 希 话 中 的 善 跑 英 雄 ） 乌 龟 赛 跑 ，乌 龟 在前 方 １ 处 ，阿 基 里 和 里 斯 的 速 度 是 乌 龟 的 １ 倍 ，当 它 追 到 ｌ 处 时 ，乌 龟 前 进 了 ０ 里 里 ，当他追 到击 里 ，乌龟前进 了 里 ；当他追到 赢 里 时 ，乌 龟 又 前 进 了 里 … …① 分 别 写 出相 同 的 各 段 时 间里 阿 基 里 斯 和 乌 龟 各 自所 行 的 路 程 ；② 问 阿 基 里 斯 能 否 追 上 乌 龟 ？ 让 学 生 观 察 这 两 个 数 列 的特 点 引 出 等 比 数 列 的 定 义 ，学 生 兴 趣 十 分 浓 厚 ，很 快 就 进 入 了 主 动 学 习 的 状 态。
如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。
1.内容要讲到点子上课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道.在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战.在45分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务.每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的.讲授重点内容，是整堂课的教学高潮.教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力.2.时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率.例如，我在讲解析几何中的直线问题时，每节课一定要留相应下节要讲的几个问题，让学生回去做为作业完成.开始的时候学生觉得有些吃力，因为我教的学生数学成绩在理科班中处于比较偏下的位置，后来逐渐的培养，一个星期后，已经有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了.之所以选择直线，也是因为学生在初中就学习过一次函数和正比例函数，知道它们的图像就是直线，所以在做起来的时候比较得心应手.这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高.3.着力点要放在能力训练上3.1 选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求.教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法.数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识.只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法.3.2 要精讲例题是培养学生能力的关键根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量.关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌.教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容.若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备。
提高高中数学课堂教学效率的策略
提高高中数学课堂教学效率的策略高中数学是学生学习的重要科目之一，也是学生智力发展和思维能力培养的重要途径。
而高中数学课堂教学的质量和效率直接影响着学生的学习成绩和综合素质的提升。
提高高中数学课堂教学效率是每一位数学教师都需要关注和提升的重要工作。
下面，我们将探讨提高高中数学课堂教学效率的一些策略。
一、合理规划教学内容在进行高中数学课堂教学时，教师需要根据学生的实际情况和学习进度，合理规划和安排教学内容。
要根据学科知识的逻辑结构和学生的认知规律，将教学内容分解为适合学生理解和接受的小单元，并将这些小单元按照逻辑顺序逐步组织起来。
按照学生的学习能力和兴趣特点，选择适合的教学方法和手段，使学生能够快速，有效地接受和理解知识。
根据教学内容的难易程度和学生的学习进度，合理安排每一个教学环节的时间和节奏，确保学生能够在课堂上有一个清晰的学习路径和目标。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
学生的学习兴趣是学习动力的源泉，也是学生学习主动性和积极性的保障。
数学教师可以通过合理设置教学内容和教学环节，引导学生从生活实际中找到学习数学的乐趣和意义，从而使学生在学习过程中愉快，愿意花费更多的时间和精力去钻研数学知识。
可以通过生动的数学例题、有趣的数学游戏、丰富的数学实践等方式，引起学生的兴趣和好奇心，使学生能够积极参与到数学课堂学习中来。
三、鼓励学生合作学习在高中数学课堂教学中，鼓励学生合作学习是提高教学效率的重要策略之一。
合作学习可以使学生在互动交流中共同探讨和解决问题，克服学习难点和困难，达到学习效果最大化。
在数学课堂上，教师可以通过合作学习的方式，组织学生参与团队合作、讨论交流、分组辅导等活动，让学生在交流讨论中相互促进，相互学习，从而更好地掌握数学知识和方法。
合作学习还可以培养学生的团队协作能力和创新能力，提高学生的学习主动性和学习积极性。
五、巧妙运用多媒体技术巧妙运用多媒体技术是提高高中数学课堂教学效率的重要策略之一。
如何提高高中数学课堂效率
浅析如何提高高中数学课堂效率摘要：在高中数学教学实践过程中，如何提高数学课堂效率是一名教师要关注的首要问题。
课堂效率的提高可以使学生摆脱题海增强学习数学的信心，有利与学生快乐地提高数学能力与水平，促进教师向专家型教师的转变。
数学课堂教学，以传授学生能够领会的数学基本方法为主要目的，充分提高课堂教学效率。
关键词：高中数学课堂效率影响因素一、影响数学课堂教学效率的因素鉴于教学效果的有无、好坏以及效率高低是从学生学习进步和发展来衡量的，后者又是学生在教师教学影响下学习的结果。
因此，可以说，教师的教学在一定程度左右、干预学生的学习，进而决定学习结果。
1 教师的教学观念教学观念是教师对教学要追求什么样的理想目标和为什么要追求这样的目标的认识。
就提高教学效率而言，是对什么是提高教学效率的认识和对为什么要提高教学效率的认识，它是教师对教学的一种主观期望和价值判断，是教学开展的指导思想，支配教师的教学行为。
2 学生是否能积极主动地参与到课堂教学中来学生的主动参与不仅仅表现为外在的行为上，更表现为内在的思维上，即不仅仅是参与阅读教材、回答问题、小组合作讨论、动手操作等，因此，学生主动参与的有效性更突出地体现在其思维参与上，注重激发学生的内在学习的兴趣，引导学生积极思考。
学生的思维动起来，是学生真正参与教学的关键所在。
3 课堂教学目标的达成是否有效教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。
它规定着课堂教学的运作，对保证课堂教学的有效开展至关重要。
数学教学目标应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。
即不仅重视学生对数学知识的适度掌握，更要重视培养学生的数学应用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。
二、提高高中数学课堂教学效率的策略1 清晰明了的讲授策略对教师来说，清晰明了的讲授是其提高教学效率的一个重要方面。
教师清晰明了讲授的策略包括：(1)减少讲授中的模糊和混乱。
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率摘要：课堂是学生获取知识的最主要途径，因此，教师很有必要让有限的课堂时间最大限度发挥其价值及作用，这就要求教师能够更好地提高课堂效率。
关键词：高中数学；课堂；教学效率；提高数学是理科中的基础课程，也是高考中极为关键的一门课程，数学能力的好坏直接影响学生对于理化生的学习。
学生要想轻松而高效地学好数学，有效地利用课堂时间，将每一个新的知识点尽量在课堂内消化掉是很有必要的，这就对数学课堂中的教学效率提出了要求。
想要提高高中数学课堂教学效率，需要教师、学生多方面的共同努力，同时教师在教学方式上也应当做出革新。
一、影响高中数学课堂教学效率的主要因素影响高中数学课堂教学效率的因素是多方面的，其中最主要的是学生和老师。
1.学生高中学生面对繁重的课业负担，很容易产生疲惫、学习效率低下等情况。
数学学科的学习需要有清晰的头脑，逻辑性强的思维才能很好理解掌握知识点。
实际教学中不难看出，在讲授一个新的知识点时往往有很大一部分学生表示难于理解，没有听懂，这首先和每一个学生的数学基础、思维习惯及接受能力有关。
其次，很多有难度、不容易理解的知识点，教师在授课前都会布置预习任务，能够很明显看出，那些有做充分课前预习的学生往往对于知识点会更容易理解与接受，完全没有预习的同学理解起来则会有困难。
再次，对于课堂上没有弄懂、没有来得及消化的知识，很多学生课后没有进一步挖掘，不懂的还是不懂，数学知识是一环扣一环的，长此以往，不懂的部分会越积越多，学生学起来会觉得更加吃力。
2.教师教学在课堂上发挥的作用是很关键的，教师的教学方法也直接影响到学生接受知识的难易。
数学教学应当是很灵活的，尤其是高中数学中由于有了立体几何知识，从而产生了可以大量利用数形结合的方式来解决问题的技巧，然而很多教师的教学方式还是停留在传统的老师讲学生听的阶段，很少留意到学生的想法及感受。
数学课堂教学中，教师应当更多地引导、鼓励学生思考，教师只是引路人，学生才是真正的教学主体。
对提高高中数学课堂教学效率对策
对提高高中数学课堂教学效率的对策探讨摘要：在素质教育背景下，如何激发学生自主学习的学习热情，激活学生的探究兴趣，提高高中数学课课堂教学效率，已经成为每一个高中数学课教师不得不面对的问题。
结合自己的教学实践，在对当前数学课教学中客观存在的问题给予分析的基础上，笔者针对性的从不同方面指出了提高高中数学课堂教学效率的对策：1.教师要重视课堂预习环节，要善于设置问题，以激活学生的探究热情；2.教师需要精心备课，巧妙设置课堂教学环节，让每一个学生都参与进课堂环节中、作为学习的主体而发挥作用；3.要合理安排课堂教学时间，保证留出充分的授课外时间用于师生互动，或用于教学总结。
关键词：高中数学素质教育课堂教学效率一、提高高中数学课堂教学效率是素质教育的内在要求“所谓素质教育，是指通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的综合素质水平，并使其得到全面地、充分地、和谐地发展的教育。
它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
”[1]顾名思义，素质教育是一种注重培养学生综合学习能力与创新能力的教育，包括对人的知识技能教育、身体素质教育与道德品质教育等基本内容。
在高中课堂教学过程中开展素质教育，就是要把培养学生在课堂学习中自主学习能力作为教育的根本任务，通过激活学生的学习热情，提高学生数学课学习的自主性、创新性学习能力。
而观诸于我们当前时期所普遍采用的教学理论与教学方法，基本还停留于应试教育的阶段，导致学生学习兴趣不高，高分低能现象严重。
更新应试教育下的教育理念，改革教学方式方法，已经成为一个时代性课题。
二、当前高中数学课课堂教学中存在的问题长期以来，我国高中课堂教学大都固守传统的教学理念，教学方式落后，教学效率不高，教育教学评价方式单一，获取高分、考上名牌大学成为唯一的教育教学目的。
随着社会经济发展步伐的日益加快，加之高校扩招规模的日益扩大，社会矛盾错综复杂，这种传统的教育模式越来越不能适应新时期教学需要。
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升
浅谈怎样才能使高中数学课堂教学效率提升在高中教育面对复杂多变的教学环境，如何提升数学课堂效率是每位教师都面临的难题。
本文旨在探讨怎样才能使高中数学课堂教学效率提升。
一、充分准备好的教学前准备是课堂提高效率的关键，包括准备清晰的教学目标、充分的教学素材、合理的教学方法和充分的备课时间。
在教学之前，老师应该对所要讲的知识点有充分的了解和思考，并掌握好对应的教学资源和课件。
只有教师对课程和教材的掌握程度越高，课堂教学效率也越高。
二、提高教学方法高效的教学方法是数学课堂提高效率的必要条件。
在教学中，老师应该采用多种交互式的教学方式，避免单一重复的教学模式。
应该将传统的教学法与现代技术相结合，如黑板和投影，图表和渐进法。
同时，老师还可以采用实际训练来培养学生的解题技巧，让学生自己尝试和发现解题方法，从而提高数字思维能力，提高解题能力。
三、增加课堂互动加强课堂互动能在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
老师应鼓励学生借助网络等现代技术，进行交流和互动。
在老师作完讲解之后，可以组织小组讨论，让学生互相讨论问题，提高自己的解题能力。
在这个过程中，老师可以及时指导学生，帮助学生理解问题，及时纠正错误，提高学生的解题能力。
四、提倡启发式教学启发式教学法强调学习过程的活动性和主动性，鼓励学生通过自我发现和自我学习获取知识，激发学生主动解决问题和自己思考的兴趣。
老师在教学中可以采用启发式教学方法，诱导学生自我发现，引导学生深入分析问题的本质，通过实际例子来描述问题，并引导学生自己思考、提高他们的思维能力，从而提高他们的解题能力。
五、根据学生实际情况进行课堂差异化教学在数学教学中，每个学生都具有独特的学习能力和特点，所以进行差异化教学是非常必要的。
老师应该针对学生的实际情况，制定个性化教学计划，采用不同的教学方法，针对学生的不同问题进行个性化的辅导。
差异化教学体现了个性化的教学方式，能够让每个学生都获得针对性的教育，提高课堂教学效率。
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率
浅谈如何提高高中数学课堂教学效率数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。
要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师激情机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。
为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。
一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展精心备课是高效课堂教学的基础。
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。
如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。
因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。
1.备教材。
教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。
教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。
(1)紧抓基础，分解重、难点。
高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。
要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。
(2)互动生成，超越教材。
备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。
2.备学生。
数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。
如何提高高中数学课堂效率
如何提高高中数学课堂效率在高中数学课堂中，提高效率对于学生的研究和成绩起着重要的作用。
下面是一些建议，可以帮助提高高中数学课堂的效率：1. 确保学生预课程内容在上课之前，要求学生预课本中的内容。
这样可以让学生对将要研究的知识有一定的了解，提早了解概念和基本原理。
预课程内容有助于学生更好地理解和吸收课堂上的讲解，提高研究效率。
2. 设立明确的研究目标每节课都设立明确的研究目标，告知学生他们需要达到的目标。
这样可以帮助学生集中注意力，明确研究重点，提高研究效果。
同时，学生们也可以更好地评估自己的研究进度和成果。
3. 使用互动教学方法采用互动教学方法可以增加学生的参与度和研究积极性。
老师可以设计一些小组讨论、问题解答或者实际问题解决的活动，让学生参与其中。
这样可以激发学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们对数学知识的理解和掌握。
4. 提供充足的练机会为了提高数学课堂效率，教师应提供足够多的练机会。
这样可以帮助学生巩固和运用所学的知识。
练题可以是多样化的，包括填空题、选择题、解答题等等，以帮助学生全面理解和掌握数学知识。
5. 及时反馈和复在课堂结束后，及时给学生提供反馈，强调他们的优点和需要改进的地方。
同时，安排一定的复时间，帮助学生回顾所学的内容。
复可以采用课堂回顾、小组交流或者个人自主复等方式。
及时反馈和复可以帮助学生不断提高研究效率和成绩。
6. 创造积极的研究氛围在课堂上，教师可以创造积极的研究氛围，鼓励学生的讨论和思考。
表扬正确回答问题的学生，鼓励学生互相帮助和分享研究经验。
这样可以增加学生对数学课堂的兴趣和参与度，促进他们的研究效率和进步。
通过以上措施，可以提高高中数学课堂的效率，增强学生的学习积极性和成绩。
教师要根据学生的特点和需要，适时地采用这些方法，帮助学生更好地学习数学。
怎样提高高中数学的课堂效率
怎样提高高中数学的课堂效率高中阶段的学习枯燥、乏味，高中数学的学习更加辛苦，只要一到数学课堂，很多学生就提不起精神，使数学课堂没有生机，没有活力，导致学生注意力不集中，师生互动不起，但很多老师在教学中总是害怕学生这里不懂，那里不懂，把自己知道的都尽可能的讲给学生，但学生是否都懂了呢？其实，老师讲的很多话都成了废话，课堂效率低。
如何尽可能地提高学生在课堂40分钟的学习效率，以下谈一谈自己的一些看法：一、注重传授学习方法古人云：“授人以鱼，不如授人以渔，”应教会学生怎样学习数学，比如：课前预习，课后复习总结，做好错题集等。
怎样理解每个知识点，怎样应用每个公式，只有理解了才会应用，不怕学生不懂，就怕学生不做，只有让学生自己动手，才能自己吸收。
二、有明确的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，进行必要的内容重组。
在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
三、能突出重点，化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
四、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。
而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。
如何提高高中数学课堂教学效率论文
如何提高高中数学课堂教学效率如何提高数学课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，努力提高教育教学质量。
以下结合自己的教学实践，就如何提高高中数学课堂的教学效率做肤浅的总结。
一、优化课堂教学设计优化课堂教学设计是提高课堂教学效率的前提，课堂教学设计是教师在备课的过程中，系统地分析教学内容，研究教学对象，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学媒体，设计解决问题的步骤，分析评价结果的过程。
这样才能打破教学过程比例失调，节奏缓慢，气氛松散的课堂教学，从而提高教学效率。
二、突出重点，化解难点突出重点、化解难点是提高课堂教学效率的关键，每一节课都有重点，课堂教学就是围绕着重点逐步展开的。
上课开始时，教师先提出本节课的教学目标，然后简要地介绍这一节课的主要知识点及其地位和作用，并且在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、多媒体等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、运用现代化教学手段运用现代化教学手段是提高课堂教学效率的有效途径，随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。
对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。
现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大课堂的容量，减少板书，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，讲深讲透所举例子，提高讲解效率；二是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，提高学生学习的主动性；三是使一节课所学内容的小结更具有条理性，有利于学生进一步理解和掌握本节课的重点、难点以及关键的内容和方法。
四、选择恰当的教学方法恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点，教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。
教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。
刍议如何提高高中数学课堂效率
、
？ 跃课堂气氛。现代信息技术
是科学 技术 的基础 与核心 ， 因此 ，可 以将信 息技术 结合 到现代 数学 教学 中，即将多 媒体教学融人到数学教育 中。 教师 利用多媒体技术制 作各 类数学 教学课 件 ，为学 生提 供一个 图文并 茂 、有声 有色 、 生动逼真的学习环境。 使学 生对数 学的学 习兴趣大 大提高， 并使学生全面 、 准确 、 快 速 的 掌 握 学 习 中 的 重 点 与 难 点 ， 并 引 导 学 生 自 己去 归 纳 总结所 学 的知 识 ，达 到学 以致用 、活学活 用 的 目的。 进而使学生的课堂学习效率得到大大的提高。 例如 ，在教学 等腰 三角形 “ 三线合一” 这一内容时 ，让学生运用几何 画板软件在屏幕 上做出斜三角形 Ａ Ｂ Ｃ及其 Ａ的平分线 、Ｂ Ｃ 于 查 成 友
【 摘 要 】随着新课 改的 实施 ，教 学体
制的进 一步改革 ，要 求一线教 师不但要提 高 课 堂上 的授课 效 率，同时也 要对 学生进 行全 面 系统 的素质教 育。现 代课 堂教 学效率 ，不 仅仅是指 学生掌握知 识的效 率，也是教 育 学 生综合 素质的效 率。因此，在教育 学生知识 的 同时也要 注重 学生的德育教 育。本文通过
加强师生互动可以提高学生的学 习兴趣 ， 加快学生 的理解 ， 促进学生的思考与沟通能力。 通过学生 自己亲身实践探索的过程 ， 使之能更 深刻的掌握所学知识 。更好 的提高课堂学习效 率 。师生之间 良好热烈的互动更可以构建教师 点拨启发与学生探索过程相结合的有效课堂。 例如 ，让学生 自己预读教材 ，交流讨论 自身对 教材知识的理解 ，然后教师对学生交流中出现 的问题进行纠正 ，并且结合实际问题加深学生 对重点难 点的理解。也可以让学生亲手做一些 手工之类的课堂实践，例如在学 习圆及 圆的性 质时。通过让学生们亲身感受知识 ， 使学生对 知识的理解更加深入 ，学习效率大幅提高 。 在课堂上 ，教师与学生可 以互动一些课 堂实践 ，培养学生的实践能力与创新精神。课 堂实践强调学生 的动手能力 ，通过知识把学生 由课堂带向社会 ， 使学生由个体融人群体之中， 使其学会相互沟通 ， 相互帮助 ， 相互合作，实 现全面的素质教育 ，更提高的课 堂效率。 三、联 系实际 我们教 师要 加强教学与实 际的联 系，使 学生了解所学知识的实际应用 ，以达到学以致 用 、活学活用的 目标 ，以此来提高学生 的学习 兴趣。 在课 堂教学 中，教师可 以增加一些 实际 的问题让学生思考 ，同时也可 以将时事融人到 所教知识 中，使学生 了解社会 的发展 。教师用 １ ． 谚 语 的妙 用 知识联 系社会的实际发展动态 ，促进学生的思 谚语 是人 们对 自然环 考 ，使之学后能更好的服务于社会。比如 ，在 境长 期观 察体 会 的智 慧结 李 学完圆及其一些规律之后 ，可以结合矿井或者 晶 ，具有一定的哲理且易生 向 其他行业的实际情况来进行出题 以联系所学知 趣 ，在教学中运用谚语 ，可 红 识 ，这样不但可以提高学生对知识的理解 ，也 帮 助 学 生 深 刻 理 解 地 理 知 可以增强学生对社会 的认识 ，真正培养 自己的 识。如我讲大陆性气候时， 兴趣所在 ，将来为社会做出贡献 。 我引用 “ 早穿棉袄， 午穿纱 ， 四、将德 育教 育融入到基础 教学中 围着火炉吃西瓜”来说明大 德育教育不仅 仅是 一门学科 ，它需要每 陆性气候温差大的特点 ，形 个教师在平时生活中一点一滴的渗透与培养 象逼真、富有感染力 。讲锋 河北省 曲 阳县第 。 一 高 级中 学 在我们数学课堂上 ， 也需要渗透一些德育教育。 面雨时我用 “ 一场春雨一场 例如，在讲解实 际应用题时 ，可以渗透给学生 暖， 一场秋雨一场寒 ” ；“ 云 些环保的概念思想 ，也可 以结合图片教育学 过 山坡湿 ，雨过山头明”来 生要环保 ，这样 ，假以时 Ｅ ｌ ，学生们便会养成 描写锋面雨 ，这样 比枯燥地 种环保的习惯 ，加深环保 的意识。同时 ，在 讲授教材要好 的多。 树立正确的人生观价值观上 ，一个教师 的日常 ２ ． 用 谜语 来调 剂 学生 的 情 绪 行为引导是非常重要的。因此 ，我们不但要教 谜语是我 国的国粹 ，在教学中能适 当运 育学生知识 ，更要培养健康 、积极 、 对社会有 用 ， 则可启发学生思维 ，拓宽他们的知识面 ， 贡献的学生 。 提高他们学习的兴趣。如我在讲授长江流经 现代课堂效率 ，不仅仅是 指学 生掌握知 的省市 自 治 区时 ， 末尾我 出了这样一个谜语 识的效率，也是指培养教育学生的综合素质的 “ 船 出长江 口” （ 猜一个 城市 名 ），让学生 效率。因此 ，随着社会 的发展 ， 教育的进步 ， 猜 ，这一谜语的提出，前 面学 习的疲劳一扫 对我们教师 的自身能力要求就越来越高。我们 而空 ，猜到的学生 ，自 然 享受胜利 的喜悦 ， 人 民教师要不断加强 自己教学能力 ，提高 自己 没猜到的学生 ， 也从别人的答案 中获得启示； 能力素养，完善 自己的教育理念 。我们要不断 这则谜语 ，不仅 记住了上海的位 置——长江 的思索研究 ，致力于提高学生对知识的掌握 ， 口，又如风平浪静——宁波 、空中码 头——
如何提高高中数学课堂教学效率
如何提高高中数学课堂教学效率《普通高中数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。
怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量呢？这里浅谈自己的几点看法。
一、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学生学习兴趣。
我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。
例如在讲《复数》第一课时，问同学们：有没有一个数的平方是小于0的，进而用辩证唯物主义的观点解释复数的形成和发展，体会到矛盾是事物发展的动力，矛盾的解决推动着事物的发展。
引申到现实生活中，就是当我们遇到矛盾时，也要面对矛盾，要有解决矛盾的决心和信心，促进矛盾的转化和解决，同时，也就提高了自己分析问题和解决问题的能力，这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对营造课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
二、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课最重要的因素。
设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。
由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。
在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，同学们对某一概念的理解，对某一例题的推演，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到提高。
试如何提高高中数学课堂教学效率
试谈如何提高高中数学课堂教学效率素质教育的核心是以社会需要为目标，培养出有一技之长和创造型的人才，不是搞“理性知识与感性知识的堆积”为了贯彻执行省教育厅关于推进素质教育的实施意见的文件精神，我们教师必须转变教育教学观念，依据数学的教学特点，在有限的课堂时间内，不但要高质量高效地完成教学任务，还要培养学生对数学的兴趣和爱好，更要促进学生自主学习和创新能力的形成。
现结合我从事高中数学的教学经验，谈一下在推行素质教育的形势下，如何提高数学课堂教学效率的问题。
一、建立平等的师生关系，营造和谐的教学氛围学生的主体功能是智力与非智力因素的综合展示，只有在积极参与的过程中才能得到充分发挥，这样就需要教师在课堂上精心营造平等、和谐的教学氛围。
平等是指在教与学的关系上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。
因为教学不仅仅是传授知识技能的认识感知过程，同时也是包含着师生情感交流、心灵共振的活动过程。
作为一名教师，首先要“一视同仁”，不能只喜爱偏袒那些成绩较好，较活跃的学生，对于那些成绩较差，比较内向的学生，教师在课堂上更应给他们创造和谐的氛围，给他们更多的鼓励，给他们信心，让他们在融洽的课堂氛围中消除顾虑，积极发言，这样才能激发他们的学习兴趣。
教育家罗杰斯认为：“教师的态度可以决定课堂教学的成败。
”由此可见，要激发学生的主体功能，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境，通过眼神示意、点头赞许、中肯评价等手段，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出以真诚接受和理解为特征的课堂心理气氛，使学生意识到自己在此群体中存在的价值。
这样，师生才能通过心灵的沟通、情感的融合而促进知识技能、思维能力的交流互补，从而提高课堂教学效率。
二、教师要全面把握教材学习数学的过程是活的，教师教学的对象也是活的，都在随着教学的过程而发展变化，尤其是当老师注重能力教学的时候教材是反映不出来的。
数学能力是随着知识的发展而同时形成的，无论是形成一个概念、掌握一条法则、会做一个习题都应该从不同的能力角度来培养和提高，通过教师的教学理解所学内容在教材中的地位，弄清前后知识的联系，只有把握住教材，才能掌握学习的主动性。
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如何提高高中数学课堂效率【摘要】无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
要提高中数学课堂教学的效率，教师应与学生创设良好的师生关系，采取多种教学手段，充分发挥学生的主体地位，进一步激发学生学习数学的兴趣。
【关键词】课堂教学学生主体兴趣师生关系课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
高中数学新课改对于学生认识数学与自然界、数学与人类社会的关系,认识数学的科学价值、应用价值、文化价值,提高提出问题、分析问题和解决问题的能力,形成理性思维,发展智力和创新意识都具有基础性的作用.同时,数学素质又是公民必须具备的一种基本素质,因此数学作为一门工具学科在社会经济发展中的作用越来越明显.但由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。
那么，在新课程背景下，教师如何有效利用课堂教学时间，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是一个很重要的课题。
下面就如何提高高中数学课堂教学效率浅谈一下自己的看法。
一、激发学生对数学学习的兴趣，提高课堂效率兴趣是成功的导师。
爱因斯坦有言：“兴趣是最好的老师”。
我国古代大教育学家孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是一种具有浓厚情绪的志趣活动，浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。
有人对学生的数学学习兴趣进行了较广泛的调查，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣是高度正相关的。
特别对于高中生，他们感兴趣的东西，才能激起他们的热情，只有学生对数学感兴趣了，才能让他们真正地投入数学学习。
否则，强迫性学习只会使学生感到数学学习难、繁、枯燥乏味。
教学中若能以学生喜闻乐见的形式呈现教材内容，就容易激起学生兴趣，收到意想不到的效果。
1. 巧用比喻，激发学生的学习兴趣数学知识当中，有不少抽象的内容，对部分学生来说是理解的难点，也是难以产生兴趣的内容。
但若巧用比喻，联系生活，则可使学生容易理解，也可提高学生的学习兴趣。
例如：在向学生讲授“集合”、“子集”、“交集”这一系列内容时，我先对学生简要地介绍道：把一定范围的、确定的、可以区别的事物，当作一个整体来看待，就叫做集合，简称集，其中各事物叫做集合的元素或简称元。
然后运用比喻，向学生讲道，比如一个班级的学生，也可以构成一个集合。
这个班级里的每个学生，就是组成这个集合的元素。
这个班级内部的男生和女生，也都可以各自构成一个集合。
因为“全班男生”与“全班女生”这两个集合都包含在“全班学生”内部，所以“全班男生”与“全班女生”都是“全班学生”的子集。
另外，从另一个角度讲，班级内的每个小组，也都可以独立构成一个集合，并且也都是“全班学生”这个集合的子集。
比如“第一组学生”、“第二组学生”等等，都较为简单的数列，让学生求其通项公式。
大部分学生都能迅速地解出：数列1,2,3,4,5,6,7,8...的通项公式是a n=n，数列1,10,100,1000,10000...的通项公式是a n=10n-1.然后笔者由浅入深，继而向学生列出9,99,999,9999,99999,......和1,11,111,1111,11111....... 这些富有趣味性和规律性的的数列，并让学生求其通项公式。
有了刚才的基础，大部分学生都能再次迅速解出答案，并踊跃抢答：这两个数列的通项公式分别是a n=10n-1和a n=[10n-1]/9.在思考和解答的过程中，学生们深刻体会到数列中含有的规律性和趣味性，有效增进了对数学学习的兴趣。
二、营造和谐、融洽、平等的师生关系，提高课堂效率良好的师生关系是理想课堂气氛的前提。
良好的师生关系也是提高高中数学课的课堂效率的保障。
学校和教师是学生所处的最主要环境，师生关系直接影响甚至制约着学生的情感和意志，影响学生的学习动机与学习效果。
在我国古代的教育名著《学论》中就提到了“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”这说明只有建立和谐、融洽的师生关系，使学生亲近教师，教师才能取信于学生，享有较高的威信，学生才会喜欢他进而接受他的教育。
因此，在高中阶段的教育教学过程中如果师生处于一种信任、理解、合作的状态，那么它所营造的和谐、愉悦、互动的教育氛围，必然会产生良好的教学效果。
记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：老师您上课我都懂，但是我觉得上课很累，因为您上课总是板着脸孔。
这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。
因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身的修养，言为心声，情动于意而形于色。
如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬了爱戴呢？二要做到敬业为先，满腔热情的投入到数学课堂中去，不断的完善自我，以饱满的积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。
这样学生就会对学习数学情感产生巨大的影响。
自然而然的课堂效率就会得到提高。
三、教师充分备课并布置学生预习，提高课堂效率常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1、认真研读课程标准、教参、教材。
因为我是2009年进的高中，对高中课程标准很生疏，于是在备课之前，我找来高中数学课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个小节以及各知识点在在整个高中阶段的位置，明确教材中每个例题的编写目的，同时联系每小节的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，我努力做到砖研教材，对课文内容了然于胸，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。
备讲，备导，备问题，备作业。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入，到点拨学生回答，再到课后的总结，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问题，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
提问语言要有启发性，数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表达要准确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。
还有就是要给学生思考时间，提出问题后适当的停顿便于学生思考，学生答完问题后再稍微停数秒，往往可引出他人更完整确切的补充。
几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不可掉以轻心。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
3、备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生整体的知识水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
在上课之前我们就应该了解学生，通过学生的预习情况找准学生的“最近发展区”。
学生的“最近发展区”，即对学生接受新知识，发展新技能，开拓新思维的最直接、最有影响力的知识技能基础和情感状况。
在教学中，了解学生的预习状况，找准学生的“最近发展区”，对于提高课堂效率，具有极其重要的意义。
学生的“最近发展区”，是我们教学中的起点，教师从学生的“最近发展区”出发，一方面可以避免把学生当成一张白纸，任由教师在上面涂抹，使教学低于学生现有的思维水平，无法激发学生的学习兴趣和动机，从而做到精讲精练，避免不必要的重复，提高了数学课堂效率；另一方面从学生的“最近发展区”出发，也可以避免教师盲目地拔高，出现无情地揠苗助长的现象。
因此，教师要了解学生的预习状况，找准学生的“最近发展区”，这样教师不仅能有的放矢，还能使学生感到自然、亲切，并且使学生有进一步推广和思考的余地。
我们普通班的学生解决问题的能力较差，思维能力不够活跃，分析问题也找不到突破口，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
并且准备的例题，和课后的练习也是中等偏上难度，难度不能太大否则就会扼杀学生学习的积极性。
四、充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。
教师主导作用是影响课堂教学效率的关键因素。
只要教师教育得当，通过学生自己的努力，就能获得各种认知本领，充分发挥学生的才能，创造出业绩。
在数学教学中，学生动手动脑的实际操作远远好于教师口若悬河、滔滔不绝的大讲特讲。
在课堂教学中学生处于主体地位，可让学生发挥主观能动性，自讲、自练，学生的学习目的明确，为完成知识的传授会及时调整自己的行为，通过自己的观察、探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。
为此，首先要让学生明确学习目的，让他们认识到学习数学的重要性。
心理学研究表明，需要—动机—目标是构成人的积极性行为心理动力的主要因素。
有了需要才能树立动机，有了动机才能确立目标。
一个人只有清晰地意识到自己的学习活动所要达到的目标与意义，并以此来推动自己的学习行为时，这种学习行为才可迸发而成一种有利的学习动机。
在教学过程中，教师要让学生充分了解到数学的重要性。
其次要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心。
实践证明，学生如果经常体验失败，会导致志向水平的下降，最终将引起退缩反应，以致丧失学习数学的信心。
作为数学教师，我们应通过多种评价方式和激励方法，激发学生积极参与、大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了学好数学的自信心。
再者是传授学习方法，“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率。
“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙尽我们所知道交给学生”，“教师的责任不在教，而在教学生学。
”教学十分重要的任务是教会学生如何学习，如何研究、如何创造，教会他们如何获取、精选、综合和分析有用的知识和信息，使他们具有在综合、分析、学习、研究过程中积极思维的能力。
培养学生的学习能力和思维能力,不是忽略了对语言知识的掌握,而是更加促进、提高了学生对知识的掌握效果。
最后是指导学生课后复习的方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。
这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。